人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn),，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”,。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來組織文章的結(jié)構(gòu),。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出,。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”,。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效,，評(píng)論“掌聲”,。

課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲,，讓她走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂的生活。愛,，是無私的,；愛，是一種力量,；愛,，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí),，同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛的表達(dá),，英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛的感激,。

對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來說,，學(xué)會(huì)字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,。在教師的引領(lǐng)下,，通過反復(fù)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生能讀通課文,，了解故事大概,。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,，教師在教學(xué)時(shí),，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認(rèn)識(shí),，并能受到情感的熏陶,。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“掌聲、文靜,、姿勢,、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息、情緒,、講述,、普通話、動(dòng)聽,、鼓勵(lì)”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來,。

（二）對(duì)比的教學(xué)方法

《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比,，第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義,，從而理解課文內(nèi)容,，受到思想教育。

（三）讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

在課文中有幾個(gè)這樣的詞語：猶豫,、憂郁,、歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,，說明英子不愿意走上講臺(tái)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來,。

課件

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話,，揭示課題

1、我們每個(gè)人都聽到過掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了,，你的心情怎樣,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章,，題目是《掌聲》,。

（二）初讀課文、整體感知,、啟動(dòng)情感,。

１、自讀課文

這是一個(gè)感人的故事,，它的主人公是英子,，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩,。遇到難讀的字,、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

２,、分小節(jié)朗讀課文

（１）正音

（２）理解部分詞意

●第一自然段

①師：大家都注意到這一自然段有很多生字朋友,，趕緊先和他們打個(gè)招呼,。

（出示詞語：默默地、小兒麻痹癥,、姿勢,、落下了殘疾）

②師：簡述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例,。

③師：自由讀這一自然段,，讀后說說——初識(shí)英子，她給你留下了什么印象,？

（情況列舉：英子——很可憐,；很自卑；很膽??；很傷心；很不自信……）

④師：試著將英子的心情讀出來,。

⑤師：走路對(duì)別人來說是件多么容易,、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么困難,。

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（）,，所以（）……

⑥師：請(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來表示英子當(dāng)時(shí)的心情（理解并板書：憂郁）

⑦師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢,？

●第四自然段

①師：自由朗讀課文后,，用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。

［情況列舉：她成了一個(gè)（自信）的人,；她成了一個(gè)（快樂）的人,；她成了一個(gè)（開朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人,；她成了一個(gè)（不自卑）的人,；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……］

②師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？

●同桌合作朗讀余下的自然段,，互相正音,。

（三）再讀課文、鞏固字詞,、體驗(yàn)情感,。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地,、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,，并作以下交流：

出示課后必讀字：麻癥疾姿勢

挑選以上生字說一說：

１、起先,，英子給了你什么印象,？

２,、后來,，英子成了一個(gè)怎樣的人,？

３、簡單說一說故事的前因后果,。

（四）作業(yè)延伸

１,、課文真感人,，我要有感情地多讀幾遍！

２,、英子的變化,，令我想到了很多，讓我來寫一寫,。

（隨機(jī)教學(xué)“姿勢”,、“鼓勵(lì)”，自由練寫,。）

３,、師生共同點(diǎn)評(píng)，適時(shí)送上掌聲,。

第二課時(shí)

（一）對(duì)比導(dǎo)入,，揭示掌聲作用。

先前的英子（）,，后來卻成了（）的人,，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,，繼續(xù)體會(huì)“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來,。

（二）深入課文,，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

１,、自由朗讀第三自然段,，交流描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,。

交流一：

●英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

●英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái),。

①對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎,？

②她為什么要猶豫,？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情,？如果你是英子的同學(xué),，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）

這一次掌聲帶給了英子什么,？

③第二次為什么又響起了掌聲,？這回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？不,，更多的贊許,。

交流二：

●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。

●在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來,。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒,，開始講述自己的一個(gè)小故事,。

●從那以后，英子像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

①對(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后,、兩次掌聲后的英子,。

②領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量,。

（三）品讀結(jié)尾,，提升“掌聲”

1、激情引導(dǎo)

當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時(shí),，同學(xué)們把掌聲送給她,；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她,；當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí),，同學(xué)們把掌聲送給了她……

2,、品讀來信

出示英子的信：

聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊,，請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信,。

那掌聲對(duì)英子來說，是鼓勵(lì)的掌聲,，是贊美的掌聲……（請(qǐng)學(xué)生接著說）更是永遠(yuǎn)的掌聲,，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑,，讓自卑的英子變得越來越有自信,。請(qǐng)你帶著這份自信來讀這封信。

掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰,、鼓勵(lì)……（請(qǐng)學(xué)生接著說）千言萬語融會(huì)成一個(gè)字,，那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛”，這種愛一直伴隨著英子,，讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,，讓英子擁有了第二次生命。

3,、真情抒發(fā)

掌聲里包含著濃濃的愛,，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己，送給別人,，為自己喝彩,，為別人歡呼，讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳?！?qǐng)你拿起筆,，寫下自己的心里話。

當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，我想把掌聲送給,，我想對(duì)說：“__________________________________________________________”。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

第一課時(shí)

今天有這么多人聽課,，彭老師真是好緊張?。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀,！同學(xué)們熱情的掌聲,，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》,。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題,。看到題目，你都知道些什么呀,？（誰鼓掌,？給誰？為什么,？）要想解決這些難題,，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

