在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇一

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文,。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,，對人和自然關系的思考,，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉、親近,，到相依相伴的關系變化過程,。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情,、養(yǎng)鳥有道的“我”,，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們,，雙鳥輕松自在地生活著,。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,，其形輕捷，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈,！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成,，它是極為有序的,。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”,，到“淘氣地陪伴我”,。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,，它有了人的性靈,，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍,，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里,。作者以“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成,。

學習這篇散文,，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情,，還能讓學生領略到散文的語言美,，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠,。因此,，教學本文，我確定的教學目標是：

1,、美讀課文,，品味語言，感悟信賴,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。

2,、學會觀察,，學習描寫，傾注情感,，提高感悟和寫作的能力。

3,、喚醒關愛,，聯系生活，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛護動物,、善待生命的情感。

4,、培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習習慣,。

由于施教的對象是初一學生,。因此，因結合文章內容和學生年齡特征來確定本文的教學重點和難點,。應該說,，學生在日常生活中接觸了不少散文,，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解,，但初一學生又具有好勝心強,、好想像的能力。因此,，敢于探索,、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成,。只要引導得當,，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以,，我確定了本文的教學重難點：

教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力,。

根據新課程標準的精神,，結合學生實際,，語文教學要貫徹“以人為本”的思想,，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。因此,，本文采用“情境教學法”,，通過創(chuàng)設擬人化的童話情境,，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進行探究,，因為童話情境貼近學生生活實際,，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新,，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望,。同時借助多媒體課件輔助教學,，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上,，我主要是通過對課文內容的探究和對語言的品位,，讓學生逐漸學會自主,、合作,、探究的學習方式。

四、說設計

1．導入新課。

導入設計要以“一石擊水”之勢,，在課前極短的時間內抓住學生的心神,，釋放學生的心智潛能,。．可采用動畫情境導人新課，激發(fā)學生的想像力,，給學生自讀課文產生積極的心理影響,。如（聽錄音,、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話,，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。

2．感知教材。

精心利用教材,，這歷來是閱讀教學的軟肋,。教師不應全盤講授,，而要引導學生通過自主,、合作、探究的學習方式自己去領悟,、去體會,，教師只需要相機誘導，指點門徑,，撥正迷津,。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率,。這一環(huán)節(jié)分三個階段：

第一階段：初步感知,。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經驗,，作為對全班的朗讀指導,。然后請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內容作一個初步的梳理,。

第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中,，提出兩個問題：你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么,？想像你就是這只小珍珠鳥,，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的,？通過對以上這兩個問題的探究,，引導學生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關愛,，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴,。

第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：你認為“信賴”的真正內涵是什么,？假如你在籠子里,，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討,，引導學生思考人與動物的關系,，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

3,、拓展延伸

設計這一環(huán)節(jié),，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習習慣,，提高對事物的分析,、比較、思辯能力,。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的,，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨立探究,、善于發(fā)現,、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力,，提高學生發(fā)現問題,、分析問題和解決問題的能力。

（1）請大家看一組畫面

a,、驚弓之鳥

b,、炮火紛飛

問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴,、充滿關愛的理想境界,，我們應該做些什么？

（2）你最喜愛哪種鳥,，能說說理由嗎,？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢,？這兩個問題,，要求學生聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體內容,，談談體會,。

4、欣賞歌曲,，激發(fā)情感

這一環(huán)節(jié)迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好,，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

盡管目前減負的呼聲很高,，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的,，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語,，因此,，我會要求學生摘抄文中你認為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話,。其次,，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界,。

板書設計力求簡明扼要,、綱舉目張、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要,，又便于學生記憶，一目了然,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇二

1,、教材分析

《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作,。閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系,。。

馮驥才寫的這篇散文,，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意,、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,，一切美之所在的真諦,。是學生學習的一篇佳作。

2,、學習目標：

根據教材的定位特點和初一學生的學習特點,，我制定了以下兩個學習目標：

（1）思考人和動物的關系

（2）品味文章的語言

將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫,，抒發(fā)真情實感,，提高寫作水平,，起著至關重要的作用。

采用自主,、合作,、探究式的教學方法。

（一） 課前準備：

1,、預習課文,，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導入新課：

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,，以便吸引學生的閱讀興趣

（三）出示學習目標,，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心,。

（四）學生聽配樂朗讀,，多媒體展示與課文內容有關的畫面,。

（五）整體感知課文

學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！庇纱艘龑W生走進文章，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。

（六）精讀研討：

這一階段，讓學生根據老師提出的問題,，或舉手搶答,；或小組討論，合作探究,；或發(fā)揮想象,，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽,、雛鳥的角色,，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀,，（多媒體展示文字和畫面）,，學習細膩的描寫手法。這些教學形式,，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異?；钴S起來,，每個人都想參與,，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果,。

