在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇一

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文,。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考,，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡,。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程,。

一開卷,，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,，且細(xì)致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著,。雛鳥誕生于“人間”,。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,，也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,，其形輕捷,，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈,！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的。對此,，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”,，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈,，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成,。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,，深入體驗人與動物間的摯愛真情,，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,，恰似一顆滾圓的珍珠,。因此，教學(xué)本文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、美讀課文，品味語言,，感悟信賴,，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

2,、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫,，傾注情感,，提高感悟和寫作的能力。

3,、喚醒關(guān)愛,，聯(lián)系生活，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由于施教的對象是初一學(xué)生,。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點和難點,。應(yīng)該說,，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力,。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解,，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力,。因此,，敢于探索、積極思維,、合作交流的互動氣氛容易形成,。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來,。所以,，我確定了本文的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對課文的感悟能力,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實際,，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想,，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體,，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,。因此，本文采用“情境教學(xué)法”,，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進行探究，因為童話情境貼近學(xué)生生活實際,，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時借助多媒體課件輔助教學(xué),，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上,，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位,，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

四,、說設(shè)計

1．導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動畫情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力,，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音,、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話,，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本,，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念,。

2．感知教材。

精心利用教材,，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋,。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會,，教師只需要相機誘導(dǎo),，指點門徑，撥正迷津,。起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：

第一階段：初步感知,。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文,，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導(dǎo),。然后請各位同學(xué)合上書本,，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。

第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中,，提出兩個問題：你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎,？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的,？通過對以上這兩個問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴,。

第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個問題：你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么,？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢,？通過對這個問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物,、善待生命的愛的情感,。

3,、拓展延伸

設(shè)計這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析,、比較,、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的,，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法,?！敝挥蟹e極思考,、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。

（1）請大家看一組畫面

a,、驚弓之鳥

b、炮火紛飛

問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）,、人與人之間互相信賴,、充滿關(guān)愛的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么？

（2）你最喜愛哪種鳥,，能說說理由嗎,？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢,？這兩個問題,，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容,，談?wù)勼w會,。

4、欣賞歌曲,，激發(fā)情感

這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好,，以歌曲《愛的奉獻》作結(jié)在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題,。

盡管目前減負(fù)的呼聲很高,，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,，語文終歸姓語,，因此，我會要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動的詞語,，并試著用這些詞語寫一段話,。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房,，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界,。

板書設(shè)計力求簡明扼要,、綱舉目張、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶，一目了然,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇二

1,、教材分析

《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作,。閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系,。。

馮驥才寫的這篇散文,，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,，一切美之所在的真諦,。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)教材的定位特點和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我制定了以下兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）思考人和動物的關(guān)系

（2）品味文章的語言

將教學(xué)重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸描寫,，抒發(fā)真情實感,，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用,。

采用自主、合作,、探究式的教學(xué)方法,。

（一） 課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文,，掃清字詞障礙

2,、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，并鼓勵學(xué)生只要努力就能順利完成,，以增強他們學(xué)習(xí)的信心,。

（四）學(xué)生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面,。

（五）整體感知課文

學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生走進文章，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。

（六）精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,，或舉手搶答,；或小組討論，合作探究,；或發(fā)揮想象,，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽,、雛鳥的角色,，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，（多媒體展示文字和畫面）,，學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,，會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂氣氛異常活躍起來,，每個人都想?yún)⑴c,，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

問題設(shè)計：

1,、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情,？

2,、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”,？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家,，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽的角色,，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

3,、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,，首先為它做了什么事？怎樣做的,？我這一溫存的舉動換來了什么,？你從這一叫聲中讀出了什么？

4,、我還為它做了哪些事,？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀,？

5,、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后,，它的爸爸,、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎,？請以小組為單位討論,，展開一家三口的對話。

6,、雛鳥對我有什么反應(yīng),？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落,，大家思考剛才的問題,。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的,？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8,、在我的關(guān)愛下,，鳥不但親近我，信任我,，還對我產(chǎn)生了一種依戀,，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法,？

9,、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同,？

10,、這種表達效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對雛鳥主要進行了什么描寫,？能找出相關(guān)詞語嗎,？請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥,，親昵的趴在作者肩頭睡著了,，還呷呷嘴，似乎在做夢,。

想象：此時的鳥做了一個什么夢,？

11、作者也被鳥的這種親昵,、依戀的深情所打動,，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做,？

（七）拓展延伸

這一環(huán)節(jié),，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴,，走進大自然,，留心觀察自己喜歡的動物，親近它,，欣賞它,，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感,，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動物,。

