無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

珍珠鳥課文篇一

1,、 通過品讀來了解作者對(duì)鳥兒?的愛護(hù)及作者如何在字里行間洋溢著愛鳥的情結(jié),。

2、 通過朗讀,、分析,、評(píng)價(jià)、討論來品味文章,，并進(jìn)行仿寫,、說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和創(chuàng)新思維,。

3,、 理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀,、分析、評(píng)價(jià),、討論來品味全文,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

理解體會(huì)最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

教學(xué)過程?：

一,、 新課導(dǎo)入??：

昨天我們已初次接觸課文，今天,，讓我們與珍珠鳥作更進(jìn)一步的親密接觸,。

（出示珍珠鳥的圖片）

二、 品賞課文：

1,、 讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的段落,。為什么喜歡的理由。

這是一篇很美的散文：鳥美,、文美,、情美……

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

三,、 重點(diǎn)品味：

1、 品味對(duì)鳥珍珠鳥的動(dòng)作描寫是怎樣的準(zhǔn)確,。（出示幻燈片,，指名選擇，并用表演來說明原因,。）

幻燈練習(xí)：（1）過不多久,，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間??????出來。（伸??鉆???探）

（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中,，飛向籠子,，扭動(dòng)滾圓的身子，

開那些綠葉鉆進(jìn)去,。（拉??擠??扒?）

2,、 品味、分析,、朗讀片斷,。

（出示小黑板）

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

讓我們來學(xué)習(xí)作者是如何描寫鳥兒的外形特征的,？說說從幾方面來介紹。（學(xué)生一邊說,，教師一邊劃出珍珠鳥的外形,。）

3、仿說練習(xí),。瞧,，多么???????????????，????????????像??????????????,。

4,、朗讀品味第8段。

如何才能讀出小珍珠鳥的天真,、活潑,、頑皮、可愛的情態(tài),？應(yīng)該在哪些字詞上讀重音,，以什么語氣來讀。

（指名說,，試讀,，范讀，齊讀）

5,、想象寫作,。

“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會(huì)對(duì)小鳥講些什么呢,？小鳥又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開想象,，寫一則大鳥與小鳥的對(duì)話,。

6、神態(tài)描寫的表演及朗讀,。（11段,、12段）

由一位學(xué)生朗讀，兩位學(xué)生表演,，表演小鳥者要求演出“挨”,、“蹦”、“俯”,、“偏臉瞧”……等動(dòng)作,、神態(tài)。（課前準(zhǔn)備圖片珍珠鳥）

四、 理解文章最后一段,。

1,、 談?wù)剬W(xué)后的感受。結(jié)合生活實(shí)際說說你理想中的美好的境界是怎樣的,？如何才能達(dá)到這種境界,？如家庭中，班級(jí)里,，朋友間,，社會(huì)生活環(huán)境中，國與國之間等等,。

