在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學設(shè)計理念篇一

《稱贊》主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作,?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認可,，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務(wù),。

1、課前通過學生欣賞4幅插圖,，初步了解了課文故事,，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事,。

2,、在學課文前，進行反復(fù)的自由讀,，選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力,。

3,、教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習,，抓住了重點語句進行品讀,，讓學生具體感受課文中的真情。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,，進行角色表演,。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力,。

　1,、認識10個生字，會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂。

3,、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

：認識生字，會寫生字,，朗讀課文,。

：1課時

第一課時

：讀通課文，在語言文字中學習生字,，并且書寫8個生字,。

：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入,。

1、隨機表揚：

(你坐得真好,！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師,，我稱贊你們,！你們真棒,！)

聽了老師的稱贊,，你心里感覺怎么樣？

2,、

我知道你們都非常的聰明,、能干，平時得到的稱贊一定少不了,。

請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話,。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊,；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊,！

3,、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目,，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4,、同學們問的題目非常好,，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、放錄音朗讀課文,，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰,？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,，渾身長滿了刺，圓滾滾的,，可愛極

了,！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧,！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,，所以

都是反犬旁,。

2、自由讀課文,，圈出不認識的生字大聲讀幾遍,，讀通每句話，標出自然段的序號,。

3,、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”,。

三,、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認：認讀生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀,，教師及時正音)

2,、我能記：出示生字，說說你是怎么記住這些生字的,。

3,、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀,。

四,、書寫指導(dǎo)。

1,、我發(fā)現(xiàn)：出示本課的8個生字,，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、我會寫：每個生字寫三個,。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少,，學習了這篇課文的生字新詞,，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢,？我們下節(jié)課再來學習,。

教學設(shè)計理念篇二

【教學目標】

1、熟讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

2、掌握常用文言詞語,，翻譯課文,。

3,、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

【教學重點】

1,、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到后天教育的重要性,。

【課前準備】

1、預(yù)習課文,，了解課文大意,。

2、解決生字詞,。

【教學內(nèi)容】

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文,。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,，然后由此引發(fā)議論,，表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文,，除讓學生熟練地翻譯課文外,，還要重點引導(dǎo)學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn),。

【教學設(shè)計】

講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課,。

(也可讓學生講述)

1、明確學習目標,。

2,、朗讀課文：

第一遍，教師范讀或放錄音,，學生在聽的過程中：

⑴ 劃出生字詞,。

⑵ 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記,。

第二遍,，學生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容,。

第三遍,，學生齊讀，注意下列加粗字的注音：

扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)

1,、學生借助注釋和工具書,，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標出來,，然后四人小組討論交流,，最后小組代表翻譯課文。

(其他成員可進行補充)

2,、全班同學討論交流,，解決四人小組不能解決的問題：

教師要善于引導(dǎo)學生充分利用已學過的文言文知識解決問題,，讓學生領(lǐng)會課文大意，最后強調(diào)本文重點文言詞語：

⑴ 未嘗識書具(曾經(jīng))

⑵ 即書詩四句(寫)

⑶ 自是指物作詩立就(此)(完成)

⑷ 其文理皆有可觀著(文采和道理)

⑸ 邑人奇之(對感到驚奇)

⑹ 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當作賓客)

⑺ 父利其然也(認為有利可圖)

⑻ 不能稱前時之聞(相當)

⑼ 賢于材人遠矣(比)

⑽ 則其受于人者不至也(被)

1,、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

2,、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?

3、文章最后一段議論講了什么道理?

4,、學完本文,，你有何感想?

四人小組討論交流，明確：

1,、方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段,。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,，具有作詩才能;第二階段：十二三矣,，令作詩，不能稱前時之聞,。才能衰退,，大不如前;第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人,。

2,、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學,。其受于人者不至也。

3,、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也,。強調(diào)了后天教育的重要性。

4,、學生自由談感想,，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的.角度談,，還可以聯(lián)系實際來談,。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確,，語言流暢即可,。

1、借事說理的方法,。

本文采用借事說理的方法,，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程,。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點,。

2,、語言簡潔生動。

六,、拓展

口頭說文讀《傷仲永》有感,。

說文要求：

1、理解文意,，多角度思考;

2,、語言流暢，中心明確,。

教學設(shè)計理念篇三

難點：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。

（1）教法：

教師利用計算機演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪制過程,，學生觀察,、模仿、繪制,、歸納。教師提供案例,，進行例題的講解,，學生以兩人小組合作進行分析歸納氣候特征，然后指導(dǎo)學生理清分析的思路和方法,，最后領(lǐng)著學生用書本上的知識解決生活中的問題,。

（2）學法：

①根據(jù)提供的氣候資料，學生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖,，體會繪圖的基本步驟,，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

②學生通過兩人小組合作,，按照老師提供的案例進行分析歸納,，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

（一）導(dǎo)入部分

[師設(shè)疑]：同學們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎,？

[學生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展示圖片）

[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍,，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣,，也就沒有辦法提寶貝們準備行李了,，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀,、旅游景點,、氣候圖）

[引出課題]今天呢,，老師就領(lǐng)著大家一起來學習《氣候資料的分析》，通過今天的學習,，幫助爸爸們解決生活中的問題,。

（教師板書課題）

（二）主題部分

（1）學會讀圖

[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調(diào)過,，拿到一幅圖,，先讀什么呀？

（展示烏蘭巴托氣候圖）

[學生回答]：先讀圖名

[肯定學生]：對,，我們要先讀圖名,，請一個同學給我們說一下這幅圖的圖名。

[學生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：回答正確,，那么老師現(xiàn)在呢請同學們仔細的觀察這幅圖,，你能夠得到哪些信息呢？

[進行交流]：大多數(shù)學生得出烏蘭巴托7月氣溫最高,，是19℃,1月氣溫最低,，是-23℃。學生舉手回答,。

[及時指正]：教師糾正,，不是7月的氣溫，表述不準確,，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃,，且提到氣溫年較差

[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學們演示一下,，好不好,？

（學生用教鞭指著氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法,，教師對他判斷的正確與否給予評論）

[詢問復(fù)查]：其他同學是不是也是這樣判斷的,？（生答：是）

[設(shè)疑]：有同學從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

[學生回答]：7月降水量最多,，80mm左右,，1、2,、11,、12月降水量最少，接近為0,。年降水總量約為100mm,。

[教師表揚]：這位同學觀察很仔細哦！你能不能上來教其他同學你是怎么判斷的呢？

[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣判斷的,，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵,，[引導(dǎo)互評]：對于不足的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對,？ （學生對他進行評價）

[教師總結(jié)讀圖方法]

[自主學習]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標圖了嗎,？（會）好，下面我們來檢驗一下,，打開導(dǎo)學案,，自主完成活動一。

