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最新《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 13:25:06
最新《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(十五篇)
時(shí)間:2023-03-25 13:25:06     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn),,它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”,。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來組織文章的結(jié)構(gòu),。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出,。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”,。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,,評(píng)論“掌聲”,。

課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,同學(xué)們的掌聲,,讓她走出心靈的憂郁,,走向充滿希望和歡樂的生活。愛,,是無私的,;愛,是一種力量,;愛,,讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí),,同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛的表達(dá),,英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛的感激,。

對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來說,,學(xué)會(huì)字詞,讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,。在教師的引領(lǐng)下,,通過反復(fù)練習(xí),估計(jì)學(xué)生能讀通課文,,了解故事大概,。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,,教師在教學(xué)時(shí),,要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn),層層推進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認(rèn)識(shí),,并能受到情感的熏陶,。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“掌聲、文靜,、姿勢,、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息、情緒,、講述,、普通話、動(dòng)聽,、鼓勵(lì)”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),,懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),,創(chuàng)設(shè)情景,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來,。

(二)對(duì)比的教學(xué)方法

《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子比,,第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比,使學(xué)生理解“掌聲”的意義,,從而理解課文內(nèi)容,,受到思想教育。

(三)讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

在課文中有幾個(gè)這樣的詞語:猶豫,、憂郁,、歧視等?!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,,說明英子不愿意走上講臺(tái),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來,。

課件

第一課時(shí)

(一)啟發(fā)談話,,揭示課題

1、我們每個(gè)人都聽到過掌聲,,有些掌聲是你給別人的,,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來了,,你的心情怎樣,?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章,,題目是《掌聲》,。

(二)初讀課文、整體感知,、啟動(dòng)情感,。

1、自讀課文

這是一個(gè)感人的故事,,它的主人公是英子,,讓我們一起走近英子,了解這個(gè)小女孩,。遇到難讀的字,、句就返回過去多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

2,、分小節(jié)朗讀課文

(1)正音

(2)理解部分詞意

●第一自然段

①師:大家都注意到這一自然段有很多生字朋友,,趕緊先和他們打個(gè)招呼,。

(出示詞語:默默地、小兒麻痹癥,、姿勢,、落下了殘疾)

②師:簡述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例,。

③師:自由讀這一自然段,,讀后說說——初識(shí)英子,她給你留下了什么印象,?

(情況列舉:英子——很可憐,;很自卑;很膽??;很傷心;很不自信……)

④師:試著將英子的心情讀出來,。

⑤師:走路對(duì)別人來說是件多么容易,、多么平常的事,可對(duì)英子來說卻是那么困難,。

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),,所以()……

⑥師:請(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來表示英子當(dāng)時(shí)的心情(理解并板書:憂郁)

⑦師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢,?

●第四自然段

①師:自由朗讀課文后,,用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。

[情況列舉:她成了一個(gè)(自信)的人,;她成了一個(gè)(快樂)的人,;她成了一個(gè)(開朗)的人;她成了一個(gè)(勇敢)的人,;她成了一個(gè)(不自卑)的人,;她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……]

②師:是什么原因使英子有了這么大的改變呢?

●同桌合作朗讀余下的自然段,,互相正音,。

(三)再讀課文、鞏固字詞,、體驗(yàn)情感,。

同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地,、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,,并作以下交流:

出示課后必讀字:麻癥疾姿勢

挑選以上生字說一說:

1、起先,,英子給了你什么印象,?

2,、后來,,英子成了一個(gè)怎樣的人,?

3、簡單說一說故事的前因后果,。

(四)作業(yè)延伸

1,、課文真感人,,我要有感情地多讀幾遍!

2,、英子的變化,,令我想到了很多,讓我來寫一寫,。

(隨機(jī)教學(xué)“姿勢”,、“鼓勵(lì)”,自由練寫,。)

3,、師生共同點(diǎn)評(píng),適時(shí)送上掌聲,。

第二課時(shí)

(一)對(duì)比導(dǎo)入,,揭示掌聲作用。

先前的英子(),,后來卻成了()的人,,這都得歸功于同學(xué)們的(),()的力量真有這么強(qiáng)大嗎,?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,,繼續(xù)體會(huì)“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來,。

(二)深入課文,,領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1,、自由朗讀第三自然段,,交流描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,。

交流一:

●英子猶豫了一會(huì)兒,,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下,,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

●英子向大家深深地鞠了一躬,,然后,,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái),。

①對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎,?

②她為什么要猶豫,?如果你是此時(shí)的英子,你是怎樣的心情,?如果你是英子的同學(xué),,你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)

這一次掌聲帶給了英子什么,?

③第二次為什么又響起了掌聲,?這回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎?不,,更多的贊許,。

交流二:

●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,,英子立刻把頭低了下去,。

●在掌聲里,我們看到,,英子的淚水流了下來,。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,,開始講述自己的一個(gè)小故事,。

●從那以后,英子像變了一個(gè)人似的,,不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,,還讓同學(xué)們教她跳舞,。

①對(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后,、兩次掌聲后的英子,。

②領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,感悟掌聲的力量,。

(三)品讀結(jié)尾,,提升“掌聲”

1、激情引導(dǎo)

當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時(shí),,同學(xué)們把掌聲送給她,;當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時(shí),同學(xué)們把掌聲送給她,;當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí),,同學(xué)們把掌聲送給了她……

2,、品讀來信

出示英子的信:

聽著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,,請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信,。

那掌聲對(duì)英子來說,是鼓勵(lì)的掌聲,,是贊美的掌聲……(請(qǐng)學(xué)生接著說)更是永遠(yuǎn)的掌聲,,生命的掌聲,它讓憂郁的英子變得開朗活潑,,讓自卑的英子變得越來越有自信,。請(qǐng)你帶著這份自信來讀這封信。

掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰,、鼓勵(lì)……(請(qǐng)學(xué)生接著說)千言萬語融會(huì)成一個(gè)字,,那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛”,這種愛一直伴隨著英子,,讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,,讓英子擁有了第二次生命。

3,、真情抒發(fā)

掌聲里包含著濃濃的愛,,讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己,送給別人,,為自己喝彩,,為別人歡呼,讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳?!?qǐng)你拿起筆,,寫下自己的心里話。

當(dāng)?shù)臅r(shí)候,,我想把掌聲送給,,我想對(duì)說:“__________________________________________________________”。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

第一課時(shí)

今天有這么多人聽課,,彭老師真是好緊張?。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀,!同學(xué)們熱情的掌聲,,使我充滿了自信,今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》,。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題,。看到題目,你都知道些什么呀,?(誰鼓掌,?給誰?為什么,?)要想解決這些難題,,必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

1,、自由讀文:

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,,對(duì)照拼音,,把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

2,、同桌合作讀:

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),,聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委,。

評(píng):得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子,。

3,、齊讀字卡:

生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,,有信心把字讀準(zhǔn)嗎,?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

4,、詞語中復(fù)現(xiàn)生字:

生字掌握的這樣好,,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識(shí)它們嗎,?(全班開火車讀,,強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落,,)誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢,?

