無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

一,、認(rèn)知和能力目標(biāo)

1．認(rèn)讀,、掌握生字：擱（板）、帳（子）,、（抱）怨,、揍（一頓）、掀（起）,、寡（婦）,、魁（梧）、（倒）霉,、熬（過(guò)去）

2．聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳,、勉強(qiáng)、傾聽(tīng),、探望,、張羅、忐忑不安,、自作自受,、黧黑等。

3．理解課文內(nèi)容,，熟悉抓住人物,、場(chǎng)景、理清線索的讀書(shū)方法,。

二,、方法和過(guò)程目標(biāo)

1．以自己喜歡的方式讀書(shū)，投入情感,，展開(kāi)想象,，讀出自己獨(dú)特的感悟。

2．與同伴合作學(xué)習(xí),，交流自己的體會(huì),，表達(dá)自己的想法。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)人性之美,，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞,、善良的品質(zhì)。

1,、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件,、圖片及配制音樂(lè)。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí),，讀通課文，大致了解情節(jié),。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1．談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí),，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人,？今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰,，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活,，感受他們的心靈,。（板書(shū)：窮人）

2．引導(dǎo)預(yù)測(cè)：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問(wèn)題,？覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容,？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，想弄明白的問(wèn)題是：⑴窮人是誰(shuí),？⑵為什么會(huì)窮,？⑶窮在哪里？⑷他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子,？認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn)）

3．以疑激讀：那么,，托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫(xiě)“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文,，探個(gè)究竟,。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．開(kāi)篇談話，以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子,，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴,。

2．面題發(fā)問(wèn),，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果,，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開(kāi)始的良好讀書(shū)習(xí)慣,。

二、初讀課文,，整體感知

1．提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文

第一遍,，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字,，讀通每句話,；

第二遍，快速默讀,，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí),；

第三遍，仔細(xì)默讀,，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫(huà)面,，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了,，可以稍稍議論一下,。

2．反饋初讀情況

⑴出示重點(diǎn)生字，擇重正音析形,。

⑵指名若干學(xué)生,，分段朗讀全文。（朗讀完畢,，學(xué)生評(píng)議,，教者評(píng)點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)）⑶抓住“窮人”“場(chǎng)景”,，討論課文要點(diǎn),。

①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙,，漁夫（板書(shū)：桑娜,，西蒙，漁夫）啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí),？（桑娜）（板書(shū)：“桑娜”二字下加著重號(hào)）

②以桑娜的活動(dòng)為主線,，作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一：桑娜焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。

場(chǎng)景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子,。場(chǎng)景三：漁夫聽(tīng)說(shuō)了西蒙的不幸,，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？

（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景,，板書(shū)“中心詞”

①補(bǔ)破帆,，等丈夫。

②看西蒙,，抱遺孤,。

③吐真情，得支持

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

1．安排學(xué)生反復(fù)讀書(shū),，連讀三遍,，每一遍都有不同要求。這樣做,，一方面是讓學(xué)生讀通,、讀熟、讀明白,，甚至讀出整體印象,，為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，另一方面,，是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣,，提高讀書(shū)效果,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物,、抓場(chǎng)景，來(lái)整體有序地把握主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路,，既切合課文特點(diǎn),，也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,，都有重要意義,。

三、細(xì)讀課文,，體會(huì)“窮”境

1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢,？讓我們走進(jìn)他描寫(xiě)的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家生活怎樣,。

2．個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,，體會(huì)體會(huì)。

3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)理由,。

4．班級(jí)交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）

●發(fā)表讀書(shū)感悟,，穿插朗讀指導(dǎo)

⑴我從“桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”看出窮,。要是不窮，可以換新帆，不用去補(bǔ)了,。

