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過故人莊教學設計板書篇一

《過故人莊》,、《游山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言,、清新的筆調(diào)描寫了農(nóng)村田園的美麗景色,，表現(xiàn)了主客間質(zhì)樸、純真,、濃厚的感情,。兩首詩在內(nèi)容和寫法上同中有異，因此進行比較閱讀,，既為教法,，又是學法指導，以實現(xiàn)創(chuàng)造性的理解領悟,。

“學生是學習的主體”,。八年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節(jié)課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發(fā)掘體現(xiàn)三維目標整合的教學點,，把教師從單純的詩文串講中解放出來,，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作,，探究古典詩歌的香醇與芳美,，激發(fā)學生的有效思維，一句話：引導學生,，讓他們自己去“找飯吃”,。

1、有感情誦讀古詩,，并體味詩人表達的思想感情,。

2、品味關鍵字,、詞,、句，體味詩歌意境,。

3,、初步學習鑒賞古詩的方法。

品味詩歌的意境,，體會詩人的情感,。

學習如何對比鑒賞詩歌

1、課前布置學生看注釋,、借助工具書,，收集有關作者的信息；通讀古詩,，初步了解詩意,。

2、課件,。

1課時

內(nèi)容提要

（教學環(huán)節(jié)）時間教學流程所需資源解說

學生學習事項

——學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題,、任務、活動,、作業(yè)）教師調(diào)控

——需要教師做什么以支持學生學習

環(huán)節(jié)一：

交流設疑,，揭示課題21、回顧出門做客的經(jīng)歷吧,？交流印象最深刻的一次出門做客的情形,。

2、穿越歷史的長空,，走進唐宋時代,，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢,？（學生傾聽，回顧）

（聽+想+說）1,、用問答式導入

板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經(jīng)驗,，激活學生的生活積累，引出新的學習任務,，讓學生充滿認知期待,。

環(huán)節(jié)二：

揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標

環(huán)節(jié)三；

檢查預習效果31,、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）

2、試讀全詩

（說+讀）1,、解題及作者簡介,。

2、根據(jù)學生試讀適時點評,、糾正,。培養(yǎng)學生預習，收集,、整合信息的能力,。

環(huán)節(jié)四：以《過故人莊》為例，領悟?qū)W法

（一）指導誦讀,，感受詩歌的形式美31,、按詩歌朗讀節(jié)奏劃分方法劃分古詩節(jié)奏。

2,、按節(jié)奏朗讀古詩,。（個別讀、范讀,、齊讀）

（做+讀）1,、指導劃分詩歌節(jié)奏

2、聽學生朗讀,，評價,、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美,，在讀中明詩意,，“書讀百遍，其義自見”,。

（二）整體感知,，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美51、自由朗讀詩歌,，思考：

（1）詩歌的思路怎樣,？

（2）詩歌的大意是什么,？

2、討論,、交流,。

（讀+想+說）提問并板書詩歌思路

（三）品味剖析，領悟詩歌的意境美121,、品析名句：

（1）“綠樹村邊合,，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認為哪些詞用得好,？為什么,？

（2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景,？表達詩人什么樣的感情,？

2、再現(xiàn)意境,。

聽老師朗讀,，閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫面：透過詩，你仿佛看見（聽見,、聞到,、感受到）了什么？同桌之間交流,。

3,、品味詩歌所蘊含的情感

這首詩表達了詩人什么樣的感情？從哪里看出來的,？

4,、齊讀全詩

（聽+想+說+讀）1、引導品味詩歌名句,，小結(jié)點評,。

2、傾聽學生發(fā)言,、點撥,、評判。

3,、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創(chuàng)造的意境,，做到“披文入情，身歷其境,，從而培養(yǎng)學生的審美能力和健康情感,。

（四）指導背誦21、根據(jù)思路背誦全詩

2,、背誦全詩（指名背誦,、齊背）

（讀）傾聽,、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解,。

環(huán)節(jié)五：

遷移運用,，體會詩歌的鑒賞美101、引導小結(jié)《過故人莊》學法,。

2,、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》，比較兩首詩的異同,。

3,、小組合作學習。

4,、交流學習情況,。

（1）比較相同，體會詩情,。

預設：

○1體裁相同，都是律詩,。

○2題材相同,，都是寫到農(nóng)村朋友家做客，都是訪友詩,；都描寫農(nóng)村風光,，都是田園詩。

○3兩詩思路相同,。

○4主人都很熱情,。

○5都想再到朋友家做客。

○6寫法相同,，都是先敘事寫景,，后抒情。

（2）比較不同,，感悟詩理,。

預設：

○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂,。

○2《游山西村》的“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事,，還帶著哲理味,。

○3《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄,。

（做+說）1,、指導比較方法

2,、巡視學生參與情況。

3,、引導,、點撥、評判,、板書要點,。

“由扶到放”，培養(yǎng)學生自主探究,、合作學習的習慣,，通過師生、生生互動,、合作探究,，達到對詩歌創(chuàng)造性的理解與領悟，培養(yǎng)學生對詩歌的理解力與鑒賞力,。