（八）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律,，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇三

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。閱讀這些文章,，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章,。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉、親近,、到相依為伴的關(guān)系變化過程,。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫,，采用擬人化的手法,，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。因為作者愛鳥,，才會細(xì)致的觀察,，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥,，因為對鳥兒的尊重,，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中,，作者的舉動起到了決定作用,。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界,。文章最后寫道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容，仿佛讓我們進入一個美好的境界,，人鳥相依,，情意濃濃，這是一種怎樣的境界??！最后作者流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處,。

《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視,，對他人的關(guān)愛,，讓學(xué)生善待身邊的每一個生命?！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料,。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,，從中受到一定的啟發(fā),，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感。品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、教學(xué)重點：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物,、善待生命的情感,。

3、教學(xué)難點：

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

1,、針對這篇文章語言生動的特點,。主要采用閱讀法，通過聽讀感知課文內(nèi)容,。通過默讀,、圈畫，了解“我”的舉動,，珍珠鳥的反應(yīng),。“我”和“珍珠鳥”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的,。通過跳讀,、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫手法,，教學(xué)中輔之以談話法、討論法,。在讀中欣賞,、感悟語言文字的內(nèi)涵。

2,、借助音樂,、圖片等手段,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。,、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情,。設(shè)計一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息,。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語句時讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài),、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情,。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥,，把小鳥寫得妖憨可愛,。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解,。并讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際,，并有所感悟，這是對文章的進一步理解,，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

（一）新課導(dǎo)入

1、配圖聆聽鳥鳴聲,，問：“你看到了什么,？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎,？為什么,？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡?，也許是因為人類對它的傷害太多,，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備,。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢,？今天，就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界,。（出示作者及課題）

2,、簡介作者

3、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂中融入課文,，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,，給學(xué)生一種清新,，輕松感覺，進入本文的學(xué)習(xí),，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題,。）

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,，你覺得我們該怎么來讀呢,？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀,，師生共同正音。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事,？

（通過朗讀,，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容,。）

2,、默讀課文，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的,？你能用相關(guān)的語句說出來嗎,？

⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng)？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受,？

（通過讓學(xué)生默讀課文,，從文中提取相應(yīng)的信息，進一步熟悉文章內(nèi)容,，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時,，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。）

（三）、品味語言,，深入文本

1,、正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動,，用文字描繪下來,。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀,，并簡要說說喜歡的理由,。

2,、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過合作交流,，賞析文章中的語言,，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法,，提高學(xué)生對語言文字的賞析能力,。）

3、出示“人鳥相依”圖,，齊讀語段14段,。

你能為這幅圖取個名嗎？

4,、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時的感受，信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說說你對這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來,，為了在人與自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么,？

（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟,。）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中，你讀出了什么,？

（六）作業(yè)布置

請寫一個蘊含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”,、“關(guān)愛”,、“信賴”三個詞語。

（加深學(xué)生對文本的理解和感悟）

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇四

1,、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文,，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。

馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動物的情感,。通過閱讀、賞鑒,，領(lǐng)會作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理。

（2）知識和能力目標(biāo)：

積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗,、感悟生活。以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。

（3）過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點明確，言之有理,。

3,、教學(xué)重點：

（1） 體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。

4,、教學(xué)難點：

對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動他們的心靈,，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義,。

關(guān)于教法,，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠，那么,，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系,?！?所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖,。

朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文,，讓他們在欣賞中想象,，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造,。

另外,，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”

可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪， 閱讀,、討論,、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點,，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗,。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練,。

針對這篇散文的特點,，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,，透過語言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進入文境,，并暢談感想,。

師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿,，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣,，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的'書房里給珍珠鳥安了個溫馨,、舒適的家,，他就是作家馮驥才。

這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至,，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。

2,、初讀課文，感受情意：

學(xué)生朗讀,，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個問題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？

（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng),？

（3）我從中獲得了什么感受,？

旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。教師適時點拔總結(jié),。

設(shè)計以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化,，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息,，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進文章,，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

3,、品味語言,，閱讀賞析：

教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美，并善于表達,，才使這份真情得到傳遞,、滋潤許多人的心田。

我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子,，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4——6自然段,、第8—10自然段,、13—14自然段,，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容,，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近,，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解,，是尊重,，是包容，是溝通,，是“人鳥合一”的感動,。

讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來,，這叫“言外之意,、言中之情”。這個過程首先在小組里完成,，然后請小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,，才能表達出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進行學(xué)習(xí),，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