⑵我從“這間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮,。瞧，如果不是窮,，就這么一間小屋,，怎么可以又做客廳，又做廚房,，又做臥室,，又做儲(chǔ)藏室呢？如果不是窮,，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢,？⑶我從“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)”看出窮,，這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下,，十一下”甚至更晚的時(shí)候，漁夫是清早出海的,，到深夜還沒(méi)有回來(lái),，起早貪黑地干，那都是因?yàn)楦F的緣故,。

⑷我從桑娜的丈夫“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”看出窮,，海上風(fēng)大浪急，小船在風(fēng)浪中出沒(méi),，那是拿命去玩,，如果不是窮，誰(shuí)愿意這樣去冒險(xiǎn)呢,？

⑸我從桑娜“自己也從早到晚地干活”看出窮,，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚(yú)，妻子一天到晚做那么多的活計(jì),，不是窮的話,，他們不必干得那么苦。

⑹我從整個(gè)這一部分看出窮：一個(gè)七口之家,，擠在一間破舊的屋子里,，家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋，一只小船,，一張破帆,，一些簡(jiǎn)單得不能在簡(jiǎn)單的生活用品；為了生活,，丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚(yú),，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子，就是這樣拼死拼活地干,，可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,，孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚(yú)”。

5．引導(dǎo)深究：是??！正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱,，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死,；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦,，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫,。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫,，哪些情況讓她焦急萬(wàn)分,？

●發(fā)表讀書(shū)感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：⑴桑娜焦急萬(wàn)分的表現(xiàn)：“他現(xiàn)在在哪兒,？上帝啊,，保佑他，救救他,，開(kāi)開(kāi)恩吧,！”、心驚肉跳,、自言自語(yǔ)、劃著十字⑵桑娜焦急萬(wàn)分的原因：寒風(fēng)呼嘯,、洶涌澎湃,、又黑又冷、始終不見(jiàn)等（先說(shuō)出詞語(yǔ),，再理解意思,，再想象情境，再體會(huì)心情,、讀出感情）

6．齊讀全段,。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊扣一個(gè)“窮”字,，凸現(xiàn)一個(gè)“急”字,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟，第一輪回主要以先自讀后交流的方式，反饋?zhàn)x書(shū)效果,，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花,；第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式，反饋?zhàn)x書(shū)效果,，旨在促成學(xué)生的情感投入,。這樣，力圖做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化,、體驗(yàn)的獨(dú)特性,。

第二課時(shí)

一、配樂(lè)描述,，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

（錄音配制海邊的夜晚,，漁家的小屋，轟鳴的波濤,，怒吼的狂風(fēng),，嘶啞的鐘聲）動(dòng)情描述：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里,，聽(tīng)到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼,、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚(yú)到深夜還沒(méi)回來(lái),，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,，等待著，可是始終沒(méi)見(jiàn)丈夫的影子,。桑娜再也坐不住,，提著馬燈到海邊，可是天太黑,，什么也看不見(jiàn),。后來(lái)，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫(huà)面——那是怎樣的畫(huà)面呢,？請(qǐng)打開(kāi)課本,。

【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以繪聲繪色的解說(shuō)式語(yǔ)言,，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂(lè)聲,，來(lái)描述桑娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,，既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容,，又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),，達(dá)到熏陶,、感染的目的,。

二、引讀談話,，導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景

教者：（引）海風(fēng)卷著被刮斷的東西,，敲打著鄰居小屋的門(mén)，于是,，桑娜想起了——

學(xué)生：（讀）她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居,。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”

教者：（引）桑娜一邊想一邊敲敲門(mén)，可是沒(méi)人答應(yīng),。于是,，她又想——

學(xué)生：（讀）“寡婦的日子真困難啊,！”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病,。唉,，寡婦的日子真難過(guò)啊,！進(jìn)去看看吧,！”

教者：（啟）同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中,，你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí),？

學(xué)生：（談）

⑴我覺(jué)得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病,，早就想去看望了,。

⑵我覺(jué)得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過(guò),，但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過(guò),。⑶我覺(jué)得桑娜很善良，她一邊擔(dān)心著丈夫的生死,，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。