環(huán)節(jié)六：

課堂小結(jié)21,、齊背兩首古詩。

2,、這節(jié)課你有什么收獲,？

3、聽老師小結(jié)

（讀+說+聽）1,、傾聽,、評價

2、小結(jié)讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解,，在小結(jié)中享受到收獲的喜悅,。

環(huán)節(jié)七：

課后作業(yè)1、默寫兩首詩

2,、孟浩然和陸游的這兩首詩,，詩中有畫，畫中有詩,。請你根據(jù)對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫,，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美的散文。

（做）課后檢查拓展學生學習古詩空間,，培養(yǎng)學生的自主性,、創(chuàng)造性。

過故人莊教學設計板書篇二

1,、知識與技能目標

了解作者及背景,，理解全詩大意，領悟全詩的意境,，體會詩中所表達的思想感情,。

2,、過程與方法目標

閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法,，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力,。

3、情感態(tài)度價值觀目標

體驗古人的思想情懷,，提高文化修養(yǎng),，陶冶情操。

教學重點和難點《過故人莊》的閱讀,。指導古詩的一般閱讀方法,。

1課時。

第一個板塊：選點突破

導言：古詩詞是我國古代文化的精華,，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶,，提高文化素質(zhì)，陶冶情操,。由于年代久遠,，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀,、背默,、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法,。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙,，欣賞顆顆璀璨明珠的風采,。

點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音,。

強調(diào)：荒穢hu ì草木長zh áng雞黍sh ǔ郭外斜xi á

開軒xu ān場圃p ǔ重ch óng陽迷m í人眼

啄zhu ó春泥沒m ò馬蹄白沙堤d ī花木成畦q í

排闥t à雞豚t ún山重ch óng水復

乘ch éng月拄zh ǔ仗叩k òu門

點撥2：選點《過》詩,，整體感知。

①《過故人莊》作者是誰,，哪朝人,，選自哪本書?

明確：孟浩然，唐代人,，《孟襄陽集》

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受,。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊

③投影村莊、青山,、綠樹的簡筆畫,，結(jié)合全詩內(nèi)容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么?明確：“還來”——喜愛

①節(jié)奏常識：

點撥：1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1,。例如：綠樹/村邊/合,。

2,、有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分,。例如：故人/具/雞黍,。

訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由,。

明確：

過/故人莊

故人/具/雞黍,，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合,，青山/郭外/斜,。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻,。

待到/重陽/日,，還來/就/菊花。

強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的,。所以,，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵,。

②書讀百遍

點撥：“書讀百遍,，其義自見”。書要熟讀,，達到背誦的程度,。

考查：選2—3名背誦。

點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意,。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過(訪問)

點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合,，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句,，從情味的角度談好在哪里?

明確：

敘述：故人具雞黍,，邀我至田家。

①老朋友準備好美味飯菜,，請我到村居的農(nóng)家做客,。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情,、愉悅的情趣

敘述：待到重陽日,，還來就菊花。

②近處,，綠樹環(huán)抱著村莊;遠處,，城外青山連綿不斷。

情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛

描寫：開軒面場圃,，把酒話桑麻,。

③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地,，遠處是綠樹,，青山，知心朋友們喝著酒,，談談農(nóng)事,，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

情味：“面”,、“話”——令人陶醉的風味

④重陽節(jié)我還要到你家,，喝菊花酒。

情味：“待到”,、“還來”——融洽的感情,、喜愛的情趣。

描寫：綠樹村邊合,，青山郭外斜

點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?

明確：閑適恬淡(景美情美,，樂在其中，令人陶醉)

強調(diào)：析文句,、品字詞,，是領悟作者情感的關鍵。

創(chuàng)設情境,，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲,，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面,。

點撥1：同學們,，透過詩，你們仿佛看見了什么?

明確：

我看見了：青青的山,，綠綠的地,，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場,，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏,、放牛

點撥2：同學們，透過詩,，你們仿佛聽見了什么?

明確：

我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農(nóng)事,，互相祝福

點撥3：同學們，透過詩,，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香,、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣,。

點撥4：同學們,，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情,，詩人與朋友之間純樸的友情,，詩人喜愛大自然的激情。

板書：熱情友情激情

討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷,，品讀詩的意境的角度是什么?

強調(diào)：透過詩,，你仿佛看、聽,、聞,、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的'經(jīng)驗,，就會品味出詩的意境,。

第二個板塊：指導學法

點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法,。

明確：(附板書,，用投影打出)

讀一遍，正字音;

讀二遍,，懂字詞;

讀三遍,，說譯文;

讀四遍，明節(jié)奏;

讀五遍,，析文句;(每句的表達作用,，作者想寫什么。)

讀六遍,，品字詞;(關鍵詞語用得好在哪里,。)

讀七遍，作想象;(看,、聽,、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感,。)

讀八遍,，會背誦。

以詩的內(nèi)容為素材,，融入合理,、豐富的想象，以《過故人莊》為題,，繪風景畫一幅,。