問題設計：

1,、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何,？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情,？

2、可是緊接著,，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家,，心里會想些什么？以小組為單位討論,，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話,？

3、我在關愛珍珠鳥的過程中,，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么,？

4、我還為它做了哪些事,？我的付出又換來了鳥怎樣的反應,？

過渡：是誰的出現改變了這一現狀,？

5,、雛鳥長得怎樣,？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸,、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎,？請以小組為單位討論,，展開一家三口的對話。

6,、雛鳥對我有什么反應,？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落,，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

7,、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的,？請同學們根據大屏幕提示的問題回答,。

8,、在我的關愛下,，鳥不但親近我，信任我,，還對我產生了一種依戀,，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法,？

9,、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同,？

10,、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的,，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎,？請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字,。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了,，還呷呷嘴,，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什么夢,？

11,、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動,，靈感涌上心頭,，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

想象：作者在這里想對我們人類發(fā)出怎樣的呼喚,？你以后會怎樣做？

（七）拓展延伸

這一環(huán)節(jié),，想讓學生通過本文的學習,，喚起情感上的共鳴，走進大自然,，留心觀察自己喜歡的動物,，親近它，欣賞它,，關愛它,，并象作者一樣及時捕捉靈感,，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物,。

（八）課堂結束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律,，結束今天的課堂學習,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇三

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。閱讀這些文章,，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感,，引發(fā)對人與動物關系的深入思考,。

《珍珠鳥》是一篇情感濃郁、描繪細膩,、樸素而有文采的文章,。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉、親近,、到相依為伴的關系變化過程,。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫,，采用擬人化的手法,，展現在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。因為作者愛鳥,，才會細致的觀察,，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥,，因為對鳥兒的尊重,，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中,，作者的舉動起到了決定作用,。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界,。文章最后寫道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容，仿佛讓我們進入一個美好的境界,，人鳥相依,，情意濃濃，這是一種怎樣的境界??！最后作者流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。使人不覺聯想到人與人之間的相處,。

《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學生共鳴的文章。我們的學生缺乏的是一種對生命的珍視,，對他人的關愛,，讓學生善待身邊的每一個生命?！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料,。通過教學，讓學生感受作者用愛心營造的氛圍,，從中受到一定的啟發(fā),，激起學生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學目標制定如下：

1、教學目標：

引導學生思考人與自然的關系,，激發(fā)學生關愛動物,，善待生命的情感。品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習習慣。

2,、教學重點：

喚醒學生內心愛的情感,，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,。

3,、教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

1、針對這篇文章語言生動的特點,。主要采用閱讀法,，通過聽讀感知課文內容。通過默讀,、圈畫,，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應,?！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關系是怎么樣建立起來的。通過跳讀,、品析描寫雛鳥的語句,，學習對珍珠鳥細膩、人性化的描寫手法,，教學中輔之以談話法,、討論法。在讀中欣賞,、感悟語言文字的內涵。

2,、借助音樂,、圖片等手段，增強學生學習的興趣。,、

培養(yǎng)學生的朗讀能力,，在確定朗讀基調的基礎上進行接力賽讀。讀準字音,、讀出感情,。設計一些問題。讓學生學習從文中提取相應的信息,。訓練學生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語句時讓學生學習擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài),、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情,。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥,，把小鳥寫得妖憨可愛,。最后讓學生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解,。并讓學生學會聯系實際,，并有所感悟，這是對文章的進一步理解,，培養(yǎng)學生說和議的能力,。

（一）新課導入

1、配圖聆聽鳥鳴聲,，問：“你看到了什么,？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎,？為什么,？鳥是我們人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和樂趣,，也許是因為人類對它的傷害太多,，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備,。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關系呢,？今天，就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界,。（出示作者及課題）

2,、簡介作者

3、介紹珍珠鳥

（讓學生在音樂中融入課文,，激發(fā)他們的認知興趣,，給學生一種清新，輕松感覺，進入本文的學習,，并要求學生利用課前查閱的資料回答問題,。）

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、這是一篇敘事散文，同學們課前預習過,，你覺得我們該怎么來讀呢,？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀,，師生共同正音,。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？

（通過朗讀,，整體感知課文內容,，并概括文章內容。）

2,、默讀課文,，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的？你能用相關的語句說出來嗎,？

⑵珍珠鳥對“我”有什么反應,？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓學生默讀課文,，從文中提取相應的信息,，進一步熟悉文章內容，讓學生通過討論與交流明白在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎么樣逐步建立起來的,。同時，也讓學生練習從文章中正確篩選信息,。）

（三）,、品味語言，深入文本

1,、正因為作者對鳥兒懷有愛心,，才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來,。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句,，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由,。