2,、 齊讀，感受,。

（幻燈出示）

五,、 質(zhì)疑，提問,，討論,。

六、 課外材料補(bǔ)充,，閱讀《麻雀的心》（附材料）

七,、 作業(yè)?布置：選擇你喜歡的一題

1、 以“小珍珠鳥的夢(mèng)”為題寫一篇小短文,。

2,、 寫一則的讀后感或小評(píng)論。（參考資料）

3,、 把改寫成一首詩歌,。

4、 以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷,。

5,、 寫一篇“你與小動(dòng)物的故事”。

麻??雀??的??心

住鄉(xiāng)下的時(shí)候,，后山有一片相思林,，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步,。 相思林中住了許多麻雀,，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳,、大呼小叫,，好像一座擁擠熱鬧的市場(chǎng),，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚,。 路過相思林時(shí),，我常浮起一個(gè)念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳,、無意義地呼喊喧嘩,。又是為什么呢？ 我的念頭生起后就滅去了,，沒有特別去記掛,，只是，每走過相思林,，那念頭就升起一次,。 相思林的麻雀偶爾也會(huì)數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去,，叫一叫,，就呼嘯過去了。 有一天,，黃昏時(shí)從相思林散步回來,，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了,。 我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀,。長時(shí)期對(duì)麻雀的觀察，使我知道,，那身形較瘦,、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺,、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀,。 它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的,，這時(shí)我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同,，大約低了兩度左右，略為沙啞,。然后，我看見母麻雀一躍而起,，向不遠(yuǎn)的開滿管芒花的芒草地飛去,，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強(qiáng)猛,，使芒草搖來搖去,，加上母麻雀的體重,，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫,，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán),，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌,，有兩只跳得快翻筋斗了,。 母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上,，各自跳到不同的芒草葉上,，一時(shí)之間，芒草堆中東倒西歪,，小麻雀?jìng)儧]站好,，都落到地上，母親急切地叫了一陣,，顯然是給它們加油打氣,，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起,，再飛去芒草堆里,，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。 這樣經(jīng)過了好幾次,，五只小麻雀總算學(xué)會(huì)了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動(dòng)的本事,。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地,，再嘻嘻哈哈唱跳一陣,，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去,。 看麻雀飛遠(yuǎn),，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里,，我似乎聽懂了麻雀的語言——不,，或者不是語言，應(yīng)該說我聽懂了麻雀的心,。 原來,，麻雀?jìng)兠刻觳荒馨残靥S、叫個(gè)不停并不是沒有意義的,，只是我們從人的角度聽來,，不明其意罷了。 這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動(dòng)容,，知悉如果我們有更體貼的心,，就能更進(jìn)人萬物的內(nèi)在,，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等,、皆有佛性,、遍及法界的真實(shí)了。

思考

1,、閱讀了這篇文章,，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？

2,、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章,，今后你會(huì)如何對(duì)待小動(dòng)物？如何對(duì)待他人,？

一,、作者簡介

馮驥才，當(dāng)代作家,，1942年生于天津,，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術(shù),、文學(xué)和球類活動(dòng),。曾當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過繪畫,。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇?dú)v史小說《義和拳》,。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能,。主要作品有長篇?dú)v史小說《神燈》,，中篇小說《鋪花的歧路》《啊,！》《三寸金蓮》。

二,、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）

真好！馮驥才先生送給讀者的散文,，其情感濃郁,，描繪細(xì)膩,，樸素而有文采,，恰似一顆滾圓的珍珠,。

在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口,；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物,。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時(shí),，讀者的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界,，人與鳥相依相賴,，和諧自然,。人與鳥像是一支動(dòng)人樂曲中不停跳動(dòng)的音符,，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致,。

著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實(shí)生活中又賦予了深刻的哲理,，因此這篇生動(dòng)雋永的散文便蘊(yùn)含了很強(qiáng)的寓意,。

行文至此，筆尖一動(dòng),，流瀉下一點(diǎn)感受：哲理,，可以把文章感情升華到新的境界。

三,、（其它）（節(jié)選）

“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個(gè)寬松,、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴,?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！苯Y(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆,，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。不僅是人與動(dòng)物,，人與人之間又何嘗不是如此,？尊重對(duì)方的生存空間,、思想空間,，真正做到不以強(qiáng)凌弱,、不以大欺小,，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等,，活畫出一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意,，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。

文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài),，銀灰色的眼瞼,、紅顏色的小腳,、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物,，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭,，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng),，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度,！

珍珠鳥課文篇二

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié),，感受小珍珠鳥外形的可愛,。

2,、學(xué)習(xí)第4-7小節(jié)的學(xué)習(xí),，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

3,、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界,。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,、讀書方法,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,，因此，它們過得可開心了,。老師有個(gè)好消息想告訴大家,，三個(gè)月后,，它們有了小寶寶,。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢,？大家想見見它嗎,？

二,、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1,、指生讀,，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

2,、交流

3,、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見,，就請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由讀。