１,、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，對(duì)照拼音,，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

２,、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委,。

評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子,。

３,、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了,，有信心把字讀準(zhǔn)嗎,？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！

４,、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字掌握的這樣好,，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識(shí)它們嗎,？（全班開火車讀,，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落,，）誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢,？

５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們,，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話,。（課件）

６,、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了,，又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功,。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀,，試著給它們組個(gè)詞,。

７、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

⑴畫字：

生字都認(rèn)識(shí)了嗎,？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,？

（課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu),。）

⑵觀察：

找得真全面,！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確,？寫美觀,？（指名回答）

⑶練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這３個(gè)字,。

（強(qiáng)調(diào)勢的筆畫,。）

⑷展評(píng)：

誰來評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀,？

⑸練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,，把３個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),，最后同桌互相評(píng)一評(píng),。

１、我們的生字學(xué)的這樣好,，肯定能把課文讀正確,、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題,，找同學(xué)讀一讀課文,，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

２,、同學(xué)們真善于思考,，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？

評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子,。

（設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢,？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1．引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助,。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語神態(tài)和動(dòng)作的描寫,，來體會(huì)英子的心理變化,。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,，周圍的人是怎樣幫助他們的,。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料,。

3,、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語,。

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識(shí)新朋友,，不忘老朋友,！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧,！

幻燈片出示詞語：

落下,、殘疾、調(diào)來,、情況,、猶豫、鎮(zhèn)定,、情緒,、

講述、憂郁,、歧視,、鼓勵(lì) 、驟然間,、小兒麻痹癥

（學(xué)生認(rèn)讀）

二,、檢查預(yù)習(xí)

昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,，你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢,？

同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的,，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,，邊畫邊提問：你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他,？（愁眉苦臉,、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢,？（喜笑顏開,、開朗活潑……）

三、精讀課文,，感知變化

指著哭臉,、笑臉，幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信,？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來,？

快點(diǎn)把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）

（學(xué)生自由朗讀思考）

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

體現(xiàn)她自卑,、憂郁的句子

1,、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。

2,、上課前她總是早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開,。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3、從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。

4,、她和同學(xué)們一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞,。

在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確：1,、2句話要讀的低沉,，同情；3,、4句話要讀得響亮,，歡快。

四,、感悟掌聲,，理解他人

指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo)：由憂到喜，這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆?，?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變,？是什么使他改變呢？

（學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）

點(diǎn)擊超鏈接,，回到第一張幻燈片,，導(dǎo)入本課課題。

掌聲,？你得到過掌聲嗎,？說說你在什么時(shí)候得到過？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣,？

（很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來,，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

板書課題

原來，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲,。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢,？

幻燈片出示

文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來的,？從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么,？

（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句,，可簡單記錄自己的想法）

估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,，擊掌示意同學(xué)們暫停?！八自捳f,，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題,。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”

（小組內(nèi)交流探討）

匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,，朗讀兩次掌聲,。

1,、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來,。

2、故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué),，此時(shí),，你想通過掌聲對(duì)英子說什么？

（學(xué)生換位思考,，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）

英子明白那掌聲的含義嗎,？

為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,，講述故事的句子）

假如你就是英子,，此時(shí)你最想說什么？

（學(xué)生再次換位思考,，表達(dá)英子的感激和振作）

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）

在兩次掌聲的前前后后,，英子都是怎么想呢,？你是通過哪些詞語感受到的？

（思考交流英子的情感變化,，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫）

面對(duì)同學(xué)們再一次給予的掌聲,，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬,。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì)，這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,，斬?cái)嗔藨n郁,、自卑,；迎來了自信、快樂,！最能證明英子的改變的是——

（找到相關(guān)句子,，感受掌聲的神奇力量）

五、來信解析,，學(xué)會(huì)感恩

多年以后,，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子,？

（感受英子的自信,，開朗，樂觀,，感恩）

掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng)，是尊重,，是關(guān)愛,！多一份掌聲，多一份愛,；多一份愛的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解,、鼓勵(lì),、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

在這篇文章里,，愛是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖,。愛還是什么呢？

（播放“愛”的小詩）

愛就在我們生活的每一個(gè)角落,。因?yàn)橛袗?，我們才快樂；因?yàn)橛袗?，我們才幸?！?/p>

（播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》）

板書:

29,、掌聲

憂郁 快樂

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵(lì)

自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

【學(xué)生分析】

本文作者以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷,，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，通過語言,、動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)入

請(qǐng)大家象我這樣做,。你聽到了什么？（是掌聲）對(duì),，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲,？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣,，會(huì)怎么想,？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

師：愿意寫的同學(xué),，可以和老師一起寫,，注意“聲”字上橫長，下橫短,。

１,、齊讀課題,。

２、說說讀了課題你最想知道什么,？

誰鼓掌,？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲,？……

二,、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了,。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo),？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納,，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

（學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三,、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字,？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：

１,、畫一畫：

自由讀文,，畫出文中的生字、詞語,。

２,、認(rèn)一認(rèn)：

找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認(rèn)讀,，結(jié)合上下文理解詞義。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí),，一會(huì)老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果,。

