無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

如何全面提高語文素養(yǎng)的方法篇一

要想使學生學好語文,，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注,，深入思考,，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役,。引導學生明確學習目的,，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意,，增強對學生的吸引力,；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣,；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心,；通過美感激發(fā)學生的興趣；讓學生做學習的主人,，主動學習,；課內語文學習要與課外學習相結合等等。

激發(fā)語文學習興趣可以采用設疑法,，以此激起學生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學習的興趣。懸念法,，使學生對所學內容產(chǎn)生一種關切的心情,，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣,，使關切的心情變成學習的興趣,。感染法，在教學中教師應通過深入發(fā)掘課文蘊含的感情,，使學生從中受到感染,，吸引學生從而產(chǎn)生興趣。激勵法,，心理學認為,，對學生的評價，應以鼓勵為主,。多表揚,，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機,，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣,。誘導法，就是通過采用適當?shù)姆椒右哉T導,，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來,。

（一）課堂閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的主要途徑。

“教材是語文學習的載體,，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子,。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限,，但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作,，文質兼美，屬于經(jīng)典作品,，有一定的蘊涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品,，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育,；憑借它可以向學生傳授語文知識,，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能,；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感,；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。

1,、在課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感 ,。

“語感”是學生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時,，能通過快速的感知體驗,，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情,，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感,；閱讀一篇文章,，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感,。一個人如有很強的語感,，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意,。語感能力的高低決定語文能力的高低,，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學的重要任務,，是當今語文教學改革的一個思想亮點,，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一,。

語感培養(yǎng)的方法有：

1,、聯(lián)系生活,，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐,，它包括生活知識經(jīng)驗,、自然風物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等的體驗，沒有這種體驗,，語感培養(yǎng)就是蒼白的.,，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學生要多接觸生活,、多觀察,、多體驗、積累生活經(jīng)驗中的語言材料,；教師要引導學生積極聯(lián)系生活實踐,，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關表象,，進行有關聯(lián)想和想象,，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情,，獲得準確的語感,。如，我在教學《月光曲》一課時,，充分利用體驗朗讀,，培養(yǎng)學生語感，達到了很好的效果,。在學生初讀課文了解大體內容以后,，我啟發(fā)說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人??！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’,，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來,！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來,。他們不知不覺進入文本,，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出,。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏,，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了,?！币欢螘r,，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理,、善解人意,。”有的學生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮(zhèn)上,，依然有人那么喜歡我的音樂,。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望,，親自為彈奏,。一曲?！碑攲W生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個十六七歲的姑娘,，臉很清秀，可是眼睛瞎了,?！睍r，震驚地說：“是她嗎,？這就是那位善良的姑娘嗎,？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅??！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關愛,，反映了盲姑娘堅強,、善良的品性嗎？

2,、誦讀體味,，形成語感。要養(yǎng)成反復誦讀,，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練,，朗讀的時間，次數(shù)太少,，這正是學生語感能力弱的癥結所在,。因此要多讀典范課文,，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩,。要把文章的語氣、節(jié)奏,、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來,。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀,，達到熟讀成誦,。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻,，再讓學生大聲朗讀課文體會情感,。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來,。通過誦讀揣摩,，得其意旨，知其意味,，領略語言之美,，正是培養(yǎng)語感的過程。那么,，熟讀成誦的文章,，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長,，積少成多,，由感到悟，從量變到質變的過程,。這樣,，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了,，語感也就具備了,。

（二）輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。

新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求,，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊,，閱讀各種類型，各種體裁,，各種風格的作品,。“提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書,?！彪S著網(wǎng)絡的普及，還要鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽,。一個小學畢業(yè)生的課外閱讀總量應不少于100萬字,。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面,，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解,，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用,，作為知識的運用和技能和檢驗,。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗,，異口同聲說是得益于課外看書,。”顯而易見,，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野,，豐富知識,，增長智慧,，提高讀寫能力,，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用,。

1、擴展閱讀,，多實踐,，提高學生語文綜合能力,。每課書教完后,，我都要找來與課文有關的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量,。讓學生有新的感受,、新的體驗,，除此之外,，還上網(wǎng)查閱資料,，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》,、《湯姆索亞歷險記》,、小學生生優(yōu)秀作文。通過多讀,，提高了學生的欣賞水平,，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2,、 多讀多背,，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過,，他二十年代在北大讀書時,，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀,，如果不懂,，還要讀。就這樣,，一堂課讀來讀去,，終于領會了莎翁戲詞的妙處了?？梢娮x,，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”,，在他的《精讀指導舉隅》一文中,，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。在教學中，注意多讀書,。在教《百合花》一文中,，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句,，學生找到后,，反復朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪,，以后怎樣借鑒寫法,，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會,，學生明確了寫人物性格特征的寫法,。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”“紙上來得終覺淺,，絕知此事要躬行”， 我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴,，弗知其味,；雖有至道，弗知真善,?！睙o論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動,。多年的語文教學工作,，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一,，我是從以下幾個方面進行實踐的,。