4,、（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看,，就看到了這個(gè)小家伙，瞧,，多么像它的母親,。“紅嘴紅腳,，……蓬松的球兒,。”

①指生讀②點(diǎn)評(píng)③齊讀

三,、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1,、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到,，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,，然而，在作者的家里,，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊,，出示畫面,，并配上文字：這小家伙……睡著了?！埃?/p>

2,、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢,？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié),。

3、（出示課件）起先……

漸漸地……

后來……

5,、學(xué)習(xí)“起先”

⑴?? （點(diǎn)擊“起先……”出示句子）

①?? 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎,？

（課件點(diǎn)擊“飛,、落、站,、撞”變成紅色）

②“落”得多輕巧,，“站”得多神氣，都玩瘋了,，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng),。誰來做做這只自在的小鳥？

③指兩生讀,，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀,。

（課件回到“起先……漸漸地……后來……）

④小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,，作者看在眼里，喜在心里,，漸漸地,，它膽子大了，很想跟作者交朋友,，但還有點(diǎn)而戒備心里,，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來,？為什么,？

6、學(xué)習(xí)“漸漸地”

⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流

⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享

⑶學(xué)生交流

⑷小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,，盡管它很想和作者交朋友,，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,，當(dāng)然,，作者更喜歡,。

⑸指生讀。

7,、學(xué)習(xí)“后來……”

⑴它想和我交流,，可是，它不會(huì)說人話,，我也不會(huì)鳥語,，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,，它們是怎樣交流的,？（啄筆尖，啄手指,；撫一撫）

⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢,？你就是小鳥，我就是作者,，來,，我們交流一下。

⑶多有趣呀,，讓我們一齊讀一讀這段文字,，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

⒏小結(jié)：同學(xué)們,，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣,？能不能也用一個(gè)字來概括？（近,，親）

⒐指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,，可驚訝呢，不由地問它：“孩子,，你的膽子怎么變得這么大呢,？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥,，你怎么說,？

⒑看來，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,，不光給了我們一個(gè)安全的家,，對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴,。

四,、 引讀第5小節(jié)

白天,，——；傍晚,，——,。

五、 學(xué)習(xí)第6,、7節(jié)

1,、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友,。有一天,，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊,，出示句子,、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

2,、? 師：再次看到這幅圖,，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥,，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意,。

3,、 生讀句。

4,、 膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng),，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎,？它還用得著戒備嗎？

5,、這種不擔(dān)心,，不害怕，不戒備,，很放心地睡在作者肩上,，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

6,、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

7、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞,。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴,，就更能創(chuàng)造出美好的境界,。

六、作業(yè)

1,、背誦最后四個(gè)自然段,。

2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題,，講述小鳥在主人家的快樂生活,。

視頻資源：五年級(jí)上冊(cè)：珍珠鳥??? 靳家彥《珍珠鳥》（上）???? 靳家彥《珍珠鳥》（下）

以前的資源：

】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1???? 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2???? 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3???? 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

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】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

】《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)???? 】《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)????? 】《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

】《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3???? 】《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4????? 】《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

】《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6???? 】《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

】五年級(jí)上冊(cè)：珍珠鳥???? 】《珍珠鳥》課文簡說???? 】《珍珠鳥》詞句解析???? 】《珍珠鳥》教學(xué)建議

】珍珠鳥(蘇教版教案資料)

】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：語文練習(xí)????? 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：同步練習(xí)???? 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練

】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練???? 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）???? 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（二）

珍珠鳥課文篇三

《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。

此次教學(xué)為第一課時(shí),，第一課時(shí)的教學(xué)該教些什么，怎樣去教,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考良久,。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí)，于永正老師說的一句話“在課堂上,，教什么比怎么教更重要”,。老師在教學(xué)之前，先要精心備課,，要思考在學(xué)習(xí)時(shí),，哪些是學(xué)生理解有難度的，哪些是學(xué)生容易掌握的,，所以在教學(xué)時(shí)我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一,、在導(dǎo)入時(shí)，我從了解作者入手,，通過這個(gè)導(dǎo)入,，傳遞給學(xué)生，在讀作品時(shí),，關(guān)注作者是很有必要的,，可以更好的幫助我們把握作品的內(nèi)涵。