師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果,。

⑴ 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀,。

⑵ 出示詞語齊讀,，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”,。

⑶ 每個(gè)字都有不同的意思,，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？

３,、通過剛才的檢測,，大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí),，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,，請(qǐng)看黑板：

※ 聽讀：聽課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓,，給生字正音,。

※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字,，不落字,，讀流利。

※ 默讀：邊讀邊思考,，課文主要寫了什么,？

※ 朗讀：通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。

⑴ 首先請(qǐng)大家聽錄音,，注意生字的讀音,。

⑵ 聽過錄音后，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文,，注意要讀得正確,、流利。

⑶ 通過剛才的學(xué)習(xí),，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么,？

⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,。通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,，

如果讓你用書上的一個(gè)詞語來概括英子的性格特點(diǎn),，你覺得是哪一個(gè)詞語？你是怎么知道的？（生回答,。）

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：

憂郁 （自卑）開朗（自信）

⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段：

通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化,，如果按照你的理解,，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試,？

３,、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上,，原因還得從一次故事會(huì)說起。請(qǐng)大家看課文的二,、三兩段,。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲,？

４、從這兩次掌聲里,，你體會(huì)到什么,？（同桌交流，再匯報(bào)）

（全班交流,、匯報(bào)）尊重,、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂……）

過渡：通過同學(xué)們的掌聲,，英子變得開朗,、自信了，掌聲的力量真的很大,，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧,！同學(xué)們齊讀第三自然段。

５,、長大后的英子還給作者寫了一封信,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。

過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩,，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，克服了心理上的障礙,，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么,？（是一種愛）

師：是呀,，這個(gè)世界是由愛維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好,。

四、談收獲

這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,，你有哪些收獲,？

最后老師送給大家兩句話，來結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去,，得到幫助的也許是你自己。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨,、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣,，走出了困境,，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗,。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化,，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn),。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,，進(jìn)行心與心的交流,，情與情的融通，讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,，在品味中學(xué)習(xí)語言,，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融,。

知識(shí)與能力：

1）會(huì)認(rèn)“麻、癥,、疾,、姿、勢,、況,、鎮(zhèn),、緒、述”等9個(gè)生字,。

2）正確理解“小兒麻痹癥,、憂郁,、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心,、互相鼓勵(lì)的真情,，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出,。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀,。

2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀,、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,，領(lǐng)會(huì)大意,。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4）讓生互相交流,，體悟文中人與人之間的真情,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷,、關(guān)愛，從而理解愛,、懂得愛,，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人,，善待他人,，鼓勵(lì)別人；同時(shí),，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

2）通過師生共學(xué),、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

朗讀單元導(dǎo)讀,，了解單元主題。

1,、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,，題目叫做《掌聲》。

2,、板書課題,。伸出手，和譚老師一起來寫課題,。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn),、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn),?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）,。

3,、齊讀課題。一起讀課題,。

過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng),。

1,、想讀嗎？遇到困難怎么辦,？孩子們,，借助拼音、查字典,、請(qǐng)教別人,、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,。老師相信通過努力,，你們一定能讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。讀好了就坐端正,，開始讀吧,！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢,？）

3,、隨文識(shí)字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下,，你們知道文中的主人公是誰嗎,？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn),。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀,？

屏顯“落下殘疾”指名讀,，正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音,？能組個(gè)詞嗎,？

（ ）落葉

（ ）丟三落四

（ ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）,。用心記才能不出錯(cuò),，再讀一遍這個(gè)詞，看誰能把它牢牢記在心里,。

因?yàn)樗眠^（ ）,，腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢）,，自己拼一拼,，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀,。

屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了,，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里,，還會(huì)讀嗎,？你來試試！我們一起讀讀,。

（2）驟然間,、熱烈、持久

屏顯詞語：從你開始,，每人一個(gè),，領(lǐng)著大家讀一讀,。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,?！?/p>

又回到句子中了，請(qǐng)你來讀,。

這掌聲改變了英子的命運(yùn),，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

1,、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子,？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑,、憂郁、不快樂,，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好,，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角,。”

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么,，

生：同學(xué)們在做游戲,。

生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

生：同學(xué)們在操場上奔跑,，跳繩,。

生：同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候,，她總是默默地坐在教室的一角,。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角,?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候,。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,，跳繩的時(shí)候,。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊,，那是教室的一角,，更是孤獨(dú)的一角,，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎,？指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些,，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍,。）

（4）師：看來,，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,，默默無聞,，多么憂郁啊,！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑,、憂郁的孩子?。?/p>

2,、學(xué)習(xí)第四段

（1）后來英子就像變了一個(gè)人似的,，有什么變化呢？請(qǐng)你來讀第四段,，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了,？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑）,，還憂郁嗎,？性格變得（開朗，板書）,；原來她的腿有殘疾,，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）,。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）,。

（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上,，一起讀,。

3、概括課文的主要內(nèi)容

（1）課文學(xué)到這里,，你有什么疑問嗎,？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦,、會(huì)提問的好孩子,，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問,？（把話語組織好,，把話說完整。你的思路很清晰,，語言表達(dá)也很簡練,。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說,？請(qǐng)你來說,。（你的語言組織能力真棒！）

（3）這就是課文的主要內(nèi)容,，記住,，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容,。

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段,。

過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢,？

●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,，畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語句,，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,，在空白處寫一寫。讀完,、寫完就坐好,。