1、每日一句的積累,，古詩名句,、歇后語、成語典故,，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲,，學生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值,，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展,，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情,。

2、不定時的舉行朗誦會,，有詩朗誦,，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言,，音調和押韻,，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標,，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行,，汲及寫景,、立志、惜時,、做人等方面,，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解,，此活動增加了積累,，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣,，增加了文化更深的認識,。

3、每日的一句,，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動,，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇,，將自己喜歡的名句放到摘抄本,，日記或作業(yè)本的封面，通過這項活動,，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂,，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息,。

4,、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑,。經(jīng)典在不同的時期,，意義不同,。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分,，例如《四書》《史記》《公羊傳》等,，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現(xiàn)實中接受新鮮的經(jīng)驗一樣,，許多年以后,，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上,，它可以持續(xù)地在我們身上起作用,。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理,，俗語書：“讀一部好書,，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生,。

如何全面提高語文素養(yǎng)的方法篇二

聽,，將信息輸入大腦。21世紀科技大發(fā)展,，語言的傳導運用進一步現(xiàn)代化,。隨著電話、電腦的普及,，社會生活對人們的視聽能力要求越來越高,。教學中我們也發(fā)現(xiàn)學生往往因缺乏聽的能力而導致學習被動。喜歡聽故事是低年級學生心理特征之一,。為了調動他們的興趣,，教師開始教課時，可先讓學生從頭到尾地聽一遍童話故事,。聽時要求學生集中注意力聽清童話故事的大概內容,，邊聽邊想。如教《公雞的臉紅了》這課時,，先讓學生聽故事,。想一想：

（1）這個故事講了幾種動物？

（2）主要講誰,？

（3）主要講了什么事,？這個過程，主要是訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力,，養(yǎng)成邊聽邊思考的良好習慣,。

學生讀故事，先要讀通,，遇到生宇,、新詞能主動查字典解決,。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時間,、地點,、情節(jié)及人物，把故事的原因,、經(jīng)過,、結果弄明白。對于某些重點詞句,，要引導學生在讀中想象情景,，加深理解。如教《公雞的臉紅了》搶修屋頂這一段,，教師抓住“深夜”“趕來”“搶修”這三個重點詞語,，讓學生想象深夜里狂風暴雨把公雞屋頂刮跑，兔子,、鴨子,、松鼠連忙趕來，一起幫助公雞搶修屋頂?shù)那榫?，使學生感悟鄰居對公雞的熱心幫助，最后讓學生把故事熟讀成誦,。童話中的對話,，可組織學生分角色朗讀，以便準確地體會和把握人物的性格,，如能配上一定的頭飾和面具,，讓學生上臺表演，那效果更好,。

童話語言通俗簡潔,，故事曲折有趣，可適當引導學生進行創(chuàng)造性復述,，幫助學生積累詞匯,。童話教完后，先讓學生順著板書的提綱自己練習講故事,，然后同桌同學互講,，最后到講臺前講給全班同學聽，力求語言準確,，表達生動,，態(tài)度自然。講完后,，組織學生評議,，教師作必要的指導和歸納,。課后，還要布置學生盡量把故事講給別人聽,。

童話情節(jié)生動有趣,。課文學完后，學生的思維還常停留在故事的結局上,。教師要不失時機地鼓勵學生大膽想象,，續(xù)編故事。這樣教學,，能培養(yǎng)學生學習上的主動性,、創(chuàng)造性和道德判斷能力。隨著年級的升高,，學生積累了一定數(shù)量的童話故事以后,，可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對動物進行合理的想象,，編織出一個個生動有意義的童話故事,，個性得到充分發(fā)展。如我教完《桌椅的對話》這篇童話后,，就讓學生試編童話,，學生仿照課文的形式，編出了《太陽和彩虹》《青蛙和蛤蟆的對話》《鋼筆和蠟筆對話》等童話,。我把學生們寫的童話裝訂成冊,，在同學中相互交流。學生編的故事新穎而富于情趣,，他們在交流過程中,，對學習的興趣大大增強。