在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法與策略篇一

一,、作文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。是

語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，如果學(xué)生沒有寫作愿望,，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，樹立自信,，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法是：

(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣,。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事,、景或物作為作文的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。

(2)開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí),，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作,。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中,，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心,，人人都覺得自己行。

(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》,，讓學(xué)生感受收獲的喜悅,。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮,、工整地從打印機(jī)打出,，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖,，裝訂成書,，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣,。

二,、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手

1.仔細(xì)觀察,，從生活中學(xué)習(xí)作文,。

豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校,，所見所聞是有限的,。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣,，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物,，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事,，花鳥蟲魚,、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀,、大小,、顏色、味道,、習(xí)性,，人物的衣著,、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察,，學(xué)會(huì)寫觀察

日記

，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞,、所感寫在日記里,。這樣，既豐富了

作文素材

,，解決了“無(wú)米之炊”的難題,，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力,。

2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞

造句

能力的培養(yǎng),。

譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平,，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練,。

(1)

句子

結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候,，誰(shuí),，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候,，什么,，在什么地方干什么，怎么干?”

(2)內(nèi)容要生動(dòng)：

文章

是由句子構(gòu)成,，為了使文章生動(dòng),，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí),，有學(xué)生說：“陽(yáng)光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里,，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“春天,，柔和的陽(yáng)光輕輕地?fù)崦煌麩o(wú)際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng),，為習(xí)作打下牢固的奠基石。

三,、有效的作文教學(xué)應(yīng)重視讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中,，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫點(diǎn),，運(yùn)用遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生在模仿,、借鑒中學(xué)會(huì)寫作。在讀寫結(jié)合的形式上,，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結(jié)合,，就是讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中掌握寫作的要領(lǐng),，學(xué)會(huì)寫作的方法,。比如：學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫《我愛家鄉(xiāng)的柑橘》等。

二是延伸性讀寫結(jié)合,。就是對(duì)課文中的空白處,，或者寫得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫,，寫《凡卡從夢(mèng)中醒來后……》,。三是改動(dòng)性讀寫結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫,，或者改動(dòng)人稱,，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu),，或者改動(dòng)表達(dá)方式,。四是評(píng)議性讀寫結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議,，或談體會(huì),，或談感受，或談評(píng)價(jià),。這樣的讀寫結(jié)合,，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，實(shí)現(xiàn)了讀寫的互補(bǔ),。

語(yǔ)文教材

只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),，并把知識(shí)形成能力,，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過程中,，將好的詞,、句、片段,、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中,，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文,。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料,，增長(zhǎng)見識(shí),，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力,。

四、重視作文評(píng)改

2011版義務(wù)

教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià),。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容,、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過程和方法,。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高寫作水平?！庇纱丝梢娫谠u(píng)改作文的過程中,，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。

(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切,，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人,，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn),?！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣,，又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣,。

(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批,、面批的原則，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,，使學(xué)生感受到成功的歡愉,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里,，差在哪里,，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高,。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評(píng)價(jià),，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性,，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

一,、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì),，小學(xué)生的習(xí)作過程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品,。

首先,，語(yǔ)文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對(duì)學(xué)生的天性,，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要強(qiáng)化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象,，讓學(xué)生過度依賴自己，或者畏懼自己,，寫作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的,。語(yǔ)文教師在上課講解課文的過程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)的同時(shí),，學(xué)會(huì)去揣摩作者的寫作意愿和寫作動(dòng)機(jī)。多問學(xué)生換位思考類的問題,，比如,，“如果是你，你會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考,，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn),。

其次，語(yǔ)文教師要開動(dòng)腦筋,，多搞“花樣”,。如果語(yǔ)文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì)接收到周記的任務(wù)信息,，從某種角度來說,，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的,。因此,，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài),，多創(chuàng)辦一些競(jìng)爭(zhēng)類的寫作活動(dòng),，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱。

比如,，創(chuàng)辦班級(jí)自己的期刊,，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，并用班級(jí)的昵稱命名,，如“金太陽(yáng)之光”等,。鼓勵(lì)學(xué)生投稿,，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)

措施

，每發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,，小紅花積累到五朵,，就可以換一顆大的紅星，一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎(jiǎng)狀,，當(dāng)然,，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二,、在集體氛圍中進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練