誰來讀一讀，說一說,？

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

●英子,，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）,？

老師真高興,，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧,！

●你就是英子,，讀讀這句話,，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重,，“低了下去”讀得輕,，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子,，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

還畫了哪一句,？

★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的,。

●英子，輪到你講故事了,，你為什么猶豫呢,？

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,，對(duì)嗎,？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎,？（她想去嗎,？）

來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題,。我從你的眼中看出來,，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來,。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,，善于思考，讀出你的想法,。

●不知道該怎么辦才好,，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒）,，無奈之下,，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí),，英子的內(nèi)心充滿了痛苦,、無助，甚至快要哭出來了。

●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),；

這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢,？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮,？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái),。）

（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>

●誰愿意來讀讀第3自然段,，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢,？

（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊）

●走路對(duì)別人來說是件多么容易,、多么平常的事,，可對(duì)英子來說卻是那么（ ）。

生：困難,。

為什么,？

★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離,，可對(duì)于英子來說,，這需要多么大的勇氣和信心啊,！作者對(duì)人物的神態(tài),、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑,。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,，一步、兩步,，一搖一晃；她低著頭,，含著淚,，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然,、忽然,、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？

●如果現(xiàn)在老師是英子,，你們是英子的同學(xué),，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎,？

●這真是熱烈而持久的掌聲啊,，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì),、支持）

●如果你是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子,，你能行,，我們相信你！

生：英子,，你真勇敢,！

生：英子，別害怕,，我們不會(huì)歧視你,！

●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻,，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲,。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲,？請(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想,。

你的發(fā)言很有條理,，也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,，還送去了對(duì)英子的（贊賞）,。板書：贊賞

●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),，她想說——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……,；拓展說話）

●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說,，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

英子一搖一晃地走上講臺(tái),，又一搖一晃地走下講臺(tái),，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎,？（不一樣）

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

１,、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨,，融解了英子內(nèi)心的冰川,，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了,。原來總是默默地坐在教室的一角,，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。”

2,、師：英子不再像以前那么憂郁,，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人,。

她成了一個(gè)（自信）的人,；

她成了一個(gè)（快樂）的人；

她成了一個(gè)（開朗）的人,；

她成了一個(gè)（勇敢）的人,；

她成了一個(gè)（不自卑）的人；

她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

3,、幾年過去了,，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活,。

（１）你就是英子，你讀吧,。

（２）誰還想讀,？

（３）想讀的都站起來讀。

4,、學(xué)到這里,，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手,、鼓掌的表示,，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì),、支持,、尊重、信任,、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心,，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲,，多一份愛,；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望,！

5,、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己,。

（2）男同學(xué),，請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友,。

（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人,。

小練筆：

1,、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了,，我選了一首小詩,，送給同學(xué)們。

2,、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星,，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房,。

掌聲是一把鑰匙,，能打開勇氣的大門！

3,、師：掌聲還會(huì)是什么,？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來,。

今天這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧,！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字,，正確讀寫16個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)會(huì)尊重別人,，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

理解一些詞語意思,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,。

我們每個(gè)人都聽過掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來，你的心情怎樣,？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29,、掌聲（板書）

1、齊讀課題,。

2,、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌,？這掌聲是給誰的,？為什么給她掌聲？……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多,！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查,。

1,、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a,、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b,、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么,？

1,、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象,？你是從哪看出來的,？

（文靜、膽小,、自卑……）

如果用書上的一個(gè)詞來概括,，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

2,、隨機(jī)板書憂郁,，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

3,、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段,？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂,、自信,、愛與人交往、開朗……）

4,、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化,，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來,。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理,，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理,，所以要讀得高興,，跳躍一點(diǎn)）

a、學(xué)生練讀,，指名讀,，齊讀。

b,、讀后評(píng)議,。

過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,，瞧,，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

1、小黑板出示本課生字,。

2,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3,、引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢,、吞,、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。師板書,。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià),、指點(diǎn),。

鼓勵(lì)，

有時(shí)不需要太多直白的話語,，

只要你用心感受,，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時(shí),，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲,；

它是孩子哭泣時(shí)，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱,；

它是……

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

１,、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)漢字,。

２,、能正確，流利有感情地朗讀課文,。

３,、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子,。

４,、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

簡案

１、正確,，流利朗讀課文,。

２、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字,，會(huì)寫愿,、投、況,、吞,、烈、緒,、述７個(gè)漢字,。

３、初步了解課文內(nèi)容。

你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲,？這些掌聲表示了你的什么心愿,？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲,，這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長起到了多大的作用,？

二、自由讀文,，注意把課文讀正確

三,、檢查生字詞

四、多種形式讀文

五,、思考

全文只要講什么,？

六、練習(xí)寫字

第二課時(shí)

詳案

１,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。

２,、能書面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法,。

３、練習(xí)書寫姿勢,、普通,、鼓勵(lì)三個(gè)詞語。

４,、學(xué)會(huì)欣賞他人,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

上節(jié)課我們通過讀文,，了解到和我們差不多大的英子同學(xué),，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀,。這節(jié)課,，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子,，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象,？

話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象,？

（可憐,，孤獨(dú)，不快樂等等,。）

讓我們帶著這份印象和感受,，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解,，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫出來,。