二,、在教學(xué)生字及通讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),，首先我出示的是生字詞，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生,，對(duì)于生字的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一定的方法,，難度不是很大，而且課前已預(yù)習(xí),，所以教學(xué)時(shí)直接出示生字詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)讀的不錯(cuò),。對(duì)于文中的“綠蔓,、垂蔓”這兩個(gè)詞語，雖不是一,、二類字,，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)該存在難度,，所以教學(xué)中,，單獨(dú)將這兩個(gè)詞語列出，先指名讀,，學(xué)生讀成了“màn”,，當(dāng)我問他可查字典了，他說查了,，先肯定他的做法正確,，然后指出這個(gè)字是個(gè)多音字，所以在查字典時(shí)應(yīng)該結(jié)合句子去思考,，究竟選擇哪種讀音,，將這種讀書的方法滲透給學(xué)生，相信多次的引導(dǎo),，學(xué)生這種主動(dòng)獲取信息的能力會(huì)有所提高,。

三、在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生找出文中的角色,，然后思考他們之間的關(guān)系。因?yàn)楦爬ㄎ恼碌膬?nèi)容,，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，我想通過這種教學(xué)，讓學(xué)生感知,，文章內(nèi)容的概括可以這樣去做：先找出主要角色，然后說說他們之間發(fā)生的事情,。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法,。

四、在感受“信賴”的環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美好的境界是怎樣的境界？”“小珍珠鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么,？”“它會(huì)夢(mèng)到什么,？”以及配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生去想象,，更深地去理解“信賴”,，去感受美好的境界。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足：

1,、在整體感知課文內(nèi)容時(shí),，如果先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進(jìn)行范讀，這樣學(xué)生的整體感受性會(huì)更好,。

2,、在理清文中角色之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，處理的有些倉促,，可以引導(dǎo)的更充分一些,。同時(shí)“他們之間的關(guān)系怎樣？”這一問題的提法,，還不夠精準(zhǔn),。

閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它必須經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要位置,，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，授人以漁,。

珍珠鳥課文篇四

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 有感情地朗讀課文,，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵,。

[課前準(zhǔn)備] 精心制作課件。疏通生字詞,，讓學(xué)生收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料,。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以情入文

請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想,。

師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣,，邊讓古往今來的詩人作家寫出了許多充滿靈性，閃動(dòng)靈氣的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨,、舒適的家，他就是作家馮驥才,。

（一）介紹作者

指明學(xué)生介紹（要求簡明扼要,，抓住重要信息）

師總結(jié)：就是這樣享有盛譽(yù)的作家用如詩如畫的語言，刻畫了美麗動(dòng)人的珍珠鳥,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，大家想了解這可愛的小家伙嗎？

（二）介紹珍珠鳥

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在音樂中融入課文,，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”,。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩如畫的文章中,，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中"我"那份細(xì)膩而純摯的真情 愛

信賴

“我”

珍珠鳥

美好的境界,。

二,、整體感知，融情入境

聽課文錄音,，并思考以下三個(gè)問題

1,、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥巢,；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活,。）

2,、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

（由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

3,、我從中獲得了什么感受,？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

學(xué)生四人小組交流討論,，并請(qǐng)小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。

教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)并板書：

板書說明：一開卷,，向讀者走來的便是一位愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的"我",，他為“珍珠鳥”營造了富有大自然氣息的綠色環(huán)境,，并且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，使小鳥輕松自在地生活著,，盡情地呼吸著自由的氣息。

正是因?yàn)?我"用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了寬松自由的空間,，才使珍珠鳥由"怕人"到"漸漸膽大,，開始親近我"，直至完全信賴我,，作者也由此感受到："信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。"