[檢驗效果]：我們請一個同學來說一下他的答案（同學回答,，教師點評講解活動一,，昆明的氣溫和降水情況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種坐標圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個圖是怎么畫出來的嗎,？

[學生展示]：請一個同學在小黑板上描出一個點,，請同學們判斷是否正確，如若正確,，請他將分析思路講給大家聽,；如若錯誤，請其他同學指證,。

[師點撥]：教師對學生的表現(xiàn)作出點評,，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

[學生展示]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好,？請xx xx2位同學上來,，其他同學在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學生完成情況,，指導(dǎo)學生畫圖，找出典型,，用紅筆評等級,，然后投影到多媒體，提醒學生避免出現(xiàn)類似錯誤或者是對正確答卷的表揚,。之后清同學們評價黑板上兩位同學的作業(yè),，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業(yè)情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了,，那么大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢,？現(xiàn)在就來檢驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題,，看圖描述洛杉磯的氣候特征,。

[引導(dǎo)學生]：找?guī)讉€學生描述生：夏季????教師對學生的答案進行鼓勵性評價，并且要循循善誘，引導(dǎo)學生答出正確的答案

[總結(jié)提問]：同學們表述不一,，到底誰的回答是正確的呢,，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標準,。(展示 月平均氣溫高于15℃ 高溫,，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫

（生：不會）

[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢,？

（生答,，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么,？你又學到了什么,？（生答）

（4）學以致用

[前后呼應(yīng)]：通過這節(jié)課的學習，我們學會了讀圖,、繪圖,、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學的知識,，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎,？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征,？

[交流總結(jié)]：全年高溫多雨,。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高溫，教師對此應(yīng)該解釋,，熱帶地區(qū),，沒有冬夏季之分）

[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節(jié)目呢,？

[學生交流]：（相機,、泳衣、裙子,、太陽傘,、防曬霜、花露水） 那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧,！

[教師總結(jié)]：好了,，剛才我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活當中的難題。通過這堂課的學習,，我們發(fā)現(xiàn),，在我們的生活中，地理知識是無處不在的,。

[教師總結(jié)性板書]：板書內(nèi)容

氣候資料的分析

《氣候資料的分析》教學反思

教學設(shè)計理念篇四

一,、教學目的:

1.掌握一些重要的實詞和虛詞/句式;

2.學習作者的寫作技巧;

3.學習本文的寫景及抒情

4.感受親情

5.理清思路

二.課時安排:

3課時

第一課時:

完成目標:

1.誦讀全文,理清思路(局部思路全文思路)

2.背誦第一二自然段

3.掌握并積累幾個重點實詞和特殊句式.

五,、教學過程

(一)導(dǎo)入新課

請同學們看下面的成語，并以這個成語為謎面,，猜一明代作家名,。

謎面：衣錦還鄉(xiāng)。

謎底：歸有光

下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作《項脊軒志》,。

(二)解題:

1.作者簡介:

明代:

字:號:

文學主張:獨出于胸臆

有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風味”,。

強調(diào)真實感情

被譽為:“明文第一”﹑“今之歐陽修”

2.作品簡介:

項脊軒:注解①

志:注解①

其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》

(三)品讀

全班學生朗讀全文:

自讀全文:

提出不能解釋的詞語和疑難問題(抄寫在一張紙上)

朗讀第一二段:

朗讀第三四五段:

(四)集體朗讀第一段,協(xié)作完成下列問題

1.你認為該段應(yīng)該用什么語調(diào)朗讀?應(yīng)讀出什么效果?

平緩親切

2.修葺前的項脊軒有何特點?作者嫌棄它嗎?

特點:小舊破漏暗

感情:喜愛

3.經(jīng)過修葺后的項脊軒變得如何了?

不漏

不暗(亮)

幽雅（美）

靜

在這樣的環(huán)境里讀書,你覺得如何?試用一個詞概括作者的感受.

樂

4.思考并討論:

“萬籟有聲”是什么意思?是寫幽靜還是寫喧囂?

體會“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”一句.

(五)理清思路,背誦第一段.

思路:

(六)背誦練習:

理解記憶：根據(jù)寫作思路練習

(七)練習

1.課本108頁第一題的1和2小題。

2.課本第二,、三題,。

3.小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系。

第一,，此軒牽系著歸家的幾代人,，而且都是作者最思念的人。

第二,，小軒牽系著自己和家族的許多事,，小軒的變遷反映了家族命運的變化。

第三,，小屋是自己喜悅與悲哀,、希望與夢想的見證。

此文處處寫小屋,，實際上是處處在寫自己的感情,，小屋成了全文思想感情的一個綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點,。

教學設(shè)計理念篇五

教學目標：

1 知識與技能：

(1) 簡要復(fù)述課文,，培養(yǎng)學生的概括能力

(2) 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵

(3) 嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練

2 過程與方法：

教師激趣,，學生探津引導(dǎo)學生在大量的語文實踐活動中開展自主,、合作、探究式地學習

3 情感態(tài)度與價值觀

(1) 尊重學生個體,，展示學生個性,，引導(dǎo)學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)

(2)引導(dǎo)學生學習主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求,，促進健康師生關(guān)系的形成

教學重點：

揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

教學難點：

分析人物形象,，領(lǐng)悟文章的主旨

教學方法：

1：誦讀法; 2：換位思考法 ;

3：自主,、合作、探究法;

教學工具：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程

一：導(dǎo)入：

同學們,，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》,，歌中唱道“你對我好,，我心里都知道，我學學這個學學那個忙得不得了,，我的煩惱又有誰能知道,，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,，把心里的話說出來呢?

可能有以下幾種感慨：

生l：我想對媽媽說：媽媽,，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手,，讓她自由地飛翔吧!

生2：我想對爸爸說：爸爸,，我的成績總是沒有達到您希望的目標，請您不要傷心,，我會繼續(xù)努力的!

生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽,，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時放下手中的工作,，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

師：(聽取學生在學習和生活中的感受)看來,，面對人生，面對爸爸媽媽,，成長中的我們有太多的話要說,，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧

二：速讀課文，整體感知

1學生速讀課文,，自行積累字詞,明確小說的三要素

學生可能這樣歸納：

其1：這篇小說的主要人物形象：李京京

其2：小說的環(huán)境：校園

其3：小說的情節(jié)：開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局

開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文,，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

發(fā)展(1844)：李京京在林中練習朗讀,，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;李京京糾正同學朗讀的錯誤,，被同學嘲笑,，他倍感委屈

高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了課文

3 結(jié)合故事情節(jié),，簡要復(fù)述課文

(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)

學生發(fā)言,、教師小結(jié)：

在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感,，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑在公開課上,，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，我舉起了手,，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達了自己的心聲

三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界,，明確“心聲”內(nèi)涵

精讀文中,，描繪李京京的文字(如：語言,、動作、神態(tài),、心里活動),，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀,，并將他的心里話說出來.