4,、拓展延伸,，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動,，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目,，并說出理由,。

（2）仿句練習(xí)：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ,；信賴,，往往 。

這個設(shè)計讓學(xué)生在我寫作運用中深入感悟人與動物,、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處,。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗,、感悟生活。在這一板塊中,，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,，升華情感,，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷移,。

5,、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：

可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

6、作業(yè)布置：

你的童年中有過小動物相伴相隨嗎,？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右。

這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,，更反思和促成我們的實際行動。

7,、板書設(shè)計

我的愛護：不看,、不管、不趕,、不寫,。

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴。

關(guān)愛,、 理解,、 尊重、 信賴

板書設(shè)計力求簡明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶,，一目了然,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥 說課篇五

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元,?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

到目前為止,，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好,、更和諧的生存環(huán)境,？其實，早在80年代,，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物,，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下,，卻沒有枯燥的說教,，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥,，所以刻畫鳥的形狀,、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真,。語言樸素,、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點難點制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1． 知識目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,，學(xué)生有必要了解，同時,，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習(xí)慣,。

2． 能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)置原因：a,、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想,。

b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”,?！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究,、合作解決問題的能力”。

c,、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文,。

3． 德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物,、珍視生命的情感,。

設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”。

（二） 教學(xué)重點

以朗讀方式品味文章語言,，提高學(xué)生對課文的感悟,、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感,。

設(shè)置原因：a,、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力,。

b,、本文語言優(yōu)美，充滿愛意,，是一曲人與動物之間的愛的頌歌,。

（三） 教學(xué)難點

領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡纳羁虄?nèi)涵。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,，以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人,，由個體到整體,，即不僅是人與動物，人與人,、國家與國家之間也是如此,，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

（1） 從德育角度講,，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,，相反地,，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,，建立起獨立的精神,，健全的人格，懂得愛和自由,，樂于創(chuàng)造,，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望,。因此,，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,，也是力所能及的,。

（2） 從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù),。

1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：a,、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意,，適合朗讀,。

b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣,。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,，加之伴隨著語意的理解,，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動,。這樣以讀導(dǎo)講,，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊,。

2． 討論法,、解疑法

設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受,。

（1） 朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a,、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少,，以及思維能力的限制,，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析,。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,，對作品獲得感性的認(rèn)識。

b,、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討,，可以開闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神。

多媒體課件,，包括相應(yīng)的動物圖片,、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維,，便于他們展開聯(lián)想和想象。

（一） 課前預(yù)習(xí)

（1） 查找資料,，了解馮驥才,。

設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入的描寫,，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味,?！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標(biāo),。

（2） 閱讀課文,，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文,。

設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論,，任何時候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué),。語言是情感的載體,，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙,，才能談得上對作品的欣賞,。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨立完成,。

（二）導(dǎo)入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片,，并配詩。

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果,，圖片的展示,，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等,。

（2） 提問：從這個畫面與這首小詩,，你想到了什么？（一句話）

設(shè)置原因：

a,、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力,、概括能力。

b,、由此引出“生命是平等”的這一話題,，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo),、德育目標(biāo)以及重點的落實,、難點的突破。）

1）概括本文內(nèi)容（語言簡潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2）本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：a,、此為開放性題目,，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。

b,、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點和難點,，從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a,、 組員每人朗讀一小段——有聲,、有心

注意以下字的讀音：垂蔓、 蔥蘢,、 畫框,、 眼瞼、 眸子,、 呷,。

b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情,？為什么,？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”,，先給學(xué)生時間自主朗讀,，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會時間,，讓他們自己在朗讀的過程中思考,、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題,，最后師生共同討論,、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維,，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去,，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味,，而不是教師自己陶醉,，將學(xué)生作為旁觀者。

（3） 交流：

a,、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀,，學(xué)生評議,。

b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a）對學(xué)生的評價要以肯定為主,。

b）引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件,。注意品味文章中對鳥的活動,、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示）,，順勢導(dǎo)入對本課難點“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。

c）邊評議邊揣摩語言,，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言,，勢必會形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”,。

（4） 總結(jié)：

a、 學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會,。

b,、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動,，它是用清晰、響亮的聲音,，結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式,。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞,，還可以陶冶性情,，開闊胸懷，文明言行,，增進理解,，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的,，好文章總是耐人尋味的,，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信,，通過今天這一課,，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用,。

c、 教師配樂范讀,，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然,，人與人，國家與國家,。

（3） 布置作業(yè)：

1）以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》,，體會文章的情感。

2）摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子,。

3）推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》,、老舍《小麻雀》。