〔設(shè)計(jì)意圖〕設(shè)計(jì)以上問題,，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化,；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后,，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境,。

三,、自主探究，各顯風(fēng)采

教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情,，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá),，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田,。

其實(shí),，只要同學(xué)們也善于感悟,，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲,，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。

（一）小小朗讀家

選擇最喜歡的語段或句子朗讀,。（學(xué)生自由朗讀）

生1朗讀4--6自然段

師點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)珍珠鳥不是不想多看幾眼,，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心,，不僅呵護(hù)它,，更尊重它，這份真情隱含于字里行間,，可謂：筆墨輕輕點(diǎn)染,，愛意濃濃流瀉，你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛意傳達(dá)出來了嗎,？愿不愿再試一次,。

生重試，同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌,。

生2朗讀第8—10自然段

師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)正因作家心中充滿溫柔的愛意,，才會(huì)有筆下鳥的嬌憨，我們?cè)谧x的時(shí)候,，不僅要體會(huì)在小鳥的嬌憨可愛,，更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊(yùn)含著的作者的情感，誰愿意再試一試,。

教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì),，使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章流露的真情,。

教師參與朗讀13-14自然段,。

（二）小小創(chuàng)意家

師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面,，讓人怦然心動(dòng),，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言,，今天,，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目,，并說出理由,。（出示人鳥相親圖）

四人小組交流討論

生1：溫馨。人與動(dòng)物互愛著,，和諧的像綠樹紅花,，人應(yīng)該親近自然,，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起,，讓人感覺十分溫馨,。

生2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對(duì)小鳥那份難能可貴的愛,。

生3：情趣,。"我"親近小鳥，關(guān)愛小鳥,，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣,，也給"我"平淡的生活增添了不少歡愉和"情趣",。

生4：無聲。這是一幅無聲的畫面,，但濃濃愛意流瀉其間,，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時(shí)無聲勝有聲,。

生5：幸福瞬間,。因?yàn)轼B兒對(duì)人充滿信任時(shí)，人與鳥產(chǎn)生了共鳴,，是瞬間也是作者心中的永恒,，因?yàn)樾腋Ｖ橛腿欢鋵?shí)人與鳥可以這樣,，人與人更應(yīng)如此,。

生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空,，比天空更浩瀚的是人的心靈,，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。

生7：一只肩膀的溫暖,。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性,，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界，只要人們能給動(dòng)物們一只肩膀的溫暖,，那世上就沒有怕人鳥了,。

……

師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目,，還有那么多富含哲理的詮釋,，從同學(xué)的發(fā)言中，我感到每位同學(xué)都對(duì)本文,，有了一份屬于自己的獨(dú)特體會(huì),。的確此情此景感人至深,，難怪作家會(huì)用筆流瀉下一時(shí)的感受。

（三）小小創(chuàng)作家

出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話,，把對(duì)本文的獨(dú)特感受寫出來和大家感受交流一下。

仿句練習(xí)：信賴,，往往____________________________________《www．》__

生1：信賴,，往往使世界多一份和平。

生2：信賴,，往往使心靈多一抹陽光,。

生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁,。

生4：信賴,，往往使世界多一份溫柔的色彩。

生5：信賴,，往往使生活增添一份情趣,。

生6：信賴，往往使我們心靈相通,，真情相融,。

生7：信賴，往往讓自然界生機(jī)勃勃,，讓生活五彩繽紛,。

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通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識(shí),、概念,、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧,、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育,。大家各抒己見，滔滔不絕,，思想的火花不時(shí)迸發(fā),，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。

（四）教師寄語

師：聽了同學(xué)們的感受,，老師也躍躍欲試,，不過老師不打算用這種句式，因?yàn)槟銈儗懙脤?shí)在太美了,，老師覺得很難與你們媲美,，只好換種方式，用一段話來表達(dá)一下心中的感受：

同學(xué)們,，其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛,，一份呵護(hù),，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難,，不一定非使用同樣的語言,，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈,，就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂,；看見它們美麗的奔跑和飛翔。