①李京京想讀課文.

京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”

②李京京渴望得到老師,、同學的肯定、理解和尊重

京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段,，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?

③李京京想念爺爺,渴望父母和諧,、家庭溫暖：

京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落,，飄在地上,，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候,，他是在爺爺那兒長大的……

④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.

這么說,，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒,，就住在爺爺家對門……

⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是,，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風頭,，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來，吐出來

……

學生研討,、交流教師點撥：

李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說;渴望得到老師和同學的理解,、認可、尊重;渴望親情,、友情,，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴;渴望感情的傾訴,、宣泄總之李京京的心聲表達了對美好生活的追求

四,、語言訓(xùn)練：

用動情、細膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時的心理活動表達出來(學生預(yù)習本文時已醞釀)

示例：渴望“理解”時的心理活動

我到底犯了什么錯?為什么,，為什么當班長這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥,，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊,，苦澀的!我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”,、“發(fā)報機”……都成了我的代名詞

五、思讀課文,，探討主題(多媒體分步出示討論題)

結(jié)合下列討論題,，快速探討小說主題：

1. 你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學點什么?

2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?

(提示：可以與文中的李京京,、程老師進行換位思考,，談看法)

學生小組探討，積極發(fā)言,，教師小結(jié)：

通過寫李京京渴望朗讀課文,、傾訴思念之情，卻遭拒絕,，最后勇于爭取,、表達心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上,，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄,，而是要執(zhí)著追求,，用努力為自己爭取成功的機會并真誠呼喚教師對普通學生的尊重與愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗,，關(guān)注少年身心健康發(fā)展

六,、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面,，烘托氣氛)

教師導(dǎo)言：同學們,，成長的路上有陽光，就會有風雨;有關(guān)愛,，就會有孤獨生活中,，被老師誤解、被同學誤會,、與家人隔膜,、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶,、彷徨,、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹荆屛覀兛吹搅饲啻旱拿利惔藭r我們對生活有了更深的感悟,，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學生訴說心聲,，師生隨機點評)

教師訴說心聲，并作總結(jié)：

溝通從“心”開始,，傾聽了同學們的心聲,，我深受感動和激勵作為老師，在今后的教學工作中,，我將捧著一顆真誠的愛心,，與每位同學平等交流,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

七：板書設(shè)計

心 聲

黃蓓佳

人物：李京京(沉郁、執(zhí)著,、倔強)

(117)朗讀要求被拒絕 (開端)

情節(jié) (1844)用真情和體驗練習朗讀 (發(fā)展)

(4559)聲情并茂朗讀 (高潮,、結(jié)局)

教學反思：

分析人物形象是小說教學的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學生認真閱讀課文，整體感知,，復(fù)述內(nèi)容;精讀課文,，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自我,，與文本對話,，理解文章深刻的主題

李京京現(xiàn)象在學校里是司空見慣的，如何善待這樣的學生,，不僅是時代的呼喚,，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個教師可以通過認真的反思，想想自己是否配做新時代的教育工作者

通過分析,、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法,，領(lǐng)悟作者表達的意圖，引導(dǎo)學生學會正確評價教師,、評價教育,，才能促進良好健康的師生關(guān)系的形成。

教學設(shè)計理念篇六

1,，通過練習與應(yīng)用,，使學生進一步提高運用統(tǒng)計知識，解決簡單實際問題的能力,，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

2，通過評價與反思,，使學生進行反思和自我評價,，促進學生良好學習習慣的行成。

一,、練習與應(yīng)用

1,、出示第4題。

2,、用什么方法調(diào)查

3,、提出要求：

（1）每人只能選擇一個喜歡的電視節(jié)目。

（2）在調(diào)查中每位同學都要做好記錄,。

4,、學生獨立完成，展示作業(yè)，集體評價,。

5,、在小組中看圖提出問題，互相解答,。

二,、探索與實踐

1、完成第5題,。

提出要求：

（1）應(yīng)按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度。

（2）每個蒜頭長出蒜葉可能不只一片,，測量時應(yīng)該測量最長的那片,。

（3）以"厘米"為單位測量，測量結(jié)果應(yīng)精確到十分位,。

2,、完成第6題。

分組開展活動,。

提出要求：先在正方形的六個面分別寫上"1""2""3",；再輪流再桌子上拋20次。其余同學幫助記錄,，最后分別進行整理,，獨立完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。

四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點

哪個數(shù)朝上的次數(shù)最多哪個數(shù)朝上的次數(shù)最少 討論：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么

三,、評價與反思

了解各項評價指標的意思,，在小組中自我評價及同學互評。 預(yù)期教學效果

1,、知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果,。

2、會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗,。

3,、知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。

4,、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一,，了解張衡及他的貢獻。

重點：了解火山和地震的成因,。

難點：做火山噴發(fā)的模擬實驗,。

一、導(dǎo)入

1,、復(fù)習：你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么,？ 2、談話因為地球內(nèi)部的運動使得地球表面造成巨大的影響，比如火山爆發(fā)和地震,，今天我們來研究,。

二、探究火山噴發(fā)的原因

1,、播放錄像—火山爆發(fā),。

2、組織談話：看了剛才的錄像,，你對火山又有了哪些了解,？心中還有哪些疑問？

3,、教師對于學生的敘述適時給予補充介紹,。

4、火山爆發(fā)時是什么樣子的呢,？我們來做一個實驗,，指導(dǎo)學生做火山爆發(fā)模擬實驗。

5,、組織匯報交流：火山在即將爆發(fā)的時候有些什么征兆,？

師進行巡視指導(dǎo)。小組交流觀察的收獲,。

三,、探究地震形成的`原因。

1,、火山很可怕,，地震也很可怕，而且我國是一個地震很多的國家,。引導(dǎo)觀看錄像,。

2、師介紹我國1976.7.28發(fā)生的唐山大地震,。

3,、地震是如何產(chǎn)生的呢？

4,、師做演示實驗,。

5、我們國家是一個多地震的國家,，對于地震的研究也很早,。師介紹張衡和地動儀。

四,、談?wù)劙踩逃?/p>

地震來臨我們該怎么做呢,？

組織全班交流。師做小結(jié)：在室內(nèi)應(yīng)該躲在空間狹小的地方，在室外應(yīng)該跑到空曠的地帶,，遠離高大的建筑物,。

教材分析：這是一節(jié)復(fù)習課。包括六項內(nèi)容,。一是按照聲母的順序連線組成動物圖形,，復(fù)習學習過的聲母。二是通過漢語拼音認讀生字并連線,。培養(yǎng)學生的觀察能力,，并了解疊詞輕讀的規(guī)律。三是看圖讀音節(jié),，區(qū)別韻母u和ü與不同聲母相拼時的不同寫法,。四、五,、六是通過動手拼一拼、擺一擺,、找一找的方式復(fù)習聲母和音節(jié),。