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字:

就知道這些問題難不倒你們,,這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話,。(課件)

6,、認(rèn)讀要寫的字:

哇,你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了,,又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功,。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀,,試著給它們組個(gè)詞,。

7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:

⑴畫字:

生字都認(rèn)識(shí)了嗎,?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,?

(課件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu),。)

⑵觀察:

找得真全面,!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察,這3個(gè)字怎樣才能寫正確,?寫美觀,?(指名回答)

⑶練寫:

感謝同學(xué)們善意的提醒,請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字,。

(強(qiáng)調(diào)勢的筆畫,。)

⑷展評(píng):

誰來評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀,?

⑸練寫共它字:

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),,最后同桌互相評(píng)一評(píng),。

1、我們的生字學(xué)的這樣好,,肯定能把課文讀正確,、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題,,找同學(xué)讀一讀課文,,看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)

2,、同學(xué)們真善于思考,,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評(píng):你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子,。

(設(shè)疑:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢,?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1.引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),,并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助,。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,感受英子在掌聲前后的變化,。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語神態(tài)和動(dòng)作的描寫,,來體會(huì)英子的心理變化,。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,,周圍的人是怎樣幫助他們的,。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料,。

3,、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語,。

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識(shí)新朋友,,不忘老朋友,!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧,!

幻燈片出示詞語:

落下,、殘疾、調(diào)來,、情況,、猶豫、鎮(zhèn)定,、情緒,、

講述、憂郁,、歧視,、鼓勵(lì) 、驟然間,、小兒麻痹癥

(學(xué)生認(rèn)讀)

二,、檢查預(yù)習(xí)

昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,,老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),,讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,,你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢,?

同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,,邊畫邊提問:你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他,?(愁眉苦臉,、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢,?(喜笑顏開,、開朗活潑……)

三、精讀課文,,感知變化

指著哭臉,、笑臉,幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信,?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來,?

快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,,感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)

(學(xué)生自由朗讀思考)

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

體現(xiàn)她自卑,、憂郁的句子

1,、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,。

2,、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,,她又總是最后一個(gè)離開,。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3、從那以后,,英子就像變了一個(gè)人似的,,不再像以前那么憂郁。

4,、她和同學(xué)們一起游戲說笑,,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞,。

在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確:1,、2句話要讀的低沉,,同情;3,、4句話要讀得響亮,,歡快。

四,、感悟掌聲,,理解他人

指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆?,?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變,?是什么使他改變呢?

(學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)

點(diǎn)擊超鏈接,,回到第一張幻燈片,,導(dǎo)入本課課題。

掌聲,?你得到過掌聲嗎,?說說你在什么時(shí)候得到過?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣,?

(很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來,,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

板書課題

原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲,。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢,?

幻燈片出示

文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來的,?從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么,?

(學(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,,可簡單記錄自己的想法)

估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,,擊掌示意同學(xué)們暫停?!八自捳f,,一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題,。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”

(小組內(nèi)交流探討)

匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,,朗讀兩次掌聲,。

1,、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,我們看到,,英子的淚水流了下來,。

2、故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),,此時(shí),,你想通過掌聲對(duì)英子說什么?

(學(xué)生換位思考,,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))

英子明白那掌聲的含義嗎,?

為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,,講述故事的句子)

假如你就是英子,,此時(shí)你最想說什么?

(學(xué)生再次換位思考,,表達(dá)英子的感激和振作)

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),,那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

在兩次掌聲的前前后后,,英子都是怎么想呢,?你是通過哪些詞語感受到的?

(思考交流英子的情感變化,,并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫)

面對(duì)同學(xué)們再一次給予的掌聲,,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬,。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,,斬?cái)嗔藨n郁,、自卑,;迎來了自信、快樂,!最能證明英子的改變的是——

(找到相關(guān)句子,,感受掌聲的神奇力量)

五、來信解析,,學(xué)會(huì)感恩

多年以后,,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),,使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

從英子的信中,你看到了什么樣的英子,?

(感受英子的自信,,開朗,樂觀,,感恩)

掌聲是鼓勵(lì),,是夸獎(jiǎng),是尊重,,是關(guān)愛,!多一份掌聲,多一份愛,;多一份愛的鼓勵(lì),,就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解,、鼓勵(lì),、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

在這篇文章里,,愛是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),,傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖,。愛還是什么呢?

(播放“愛”的小詩)

愛就在我們生活的每一個(gè)角落,。因?yàn)橛袗?,我們才快樂;因?yàn)橛袗?,我們才幸?!?/p>

(播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》)

板書:

29,、掌聲

憂郁 快樂

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵(lì)

自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

【學(xué)生分析】

本文作者以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷,,與學(xué)生們的生活很相似,因此可以引起他們的共鳴,??梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,通過語言,、動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)入

請(qǐng)大家象我這樣做,。你聽到了什么?(是掌聲)對(duì),,在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲,?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,,會(huì)怎么想,?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

師:愿意寫的同學(xué),,可以和老師一起寫,,注意“聲”字上橫長,下橫短,。

1,、齊讀課題,。

2、說說讀了課題你最想知道什么,?

誰鼓掌,?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲,?……

二,、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大家想了解的真不少,那就需要我們到課文中去尋找答案了,。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo),?(生回答)老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納,,確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

(學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

三,、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),,我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí),結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字,?大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示:

1,、畫一畫:

自由讀文,,畫出文中的生字、詞語,。

2,、認(rèn)一認(rèn):

找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子,同桌互相認(rèn)讀,,結(jié)合上下文理解詞義。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí),,一會(huì)老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果,。

師:現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果,。

⑴ 用字卡指讀,其他學(xué)生跟讀,。

⑵ 出示詞語齊讀,,強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”,。

⑶ 每個(gè)字都有不同的意思,,你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎?