也許有一天,，我們漫步原野,，會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀,；會(huì)有可愛的梅花鹿,，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來------

同學(xué)們，讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈,，讓愛與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月,，也會(huì)讓這個(gè)世界花香彌漫----

〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng),，讓學(xué)生體會(huì)到自主選擇的愉悅感和獨(dú)立探究、凸現(xiàn)自我的準(zhǔn)成就感,。并能敏銳地捕捉信息,、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊(yùn)涵的跳蕩的情感,，變平面文字為立體的形象,、美妙的意境，達(dá)到學(xué)習(xí)的“情融融,，志躊躇”的效果,。

四、布置作業(yè),，拓展延伸

請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的語段,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，要用上“尊重”,、“關(guān)愛”,、“信賴”三個(gè)詞語。

〔設(shè)計(jì)意圖〕加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

五、欣賞音樂,，情境交融

播放人與自然界和諧共處的畫面,，在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué),。

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人與動(dòng)物之間的和諧之美，使“文情”,、“己情”渾然一體,。

三、教學(xué)反思

這堂課基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)生自主探究合作精神,，同學(xué)之間自主交流,，相互啟發(fā)，課堂上他們思想活躍,，興致盎然,，生命的活力得到極大的煥發(fā)。我認(rèn)為之所以能達(dá)到這樣的效果離不開這兩方面的努力：其一,，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上我始終遵循“自主探究”這一理念的指導(dǎo),，更新陳舊的觀念大膽的把課堂還給學(xué)生，喚醒他們探究文本,、解讀字詞句段,、入文索情的情趣；其二,，在學(xué)生思維的嘗試和探究中,，我含而不露的給予適時(shí)、適度,、適量的點(diǎn)撥,，并積極的參與學(xué)生思考之中與他們平等交流，引領(lǐng)他們培養(yǎng)具有韌性的探究情致,。

課改專家說過：人只有自主探究時(shí),，他的精神生命才是主動(dòng)的。要將精神生命的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，課堂才能煥發(fā)出生命的活力,。自主探究教學(xué)方式的最大價(jià)值，或許就在于此,。它是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的最大尊重,，是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的最大激發(fā)。課后一學(xué)生這樣寫到：“本節(jié)課讓我們都有了自己的欣賞空間,，能更深一步的去體會(huì)文章的美,。”另一學(xué)生則這樣寫到：“以前我對(duì)文章只在意字句的理解,，從而一次次地失去了欣賞美的機(jī)會(huì),，然而這節(jié)課讓我真正體會(huì)到了文章的內(nèi)涵與魅力。”理性的反觀課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí),，覺得學(xué)生是在"用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)造,，用自己的方式去表達(dá)",。學(xué)生的思想是一朵朵燦爛的鮮花，雖稚嫩無比,，但卻姹紫嫣紅地綻放著美麗,。

在這次“自主探究”式教學(xué)中我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)值得我們加以重視：

一、"自主探究"教學(xué)背后,，必須有深厚的積淀和豐富的語言,，但學(xué)生語言積累不夠，不能自然表達(dá)自己的思想,。而且既然是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，就應(yīng)該給他們充分的時(shí)間，特別是在研討欣賞,、交流體會(huì),、提問討論這三個(gè)環(huán)節(jié)。但本堂課未能讓學(xué)生深入的感悟和理解,。

二,、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)已成習(xí)慣，很難從被動(dòng)的角色中馬上走出來,。課堂上似乎很精彩,，很活躍,，但仔細(xì)算算,，也就幾位學(xué)生在唱主角。