教學設(shè)計理念篇七

1、觀察感興趣的生物的外形,、結(jié)構(gòu)特征,、模仿他們的樣子設(shè)計出有趣的建筑；

2,、通過觀察,、比較感受建筑物的美，在學習中體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣,；

3,、培養(yǎng)有喜歡大自然的情感，有創(chuàng)造性學習的愿望,。

啟發(fā)學生由生物的外形特點聯(lián)想和設(shè)計奇妙的建筑,。

如何設(shè)計出奇妙的建筑，讓生物的特點與建筑的特點巧妙地結(jié)合,。

一,、引入課題

1、將準備好的玉米棒,、貝殼或仙人球?qū)嵨飵胝n堂,，然后開始組織教學，激發(fā)學生學習動機,。

課堂用語：老師現(xiàn)在要拿一些很棒的東西給大家看：“這是什么東西,？”你們可別小看這些東西哦，知道嗎？世界上有些非常著名的建筑還是模仿他們的樣子設(shè)計出來的呢,！

2,、拿一種實物出來提問，了解模仿它的原因（從實物的外形,、結(jié)構(gòu)特征和色彩去分析）,。

提問：你知道為什么要模仿它的樣子設(shè)計嗎？

學生：因為它的形狀是圓的,，表面長著很多刺,，外形既特別又有趣。

問：那么有趣設(shè)計,，你們覺得奇妙嗎,？

好！那我們這節(jié)課就一起來學習“奇妙的建筑”,，好嗎,？

幻燈出示課題

（板書：奇妙的建筑）

二、探討與想像

1,、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物,、植物或者是動物的樣子來設(shè)計的，那在我們學習設(shè)計建筑前先來觀看一些圖片,，進一步了解建筑,。

2、幻燈演示圖片：

（1）提問：看了這建筑讓你聯(lián)想到什么東西,？好像是模仿什么東西的樣子來設(shè)計的呢,？你覺得它哪里最奇妙，最獨特,？

（2）除了剛才看到的這些奇妙的建筑,，在生活和我們的周圍里，你還見過哪些奇妙的,、讓你難忘的建筑嗎,？

（3）同桌討論

小結(jié)：從剛才看到的建筑、你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的特點呢,？是什么呢,？

回答：他們的外觀、結(jié)構(gòu)都很獨特,，很奇妙,。

（4）通過上面的探討，我們了解到這么美觀,、奇妙的建筑物都是設(shè)計師設(shè)計出來的,，你們想不想也來當一名設(shè)計師,？

提問：誰來說說你準備設(shè)計一組怎么樣的奇妙建筑？

三,、引導(dǎo)設(shè)計

我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計一組奇妙的建筑呢,？

想一想：

模仿什么東西把奇妙的建筑設(shè)計出來呢？

步驟：

1,、構(gòu)思（模仿什么東西來設(shè)計,？）

2、起稿（畫出建筑的形狀）

3,、上顏色（注意色彩的搭配）

4,、調(diào)整畫面

四、同桌討論后作畫,。

五,、評一評，比一比

1,、作品展示：畫好的作品拿上展板展示,。

2、自我評價：作者發(fā)言,，你設(shè)計了什么樣的建筑物,？是怎樣想出來的呢？

3,、他人評價：你最喜歡誰的作品？為什么,？（可以從建筑的奇妙,、結(jié)構(gòu)、特點和色彩去評價）

小學美術(shù)全冊優(yōu)秀教學設(shè)計教學目的：

1,、讓學生掌握吹塑紙版畫的制作過程,。

2、讓學生體會顏色的和諧之美,，并創(chuàng)造出一些很有趣味的繪畫內(nèi)容,。

教學重點：

吹塑紙版畫的制作過程

教學難點：

制版和上色

教具：

水粉顏料，水粉紙,，吹塑紙,，畫筆，小鐵夾,，一些大小粗細不一的鉛筆或硬筆,，以及圓珠筆，靜物,。

學具：

水粉顏料,，水粉紙,，吹塑紙，畫筆,，小鐵夾,，鉛筆或硬筆，以及圓珠筆,。

教學過程：

一,、出示吹塑紙，讓同學猜猜這是什么材料,？

板書：吹塑紙版畫

二,、簡介版畫：

版畫是刻刀或其它工具在平面板材上作畫，它不同于一般繪畫,，刻制一塊版畫即可印出多幅同樣的作品,，版畫主要分黑白兩色和彩色的。

三,、引入吹塑紙版畫的印制方法：

（一）水粉顏料印制的,，稱水粉印吹塑紙版畫（板）

（二）用油墨印制的，稱油墨印吹塑紙版畫（板）

四,、吹塑紙版畫需要經(jīng)過三個過程才能完成：

（一）自畫（二）自刻（三）自?。ò澹?/p>

五、畫前提示：

不論是油墨印還是水粉印都應(yīng)選用細膩單層塑料紙板為好,，新買的吹塑紙有一層油性物質(zhì),，而粉印版畫是水性顏料，往版子上涂色時會因為油水分離而產(chǎn)生水珠現(xiàn)象,，因此有必要在制版前對吹塑紙板表面進行一番處理,，可用毛巾蘸洗衣粉擦拭整個吹塑紙板表面，擦拭后再涂色時,，顏色就會附上,。

六、講解吹塑紙版畫

1,、它是利用吹塑紙這種材料,，用圓珠筆、5b鉛筆或自制粗細不同的硬筆,，竹筆在上面用近似篆刻中陰刻的方法,，直接刻畫出所需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

2,、學生動手制版,、自畫、自刻,，以擺好的靜物為例,，3人為一組制作,，兩個人制版，另一個人在水粉紙上涂底色（一般以黑色為好）,。

教師作巡回指導(dǎo),，刻外輪廓紙選用較粗的筆刻，稍微刻重一點,。

3,、印制過程：

a、固定一端,。

b,、涂上顏色，顏色不要涂得太多,，注意留出輪廓線,，顏色要濃要稠。

c,、涂好一部分顏色后將畫紙蓋回版上,，在相應(yīng)的部位用手掌壓掃,，如印的效果不理想,，可以重印。

（注：1,、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆,，將所有的部分一一涂好,；2、粉印除平涂外,，也可采用又疊印的方法,，產(chǎn)生一種特殊的肌理效果。）