3,、通過剛才的檢測,,大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好,現(xiàn)在我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí):

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí),,老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,,請(qǐng)看黑板:

※ 聽讀:聽課文錄音,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓,,給生字正音,。

※ 指讀:指名學(xué)生分段朗讀課文,要求不丟字,,不落字,,讀流利。

※ 默讀:邊讀邊思考,,課文主要寫了什么,?

※ 朗讀:通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。

⑴ 首先請(qǐng)大家聽錄音,,注意生字的讀音,。

⑵ 聽過錄音后,老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文,,注意要讀得正確,、流利。

⑶ 通過剛才的學(xué)習(xí),,大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考,這篇課文主要寫了什么,?

⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,。通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,,

如果讓你用書上的一個(gè)詞語來概括英子的性格特點(diǎn),,你覺得是哪一個(gè)詞語?你是怎么知道的?(生回答,。)

根據(jù)學(xué)生的回答,,板書:

憂郁 (自卑)開朗(自信)

⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段:

通過上面的學(xué)習(xí),我們知道了英子前后截然不同的變化,,如果按照你的理解,,這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?誰想來來試試,?

3,、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,,兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上,,原因還得從一次故事會(huì)說起。請(qǐng)大家看課文的二,、三兩段,。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,,并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲,?

4、從這兩次掌聲里,,你體會(huì)到什么,?(同桌交流,再匯報(bào))

(全班交流,、匯報(bào))尊重,、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂……)

過渡:通過同學(xué)們的掌聲,,英子變得開朗,、自信了,掌聲的力量真的很大,,那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧,!同學(xué)們齊讀第三自然段。

5,、長大后的英子還給作者寫了一封信,,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。

過渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,,克服了心理上的障礙,,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么,?(是一種愛)

師:是呀,,這個(gè)世界是由愛維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好,。

四、談收獲

這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,,你有哪些收獲,?

最后老師送給大家兩句話,來結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),,給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去,,得到幫助的也許是你自己。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨,、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,,走出了困境,,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn),。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,,進(jìn)行心與心的交流,,情與情的融通,讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,,在品味中學(xué)習(xí)語言,,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融,。

知識(shí)與能力:

1)會(huì)認(rèn)“麻、癥,、疾,、姿、勢,、況,、鎮(zhèn),、緒、述”等9個(gè)生字,。

2)正確理解“小兒麻痹癥,、憂郁,、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。

4)通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人,,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心,、互相鼓勵(lì)的真情,,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?;貓?bào)別人的付出,。

過程和方法:

1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀,。

2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀,、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,,領(lǐng)會(huì)大意,。

3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4)讓生互相交流,,體悟文中人與人之間的真情,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1)通過本課的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷,、關(guān)愛,從而理解愛,、懂得愛,,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,,善待他人,,鼓勵(lì)別人;同時(shí),,也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

2)通過師生共學(xué),、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

朗讀單元導(dǎo)讀,,了解單元主題。

1,、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,,題目叫做《掌聲》。

2,、板書課題,。伸出手,和譚老師一起來寫課題,。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn),、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn),?!奥暋鄙厦娴臋M長,下面的橫(短),。

3,、齊讀課題。一起讀課題,。

過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng),。

1,、想讀嗎?遇到困難怎么辦,?孩子們,,借助拼音、查字典,、請(qǐng)教別人,、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,。老師相信通過努力,,你們一定能讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。讀好了就坐端正,,開始讀吧,!

(同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢,?)

3,、隨文識(shí)字

(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,,你們知道文中的主人公是誰嗎,?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn),。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀,?

屏顯“落下殘疾”指名讀,,正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音,?能組個(gè)詞嗎,?

( )落葉

( )丟三落四

( )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( ),。用心記才能不出錯(cuò),,再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里,。

因?yàn)樗眠^( ),,腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),,自己拼一拼,,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀,。

屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子:回到句子里,,還會(huì)讀嗎,?你來試試!我們一起讀讀,。

(2)驟然間,、熱烈、持久

屏顯詞語:從你開始,,每人一個(gè),,領(lǐng)著大家讀一讀,。

屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,?!?/p>

又回到句子中了,請(qǐng)你來讀,。

這掌聲改變了英子的命運(yùn),,讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

1,、學(xué)習(xí)第一段

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子,?

學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑,、憂郁、不快樂,,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)

(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角,。”

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么,,

生:同學(xué)們在做游戲,。

生:同學(xué)們在唱歌跳舞。

生:同學(xué)們在操場上奔跑,,跳繩,。

生:同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯:當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,,她總是默默地坐在教室的一角,。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角,?!?/p>

師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角,。

師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候,。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,,跳繩的時(shí)候,。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

(3)師:是啊,,那是教室的一角,,更是孤獨(dú)的一角,,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎,?指名讀

(指名讀評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍,。)

(4)師:看來,,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,,默默無聞,,多么憂郁啊,!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)

齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑,、憂郁的孩子?。?/p>

2,、學(xué)習(xí)第四段

(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,,有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段,,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了,?

(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),,還憂郁嗎,?性格變得(開朗,板書),;原來她的腿有殘疾,,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞),。說明她現(xiàn)在充滿了(自信),。

(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,,一起讀,。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學(xué)到這里,,你有什么疑問嗎,?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦,、會(huì)提問的好孩子,,掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問,?(把話語組織好,,把話說完整。你的思路很清晰,,語言表達(dá)也很簡練,。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說,?請(qǐng)你來說,。(你的語言組織能力真棒!)

(3)這就是課文的主要內(nèi)容,,記住,,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容,。

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段,。

過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢,?

●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,,畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語句,,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,,在空白處寫一寫。讀完,、寫完就坐好,。

誰來讀一讀,說一說,?

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去,。

●英子,,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去),?

老師真高興,,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧,!

●你就是英子,,讀讀這句話,,讀出你的感受。

(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,,“低了下去”讀得輕,,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

●屏顯句子,,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去,。

還畫了哪一句,?

★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,,眼圈紅紅的,。

●英子,輪到你講故事了,,你為什么猶豫呢,?

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,,對(duì)嗎,?讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎,?(她想去嗎,?)

來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題,。我從你的眼中看出來,,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來,。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,,善于思考,讀出你的想法,。

●不知道該怎么辦才好,,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),,無奈之下,,只好(慢吞吞)地站了起來,此時(shí),,英子的內(nèi)心充滿了痛苦,、無助,甚至快要哭出來了。

●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),;

這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢,?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮,?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái),。)

(評(píng)價(jià):理解的多深刻?。。?/p>

●誰愿意來讀讀第3自然段,,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢,?