自主探究性教學(xué)模式并不是新生事物,，只是我們幾十年來已經(jīng)習(xí)慣了課堂"傳授型"教學(xué)方法而將它淡化了,。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪、科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天,，教育工作者應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)探究性教學(xué)模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用,。我認(rèn)為披文入情、以情為主,、以讀為本的探究性學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生保持高度的探究熱情外,，還需要教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的儀態(tài)美、板書美,、語言美和自己豐富,、純潔而高尚的情感，使學(xué)生獲得鮮明而親切的心理感受,、引導(dǎo)學(xué)生入情,、動(dòng)情,、品情、移情,，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴,，情感產(chǎn)生共振，形成學(xué)者,、教者,、作者情感的三位"一線通",才能最終讓學(xué)生在自主探究性教學(xué)中獲得良好教學(xué)效果。

珍珠鳥課文篇五

1,、?? 掌握課文中的9個(gè)生字：巢,、蔓、駁,、瞅,、雛、膩,、

眸,、呷、瞼

2,、?? 初步學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物,、描寫動(dòng)物的方法。

3,、?? 注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語,。

4、?? 能流利地朗讀課文,。

5,、?? 感受人與鳥友好相處的美好境界。

1,、?? 學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的方法,；

2、?? 描寫動(dòng)物詞語的準(zhǔn)確性,。

：高亮度幻燈機(jī)（一臺(tái)）

1,、導(dǎo)入??課文：學(xué)習(xí)課文

2、釋題：是動(dòng)物,，寫動(dòng)物,，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來寫？（請(qǐng)學(xué)生回答）看課文如何寫,？

3,、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）

chao? man? bó? chóu? chu? ni? mou? xia? jian

巢、 蔓,、 駁,、 瞅、 雛,、 膩,、 眸、呷,、 瞼

a,、?? 先集體讀注音、生字

b,、?? 遮沒注音,，集體讀生字

4、分析課文：

（一）

（1）課文寫,，寫了幾只,？三只

（2）這三只鳥之間是什么關(guān)系？（兩只大鳥,，生了一只?。?/p>

（3）課文哪些自然段寫大鳥？（2—5）哪些自然段寫?。?—14）

（4）課文先寫大鳥,，再寫小鳥，為什么,？因?yàn)榇篪B生了小鳥,，有了大鳥，才能有小鳥,。

（5）那么大鳥從哪里來,？朋友送我一對(duì)。（課文第一段）

（6）歸納課文第一段：點(diǎn)明的來歷,。

（二）朋友送給我以后,，我對(duì)怎么樣呢,？看課文對(duì)待大鳥這部分,，齊讀課文（2—5）段，找出我對(duì)待的句子：（請(qǐng)學(xué)生回答）

教師歸納：（用幻燈顯示）

設(shè)置環(huán)境? 掛鳥籠? 蓋垂蔓

不加干擾? 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們

（三）我對(duì)關(guān)心愛護(hù),，跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,，起先如何，后來又怎樣呢,？（從課文中找出語句）教師歸納（用幻燈顯示）

先怕人 → 熟悉

（四）體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢,？（幻燈顯示）

躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小腦袋瞅

（五）由于我的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥在三個(gè)月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥,，課文哪些句子寫它的漂亮,，找出來？

課文中句子：①紅嘴紅腳……蓬松的球兒

②這些句子運(yùn)用了什么修辭,？（比喻）蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn),？（寫出毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)）

③這些句子是什么描寫,？外貌描寫

（六）對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物,，我自然更是關(guān)心愛護(hù)，請(qǐng)學(xué)生齊讀（6—14）段,，在課文中劃出我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)的句子,。請(qǐng)學(xué)生回答，教師歸納（幻燈顯示）

不看——我,，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜

大好奇的眼去直視它們

不管——我不管它，仍然打開窗子

不趕—— 我只是微微一笑,，依舊寫東西

我不動(dòng)聲色地寫,，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛

不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。

（七）小鳥在我“不看,、不管、不趕,、不寫”的愛護(hù)下,，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化,？[齊讀課文（6—14）段]? 動(dòng)作,、活動(dòng)范圍