學生動手涂色,。

七：簡介油墨印吹塑紙版畫

八、教師總結(jié)：

吹塑紙版畫的最大特點是取材容易,，工具簡單,，制作方便，費用低廉,，效果獨特,，可以拓印多幅原作。

今天這堂課就學到這里,，同學們,，祝愿你們用你們手中的畫筆描出你們心中的美好藍圖。讓我們的生活更加豐富多彩,。

教學設(shè)計理念篇八

1,、激發(fā)學生探究自然知識的興趣,。

2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,。

1,、讀好人物對話。

2,、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣,。

幻燈片

一、課題導(dǎo)入

1,、板書課題,齊讀課題,。

2、讀了題目,，你想知道些什么,？

3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書：

（1）“書”指的是什么,？ 為什么“書”字要加引號,？

（2）這本書里有哪些內(nèi)容？

（3）這本書有什么作用,？

二,、細讀課文,深入探究

1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考,。

2,、我們現(xiàn)在一個一個地來解決這些問題。

誰來告訴大家,這本“書”指的什么,？

（1）指名回答,相機出示第四自然段,。

（2）指名讀,說說巖石為什么像書？“一冊”還可以換個什么詞語,？

（3）指導(dǎo)讀好含感嘆號和問號的句子,。

（4）哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎,？

3,、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容？它又有什么作用呢,？請同學們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題,？

（1）指名讀川川的話,指導(dǎo)讀好問號。

（2）從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子,？(勤學好問)

（3）面對川川的問題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢,？現(xiàn)在請同學們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

4,、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容,？叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的`呢,？

5、這本“書”有什么作用,？

（1）課文中用”……”是什么意思呢,？誰能接著說說它還有哪些作用？(出示幻燈片)

（2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣,？ (高興)

（3）帶著高興的心情齊讀最后一個自然段,。

三、讀了這一段,，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢,？

四、小結(jié)

最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學們也從中學到了不少知識,。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)!

教學設(shè)計理念篇九

一、設(shè)計理念

《20xx版語文課程標準》指出：應(yīng)讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。這就是說在識字教學中，教師要有意識地引導(dǎo)學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發(fā)展的重要性,，這樣學生必然會主動探求識字的方法,，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。因此,，本課在教學過程中除了創(chuàng)造條件教學生逐漸學會拼讀音節(jié)外,，還應(yīng)在識字教學中引導(dǎo)學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣,。

二,、教材分析

《對韻歌》教學時，要給學生充分的時間練習拼讀音節(jié),，在其中體會學習拼音識字的快樂,，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系,，韻文內(nèi)容可以讓學生淺顯的了解,，并嘗試讓學生學習“對韻”的方式。

三,、教學目標

1.復(fù)習聲母b p m f d t n l

2.復(fù)習拼讀拼音。

3.閱讀《對韻歌》,，讀通課文,，會認5個字， 1個字,。

4.引導(dǎo)學生熱愛大自然,，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象,，懂得愛護大自然。

四,、教學重,、難點

1.鞏固所學的字母以及兩拼法。

2.識字,、寫字,。

五、教學方法

談話,，創(chuàng)設(shè)情境,，自主、合作,、探究

六,、教學策略

學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者,。

七,、教具準備

2.字母卡片。

八,、課時安排

1課時

九,、教學過程

（一）復(fù)習鞏固

師：同學們，我們學過了6個單韻母,，它們是---那么聲母有幾個呢,？對，23個,，我們也學了一些聲母,，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：b p m f d t n l）

師：看來,，大家已經(jīng)和八個聲母交上朋友了,。

（二）拼讀音節(jié)

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來,，你們還認識他們嗎,？自己拼讀一下。（拼音+漢字）大米 泥土 馬路 伯父

1.學生認讀生字

師：同學們,，這些詞語你們認識嗎,？誰愿意當小老師帶讀？

師：這個小老師當?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他,。

2.學生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)

師：詞語頭上的.拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。

師：剛才同學們拼讀得很認真,，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢,？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重,，兩音相連猛一碰,。）現(xiàn)在請一些同學來拼讀一下。

師：同學們拼讀得真好,。請男生女生合作拼讀一個音節(jié),。

3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)

師：男女生合作得不錯，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友,，愿意嗎,？和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了,，老師請幾對同桌來拼讀一下,。

師：看來，團結(jié)力量大,。我請小組來拼讀一下,。

【設(shè)計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié),，學習拼讀,。】

（三）談話,，揭示主題

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學們都能準確拼讀音節(jié),，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的,。這節(jié)課,，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌,。先看老師寫課題,。

師：同學們，跟老師讀讀課題,。

師：同學們,，在第三單元里，我們背過一首對韻歌,，大家還記得嗎,？

師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子,，那就是,？（天對地,，上對下，日對月,，今對古）

師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢,，一起來聽聽這首詩歌,。

【設(shè)計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力,，再次學習《對韻歌》時,，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點,，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律,。】

（四）初讀詩歌

師：同學們,，請打開語文書43頁聽老師讀,，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

師：你們想不想也讀一讀,？那就趕快自己去讀一讀吧,。

師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀,。其他同學認真聽,，待會說說看，他們讀得怎么樣,？

師：同學們真會評價,。

師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》,。

師：第一二組和三四小組比賽一下,。

師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧,。

（五）讀通課文,，整體感知

1.畫出學習過的八個聲母

師：同學們，拿起你們的筆,，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來,。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短,。

師：誰來說說這八個聲母藏在哪里,？我們一起讀讀吧。

2.找出水果名

師：同學們,，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母,，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來,。（出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜）

師：真是火眼金睛,，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎,，那蘋果呢,？

師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片）,，多誘人呀,！我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎,，什么味道,？那西瓜呢？（出示李子,，西瓜的圖片）

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了,，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--（師讀句子）

師：同學們,，你們能像老師這們讀一遍嗎,？

3.理解“習習 綿綿”

師：同學們讀得真好，為了獎勵你們,，老師請來了風婆婆和雨姐姐,，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼,。（出示：風習習 雨綿綿 地北對天南）

師：風習習是怎樣的,？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風習習,，雨綿綿動態(tài)圖）

師：同學們真會用眼睛觀察生活?。∧蔷妥屛覀冚p輕地,，柔柔地讀一讀這一句,。

師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學習對子

師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子,，你們找到了嗎,？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找,。

師：誰來說說有哪些對子,？

師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧,。

師：同學們,，我們在課文中找到了不少對子,，那你還知道哪些想對的詞嗎？

師：學過的知識會運用真棒,。獎勵你們把詩歌再讀一遍,。

5．拼讀生字

師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友,，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了,，還認識他們嗎？（出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南）

師：誰來拼讀,，拼讀對了，其他學生跟著讀,。

師：請男生或女生拼讀,。

師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎,？（出示：蘋,、李、瓜,、地,、南）指名生拼讀這些字。

師：請同學們認真地看著字,，選擇自己感興趣的字,，想想打算怎么記住它。

師：同學們的認字能力越來越強了,，剛才我們采用了“加一加”,、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字,。（出示：“加一加”,、“組詞”、“找象形字”,、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字,。）在今后的學習中同學們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。

