在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
可貴的沉默教學設計思路 可貴的沉默教學設計及反思篇一
《可貴的沉默》這篇精讀課文主要記述一次課上,，老師抓住學生“沉默”的契機,，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛,，這使老師也體會到了這次“沉默”的可貴,。下面一起和小編一起來看看最新的課文教學設計吧!
1. 通過學生自主識字，能準確識記9個生字,，會正確書寫14個生字;適當積累文中的部分詞語和句子,。
2. 讓學生學會正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并在讀懂課文內容的基礎上，感受父母對自己的關愛,，懂得關心,、回報父母，關愛他人,。
3. 在學生自主閱讀,、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言,、神態(tài),、動作等特點的生動描寫。
教學重點：在閱讀中,，理解孩子們的情緒變化,，懂得關心別人;感悟課文詞句運用的精妙之處。
教學難點：在閱讀中,，能透過文字體會沉默的“可貴”之處,。
談話：小朋友們，你們的生日是什么時候?生日那天你是怎么過的?一說起過生日呀,，我發(fā)現(xiàn)大家都眉開眼笑地說個沒完,，快樂的經(jīng)歷總能讓我們回味無窮吧?
今天我們要來學習一個發(fā)生在課堂上的故事——(板書課題)讀課題。“沉默”就是——(你們都不知道沉默的意思,，一言不發(fā),、一聲不響、一聲不吭……一點兒聲音也沒有,，這就是沉默)一句話也不說,，一個字都不吐，這樣的“沉默”就發(fā)生在課堂上,。
1.初讀：昨天,，小朋友們在家里預習了課文，現(xiàn)在,，愿意接受我的檢查嗎?別急,，你可以捧起書本把課文再朗讀一遍，讀準生字,，讀通句子,，相信你會有進步的。(學生自由讀,，教師巡察指導,，表揚標自然段序號和作記號的學生。)
2.檢查：
1)你和課文里的詞語交上朋友了嗎?(出示詞語)
祝賀 迅速 蘊藏 犯錯 稚拙 煩惱 享受 霎時
a 自由讀——指名讀——這里有三個難讀的詞,，跟老師讀一讀——齊讀
2)出示第二組：
異口同聲 神氣十足 左顧右盼 寂然無聲 瞥了一下 七嘴八舌
a 指名讀 誰能一個人來讀讀這些四字詞語,。
b 這些朋友中，有兩個詞都和眼睛有關系,，你找到了嗎?你怎么找出來的?(帶有偏旁“目”的字和眼睛有關)(◎對啊,，漢字的偏旁部首里都藏著學問哪!你學習生字還真有一套!)
△ “瞥了一下”：是怎樣地看，你知道嗎?(我也不太清楚,，后來我查了字典才知道,。你想知道嗎?)“瞥了一下”就是很快地看一下，馬上把目光收回來,。你們瞥一下老師,。(學生做動作)(以后，大家看到陌生的`字詞,，想知道它的意思,，也可以像我一樣——查字典。)
△ “左顧右盼”：“盼”是目字旁,，表示“看”,。 “顧”字在這個詞里的意思是——看。那你們能做做這個動作嗎?(學生做動作)(◎像你們這樣左看看右看看,，東張西望,，就叫做“左顧右盼”,。)
c來，把這些詞語朋友連起來點點名,。
3. 整感：這么快就和詞語交上朋友了,。那課文又在講什么呢?請你默讀課文，邊讀邊想,，你能把這句話說完整嗎?(出示填空)
自由默讀準備——指名說,。
句式：在課上，當老師問爸爸媽媽知道你的生日是在哪一天時,，孩子們―――――,。當老師問有誰知道爸爸媽媽的生日時,，孩子們——-,。
現(xiàn)在你能來說說課文講了一件什么事情嗎?(指名)
1. 默讀：課文就為我們生動地描寫了當時的情景。讓我們用最快的速度在課文里找一找哪幾個自然段在寫孩子們的快樂和興奮,。就來讀一讀1-9自然段,，你能從課文的哪些語言里讀出興奮，感受到快樂呢?請大家默讀1——9自然段,，讀著讀著,，有收獲了，可以用筆作上記號,。(學生默讀,，教師巡察指導，表揚作記號的學生,。)
2. 交流,，指導學生朗讀：
●對話：你們找到的都是孩子們的回答，那是老師和他們一問一答的對話,。(出示對話)我們不妨也來一次“我問你答”吧!我來當老師,，你們是學生，要開始嘍!
△ 第一句：齊問,。你們幾十個人一起說,，又響亮又整齊，這就叫——異口同聲!