1,、在集體活動(dòng)中強(qiáng)化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練,。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn),，日常生活中口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小學(xué)生，作文水平一般會(huì)強(qiáng)于不善表達(dá)者,。于小學(xué)生而言,，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。為了避免小學(xué)生下筆無(wú)話可說,，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形,，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。要抓住班會(huì)或其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì),，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺(tái)上說教,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與,。如“

故事

會(huì)”“主題班會(huì)”等，讓他們自己主持,，自己表演,，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的

總結(jié)

者,。

2,、創(chuàng)辦集體性的閱讀項(xiàng)目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”一個(gè)人如果生活

經(jīng)驗(yàn)

欠缺,，書本知識(shí)貧乏,，寫作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,，不斷接受

文化

熏陶,，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識(shí)以外,，更多的是平時(shí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫作水平,，提升閱讀能力是根本,。

眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣,，也可以引發(fā)他們的寫作欲望，逐步豐富他們的詞匯,、知識(shí)面,，提升寫作技巧。除了鼓勵(lì)小學(xué)生在家多看書,，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍,。“一日之計(jì)在于晨”,，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用,，大聲朗讀語(yǔ)文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴(kuò)大詞匯量,，增強(qiáng)對(duì)

好詞好句

好文章的記憶效果,。語(yǔ)文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生捐書,，集中保存在教室里特制的圖書角,，大家借閱。如此,，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識(shí),，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性,，從而為寫作奠定基礎(chǔ),。

三、制定明確的寫作規(guī)劃,，確保養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

滴水穿石,，積少成多。語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生制定明確的寫作計(jì)劃,，因人而異,。同時(shí)，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺寫作,。

1,、平時(shí)積累“采蜜本”。為小學(xué)生量身打造一本“采蜜本”,，告訴學(xué)生要做一只勤勞的小蜜蜂,，平時(shí)多采花粉，年終才有甜蜜,?！安擅郾尽敝饕ê迷~語(yǔ)、好語(yǔ)句,、

讀后感

三部分,，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書之后，及時(shí)記載書中的出色詞句,，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣,。

2、鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天“一小記”,?！耙恍∮洝逼鋵?shí)就是隨記,，但小學(xué)生畢竟年幼,，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力即可。因此,，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持小記,，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù),，只要是他們心里想說的,，用文字表達(dá)出來即可。

3,、要求每周“一大記”,。“一大記”其實(shí)就是寫話或周記,。周末可以給學(xué)生布置一篇周記,，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開誦讀,，并粘貼在光榮榜上,。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，豐富作文材料

“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！笨梢娖綍r(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,，知識(shí)心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣，寫作時(shí)必然腹空筆澀,。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理,，先從

童話故事

入手，讓他們對(duì)閱讀充滿濃厚的興趣,。通過大量閱讀別人的文章,，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面,，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利,，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解,，在理解中體會(huì)選材,，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中,，學(xué)到不同的寫作技巧,。通過閱讀逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯,、寫作素材,，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律，達(dá)到“語(yǔ)言積蓄”的目的,。

二,、體會(huì)觀察樂趣，學(xué)會(huì)感知生活,。

觀察是認(rèn)識(shí)的源頭,、寫作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,，留心觀察周圍的人,、事、景,，培養(yǎng)敏銳的感知力,，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣?！皺M看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個(gè)人,、一件物,、一件事也如此。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度,，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí),，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系,。通過多角度,、多層面的觀察，才會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維,，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿起來,。

為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗,，并把過程詳細(xì)地寫下來,。其實(shí)，這些家務(wù)三,、四年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān),，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是,，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗,，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣,，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同,，在洗碗的過程中,，他們關(guān)注的程度要比以往都集中,，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入,，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn),，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫仔細(xì)，在寫草稿時(shí),，邊寫,，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。

所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里,，左手大拇指抓住碗邊,，其余四個(gè)手指扣住碗底，右手拿起洗碗布,，沿著碗邊開始轉(zhuǎn)動(dòng),，媽媽說，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈,，這時(shí)候,，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來,?！比绻皇菍W(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)懽鳎趯懽鞯臅r(shí)候觀察,，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢?