(指名讀)(評(píng)價(jià):多么無助的英子啊)

●走路對(duì)別人來說是件多么容易,、多么平常的事,,可對(duì)英子來說卻是那么( )。

生:困難,。

為什么,?

★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,,可對(duì)于英子來說,,這需要多么大的勇氣和信心啊,!作者對(duì)人物的神態(tài),、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑,。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,,一步、兩步,,一搖一晃;她低著頭,,含著淚,,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然,、忽然,、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?

●如果現(xiàn)在老師是英子,,你們是英子的同學(xué),,什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎,?

●這真是熱烈而持久的掌聲啊,,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì),、支持)

●如果你是英子的同學(xué),,你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,,你能行,,我們相信你!

生:英子,,你真勇敢,!

生:英子,別害怕,,我們不會(huì)歧視你,!

●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,

就在英子剛剛站定的那一刻,,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,,開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲,。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲,?請(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段,想一想,。

你的發(fā)言很有條理,,也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,,還送去了對(duì)英子的(贊賞),。板書:贊賞

●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),,她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……,;拓展說話)

●此時(shí)無聲勝有聲,她什么也沒說,,只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

英子一搖一晃地走上講臺(tái),,又一搖一晃地走下講臺(tái),,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎,?(不一樣)

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

1,、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,,融解了英子內(nèi)心的冰川,,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了,。原來總是默默地坐在教室的一角,,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?!痹瓉硭耐扔袣埣?,不愿意讓人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,,還讓同學(xué)們教她跳舞,。”

2,、師:英子不再像以前那么憂郁,,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人,。

她成了一個(gè)(自信)的人,;

她成了一個(gè)(快樂)的人;

她成了一個(gè)(開朗)的人,;

她成了一個(gè)(勇敢)的人,;

她成了一個(gè)(不自卑)的人;

她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……

3,、幾年過去了,,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活,。

(1)你就是英子,你讀吧,。

(2)誰還想讀,?

(3)想讀的都站起來讀。

4,、學(xué)到這里,,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手,、鼓掌的表示,,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì),、支持,、尊重、信任,、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,,多一份愛,;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,!

5,、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己,。

(2)男同學(xué),,請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友,。

(3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人,。

小練筆:

1,、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,,我選了一首小詩,,送給同學(xué)們。

2,、出示:

掌聲

掌聲是閃閃的星星,,能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房,。

掌聲是一把鑰匙,,能打開勇氣的大門!

3,、師:掌聲還會(huì)是什么,?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來,。

今天這節(jié)課,,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,,也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧,!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,,正確讀寫16個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)會(huì)尊重別人,,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

理解一些詞語意思,,正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,。

我們每個(gè)人都聽過掌聲,,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來,你的心情怎樣,?(學(xué)生自由說)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29,、掌聲(板書)

1、齊讀課題,。

2,、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌,?這掌聲是給誰的,?為什么給她掌聲?……

過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多,!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查,。

1,、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a,、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)

b,、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么,?

1,、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象,?你是從哪看出來的,?

(文靜、膽小,、自卑……)

如果用書上的一個(gè)詞來概括,,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

2,、隨機(jī)板書憂郁,,并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

3,、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),,同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段,?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂,、自信,、愛與人交往、開朗……)

4,、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化,,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來,。(指名讀)

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,,所以要讀得高興,,跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀,,指名讀,,齊讀。

b,、讀后評(píng)議,。

過渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,,瞧,,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

1、小黑板出示本課生字,。

2,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3,、引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢,、吞,、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。師板書,。

4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評(píng)價(jià),、指點(diǎn),。

鼓勵(lì),

有時(shí)不需要太多直白的話語,,

只要你用心感受,,

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時(shí),,

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲,;

它是孩子哭泣時(shí),

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱,;

它是……

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),,勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)漢字,。

2,、能正確,流利有感情地朗讀課文,。

3,、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子,。

4,、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

簡案

1、正確,,流利朗讀課文,。

2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,,會(huì)寫愿,、投、況,、吞,、烈、緒,、述7個(gè)漢字,。

3、初步了解課文內(nèi)容。

你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲,?這些掌聲表示了你的什么心愿,?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板課題)看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲,,這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長起到了多大的作用,?

二、自由讀文,,注意把課文讀正確

三,、檢查生字詞

四、多種形式讀文

五,、思考

全文只要講什么,?

六、練習(xí)寫字

第二課時(shí)

詳案

1,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。

2,、能書面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法,。

3、練習(xí)書寫姿勢,、普通,、鼓勵(lì)三個(gè)詞語。

4,、學(xué)會(huì)欣賞他人,,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

上節(jié)課我們通過讀文,,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),,被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢想的翅膀,。這節(jié)課,,我們將走進(jìn)課文,走進(jìn)英子,,仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象,?

話題:讀文后,英子給你留下了怎樣的印象,?

(可憐,,孤獨(dú),不快樂等等,。)

讓我們帶著這份印象和感受,,再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié),看看哪些句子,哪些詞語讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解,,并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫出來,。

1、自讀自悟,,圈圈畫畫感受深刻的詞句,。

2、集體交流,,順學(xué)而導(dǎo):

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,隨機(jī)出示句子:

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾,,不愿意讓別人看見她走路的姿勢,。

個(gè)別讀,談?wù)勀愣耸裁矗?/p>

理解“落下”的意思,。

注意:這場可怕的疾病給英子留下了什么,?(留下終生的殘疾,留下痛苦的回憶,,留下心靈的傷痛……)這場可怕的疾病讓英子失去了什么,?(失去燦爛的微笑,失去童年的快樂,,失去了對(duì)生活的自信心……)

指導(dǎo)朗讀句子,。

她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角,。上課前,她早早地就來到教室,,下課后,,她又是最后一個(gè)離開。

你從這個(gè)句子感受到什么,?你能想象英子的心情是怎樣的,?

(憂郁的,痛苦的,,孤獨(dú)的,,無奈的……)

指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。

輪到英子的時(shí)候,,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,,英子立刻把頭低了下去。

請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的,?

英子擔(dān)心什么,?害怕什么?

指導(dǎo)朗讀。

師引:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,,腳腿落下了殘疾──生讀:所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢,。

師引:因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康,奪走了她與人交流的勇氣,,所以英子總是──生讀:默默地坐在教室的一角,。上課前,她早早地就來到教室,,下課后,,她又是最后一個(gè)離開。

師引:因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯,,自卑和孤獨(dú),,所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀:英子立刻把頭低了下去。

4,、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子,,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)憂郁的英子,,你最想看到的是什么,?