【設(shè)計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法,，讓學生既學會拼讀識字,，又總結(jié)歸納識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的愿望,?！?/p>

6．學寫字

師：好了。字我們會認了,，我們要學寫字了,，要求我們會寫的字有三個,。（出示：果、風,、北）

師：誰把他們拼讀一下,。

師：這節(jié)課我們學寫一個字—“果”，你打算用什么方法記住它,？你有什么要提醒大家的,？

師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置,。

師：觀察得真仔細呀,。誰來說說它的筆畫順序？

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫,，請認真看,。

師：請同學們伸出手指書空，描一個,，寫一個,。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品,，評價）

【設(shè)計理念：為了落實“寫對”原則,，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序,，來引導(dǎo)學生掌握漢字正確的筆順和結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美?！?/p>

（六）總結(jié)

同學們,，今天我們在果園里的收獲可真大啊,！了解了植物的生長規(guī)律,，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然,。

(七)布置作業(yè)

1.“果”字寫一行,。

2.背誦《對韻歌》

十、板書

對韻歌

苦對甜

天對地

北對南

教學反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上口,。教學這首詩歌前我先帶領(lǐng)學生復(fù)習音節(jié)，因為學生已有前面幾課的拼音儲備,，所以我采用各用形式,，放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié),，學習拼讀,。

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力,，再次學習《對韻歌》時,，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點,，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律,。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復(fù)地朗讀中識字,，并在讀中感悟,，同時借助多媒體調(diào)動學生學習的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象,。

遺憾的是本次教學設(shè)計的內(nèi)容過多,，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護大自然,，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學。

教學設(shè)計理念篇十

課堂教學設(shè)計模板通常稱為課堂教學設(shè)計表,，除首頁（上報材料時用）外,，由5張基本表格組成。在填寫時應(yīng)注意以下幾點：

按照教科書上的章,、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫,。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的,。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成,，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計,、分段教學,；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系,。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子,，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子；分別設(shè)計時則為：2.2 原子（第一學時）和2.2 原子（第二學時）兩個設(shè)計表,。

按照設(shè)計的授課實際需要填寫,。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容,，因此在“計劃學時”欄中應(yīng)填寫“2”,；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學時”欄中填寫“1”,。

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求,，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象（學生）的特點,，提出本節(jié)（課）的教學目標。

教學目標的編寫一般包括了認知,、動作技能和情感三方面的內(nèi)容,。按新課標的要求，教學目標應(yīng)包括知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標,，應(yīng)在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，挖掘、提煉對學生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面,，因勢利導(dǎo)、自然貼切,。

教學目標的敘述應(yīng)簡潔,、準確、精煉,，概括性強,，包括對象、行為,、條件和標準四個要素,。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加,。

另外要注意的是,，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計,，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的,；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)該學時教學內(nèi)容的那一部分,，而不是該節(jié)（課）的全部,。

填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點,、難點,，選擇教學策略，設(shè)計課堂教學過程的依據(jù),。如果在課程教學設(shè)計時,，已經(jīng)對教學對象做過分析，沒有新的內(nèi)容,，此欄可以不填或刪去,。

學習目標描述的內(nèi)容分三個部分：

（1）知識點編號 指該知識點的代號,，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章,、節(jié)（或課）的代號,，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連,。如：2.6－1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點,； 3.2－3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點； 28－4代表第28課的第四個知識點,；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點,。

（2）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述,。

在課堂教學的條件下,，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解,；教學條件一般都在教室,、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略,；評價標準除了特指以外,，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明,。對于學習目標的具體描述,，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了,。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用,。 畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。 掌握二氧化碳的實驗室制法,。

了解環(huán)境對人類生存的重要性,，樹立環(huán)保意識。

教學重點是構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容,。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題,。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡要地說明重點,、難點的內(nèi)容外,，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點,。在填寫“解決措施”一欄時,，應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。

本欄是對課程教學設(shè)計表中教學媒體（資源）列表的具體落實,，此欄共有9項內(nèi)容：

（1）知識點編號 同前,。

（2）學習目標 同前,。

（3）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表,、照片,、標本、模型,、幻燈,、投影、電影,、錄音（cd）,、錄像（vcd）、課件（文本,、圖片,、動畫、視頻,、音頻）,、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動,，如演示,、示范、實驗,、上網(wǎng)等,。

（4）媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括,。一般情況下,，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用,。它已經(jīng)在表中列出,，選用時只要把相應(yīng)的代號a、b等填入欄內(nèi)即可,。

（6）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法,。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a,、b等填入欄內(nèi)即可,。

（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實驗預(yù)期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系,。

（8）占用時間 指媒體使用過程需要的時間,。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間,。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握,。

（9）媒體來源 包括自制、購入,、庫存,、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等,。

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字,、公式符號和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮,，是課堂教學重要的一環(huán),。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,，充分合理地利用板面,，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點,、掌握重點,，進而提高教學質(zhì)量。

因此,，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容,，做到重點突出、內(nèi)容完整,，系統(tǒng)性,、邏輯性強，符合視覺心理,，便于學生的學習,。

“板書設(shè)計”一欄，整體可作為一幅板面,，也可分為4幅板面,，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用,。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,，設(shè)計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出,。

我們通常所用的板書,，多為邏輯式的，如：

一,、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×

其實,，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容,，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶,。

9．課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 課堂教學過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在,。前面所進行的教學目標,、教學內(nèi)容、教學對象的分析,，教學策略（包括教學模式,、教學方法、教學組織形式）,、教學媒體（資源）的選擇,，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn),。

為了便于教學和交流,，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點,；

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容,； 內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號,。

10．課堂教學過程設(shè)計思路 詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設(shè)計依據(jù),、教學結(jié)構(gòu)四要素（教師、學生,、教學內(nèi)容,、教學媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學習理論和教學理論的指導(dǎo)作用等,。既可以用文字敘述,，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設(shè)計只是為自己的教學使用,，不準備和別人交流,，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可,。

11．個性化教學 為學有余力的學生和需要幫助的學生設(shè)計不同的教學目標,、選擇相應(yīng)的教學策略，促進他們的發(fā)展,。

12．形成性檢測 它是按照教學目標編制的一組檢測題,，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè),，需要教師自己設(shè)計,、編制,。

形成性檢測題的編制，應(yīng)按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng),；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng),； （3）將所有的檢測題由簡單到復(fù)雜順序排列；

（4）在滿足上述三項要求的前提下,，檢測題要盡量精簡,，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設(shè)計,。

13．評價量表 在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價,，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的評價量表,。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要,，可將此欄刪去,。

14．形成性評價 形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性檢測題的檢測結(jié)果,；

（2）課堂教學過程中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時,，記錄其評價結(jié)果,。

此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,，應(yīng)在后續(xù)教學中及時解決,，以保證教學效果最優(yōu)化。