１、自讀自悟,，圈圈畫畫感受深刻的詞句,。

２、集體交流,，順學(xué)而導(dǎo)：

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)出示句子：

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾,，不愿意讓別人看見她走路的姿勢,。

個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>

理解“落下”的意思,。

注意：這場可怕的疾病給英子留下了什么,？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶,，留下心靈的傷痛……）這場可怕的疾病讓英子失去了什么,？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂,，失去了對(duì)生活的自信心……）

指導(dǎo)朗讀句子,。

她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來到教室,，下課后,，她又是最后一個(gè)離開。

你從這個(gè)句子感受到什么,？你能想象英子的心情是怎樣的,？

（憂郁的，痛苦的,，孤獨(dú)的,，無奈的……）

指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。

輪到英子的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的,？

英子擔(dān)心什么,？害怕什么？

指導(dǎo)朗讀。

師引：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢,。

師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣,，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來到教室,，下課后,，她又是最后一個(gè)離開。

師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯,，自卑和孤獨(dú),，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。

４,、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子,，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂郁的英子,，你最想看到的是什么,？

５、出示第四小節(jié),，（可配上音樂歡樂頌,，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子,？

１,、過渡：

是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂,？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力,？

２、自由朗讀第三小節(jié),，小組交流是什么改變了英子,。

３,、集體交流,，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：

這是怎樣的掌聲,？（關(guān)心，鼓勵(lì),，支持,，真誠，希望,，欽佩,，贊賞等等）你們想告訴她什么,？

朗讀指導(dǎo)。

４,、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云,，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川,。幾年以后,，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀,。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘,，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來扮演英子，其他同學(xué)做記者,，現(xiàn)場采訪,。

１、從采訪中,，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心,。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了,。同學(xué)們也一定有很多感受,。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。

２,、集體交流,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1．統(tǒng)編教材：《掌聲》

2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化,。

2．默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3．以文帶文,，學(xué)法遷移,，批注閱讀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)

1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,，孩子們聽到的這首歌叫什么,？

2．自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對(duì)讀,。

4.師生承接讀,。

5.板書課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,，老師讓同學(xué)們（ ）,，英子因腿腳殘疾,，內(nèi)心（ ），不敢上臺(tái)講故事,，同學(xué)們給了她掌聲之后,，英子變得（ ）。幾年以后,，英子來信說,，同學(xué)們的掌聲（ ）。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一,、第四自然段,，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對(duì)比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段,，用“——”畫出描寫掌聲的句子,。

3.自學(xué)提示三

默讀課文2-3自然段，用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài),、動(dòng)作的句子,。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的？

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎,？

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》,，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，小組討論完成課后練習(xí),。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事,，而且從此之后,，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,，情節(jié)簡單,，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的,。它告訴我們：人人都需要愛,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人,。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

課文以小英的`感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲,、文靜,、愿意、姿勢等新詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,，感受英子在掌聲前后的變化。

通過對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì),。

一,、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(師)：

今于能來到你們學(xué)校跟你們上課,，老師既緊張又興奮,，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí),。首先我給大家?guī)硪粋€(gè)人人都喜歡的字：愛(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰能用這個(gè)愛字組詞或者說一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。

2,、板書課題：

掌聲

齊聲朗讀課題,，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?

設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛字,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,。

二,、初讀課文感知大意

師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼牡诙€(gè)驚喜,，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來個(gè)介紹吧：

1,、要把課文讀得正確，不添字,，不漏字,。

2、要把課文讀得流利,，不重復(fù)地讀句子,。

3、讀課文要有感情,。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,，效果要比由老師來提出效果要來得好,。

三、學(xué)習(xí)生字詞語

師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語,。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€(gè)驚喜,。

課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀,。(開火車,，分小組，個(gè)人等等,。)

設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),，老師用生動(dòng)有趣的過渡語言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué),。

四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候,，有的同學(xué)就好像不同意,，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué),。她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前她總是早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開,。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿讓別人看到她走路的姿勢,。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考,，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,。

學(xué)生默讀。

教師巡視,，提示：抓住關(guān)鍵詞句,，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢,，我會(huì)讓你先說,。

教師板書：

文靜、憂郁

師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,，那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影：

從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞,。

讓學(xué)生自由說,，體會(huì)英子從心理到性格的變化,。

設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,，通過個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂,。使課堂教學(xué)成為了老師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

老師相機(jī)板書：

活潑、開朗,、樂觀

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,，令學(xué)生產(chǎn)生疑問,，帶著疑問走出課堂,，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多,。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課,，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題,，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法,，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

第一課時(shí)

一,、揭題質(zhì)疑

１、小朋友,，有人給過你掌聲嗎,？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣,？你為別人鼓掌嗎,？為什么為別人鼓掌呢？

２,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲。

愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字,。

板書：

掌聲

３,、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問題要提嗎,？

二,、初讀課文

１、一讀課文,，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說書讀百遍,，其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文,，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢,。如還有不懂的，可以相互商量著解決,，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,，請(qǐng)開始吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍,，不知生字掌握得如何,，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語,，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