我曾布置學(xué)生寫《我的爸爸》,，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫“我的爸爸很嚴(yán)厲”,、“我的爸爸很勤勞”,、“我的爸爸很關(guān)心我”之類空洞的句 子，到底如何嚴(yán)厲,，如何勤勞,，如何關(guān)心我，寫不出來,。相反,，同樣寫《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察,，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸,。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專挑少骨多肉的魚腩肉吃,，爸爸專挑多骨的魚頭魚尾吃;我吃菜專挑最嫩的芯部吃,，爸爸專挑較老的吃……”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃,，并非飲食喜好與眾不同,。

這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健鞍职殖燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫活了,。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果,。經(jīng)過這樣分析之 后,，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸,，寫生活中的爸爸,。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已,。

三,、激發(fā)寫作興趣,，自主開放作文。

習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察,，用自己的耳朵聆聽,，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過程,。這個(gè)過程任何人都不能代替,，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生才是真正的主角,，他們自主地參與，充分地體驗(yàn),，自由地表達(dá),。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

例如：讓學(xué)生寫《春天來了》這篇作文的時(shí)候,，我讓學(xué)生帶著相機(jī)并帶他們到公園去捕捉春天的影子,，并讓他們拍下來，回來后運(yùn)用多媒體展示學(xué)生照的照片,，并讓學(xué)生談春天來了,，自然界發(fā)生了那些變化;通過討論后，再寫作文,，學(xué)生們非常興奮,，而且習(xí)作效果非常好。

興趣,，才能激活學(xué)生的思維;開放,，才能體現(xiàn)自主。趣味開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚,?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開放性包括：教學(xué)

渠道

的開放，除課堂教學(xué)外,，學(xué)生的課外閱讀,、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫好作文服務(wù)。

例如：寫《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文,，我把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來,。學(xué)生在玩中體驗(yàn),，邊玩邊寫，思維活躍,，作文也很生動(dòng),。

一,、重視語(yǔ)法訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒有特別嚴(yán)格的要求,，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順,、連貫、得體,。因此,，我覺得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤,。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí),，就開始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見,。因此,，即使小學(xué)時(shí)還沒有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法,，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯(cuò)誤,。

但是，寫作和說話又有一點(diǎn)不一樣,，說話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面,，在交流中好像并沒有出現(xiàn)過什么問題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后,，證明了這一點(diǎn),，擔(dān)憂不是杞人憂天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒,，并且有些寫法讓人看不懂,，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清,，但是就是存在書面表達(dá)上的問題,。

因此，我覺得老師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn),。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過程中,，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成,，再讓他們連貫地表達(dá),。寫作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順,。在平時(shí)的教學(xué)中我覺得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn),，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言,，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的,，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因,。語(yǔ)法，是

小學(xué)作文

中不可小覷的一部分教學(xué),。

二,、注重積累素材

指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手,。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了,，但往往還是“無(wú)話可說”，“無(wú)事可寫”,。因此,，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地,、廣泛地搜集素材,。重視生活實(shí)踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來,，到生活中去,。學(xué)生自己看到、聽到,、想到的內(nèi)容豐富了,，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物,，展開想象,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣,，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開,，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事,，從而積累生活素材,，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句,，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀,。讀書能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意,。因此，在作文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累,，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活,，發(fā)表一定的見解,。

在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言,，要能大體理解它的意思,，摘抄下來;同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀,。新課程實(shí)施以來,，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富,，語(yǔ)言優(yōu)美,。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練,，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式,、手法，并應(yīng)用于作文中來,。

三,、聯(lián)系生活寫作

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度,，才會(huì)作出什么樣的文字,，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂?duì)認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的,。”學(xué)生寫作的過程,，是從客觀外界汲取必要的素材,。經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程,。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源,，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓,。

小學(xué)生寫作文最主要的就是生活中題材,，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際,，一定要讓學(xué)生感覺所寫的就是自己的生活,，自己的游戲，自己的興趣所在,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處,，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活,，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫春游類的話題,，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青,，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。

通過這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情,，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料,。這樣的話，寫作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦,，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，在老師沒有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā),，從而產(chǎn)生寫作的愿望,。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以,，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找,，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造,。

四,、營(yíng)造良好氛圍

營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧,、愉悅的寫作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá),、袒露真情所必需的。因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍,，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要,。在教學(xué)中,，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式,、字?jǐn)?shù)等不作任何限制,，只要心中有話就可以寫進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真實(shí)想法，做到我寫我看的,、我寫我想的,、我寫我做的，增強(qiáng)他們寫作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問題有不同看法,。這樣一來,，學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)了,，作文也就不在是什么難事了,。

學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助,?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性,，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì),。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的

黑板報(bào)

和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地,，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品,，在廣播站能里聽到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力,。同 時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生,，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事,。

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