5、出示第四小節(jié),,(可配上音樂歡樂頌,,)齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子,?

1,、過渡:

是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀?是什么化解了英子的憂傷和孤寂,?是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力,?

2、自由朗讀第三小節(jié),,小組交流是什么改變了英子,。

3,、集體交流,,出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子:

這是怎樣的掌聲,?(關(guān)心,鼓勵(lì),,支持,,真誠,希望,,欽佩,,贊賞等等)你們想告訴她什么,?

朗讀指導(dǎo)。

4,、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云,,同學(xué)們金子般的愛心就像春雨,溶解了英子內(nèi)心的冰川,。幾年以后,,英子上了中學(xué),學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀,。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘,,下面請(qǐng)幾位同學(xué)來扮演英子,其他同學(xué)做記者,,現(xiàn)場采訪,。

1、從采訪中,,我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心,。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家對(duì)掌聲的理解更深了,。同學(xué)們也一定有很多感受,。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。

2,、集體交流,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.統(tǒng)編教材:《掌聲》

2.《你讀我誦》:《掌聲響起來》

3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化,。

2.默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文,,學(xué)法遷移,,批注閱讀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)

1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,,孩子們聽到的這首歌叫什么,?

2.自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對(duì)讀,。

4.師生承接讀,。

5.板書課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,,老師讓同學(xué)們( ),,英子因腿腳殘疾,,內(nèi)心( ),不敢上臺(tái)講故事,,同學(xué)們給了她掌聲之后,,英子變得( )。幾年以后,,英子來信說,,同學(xué)們的掌聲( )。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一,、第四自然段,,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2) 師生承接讀:

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段,,用“——”畫出描寫掌聲的句子,。

3.自學(xué)提示三

默讀課文2-3自然段,用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài),、動(dòng)作的句子,。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的?

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎,?

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》,,用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句,小組討論完成課后練習(xí),。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,,而且從此之后,,她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,,情節(jié)簡單,,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的,。它告訴我們:人人都需要愛,,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛,同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人,。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

課文以小英的`感情變化為主線貫穿全文,,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,了解小英的情感變化,,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲,、文靜,、愿意、姿勢等新詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),,懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,,感受英子在掌聲前后的變化。

通過對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì),。

一,、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(師):

今于能來到你們學(xué)校跟你們上課,,老師既緊張又興奮,,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí),。首先我給大家?guī)硪粋€(gè)人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰能用這個(gè)愛字組詞或者說一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。

2,、板書課題:

掌聲

齊聲朗讀課題,,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?

設(shè)計(jì)理念:一開始就用一個(gè)愛字,,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,。

二,、初讀課文感知大意

師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼牡诙€(gè)驚喜,,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來個(gè)介紹吧:

1,、要把課文讀得正確,不添字,,不漏字,。

2、要把課文讀得流利,,不重復(fù)地讀句子,。

3、讀課文要有感情,。

設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),,而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,,效果要比由老師來提出效果要來得好,。

三、學(xué)習(xí)生字詞語

師:這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語,。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€(gè)驚喜,。

課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀,。(開火車,,分小組,個(gè)人等等,。)

設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),,老師用生動(dòng)有趣的過渡語言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué),。

四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時(shí)候,,有的同學(xué)就好像不同意,,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,,出示文字投影:

上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué),。她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角,。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,,她又總是最后一個(gè)離開,。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,,不愿讓別人看到她走路的姿勢,。

師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象,。

學(xué)生默讀。

教師巡視,,提示:抓住關(guān)鍵詞句,,說話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢,,我會(huì)讓你先說,。

教師板書:

文靜、憂郁

師:通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,,那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影:

從那以后,,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)一起游戲說笑,,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞,。

讓學(xué)生自由說,,體會(huì)英子從心理到性格的變化,。

設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,,通過個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂,。使課堂教學(xué)成為了老師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

老師相機(jī)板書:

活潑、開朗,、樂觀

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,,令學(xué)生產(chǎn)生疑問,,帶著疑問走出課堂,,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多,。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,,你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題,,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

第一課時(shí)

一,、揭題質(zhì)疑

1、小朋友,,有人給過你掌聲嗎,?因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣,?你為別人鼓掌嗎,?為什么為別人鼓掌呢?

2,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,,題目是:掌聲。

愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字,。

板書:

掌聲

3,、齊讀課題:

讀了課題,你們有什么問題要提嗎,?

二,、初讀課文

1、一讀課文,,讀準(zhǔn)字音:

⑴俗話說書讀百遍,,其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文,,說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢,。如還有不懂的,可以相互商量著解決,,讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,,請(qǐng)開始吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍,,不知生字掌握得如何,,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語,,指名認(rèn)讀)看誰讀得又快又準(zhǔn):

落下,、殘疾、猶豫,、驟然間,、鎮(zhèn)定、情緒,、身處困境,、講述、結(jié)束,、珍惜,、鞠躬、憂郁,、舞蹈,、慢吞吞、經(jīng)久不息,。

⑷反復(fù)認(rèn)讀,,齊讀。

2,、二讀課文,,讀通句子:

⑴詞語我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,,這次要注意讀通句子,,句子讀通了,課文就讀流利了,。

⑵檢查朗讀:

①同桌互查,,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

要求:

a,、聽的習(xí)慣要好,,及時(shí)糾正。

b,、讀要響亮,,有感情更好。

②指名6人分自然段朗讀,,隨機(jī)正音,。

③師點(diǎn)評(píng)過渡:

讀得正確流利不夠,,還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文,,讀出不理解的詞:

①默讀,,不理解的詞劃下來。

②全班交流:

a,、驟然間:

說明快,、突然響起的掌聲。

b,、經(jīng)久不息:

找句說詞意熱烈持久,、漸漸平息,、掌聲里走下,;不息是指什么?

c,、身處困境:

聯(lián)系生活如缺錢,、犯錯(cuò)誤、生病,、文中誰身處什么困境,?

d、殘疾:

文中指生病落下不方便走路的缺陷,。

e,、猶豫:

拿不定主意,她在想什么,?

f、憂郁:

找個(gè)近義詞來替代,,反義詞呢,?體會(huì)孤寂引讀1段。

三,、感知大意,,切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用,?

⑴鼓勵(lì)她站起來了(掌聲表揚(yáng),。)

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

⑶不再憂郁變得──活潑開朗,。

⑷齊讀第5段體會(huì),。

2、設(shè)疑:

掌聲的作用真不小,,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一,、前后對(duì)照,,感受小英變化

1、學(xué)習(xí)第一自然段:

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,,這篇課文主要寫的是誰嗎,?