2,、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生通過合作交流,，賞析文章中的語言,，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法,，提高學生對語言文字的賞析能力,。）

3、出示“人鳥相依”圖,，齊讀語段14段,。

你能為這幅圖取個名嗎？

4,、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時的感受，信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說說你對這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來,，為了在人與自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么,？

（這個環(huán)節(jié)讓學生聯系實際生活感悟,。）

（五）師生共同小結

從這篇文章中，你讀出了什么,？

（六）作業(yè)布置

請寫一個蘊含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”,、“關愛”,、“信賴”三個詞語。

（加深學生對文本的理解和感悟）

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇四

1,、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文,，這個單元以人的生存伙伴——動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系,。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考,。

馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人、愛人,，最后到與人融為一體的經過,。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,，而且讓人領悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學生學習的一篇佳作。

2,、教學目標：

（1）情感態(tài)度,、價值觀目標：

喚醒關愛，聯系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感,。通過閱讀,、賞鑒，領會作者的情懷,，讓學生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界,，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理,。

（2）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,。提高對散文的整體感知能力,，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗,、感悟生活,。以讀為主，讀寫結合,。進一步強化學生朗讀等能力,，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導,。

（3）過程和方法目標：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上,，調動已有的知識儲備,，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解,。做到觀點明確,，言之有理,。

3,、教學重點：

（1） 體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。

4,、教學難點：

對人與動物之間信賴關系的理解。本課的教學難點就是是否能激發(fā)學生的情感,，觸動他們的心靈,，體會依賴的基礎，及更加深廣的意義,。

關于教法,，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生,，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠，那么,，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系,?！?所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感,、領會作者的寫作意圖,。

朗讀法和情境教學法的結合，是本節(jié)課的主要教學方法,。情境教學是教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,，充分利用形象，創(chuàng)設典型場景,，激起學生的學習情緒,，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本課是一篇文質兼美的散文,，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境,，激發(fā)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文,，讓他們在欣賞中想象,，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造,。

另外,，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學生探討問題的愿望,，引導學生在自主、互助,、合作的學習中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當作發(fā)現者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要,。”新《標準》也指出：“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練，全面提高語文能力,?！?/p>

可見，學習的基礎是自主,，而學習的關鍵也是自主,。根據新課程的理念，在教學中采用自主,、合作,、探究的合作學習法，讓學生在自讀中感知,，在合作中領悟,，在探究中啟迪， 閱讀,、討論,、探究出本課蘊含的哲理,。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗,。這種新的學習理念貫穿于教學的始終,，使之得到不斷地強化和訓練。

針對這篇散文的特點,，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段,。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵,。就是要引導學生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思,。教師應著力訓練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力,。這也是給學生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

1,、創(chuàng)設情境,，導入新課

請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境,，并暢談感想,。

師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿,，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣,，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的'書房里給珍珠鳥安了個溫馨,、舒適的家,，他就是作家馮驥才。

這樣設計在課前極短的時間內抓住學生的心神,，激發(fā)了學生的求知欲,，又可以奠定學習本文的感情基調，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至,，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。

2、初讀課文,，感受情意：

學生朗讀,，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個問題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？

（2）小珍珠鳥有什么反應,？

（3）我從中獲得了什么感受,？

旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。教師適時點拔總結,。

設計以上問題，不僅讓學生探究的目標更加具體化,，明確化,，對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握；而且讓學生學會篩選課文中的有關信息,，用簡潔的語言概括出文章的主要內容,，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學生走進文章,，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

3,、品味語言,，閱讀賞析：

教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美，并善于表達,，才使這份真情得到傳遞,、滋潤許多人的心田。

我要求學生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子,，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。（學生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4——6自然段,、第8—10自然段,、13—14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對小鳥的的關愛,、呵護，并領悟到人、鳥的接近,，表現在舉止之上,，這些舉止是理解，是尊重,，是包容,，是溝通，是“人鳥合一”的感動,。

讀書要品味,，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意,、言中之情”,。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學生“讀”的能力,。學生主要采用自主探究的方式進行學習，也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。

4、拓展延伸,，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動,，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目,，并說出理由,。

（2）仿句練習：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ,；信賴,，往往 。

這個設計讓學生在我寫作運用中深入感悟人與動物,、人與自然的關系,，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處,。同時學習散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中,，主要是在方法上課內實現向課外的延伸,，將學生課外閱讀、作文與課文結合,，升華情感,，滲透人文精神，實現能力的提升與遷移,。

5,、學生自結，歸納收獲：

可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”,、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲,。有利于教學目標的完成,。

6、作業(yè)布置：

你的童年中有過小動物相伴相隨嗎,？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文,，題目自擬,，字數500字左右。