教者：（導(dǎo)）是啊,，往往越是窮人,，越是善良！讓我們跟隨桑娜,，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,，還有你們,，看到了怎樣一幅畫(huà)面？誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面——（指名朗讀）

教者：（導(dǎo)）看了這個(gè)畫(huà)面,，你有什么感想,？請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：（談）

⑴西蒙家比桑娜更窮更苦,，桑娜家雖然擠,，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒(méi)生,，又潮濕又陰冷,。

⑵西蒙很愛(ài)自己的孩子，那么窮那么苦,，也許自己就是餓死的,，可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”，“圓臉蛋”就是胖胖的,，可見(jiàn)西蒙從來(lái)沒(méi)讓孩子餓著,。

⑶西蒙深愛(ài)著自己的孩子，因?yàn)槟敲蠢涞奶?，她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳”，讓孩子“睡得又香又甜”,，“呼吸均勻而平靜”,。

⑷西蒙死得很痛苦，一只手還想“抓住什么”,，臉色繃得“冰冷發(fā)青”,，可見(jiàn)她死前一直苦苦掙扎，不愿死去,，不愿離開(kāi)兩個(gè)孩子,。這情景實(shí)在讓人揪心。

教者：（隨機(jī)提示）這個(gè)細(xì)節(jié),，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎,？

學(xué)生：（想象描述）風(fēng)呼呼地敲打著門(mén)窗,，天氣是這樣的冷，孩子睡了,，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳,。她已經(jīng)氣息奄奄了,。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)：“孩子,，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢,？啊,，上帝啊，保佑吧,，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧,！”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),，滴在孩子的圓臉上

教者：（結(jié)）是啊,，西蒙的家境，讓人同情,；西蒙的不幸,，讓人揪心；西蒙的孩子,，讓人特別心疼?。∽屛覀円陨钌畹膽z惜之情朗讀這一段（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),，既要讓學(xué)生感覺(jué)到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因,；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良,、很愛(ài)孩子的偉大母親，對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托,。兩個(gè)層面的感受,，都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)感情朗讀達(dá)到熏陶效果,。

三,、品讀課文，體會(huì)桑娜品質(zhì)

1．啟發(fā)談話,，引導(dǎo)品讀

能夠心心相通的,，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,，怎樣做的,？怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,，找一找桑娜的表現(xiàn),，體會(huì)體會(huì)她的心情，從而感受她的品質(zhì),。

2．自讀課文,，圈劃體會(huì)

（學(xué)生閱讀體會(huì)期間，教者走動(dòng)巡視,，隨機(jī)查看,，及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥）

（發(fā)覺(jué)同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論）

3．交流心得,，指導(dǎo)朗讀

（程序：說(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀）重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預(yù)設(shè)：⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好?！?/p>

①這三句話寫(xiě)了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理,。

②行動(dòng)很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落，可見(jiàn)她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,，多么善良?。?/p>

③想法很簡(jiǎn)單：家里一下子多兩個(gè)人,，本應(yīng)該想些什么：從此多了兩個(gè)孩子,，日子更難過(guò)；多了兩個(gè)孩子,，自己的孩子會(huì)更苦,；多了兩個(gè)孩子，丈夫會(huì)更苦,；多了兩個(gè)孩子,，自己會(huì)更苦但是，“不知道”,，說(shuō)明她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)想,，什么也來(lái)不及想，救助苦難不需要任何理由,！而“覺(jué)得”說(shuō)明她懂得救助苦難天經(jīng)地義,！教者：（評(píng)贊）一個(gè)女人，在沒(méi)有得到丈夫同意的情況下,，作出這樣一個(gè)非同小可的決定,，這是多么偉大的善良！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話,，讀出她偉大的善良?。▽W(xué)生齊讀）

⑵從“桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)?！币恢钡健啊闱?，他們?cè)谶@里啦?！Ｄ壤_(kāi)了帳子,。”整個(gè)這段文字描寫(xiě)“忐忑不安”的心路歷程