(小英。)

⑵一開始,,小英給你留下什么樣的印象,?

投影出示:

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英,?

自卑,、憂郁、孤單,、沉默,,板書:

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁?

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,?

(用因?yàn)樗缘木涫秸f,。)

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷,、寂寞,。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么,?

投影出示:

她總是默默地坐在教室的一角,,地想:_______。

⑸小英憂郁,、自卑,、沉默的樣子,你能讀出來嗎,?指名讀,,把小英的心情讀出來。評(píng)讀,。讓我們一起走近憂郁的小英,,齊讀第一自然段。

過渡:多么可憐的小英呀,!她幾乎對(duì)自己,、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑,、開朗了,,讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的,!

2、學(xué)習(xí)第二自然段:

⑴投影出示:

說也奇怪,,從那次演講以后,,,小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁,,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

(女生齊讀,。)

⑵老師把這句話改一下,你們看行不行,?她不再憂郁,,開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談,、游戲(不行)為什么,?

(走進(jìn)舞蹈房,,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),,樹立起生活的信心。)

⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談,、游戲,、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么,?誰來補(bǔ)充,?

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢?

活潑,、開朗,、自信,板書:

自信開朗

⑸真替小英的變化感到高興呀,,就讓我們高興地來讀讀第5段吧,!

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是,?(小英為什么會(huì)有這么大的變化,?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅??(小英的來信?/p>

指名讀,。

過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二,、感悟重點(diǎn),,領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2,、3自然段,,邊讀邊畫出描寫小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么,?

2,、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,,她此刻的心情會(huì)怎樣,,她會(huì)想些什么?

投影出示:

小英立刻把頭低了下去,,地想:_________,。

3、殘缺的小女孩感到自卑,、緊張,,害怕。那她又是怎樣做的呢,?

(生交流,。)

出示:

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思,?(拿不定主意)小英猶豫什么,?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么,?小英能不上去嗎,?(不能)為什么?

因此,,從慢吞吞,、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈,。齊讀,。

4、在萬般無奈下,,在無比痛苦下,,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀),。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,,每一步都像她的心情一般的沉重,。

投影出示:

小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________,。

5,、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)

6,、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次,?(2次)

7、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲,?指名讀:

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外,?理解驟然間。

(掌聲響得突然,,掌聲響得讓小英出乎意料,。)

8、假如你就是小英的同學(xué),,你想通過掌聲告訴小英什么,?

9、我想對(duì)小英說:___________________,。

(小英,,只要有勇氣,再難的事也可以完成,!天下無難事,,只怕有心人!你是最好的,!你是最棒的!)

10,、誰再來讀第一次掌聲,?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

11,、小英一定能聽懂你的掌聲,!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈,、持久的掌聲,,小英感動(dòng)了!

投影出示:

那掌聲熱烈,、持久,,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀,,評(píng)讀,。

12,、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么,?

投影出示:

小英感動(dòng)得流下了眼淚,,她地想:________。

板書:

感動(dòng),。

(謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的?。?/p>

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,,你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了?。?/p>

14,、再次聽到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激,。)

投影出示:

小英向大家深深地鞠了一躬,,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

15,、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),,她想說:__________。

(原來我也是很棒的,!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

16、但是小英什么也沒有說,,只是向大家──(引讀)

17,、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,,評(píng)讀,。

三、引導(dǎo)說話,,讀背作者感想

1,、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么,?

2,、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容,。

3,、(齊讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里,。

4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌,,送給大家,,師感情朗誦。

5,、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》,,這首歌非常好聽,也非常有意義,,我們一起來欣賞這首歌,。(播放音樂)

6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,,我想把感謝的掌聲送給你們,,感謝的掌聲你還想送給誰?

伴著悠揚(yáng)的歌聲,,讓我們美妙的讀書聲也響起來,,讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫13各生字詞,,正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢、輪流,、情況,、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語,。指

過程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,,有感情地朗讀課文,深入理解課文,,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,,小組合作探究,,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:

⑴換位感受,,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

⑵在自學(xué),、交流,、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情,。

1、同學(xué)們,,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,,作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來。(全班鼓掌)板書課題,。(掌字上面是變形的尚,,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)

2,、掌聲代表歡迎,,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活,。今天啊,,老師收到了一封英子的來信。

課件出示:“她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角,。上課前,他早早地就來到教室,,下課后,,她又總是最后一個(gè)離開?!?/p>

“從那以后英子像變了一個(gè)人似的,,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,,還讓同學(xué)們教她跳舞。

1,、品讀感悟,,指導(dǎo)朗讀:

男生讀第一句,感知英子的“膽小,、自卑”,。

a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子,?(自卑,、憂郁、孤獨(dú),、害羞)

b,、同學(xué)們從哪些詞感受到的?

c、看來,,同學(xué)們都很理解英子,。那時(shí)的她不愛說話,,,多么可憐,!讓我們一起來讀讀課文的第一自然段,體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧,?

過渡:那時(shí)的英子是痛苦的,,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢,?

2,、賞讀第2句,體驗(yàn)英子的“活潑,、開朗”,。

(1)請(qǐng)女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的,?指名說,。

(2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,,讀出她的快樂,、活潑。

(3)英子原來那么痛苦,,現(xiàn)在如此快樂,,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎,?

過渡:讀到這,,在你們心中有沒有留下疑問?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化,?)下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中,。

1、認(rèn)真默讀課文2,、3自然段,,邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,,細(xì)細(xì)品味,,從這些句子中你體會(huì)到了什么?

2,、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去,。

a,、從這句話,你讀出了什么,?(緊張,、害怕)?

b,、句子中哪里最能體現(xiàn),?

(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,,眼圈紅紅的,。

a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,,不愿意站起來,,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來,?(猶豫)哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫?

b,、從這句話,,你還體會(huì)到什么?

c,、最理解英子的就是你們了,,你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

(3)在全班同學(xué)的注視下,,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

a、引讀:在萬般無奈下,,在無比痛苦下,,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

b,、她的每一步都像她的心情一樣沉重,,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑,、痛苦和無奈,。

c、假如她就是我們班中的一員,,就在英子剛剛站定的那一刻,,你想對(duì)她說什么,?