這樣的作業(yè)提醒每個學生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知,，更反思和促成我們的實際行動。

7,、板書設計

我的愛護：不看,、不管、不趕,、不寫,。

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴。

關愛,、 理解,、 尊重、 信賴

板書設計力求簡明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要,，又便于學生記憶,，一目了然,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇五

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課,。

到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果,，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境,？其實,，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”“生命是平等的,，沒有高低優(yōu)劣之分,。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,，可以說這是一個相當重大的主題,，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教,，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀,、動作乃至神態(tài)都極細膩,、逼真。語言樸素,、清新而有文采,。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵,。

基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標,、學習重點難點制定如下：

（一）教學目標

1． 知識目標：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家,，學生有必要了解，同時,，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣,。

2． 能力目標：

a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言,，揣摩文章細膩的描寫風格,，從而提高鑒賞文學作品的能力。

b、培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習習慣。

設置原因：a,、根據美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想,。

b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”,?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現,、探究,、合作解決問題的能力”。

c,、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文,。

3． 德育目標：

引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物,、珍視生命的情感,。

設置原因：根據新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”。

（二） 教學重點

以朗讀方式品味文章語言,，提高學生對課文的感悟,、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感,。

設置原因：a,、于漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力,。

b,、本文語言優(yōu)美，充滿愛意,，是一曲人與動物之間的愛的頌歌,。

（三） 教學難點

領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡纳羁虄群?/p>

設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,，但本文絕非如此，而是小中見大,，由物及人,，由個體到整體,，即不僅是人與動物，人與人,、國家與國家之間也是如此,，意境相當深遠。

（1） 從德育角度講,，現代學生并不缺少“被人愛”,，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷,，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來,，把人的良知煥發(fā)出來,，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神,，健全的人格,，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造,，熱愛自然,，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此,，利用語文學科的特點,，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的,。

（2） 從語文角度講,，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務,。

1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）,。

設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,，語言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩意，適合朗讀,。

b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣,。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺,，加之伴隨著語意的理解,，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動,。這樣以讀導講,，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊,。

2． 討論法,、解疑法

設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受,。

（1） 朗讀鑒賞法

設置原因：a,、初中學生由于閱歷淺，生活積累少,，以及思維能力的限制,，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析,。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,，對作品獲得感性的認識。

b,、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素,，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

（2） 小組合作學習

設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討,，可以開闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神。

多媒體課件,，包括相應的動物圖片,、以自然音樂為主的背景音樂。

設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維,，便于他們展開聯想和想象。

（一） 課前預習

（1） 查找資料,，了解馮驥才,。

設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角,，用多變的藝術手法,，細致深入的描寫,，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味,?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料,，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣,，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標,。

（2） 閱讀課文,，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文,。

設置原因：根據錢夢龍老師的教學理論,，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體,，而文字則是語言的表現,，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞,。而這一學習環(huán)節(jié),，學生應該也完全可以獨立完成。

（二）導入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片,，并配詩,。

設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示,，是為了給學生直觀感受,，而詩中卻強調了生命的平等。

（2） 提問：從這個畫面與這首小詩,，你想到了什么,？（一句話）

設置原因：

a、訓練學生的感悟能力,、概括能力,。

b、由此引出“生命是平等”的這一話題,，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》,。

（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實,、難點的突破,。）

1）概括本文內容（語言簡潔）

設置原因：整體把握文本

2）本文給你最大的感受？

設置原因：a、此為開放性題目,，綜合訓練了學生的聽,、說、讀,、寫能力。

b,、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點,，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。

（3）學生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a,、 組員每人朗讀一小段——有聲,、有心

注意以下字的讀音：垂蔓、 蔥蘢,、 畫框,、 眼瞼、 眸子,、 呷,。

b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情,？為什么,？

設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”,，先給學生時間自主朗讀,，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考,、質疑,，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論,、答疑,。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去,，真正地感受到文章的妙處——好的語言,，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉,，將學生作為旁觀者,。

（3） 交流：

a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀,，學生評議,。

b、教師引導（穿插于a中）：

a）對學生的評價要以肯定為主,。

b）引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,，在與鳥的接觸中人的善意的,、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動,、神態(tài),、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的討論,，突破,。

c）邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手,，去品味語言——語言是情感的載體,，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”,。

（4） 總結：

a,、 學生小結通過本課的學習后獲得的體會。

b,、 教師小結：朗讀,，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰,、響亮的聲音,，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力,，增強藝術鑒賞,，還可以陶冶性情，開闊胸懷,，文明言行,，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力,。好文章是百讀不厭的,，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程,。我相信,，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用,。

c,、 教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人,，國家與國家,。

（3） 布置作業(yè)：

1）以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感,。

2）摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子,。

3）推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》,。