落下,、殘疾、猶豫,、驟然間,、鎮(zhèn)定、情緒,、身處困境,、講述、結(jié)束,、珍惜,、鞠躬、憂郁,、舞蹈,、慢吞吞、經(jīng)久不息,。

⑷反復(fù)認(rèn)讀,，齊讀。

２,、二讀課文,，讀通句子：

⑴詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,，這次要注意讀通句子,，句子讀通了，課文就讀流利了,。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查,，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

ａ,、聽的習(xí)慣要好,，及時(shí)糾正。

ｂ,、讀要響亮,，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀,，隨機(jī)正音,。

③師點(diǎn)評(píng)過渡：

讀得正確流利不夠,，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文,，讀出不理解的詞：

①默讀,，不理解的詞劃下來。

②全班交流：

ａ,、驟然間：

說明快,、突然響起的掌聲。

ｂ,、經(jīng)久不息：

找句說詞意熱烈持久,、漸漸平息,、掌聲里走下,；不息是指什么？

ｃ,、身處困境：

聯(lián)系生活如缺錢,、犯錯(cuò)誤、生病,、文中誰身處什么困境,？

ｄ、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷,。

ｅ,、猶豫：

拿不定主意，她在想什么,？

ｆ、憂郁：

找個(gè)近義詞來替代,，反義詞呢,？體會(huì)孤寂引讀１段。

三,、感知大意,，切入掌聲

１、掌聲對(duì)小英有什么作用,？

⑴鼓勵(lì)她站起來了（掌聲表揚(yáng),。）

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

⑶不再憂郁變得──活潑開朗,。

⑷齊讀第５段體會(huì),。

２、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小,，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一,、前后對(duì)照,，感受小英變化

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,，這篇課文主要寫的是誰嗎,？

（小英。）

⑵一開始,，小英給你留下什么樣的印象,？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英,？

自卑,、憂郁、孤單,、沉默,，板書：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁？

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f,。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷,、寂寞,。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么,？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角,，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英憂郁,、自卑,、沉默的樣子，你能讀出來嗎,？指名讀,，把小英的心情讀出來。評(píng)讀,。讓我們一起走近憂郁的小英,，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀,！她幾乎對(duì)自己,、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑,、開朗了,，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的,！

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴投影出示：

說也奇怪,，從那次演講以后,，，小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁,，開始和同學(xué)們一起交談、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀,。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行,？她不再憂郁,，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談,、游戲（不行）為什么,？

（走進(jìn)舞蹈房,，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),，樹立起生活的信心。）

⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談,、游戲,、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么,？誰來補(bǔ)充,？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

活潑,、開朗,、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的變化感到高興呀,，就讓我們高興地來讀讀第5段吧,！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是,？（小英為什么會(huì)有這么大的變化,？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（小英的來信?/p>

指名讀,。

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二,、感悟重點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

１、默讀第２,、３自然段,，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么,？

２,、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去,，她此刻的心情會(huì)怎樣,，她會(huì)想些什么？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去,，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

３、殘缺的小女孩感到自卑,、緊張,，害怕。那她又是怎樣做的呢,？

（生交流,。）

出示：

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思,？（拿不定主意）小英猶豫什么,？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么,？小英能不上去嗎,？（不能）為什么？

因此,，從慢吞吞,、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈,。齊讀,。

４、在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）,。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,，每一步都像她的心情一般的沉重,。

投影出示：

小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿,。

５,、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

６,、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次,？（２次）

７、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲,？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外,？理解驟然間。

（掌聲響得突然,，掌聲響得讓小英出乎意料,。）

８、假如你就是小英的同學(xué),，你想通過掌聲告訴小英什么,？

９、我想對(duì)小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（小英,，只要有勇氣，再難的事也可以完成,！天下無難事,，只怕有心人！你是最好的,！你是最棒的！）

１０,、誰再來讀第一次掌聲,？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

１１,、小英一定能聽懂你的掌聲,！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈,、持久的掌聲,，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀,，評(píng)讀,。

１２,、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么,？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚,，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

感動(dòng),。

（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的?。?/p>

１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了?。?/p>

１４,、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激,。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

１５,、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來我也是很棒的,！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

１６、但是小英什么也沒有說,，只是向大家──（引讀）

１７,、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀,，評(píng)讀,。

三、引導(dǎo)說話,，讀背作者感想

１,、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么,？

２,、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容,。

３,、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里,。

４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌,，送給大家,，師感情朗誦。

５,、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》,，這首歌非常好聽，也非常有意義,，我們一起來欣賞這首歌,。（播放音樂）

６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,，我想把感謝的掌聲送給你們,，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚(yáng)的歌聲,，讓我們美妙的讀書聲也響起來,，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫13各生字詞,，正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢、輪流,、情況,、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語,。指

過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,，有感情地朗讀課文，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,，小組合作探究,，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴換位感受,，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

⑵在自學(xué),、交流,、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情,。

1、同學(xué)們,，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題,。（掌字上面是變形的尚,，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）

2,、掌聲代表歡迎,，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活,。今天啊,，老師收到了一封英子的來信。

課件出示：“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，他早早地就來到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

“從那以后英子像變了一個(gè)人似的,，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞。

1,、品讀感悟,，指導(dǎo)朗讀：

男生讀第一句，感知英子的“膽小,、自卑”,。

a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子,？（自卑,、憂郁、孤獨(dú),、害羞）

b,、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

c、看來,，同學(xué)們都很理解英子,。那時(shí)的她不愛說話，,，多么可憐,！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧,？