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì),,真誠的關(guān)愛,,這濃濃的情誼化作了———掌聲。

3,、聚焦第一次掌聲:

大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,,我們看到,英子的淚水流了下來,?!?/p>

a、這是怎樣的掌聲,?(鼓勵(lì))讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧,!

b、孩子們,,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì),!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀,。

c,、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時(shí)此刻,,英子是多么激動(dòng)?。∽屧蹅円黄鹱x,,再次回顧這感人的一幕,!

4、聚焦第二次掌聲:

a,、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,,英子留下了感動(dòng)的淚水,開始講述她的童年故事,。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲,。

大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,?!?/p>

b、那透過這熱烈的掌聲,,你們又想告訴英子什么,?這一次的掌聲又是什么掌聲,?(贊揚(yáng))

c、是啊,,掌聲是鼓勵(lì),,是夸獎(jiǎng),然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎,?更多的是同學(xué)們對(duì)他的(愛)。

d,、掌聲使英子鼓起了勇氣,,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們再次回到難忘的故事會(huì)中,,請(qǐng)大聲讀課文第3自然段,,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里,。

e,、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,,就是這充滿鼓勵(lì),,充滿夸獎(jiǎng),充滿愛的掌聲,,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,,千言萬語,,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,讓我們再一次去感受英子的感動(dòng)——大屏幕出示來信,,齊讀,。

過渡:學(xué)到這,面對(duì)這樣的掌聲,,這樣的信,,同學(xué)們有什么感受?

同學(xué)們說得真好,,都說到老師的心坎里去了,,正如作者董保剛說的:

大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

2,、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵(lì),,是夸獎(jiǎng),,他還是——課件出示小詩。

掌聲是最美的語言,,在我們的生活中,,我們也一定接受過他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端,,躍然紙上,。

結(jié)束語:掌聲凝聚著顆顆愛心,充滿著濃濃真情,。今天這節(jié)課,,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,,在掌聲中快樂成長,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,,獻(xiàn)給多彩的生活,。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 扣住詞語理解句子,,扣住句子體悟感情,,扣住感情升華知識(shí)。

3,、 懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,,特別是身處困境的人,,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,了解小英的情感變化,,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

一、激情導(dǎo)入

二,、由小英的來信切入主題

交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲,?

三、品賞朗讀,,領(lǐng)悟情感

(一),、感悟第一次掌聲

1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久。齊讀,,引導(dǎo)質(zhì)疑。

2,、 是啊,,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,,找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個(gè)怎樣的人,。

3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,,把你的理解通過朗讀表達(dá)出來,。

4,、 你想對(duì)英子說些什么,?

(二),、感悟第二次掌聲

1,、 這第二次掌聲又是為什么呢,?

2,、 感情朗讀

3,、 英子會(huì)說些什么呢,?

4,、 你們覺得英子的性格有什么變化,?

四、再讀來信,,升華情感

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

1.認(rèn)識(shí)本課的生字,、詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3.理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

一課時(shí)

:多媒體課件

一,、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入:)

在我們的生活中,,相信每個(gè)人都聽到過掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,,有些是別人給你的,。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,你的心情怎樣,?今天,,我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。(師板書課題,,學(xué)生齊讀課題,。)

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文,,說說你讀懂了什么,?

在學(xué)生說的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

如:文中共寫了幾次掌聲,?誰給誰掌聲?英子在掌聲前后有什么變化,?(板書:憂郁——快樂,,齊讀英子的來信)為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化?

三,、悟讀課文

(一)重點(diǎn)語句:

1.“就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,,我們看到,英子的淚水流了下來,?!?/p>

(師:英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺(tái),這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。)

2.“故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。”

(師:英子在掌聲的激勵(lì)下,,發(fā)揮了自己的才能,,這掌聲除了鼓勵(lì)之外,還有贊揚(yáng),。)

(二)重點(diǎn)體會(huì):

1.這兩次掌聲有什么不同,?指導(dǎo)朗讀。

2.從這兩次掌聲中,,你體會(huì)到了什么,?(愛)齊讀第3自然段。

3.說一說:在我們的生活中,,愛還可以怎樣表達(dá),?

4.課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面,說說你從中又體會(huì)到了什么,?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛)

師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,,去保護(hù)祖國人民的生命安全,。這也是一種愛,一種更高尚的愛,。我們只有先愛自己,,才會(huì)懂得去愛別人;只有愛自己的小家,,才會(huì)去愛我們的祖國這個(gè)大家庭,。

四、情感升華

1.配樂朗讀一首小詩,,升華情感,。

2.在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

師:一個(gè)小小的鼓勵(lì),,一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生,,給人以陽光般的溫暖,給人以永生的快樂,。同學(xué)們的掌聲,,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,,在愛的溫暖中快樂地成長,。愛,,是無私的;愛,,更是一種力量,,讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

1,、 師:有人給你鼓過掌嗎,?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣,?你為別人

鼓過掌嗎,?為什么給別人鼓掌?

2,、 板書課題,,齊讀

3、 讀了課題想知道什么,?

1,、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,,語句讀通順,。

檢查生字認(rèn)讀情況。

思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次,?分別在什么時(shí)候響起的,?

1、 指名說,。

2,、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段,。

理解體會(huì),、指導(dǎo)讀。板書:憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢,?讀2,、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句,。

3,、 交流反饋

過渡:后來,英子變了,,她變得怎樣了,?指名讀第4自然段。

板書:開朗自信

是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲

4,、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”,。假如你是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么,?

掌聲再次響起,,此刻小英會(huì)說些什么?

指導(dǎo)讀句子

5,、 讀英子的來信,,你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?

交流

聽到掌聲響起來,,我們的心更明白,,珍惜別人送給我們的關(guān)愛,同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人,。下面我們就行動(dòng)起來,,寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)三年級(jí)上冊第29課

教材分析:

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用,。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛,。

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,,在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,,言簡情濃,透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵(lì)和尊重,,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路:

1.與文本對(duì)話,,注重品味 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,整體感知英子的前后變化)。

2.與人物對(duì)話,,深化體驗(yàn) (細(xì)細(xì)品讀,,品詞析句,互動(dòng)交流,,深化主題,,情感升華)。

3.與自己對(duì)話,聯(lián)系生活,,升華認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句、段,,深入理解課文,,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,,體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。懂得珍惜別人的愛,奉獻(xiàn)自己的愛,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,,了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

談學(xué)法:

1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程,?!币虼耍谧灾鏖喿x,、自由品讀,、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng),。

2.想象體會(huì)法,。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,,抒發(fā)內(nèi)心情懷,,發(fā)表獨(dú)立見解,揣摩人物內(nèi)心,,產(chǎn)生情感共鳴,。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,。

教學(xué)方法:

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點(diǎn)撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):課前交流,,引出掌聲。

第二個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,引出英子變化后的段落,,揭示英子變化的原因,。 第三個(gè)環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,,創(chuàng)設(shè)情境,,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié):升華主題,,引出課文最后一段,,揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié):觀看短片,,學(xué)會(huì)給他人掌聲,,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)展示,,結(jié)束本課教學(xué),。

設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn),;以情激情,,多元感悟;以情導(dǎo)行,,情理相融”三大模塊,,緊扣文本,以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),,動(dòng)作,語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,,用心去學(xué),,動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,,深入體驗(yàn)感悟,,張揚(yáng)情感,讓課堂充滿真情,,構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程:

一,、課前交流 師:同學(xué)們,,今天來聽課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢,? (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈,,真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎,?