15．教學反思 教學反思是教師在教學過程中不斷思考,，不斷進步的總結(jié)和記錄,，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫,，內(nèi)容較多時,，可另加附頁。

該首頁只供參加評比,、比賽和上報材料時使用,，日常教學不用。

該模板為分頁式,，供課堂教學設(shè)計使用,。

該模板為連頁式,，供課堂教學設(shè)計使用,。

課堂教學設(shè)計表

學科名稱：授課班級：設(shè) 計 者：所在學校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計時間：

教學設(shè)計理念篇十一

《搭石》課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。下面是的《搭石》優(yōu)秀教學設(shè)計模板，僅供參考,，歡送大家閱讀,。 《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即,，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意了才肯離去,；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意,；如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常,；假設(shè)是偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在學生們的齊聲呼喚中,，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》,。

聽完課后,，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝,，她已深深地印在我一個年青老師的心底,。對王老師這一堂課的評價,，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看,，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

對這堂課,，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺,，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂,。

師：（出示圖片,，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng),。但當他靜心閑坐,，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風景──連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木,，一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，以及散落在小溪邊的風情民居,，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,，在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡,、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石,。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子,，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,，想去讀讀文本的欲望,，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。 開篇之景,，就像小溪的源頭活水,，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭,，便有了源源不斷的溪水,，也就匯就了那涓涓小溪。 順流而下,，王老師緊扣“什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象,？”讓學生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石,。通過比照,，學生感受到了有了這不起眼的搭石,，給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……

師：你們說得都不錯,，和作家心是相通的,。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找,。

生：“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”（板書）

師：想不想一起去欣賞這道風景呢？讓我們跟隨著作家,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！弊寣W生細細品讀咀嚼。層層深入,，步步遞進,，如流水般順暢、自然,。在一系列的學法指導(dǎo)中,，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情,。

師：搭石是怎樣一道風景呢,？

生：我找的是“每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！保◣燑c擊課件）

……

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？

生1：就是很有秩序，配合得很好,。 師：這是從字面上理解,。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系上下文理解了,。讓我們參加到走搭石的人群中,，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

……

師：沒有人踩在別人腳上,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮,，但配合得那么默契,，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

在上述教學過程中,，老師的角色始終表達著新課程提出的引導(dǎo)者的角色,。每一個問題的提出，都由學生主動完成,。那道“協(xié)調(diào)有序”的風景,，在初讀之后，可能學生只是基于文本,，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,，至于是一種怎樣的`情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導(dǎo),，參加表演讀的元素,，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn),，“清波漾漾,，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音,。如行云,，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

這一教學過程,，王老師也充分加強了對閱讀的學法指導(dǎo),。“這是從字面上理解,；你聯(lián)系上下文理解了,；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊?，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田,，“潤物細無聲”,，讓學生對如何進展文本理解,、閱讀有了一定的方法積累,。

斯事雖小，但足見老師的匠心獨具,。如朵朵浮云,，沁人心脾。 師：讓我們讀讀課文的3.4自然段,，再次去感受走搭石的美,。 師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀,！假設(shè)懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,，假設(shè)......

生1：假設(shè)膽小的孩子來走搭石；

生2：假設(shè)拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石,；

生3：假設(shè)回娘家的婦女走搭石,；

師：“假設(shè)……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象,，想一想,，再說說你心中的假設(shè)吧。

生1：假設(shè)遇上年幼的孩子來走搭石,，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,，人們把這看成理所當然的事。

生2：假設(shè)遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,，年輕人一定會接過他的行李,，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”,。

生3：假設(shè)有殘疾人來走搭石,，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過搭石,。

……

通過孩子們對來走搭石人的假設(shè),，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷,，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子,，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女,，手拄拐杖的老伯……從孩子們的答復(fù)中,，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的,，那些正是些需要幫助的人,，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀！這正是我們新課程下的課堂,，正是我們想培養(yǎng)的人才……

孩子們通過想象,，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,，正是基于王老師巧妙的設(shè)計,，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

多好的課堂,，多美的鄉(xiāng)音,，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,，共同奏響一首淳樸的民歌,，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂,！ 人教版第七冊《21 搭石》

1,、認識7個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“山洪爆發(fā),、間隔、懶惰,、清波漾漾,、理所當然”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神,，從中受到感染和熏陶。

3,、學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 第一課時

（一）情境導(dǎo)入,，提醒課題：

師：同學們,，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng),，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）,。

師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字,，你有沒有什么問題要問,？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪,？

生3：搭石是干什么用的,？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案,。

（二）初讀課文,，整體感知：

1、自由讀課文,，讀準字音,，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順,。

2、反應(yīng)字詞：譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

師：課文里的生字詞都讀準確了嗎,？那我可要考考你,。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學注意的詞語嗎？

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思,？

生3：把褲子卷起來,。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石,，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——

生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——

生：脫鞋綰褲,。

師：一句話，人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會到了什么,？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便,。

生2：我認為會很辛苦,。

生3：還會很麻煩。

師：不便,、麻煩甚至是辛苦,，那還大多是在夏天啊，到了秋天,，天氣變涼呢,？

生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,?？梢姶钍沁@么重要啊,！

師：還有要提醒的詞語嗎,？

生：譴責師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰,，就是在——

生：稱贊勤勞,。（齊讀句子）

師：還有要提醒的詞語嗎？

生：人影綽綽的綽,。師：遇到不理解的詞語,，別忘了字典這個好朋友啊,！“綽”在字典中有三種意思,，出示：綽： a寬；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師：不錯,，那“人影綽綽”又是什么意思呢,？

生：人的影子的姿態(tài)柔美。

師：還有一個詞語叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思,？

生：我覺得是“寬裕，富?！?。

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”,。把這個詞寫在書上,，積累下來吧！

3,、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么？

生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石,，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石,。

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石,。師：那就是知搭石,。最后一段呢？

生：贊美搭石,。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的,。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石,，人們怎么擺搭石,、走搭石，最后贊美了搭石,。

1、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來說一說,，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片,，用自己的話來說一說嗎,？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的,。（生齊讀“進入秋天……這就是搭石,。”）

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡,，但在作者的眼里卻是那么美,，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

3,、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2,、3自然段,，找一找，畫一畫,，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受，再讀一讀,。

生：我覺得“上了點年歲的人,，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！边@很美,。

師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想,？

生1：我得把這搭石搭好,。

生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎,？

教學設(shè)計理念篇十二

（1）學習駢散結(jié)合的語言特點,；

（2）感知作品言外的情感理趣；

（3）了解詩人儒道兼濟的思想,。

欣賞分析文中的‘水月’意象

體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵,。

第一課時：誦讀法，教師講解法,。

第二課時：討論學習法,。

1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似,？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史,、關(guān)于賦的相關(guān)知識。