過渡：那時(shí)的英子是痛苦的,，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢,？

2,、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑,、開朗”,。

（1）請(qǐng)女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的,？指名說,。

（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀,，讀出她的快樂,、活潑。

（3）英子原來那么痛苦,，現(xiàn)在如此快樂,，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

過渡：讀到這,，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化,？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中,。

1、認(rèn)真默讀課文2,、3自然段,，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,，細(xì)細(xì)品味,，從這些句子中你體會(huì)到了什么？

2,、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

a,、從這句話，你讀出了什么,？（緊張,、害怕）？

b,、句子中哪里最能體現(xiàn),？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的,。

a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,，不愿意站起來,，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意,，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來,？（猶豫）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

b,、從這句話,，你還體會(huì)到什么？

c,、最理解英子的就是你們了,，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

（3）在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

a、引讀：在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

b,、她的每一步都像她的心情一樣沉重,，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑,、痛苦和無奈,。

c、假如她就是我們班中的一員,，就在英子剛剛站定的那一刻,，你想對(duì)她說什么,？

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì),，真誠的關(guān)愛,，這濃濃的情誼化作了———掌聲。

3,、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來,?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲,？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧,！

b、孩子們,，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì),！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀,。

c,、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻,，英子是多么激動(dòng)?。∽屧蹅円黄鹱x,，再次回顧這感人的一幕,！

4、聚焦第二次掌聲：

a,、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事,。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲,。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,?！?/p>

b、那透過這熱烈的掌聲,，你們又想告訴英子什么,？這一次的掌聲又是什么掌聲,？（贊揚(yáng)）

c、是啊,，掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎,？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛）。

d,、掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲,，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì)中,，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里,。

e,、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵(lì),，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲,，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說,，千言萬語,，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動(dòng)——大屏幕出示來信,，齊讀,。

過渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲,，這樣的信,，同學(xué)們有什么感受？

同學(xué)們說得真好,，都說到老師的心坎里去了,，正如作者董保剛說的：

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

2,、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng),，他還是——課件出示小詩。

掌聲是最美的語言,，在我們的生活中,，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端,，躍然紙上,。

結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情,。今天這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,，在掌聲中快樂成長,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己,，獻(xiàn)給多彩的生活,。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 扣住詞語理解句子,，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識(shí)。

3,、 懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人,，特別是身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

一、激情導(dǎo)入

二,、由小英的來信切入主題

交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲,？

三、品賞朗讀,，領(lǐng)悟情感

（一）,、感悟第一次掌聲

1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。齊讀,，引導(dǎo)質(zhì)疑。

2,、 是啊,，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子,，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個(gè)怎樣的人,。

3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，把你的理解通過朗讀表達(dá)出來,。

4,、 你想對(duì)英子說些什么,？

（二）,、感悟第二次掌聲

1,、 這第二次掌聲又是為什么呢,？

2,、 感情朗讀

3,、 英子會(huì)說些什么呢,？

4,、 你們覺得英子的性格有什么變化,？

四、再讀來信,，升華情感

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

1．認(rèn)識(shí)本課的生字,、詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3．理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

一課時(shí)

：多媒體課件

一,、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中,，相信每個(gè)人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的,，有些是別人給你的,。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。）

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文,，說說你讀懂了什么,？

在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

如：文中共寫了幾次掌聲,？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化,？（板書：憂郁——快樂,，齊讀英子的來信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

三,、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語句：

1．“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來,?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）

2．“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。”

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下,，發(fā)揮了自己的才能,，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng),。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1．這兩次掌聲有什么不同,？指導(dǎo)朗讀。

2．從這兩次掌聲中,，你體會(huì)到了什么,？（愛）齊讀第3自然段。

3．說一說：在我們的生活中,，愛還可以怎樣表達(dá),？

4．課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面，說說你從中又體會(huì)到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危,，去保護(hù)祖國人民的生命安全,。這也是一種愛，一種更高尚的愛,。我們只有先愛自己,，才會(huì)懂得去愛別人；只有愛自己的小家,，才會(huì)去愛我們的祖國這個(gè)大家庭,。

四、情感升華

1．配樂朗讀一首小詩,，升華情感,。

2．在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì),，一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生,，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂,。同學(xué)們的掌聲,，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活,，在愛的溫暖中快樂地成長,。愛,，是無私的；愛,，更是一種力量,，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

1,、 師：有人給你鼓過掌嗎,？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣,？你為別人

鼓過掌嗎,？為什么給別人鼓掌？

2,、 板書課題,，齊讀

3、 讀了課題想知道什么,？

1,、 自由讀，讀準(zhǔn)字音,，語句讀通順,。

檢查生字認(rèn)讀情況。

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么時(shí)候響起的,？

1、 指名說,。

2,、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段,。

理解體會(huì),、指導(dǎo)讀。板書：憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢,？讀2,、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句,。

3,、 交流反饋

過渡：后來，英子變了,，她變得怎樣了,？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4,、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”,。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么,？

掌聲再次響起,，此刻小英會(huì)說些什么？

指導(dǎo)讀句子

5,、 讀英子的來信,，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？

交流

聽到掌聲響起來,，我們的心更明白,，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人,。下面我們就行動(dòng)起來,，寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用,。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛,。