（八）我們先從小鳥的活動(dòng)范圍的變化上來分析：（幻燈顯示）

肩頭上

筆尖

手指

書桌上

杯子上

稿子上

在籠子四周

在屋里

活動(dòng)范圍由遠(yuǎn)→挨近→接觸→趴在肩上（幻燈顯示）。從活動(dòng)范圍的變化中,，可以看出小鳥與我之間的距離是由遠(yuǎn)→近→到睡在我的身上,，為什么起先離得遠(yuǎn)？顯得怕人,?！鞍そ笨梢钥闯鲂▲B與我之間的距離漸漸縮小，已經(jīng)由顯得怕人,，進(jìn)到了哪個(gè)關(guān)系,？（課文中找語句）漸漸膽大。由挨近到接觸,，兩者之間關(guān)系更進(jìn)了一層,，為什么呢,？小鳥對(duì)我已經(jīng)完全放心。最后居然趴在我的肩上睡著了,，說明小鳥對(duì)我完全依賴,。（幻燈顯示劃線詞語）

（九）這種關(guān)系的變化，也可以從動(dòng)詞中加以印證,，找出小鳥與我關(guān)系變化的動(dòng)詞：（幻燈顯示）

（十）找出課文中最能體現(xiàn)小鳥特點(diǎn)的動(dòng)詞,，找出來：

啄、趴,、蹦,、跳，具體分析啄,、趴的作用

（十一）歸納第二部分：課文（2—14）段,，主要寫了什么內(nèi)容？

寫我對(duì)的關(guān)心愛護(hù)和對(duì)我由害怕到親近的變化過程,。

（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程,，略寫了大鳥與我之間的變化過程。

（十三）課文寫這個(gè)動(dòng)物,，主要從哪些角度來寫,？

動(dòng)作、外貌,、神態(tài),、聲音

（十四）大小的外貌、聲音相同嗎,？不同

找出大小外貌,、聲音的不同點(diǎn)。

（十五）通過比較,，再問,，作者寫為什么能寫得這么好？仔細(xì)觀察

（十六）作業(yè)?：完成課后練習(xí)六,，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，具體介紹它的模樣、動(dòng)作,、習(xí)性,。

珍珠鳥課文篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下從害怕到親近,、信賴的變化過程,，感受作者的表達(dá)方法

2.理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義

課前準(zhǔn)備

1.查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件,。

談話導(dǎo)入

今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥,。它嬌小,、可愛，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆,、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

初讀

◆請(qǐng)大家打開書,，自由讀讀課文,，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻？

◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？

細(xì)讀

◆學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容,。

a.我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由朗讀3～5自然段。)

b.當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受,？

c.教師小結(jié)：是關(guān)愛,、理解與尊重，使他們與我熟悉起來,。

◆學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容,。

a.這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

b.引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？(指名朗讀,。)

c.讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景,，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧,。(指名朗讀相關(guān)文字,。)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來越近了,。

◆學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容,。

a.“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。,，’說一說這份“親近的情意”是什么？(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段,。)

b.在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。(學(xué)生互讀這兩段。)

c.指名朗讀,，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

d?教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意,，更信任“我”；“我”也感受到這份信任,，獲得無限享受,。(再指名讀這句話。)

◆學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

a.有了這份信任,，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了,。這是多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句,。(加背景音樂,。)

b.誰來把你的感受分享給大家？(指名朗讀,。)

總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受,？寫一寫。

珍珠鳥課文篇七

真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里,，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢,。

有人說,，這是一種怕人的鳥,。

我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

陽光從窗外射入，透過這里,，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,；斑斑駁駁，生意蔥蘢,。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來,。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到，是它們有了雛兒,。我呢,？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們,。過不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,，雛兒,！正是這小家伙,！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身,。瞧,，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。

我不管它。這樣久了,，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去,。

漸它膽子大了,，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響,。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,，它完全放心了,，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

白天，它這樣淘氣地陪伴我,；天色入暮,，它就在父母再三的呼喚聲中,，飛向籠子,，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。

有一天,，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩，它沒醒,，睡得好熟,！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng),？

我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。