2,、熟讀課文,，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞,。

3,、根據(jù)學生的學習水平，將學生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）,。說明：這一步旨在引導(dǎo)學生學會自學,，學會收集材料,，學會整理材料，養(yǎng)成預(yù)習的習慣,，初步感知課文,，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州,、惠州,、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時,。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡,、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當?shù)倪\用“知人論世”的方法,。

（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明：這一步主要是引導(dǎo)學生體會課前預(yù)習的重要性和篩選信息的重要性,。展示課前所學，得到認可,，激發(fā)興趣,。

聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確,，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化,。教師點明五段文字的五次換韻。

1,、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學生分別朗讀,，其余同學根據(jù)注解疏通文意，找出駢句,，用心讀,。

2、學生提出疑問,，教師提示重要知識,，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美,。

第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明：此步驟重在倡導(dǎo)學生學會自學,，學會合作。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性,，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦,。從讀到理解文意,，再從理解文意到背誦，,、落實教學目標,。

學生按四組展開討論：

（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子,，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度,。參考：《永遇樂》,、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》,、《卜算子?黃州定惠院寓居作》,、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》,、《后赤壁賦》等,。

（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想,。

（3）尋找材料,，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀,。

1,、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例,，有哪些,？ 學生展示自己搜集的材料，并進行分析（以下為節(jié)選）： ?明月如霜,，好風如水,，清景無限。（《永遇樂》） ?夜閑風靜欲歸時,，惟有一江明月碧流漓,。（《虞姜人》） ?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼,。（《江城子?密州出貓》） ?缺月掛疏桐,，漏斷人初靜,。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》） ?人生如夢,，一尊還酹江月。（《念奴嬌?赤壁懷古》） ?山高月小,，水落石出,。（《后赤壁賦》） ?何夜無月,，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳,。（《記承天寺夜游》）

2,、課文中都有哪些月亮？與前面同學們搜集的有什么異同之處,？（學生分組討論）教師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實） 歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛） 哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

3,、學生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程,。討論明確： 以被貶黃州為界，被貶前,，他是一個愉悅輕松,、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜,、輕松之態(tài),。到他密州時，到達極致,，豪情萬丈,，渴望建功立業(yè)的抱負噴薄欲出?！霸隆背闪讼闃?、寧靜、澄澈,、優(yōu)秀,、高潔、圓滿,、理想的化身,。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變,。出現(xiàn)在景中的月也是靜的,，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”,。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感,、人生如夢的飄渺感。蘇軾由“會換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長終”的遺此獨立,。但蘇軾畢意是大家,，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適,，超脫放曠,。說明：這一部分重在提高學生研究分析能力，通過研究性學習,，在搜集材料,、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺,，培養(yǎng)學生“知人論文”,、“知人論世”的能力。

1,、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面,，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫,，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起,，形成了自己的人生觀。

2,、三位學生分角色朗誦全文,。一讀旁白，一讀蘇子,，一讀客,。讀出課文情感的變化。 3,、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》,、《夢游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾,、陶淵明,、李白對傳統(tǒng)人格超越。學生展示自己事先搜集好的材料,，并結(jié)合相關(guān)分析,，得出：陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）李白——安能摧眉要事權(quán)貴,，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流,，月盈虧而永生——是灑脫曠達的（參考）說明：利用小組討論，減少任務(wù)量,，加大課堂的容量,，并且通過競爭激發(fā)了興趣。通過分角色朗讀加深對情感的體悟,。同樣也通過研究性學習的方式,，加深學生對古人人生觀的理解，通過對比感受人的多姿多彩,，感受傳統(tǒng)文化的神奇,。

1、蘇軾這番話看起來很超脫,，但骨子里仍然有人生空虛之感,，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰,。

2,、不這么認為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達的，因為當時他被流放到這偏遠的黃州,，又幾乎喪失人身自由,，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫,，這很不簡單,。

3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的,，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒,，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的,，在《念奴嬌》中拿周瑜比,，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為,。

4,、認為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時,，蘇軾不是意志消沉,，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實,，在現(xiàn)在競爭社會中,，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實,，投身到激烈的競爭中去,。

5、在現(xiàn)代社會,，“一毫而莫取”的觀點顯然行不通,，你不去爭取，只有被別人“吃”掉,。 6,、理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”,，如果用這種態(tài)度做官,，那現(xiàn)在會少很多貪心官員，反腐倡廉的工作就好做多了,。

7,、“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用,，如果說是對大自然無節(jié)制地索取,、破壞,，顯然是不對的；而作者享受的只限于清風,、明月,，所以不至于破壞生態(tài)。

同學們不是只停留在讀懂字詞句上,，而是立足于時代來評判古人的文章,，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學習《赤壁賦》,，我們不僅走進了作品，也走近了蘇軾,，感悟到了一種人生的美,。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉,。

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容,，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠,，一種無須聲張的`厚實,，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,，尖利的山風收住了勁,，湍急的細流匯成了湖。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解,，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識,，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。

結(jié)合蘇軾的詞,，分析詞中所蘊涵的對人生（生命）,，對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上,。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》,、《定風波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等三,。

本案例力圖體現(xiàn)“重在自主,，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學理念,。筆者認為值得肯定的地方有：首先,，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟,，都不是（或很少是）由教師傳遞,、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的,。在課堂上,，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán),、發(fā)言權(quán),，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學生不再是名義上的,、形式上的主體,，而是實質(zhì)性主體——成為學習過程的真正主人。

例如學生總結(jié)這篇課文十分精彩：（1）文章有賦的情韻,，散文的筆調(diào),，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛,，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美,、綿長的特色,。（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致,，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界,，他描寫了秋夜泛舟大江的情景,，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨,，并以水月為喻,，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解,，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷,。（3）面對逆境，要把眼光放長遠一些,，胸懷放寬廣一些,。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮,，是一種豁達的情懷,。

其次,，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng),。（說明：還學生自主的權(quán)利,，同時也是對課堂的總結(jié)。教學中通過組織學生課外的分組,、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集,、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用,。教學中,，有好多學生都談到這樣的學習非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣,、更廣泛的知識,。

第三，強調(diào)師生互動和生生互動,，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料,，依靠學生小組的合作,、探究和競爭，變知識的接受為生成,。利用現(xiàn)代媒體,，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料,，利用生生之間思維的碰撞,，打開了克服重難點的大門。我覺得,，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試,。

值得探討改進的地方： 1、學生的課外預(yù)習如何才能在有限的時間內(nèi),，有效地掌握,，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習慣很頑固,。

2,、閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn),。（當然,，教會學生方法，改變學生的習慣比任何都值）

3,、改進的想法是打算結(jié)合網(wǎng)絡(luò),，以利于更有效地達成教學目標,。