△ 第二句：齊問——真的嗎?多么肯定的聲音,。
△ “驕傲”,、“神氣十足”、“左顧右盼” 這個句子看似無聲,，但卻有聲,。你看，你們都讀懂了,。
△(學生在情境中舉手)◎瞧你,，把手舉得那么高,，多驕傲啊!你在驕傲什么呢?(爸爸媽媽為我慶祝生日，我很驕傲)
◎看你把手舉得那么直,，多得意啊!我發(fā)現(xiàn)好幾個孩子左顧右盼,，你們在看什么呀?指名說。有的孩子在看別人的時候,，把自己的手越舉越高,，你是希望——別人也可以看見自己。是啊,，有了爸爸媽媽的愛,，我們才會那么驕傲，那么神氣十足地舉起了手,。
課文里的孩子也跟你們一樣,，誰能來讀讀這句話?指名讀。(出示圖片1)瞧瞧鏡頭里的孩子,，誰來說說他們的樣子?指名說,。(出示對話)讓我們一起來讀讀這句話?？梢宰鲎鰟幼?。
△ 連起來對話、動作：我們連起來對話,，讀到這一句再做做動作,。
●點數(shù)和交談： “把手舉高，老師要點數(shù)了!”(教師點數(shù),，讓學生跟著一起點,。)哎呀，太多了,，一下子都點不完啦!課文里就用了——省略號,。誰能給大家讀讀寫點數(shù)的句子?后面一句是寫孩子們在——快樂地交談。從這些句子中我們感受到孩子們的快樂與興奮,。請你選擇一句,，好好地讀讀，感受一下孩子們的興奮和快樂,。
從 “越……越”中讓感受到了他們的快樂,。
你看，孩子們興奮地索性站起來了,。能給“索性”找個近義詞朋友嗎?(干脆)看看照片上的孩子,，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎?哪兒不一樣?他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經(jīng)——情不自禁了!
“幾乎所有……都”可見孩子們都參與到交談中,?！啊笨闯鼋徽劦膬热莺芏?，說都說不完。
●我們一起來讀讀這段話吧!
1.總結：孩子們從爸爸媽媽的慶祝中感受到爸爸媽媽的愛,。(板書 感受)但是這夠嗎?爸爸媽媽愛我們,，我們該怎么辦?老師想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西,。于是,，老師問：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!孩子們一下子都——(沉默了),。請你默讀10——13自然段,，找一找，你從哪里看出他們都沉默了?學生默讀課文,，教師巡察指導,。
2. 交流：
1)指名回答。
2)輕聲讀一讀,，我們感受到此時教室里一定——(鴉雀無聲,、大家都一聲不吭,，教室里靜得出奇,。)
3)我們可以從哪幾個詞語中感受到教室的這份安靜呢?打上三角形。
4)讓我們再合作來讀讀這幾個自然段,，我來問,，你們讀孩子們的反應。師生合作讀第11——13自然段,。
1.想象：此時無聲勝有聲,，教室是安靜的，但他們的內心卻并不平靜,。在足足一分鐘的時間里,，孩子們在干什么呢?看看圖，來猜測一下孩子們在想什么?
(你在自責,，你在反思,，你在想辦法知道爸爸媽媽的生日)
2.看似沉默的孩子們，內心的想法從他們的表情和動作中流露出來,，他們在沉默中懂事了,，知道自己錯了。那么,，課文是怎么寫出自己錯了呢?默讀第14自然段,，找一找。
——犯了錯誤的神色中,。
理解“赦免：
當老師問：“ ——”孩子們有是怎么回答的呢?(指名三位學生讀)課文了雖然只有三個學生的話,，但這也正是全班小朋友的心聲,。讀一讀。
2.在孩子們在想辦法彌補時,，老師給了他們建議,。誰來扮演老師，讀一讀老師給孩子們的建議,。(15自然段)
3.在聽了老師的建議后,，孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛呢?
1)讀一讀第16自然段。
2)請五位同學來扮演一下家長,，讀一讀家長的對話,。
3)從家長的談話中，你知道了什么?(孩子們懂事了,，給爸爸媽媽禮物了板書：回報)
1.孩子們懂得用實際行動來回報爸爸媽媽的愛了,。啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!我在沉默中找到了蘊藏在孩子們心靈深處的,、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西,。那么，這極為珍貴的東西是什么?請你寫下來,。
2.送給大家一句話：懂得愛,，知道回報愛是一個人的美德。
3.親人就在我們身邊,，你想說些什么?準備做些什么?寫寫你的打算,。
1.出示生字：讀一讀
2.說說難寫的字：想和辦法記一記。
3.指導寫“顧”：我聽辦公室的老師說,，他們班的很多孩子都容易把“顧”字寫錯,，(出示“顧”)你會寫錯嗎?誰來提醒大家?指名說。我們一起伸出手指寫一寫,?！皬S字在左邊，橫折鉤,、豎提藏里邊,，頁字旁靠攏站右邊?！弊约簩懸粚?，注意寫字姿勢。另一個也是頁字旁的“煩”字你能自己寫了嗎?(出示“煩”)自由寫,。
2. 練習：把“顧”字寫漂亮了,，它可要變魔術啦!(出示練習) “顧”有許多朋友，現(xiàn)在你能讀讀句子,，幫它們對號入座嗎?自由做——指名說,。好多漢字經(jīng)常像“顧”字一樣變魔術,，只要你讀書的時候多留意，一定會找到更多這樣的“魔術師”!
我來選一選(寫序號)
①轉過頭看 ②姓 ③來買貨物或要求服務的 ④照料
(1)這家超市的商品質量可靠,，顧客們總是去那里購買,。( )
(2)我已經(jīng)長大了，應該學會自己照顧自己,，不讓家人操心,。( )
(3)我在校門口左顧右盼，等媽媽來接我,。 ( )
(4)今天,，顧老師給我們上了一節(jié)有趣的活動課。( )
18 可貴的沉默
感受
父母的愛
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