生:(大部分說)不緊張,。

師:好啊,!這么自信,,不過老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,,你們怎么鼓勵(lì)我呢,?

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢,?

生1:蘭老師加油,!

生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你。

師:聽到你們的鼓勵(lì),,我的心情平靜了許多?,F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事,故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個(gè)街頭賣藝人,,琴聲悠揚(yáng),,讓人感動(dòng),吸引了不少行人,。拉完一曲,,周圍的人紛紛向錢罐里丟錢,轉(zhuǎn)眼工夫,,錢已裝滿了罐子,,但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來,,一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌,,賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

師:故事講完了,,同學(xué)們有什么想說的呢,?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生:掌聲比金錢更重要。

生2:老人需要的是別人對(duì)他的肯定,,需要的是掌聲,。

師:是呀,這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,,可見,,賣藝人尋找的是知音,期待的是掌聲,。

正式上課

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,,知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生:“愛”

師:同學(xué)們記憶力真棒!是的,,愛的力量是很大的,,用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,,掌聲比恩賜更重要,。在我們的生活中,掌聲無處不在,,它代表著歡迎,,飽含著鼓勵(lì)和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事,。

生:齊讀課題

師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,,她有一個(gè)好聽的名字叫——英子,,她小時(shí)候得過(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),,因此她不愿意讓別人看見她走路的(姿勢),。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂,,她變得非常的(自卑,、憂郁)。

二,、品讀現(xiàn)在,,感受自信,揭示英子變化的原因

可是后來,,英子像變了一個(gè)人似的,,課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢?同學(xué)們快看看書,,看誰先找到,?

生:課文第四自然段

師:能讀讀嗎?

師:原來英子總是默默地坐在教室的一角,,現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑,,此時(shí)的英子還憂郁嗎?

生:不憂郁

師:性格變得,?

生:樂觀,、開朗

師:以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾,從來不敢讓人家看見她走路的姿勢,,現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她(跳舞)說明她對(duì)自己充滿了(信心),。

師板書(開朗 自信)

師:看到英子的變化同學(xué)們高不高興?

生:(高興)

師:好,,那咱們讀出高興的心情,,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會(huì)漂亮,。(師起頭,,生齊讀)

師:現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢,?老師這里有一封英子的來信,,同學(xué)們想看嗎?(出示課件信的內(nèi)容)誰來為我們深情地讀一讀,,其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的,?

生1:讀

師:同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?

生:掌聲

師:原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,,那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢,?

生:2、3自然段

三,、聚焦“掌聲”,,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2,、3自然段,,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,,開始吧,!

師:好,同學(xué)們先劃到這兒,,哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生:輪到英子的時(shí)候,,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去,。(同學(xué)們把這句劃起來)

師:同學(xué)們,,輪到英子講故事的時(shí)候,英子立刻把頭(低了下去),?那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來嗎,?誰來說說,是一種怎樣的心情,?

生:(憂郁 自卑)

(出示課件)

輪到英子的時(shí)候,,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻( 地)把頭低了下去,?!?/p>

(憂郁 緊張 自卑)

師:還有嗎,?如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢,而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢,,因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生:緊張

師:如果你就是英子,,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

生:如果上去,,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,。

師:你道出了英子的擔(dān)憂。

生:如果不上去,,老師又會(huì)不高興,。

師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧,?

師:是呀,!從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子緊張,、憂郁的心情讀出來嗎,?

男生讀:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,,英子立刻把頭(低了下去),。

師:這個(gè)英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎,?來試試吧,。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,,英子立刻把頭(低了下去)

師:好,,還劃了哪個(gè)句子?

生:英子猶豫了一會(huì)兒,,最后慢吞吞地站了起來,,眼圈紅紅的。

師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來當(dāng)一回英子,,老師則是英子最知心的朋友,,你們愿意把心里話告訴我嗎?

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五

1,、 課前放音樂,,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,,那么同學(xué)們知道什么是愛嗎,?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì),是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,,愛是給下班的爸爸,、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,,愛還可以怎樣表達(dá)呢,?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。

2,、 按一下大屏幕,齊讀課題,。

3,、 看到這你有什么問題嗎?

4,、 那好,,同學(xué)們有這么多問題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,,快去讀讀吧,!

1、 誰愿意來說說你讀懂了什么,?

2,、 你們說得很對(duì),英子是一個(gè)自卑,、膽小的人,,有一天……。發(fā)生了什么事呢,?

3,、 匯報(bào)

4、 對(duì),,同學(xué)們給了英子兩次掌聲,,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,,認(rèn)真讀一讀課文,,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。

5,、 學(xué)生通過讀文,、找詞、談感受,,與此同時(shí)追問,,如果你是英子你會(huì)怎樣想。

6、 我們就帶著英子這種矛盾,、膽小,、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)

7,、 對(duì)呀,!那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,,感受一下那熱烈而持久的掌聲,,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,,此時(shí)此刻,,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

9,、 是呀,!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任,。與此同時(shí),,英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。

10,、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào),。

11,、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

12,、 師:從那以后,,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子,?

三,、升華感情

1、 英子的變化真大呀,!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,,是掌聲、是愛,、拉近了心的距離,,是掌聲,、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生,。

2,、 同學(xué)們,你們知道嗎,?愛在我們生活中無處不在,。

2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者,,在生活中的每個(gè)角落,,播灑愛的種子,讓愛滋潤每個(gè)人的心甜,。

:愛,,對(duì)于現(xiàn)在孩子說,并不陌生,。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂和幸福,。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛,,這愛改變了英子,使英子笑對(duì)人生,。文章很感人,。因此,通過本文的學(xué)習(xí),,我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛,,和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好,,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育,。

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