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路：

1.與文本對(duì)話,，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對(duì)話,，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀,，品詞析句，互動(dòng)交流,，深化主題,，情感升華）。

3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活,，升華認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句、段,，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

談學(xué)法：

1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程,?！币虼耍谧灾鏖喿x,、自由品讀,、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng),。

2.想象體會(huì)法,。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門,，抒發(fā)內(nèi)心情懷,，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心,，產(chǎn)生情感共鳴,。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,。

教學(xué)方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點(diǎn)撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流,，引出掌聲。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出英子變化后的段落,，揭示英子變化的原因,。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段,，創(chuàng)設(shè)情境,，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題,，引出課文最后一段,，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片,，學(xué)會(huì)給他人掌聲,，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示,，結(jié)束本課教學(xué),。

設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn),；以情激情,，多元感悟；以情導(dǎo)行,，情理相融”三大模塊,，緊扣文本，以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),，動(dòng)作，語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,，用心去學(xué),，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情,，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程：

一,、課前交流 師:同學(xué)們,，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢,？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎,？

生:(大部分說)不緊張,。

師:好啊,！這么自信,，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張,，你們怎么鼓勵(lì)我呢,？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢,？

生1：蘭老師加油,！

生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。

師：聽到你們的鼓勵(lì),，我的心情平靜了許多?，F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個(gè)街頭賣藝人,，琴聲悠揚(yáng),，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人,。拉完一曲,，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫,，錢已裝滿了罐子,，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來,，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌,，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

師：故事講完了,，同學(xué)們有什么想說的呢,？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定,，需要的是掌聲,。

師：是呀，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,，可見,，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲,。

正式上課

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛”

師：同學(xué)們記憶力真棒！是的,，愛的力量是很大的,，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,，掌聲比恩賜更重要,。在我們的生活中，掌聲無處不在,，它代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事,。

生：齊讀課題

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子,，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾）,，因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）,。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂,，她變得非常的（自卑,、憂郁）。

二,、品讀現(xiàn)在,，感受自信，揭示英子變化的原因

可是后來,，英子像變了一個(gè)人似的,，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書,，看誰先找到,？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角,，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑,，此時(shí)的英子還憂郁嗎？

生：不憂郁

師：性格變得,？

生：樂觀,、開朗

師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢,，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對(duì)自己充滿了（信心）,。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

生：（高興）

師：好,，那咱們讀出高興的心情,，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮,。（師起頭,，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢,？老師這里有一封英子的來信,，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀,，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的,？

生1：讀

師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢,？

生：2、3自然段

三,、聚焦“掌聲”,，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2,、3自然段,，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,，開始吧,！

師：好，同學(xué)們先劃到這兒,，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。（同學(xué)們把這句劃起來）

師：同學(xué)們,，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）,？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來嗎,？誰來說說，是一種怎樣的心情,？

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去,?！?/p>

（憂郁 緊張 自卑）

師：還有嗎,？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢,，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子,，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

生：如果上去,，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,。

師：你道出了英子的擔(dān)憂。

生：如果不上去,，老師又會(huì)不高興,。

師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧,？

師：是呀,！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張,、憂郁的心情讀出來嗎,？

男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭（低了下去）,。

師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎,？來試試吧,。

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭（低了下去）

師：好,，還劃了哪個(gè)句子？

生：英子猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來當(dāng)一回英子,，老師則是英子最知心的朋友,，你們愿意把心里話告訴我嗎？

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五

1,、 課前放音樂,，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎,？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì)，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,，愛是給下班的爸爸,、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,，愛還可以怎樣表達(dá)呢,？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。

2,、 按一下大屏幕，齊讀課題,。

3,、 看到這你有什么問題嗎？

4,、 那好,，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,，快去讀讀吧,！

1、 誰愿意來說說你讀懂了什么,？

2,、 你們說得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑,、膽小的人,，有一天……。發(fā)生了什么事呢,？

3,、 匯報(bào)

4、 對(duì),，同學(xué)們給了英子兩次掌聲,，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,，認(rèn)真讀一讀課文,，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。

5,、 學(xué)生通過讀文,、找詞、談感受,，與此同時(shí)追問,，如果你是英子你會(huì)怎樣想。

6、 我們就帶著英子這種矛盾,、膽小,、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）

7,、 對(duì)呀,！那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀,，感受一下那熱烈而持久的掌聲,，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,，此時(shí)此刻,，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

9,、 是呀,！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任,。與此同時(shí),，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。

10,、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào),。

11,、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,，那就讓女同學(xué)試著讀一讀,，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

12,、 師：從那以后,，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子,？

三,、升華感情

1、 英子的變化真大呀,！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,，是掌聲、是愛,、拉近了心的距離,，是掌聲,、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生,。

2,、 同學(xué)們，你們知道嗎,？愛在我們生活中無處不在,。

2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者,，在生活中的每個(gè)角落,，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個(gè)人的心甜,。

：愛,，對(duì)于現(xiàn)在孩子說，并不陌生,。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂和幸福,。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛,，這愛改變了英子，使英子笑對(duì)人生,。文章很感人,。因此，通過本文的學(xué)習(xí),，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛,，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好,，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育,。