①憐惜丈夫,，深深自責(zé)：他終日勞累,，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負(fù)擔(dān),；

②為了孤兒,，甘受責(zé)罰：人有良心，誰(shuí)也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見(jiàn)死不救,！拿定主意接受丈夫懲罰,。

③不謀而合，無(wú)比欣慰：一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛,，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,，終于一塊石頭落地,。

4．總結(jié)評(píng)贊，深化情感：看,，這就是桑娜,，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜,！多么質(zhì)樸、多么善良,、多么偉大的桑娜,！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，涉及課文的篇幅比較長(zhǎng),，采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找,、悟、議、誦,，來(lái)理解課文語(yǔ)句,，體會(huì)人物特點(diǎn)，旨在避免逐句感悟,、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí),、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。

四,、全文整合，總體認(rèn)識(shí)窮人

1．完整認(rèn)識(shí)桑娜

⑴啟發(fā)談話：托爾斯泰的筆下,，桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn),？請(qǐng)快速閱讀全文,，找出有關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表你的看法,。（學(xué)生讀書(shū)）

⑵交流看法

①桑娜還是個(gè)吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

②桑娜還是個(gè)賢惠溫柔的人：“‘我,？’桑娜臉色發(fā)白,，說(shuō)，‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,，真叫人害怕,。我可替你擔(dān)心呢！’”

2,、全面認(rèn)識(shí)窮人

⑴啟發(fā)談話：那么,，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象,？請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,，找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。（學(xué)生讀書(shū)）

⑵交流看法

①西蒙也是個(gè)善良的人,，她很苦,，但看得出她一直獨(dú)自忍受，沒(méi)有過(guò)多麻煩鄰居,，直至死前,。

②西蒙還是個(gè)勤勞的人，一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子，不是勤勞,，就沒(méi)法養(yǎng)活,，而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。

③漁夫是個(gè)勤勞的人,，愛(ài)家的人,，每天都出海打魚(yú)，卻從無(wú)怨言,。

④漁夫是個(gè)善良的人,，他一聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，身邊睡著兩個(gè)很小的小孩,，立刻就決定要抱回他們,。

3．歸結(jié)課文主題：?jiǎn)l(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書(shū)的收獲很大,，感受很深,。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了——學(xué)生歸納：桑娜及他的丈夫,，在女鄰居西蒙死去后,，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了窮人善良,、勤勞的品質(zhì),。

回應(yīng)課題：讓我們記住這些可愛(ài)的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜,，到中心事件——收養(yǎng)遺孤,，擴(kuò)展開(kāi)去，推及到全文涉及的幾個(gè)窮人,、多方面的品質(zhì),，達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,，在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ),。

窮人

桑娜（勤勞,、善良）

（五個(gè)孩子）

漁夫非這樣做不可

（兩個(gè)孩子）得趕快抱回來(lái)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解文中描寫(xiě)人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。

3.展開(kāi)想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3.能正確,、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、助人為樂(lè)的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良,。

教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”,，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受,。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,，讓教師,、學(xué)生、作者,，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互,、思想交互、情感交互,，并且這種交互應(yīng)是多元的,。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”,，給學(xué)生一個(gè)和諧,、民主、多元的對(duì)話情境,，使學(xué)生充分交流感受,，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育,。

：多媒體課件

：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文,。

2,、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話揭題，導(dǎo)入新課

1,、師：在語(yǔ)文課本中,，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象,。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》,、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等,。)

師：這些課文,，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘,，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德,。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》,。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的,。

2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰,。

列夫·托爾斯泰,，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō),。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,，揭示課題,，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊,。)

二,、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語(yǔ),，可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語(yǔ),。

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語(yǔ),。

十分鐘后,，在全班交流。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視。

3,、師生交流,，檢查自學(xué)效果。

(1)師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,，要求聲音洪亮,，讀準(zhǔn)字音，注意停頓,。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),，待文章讀完后提出來(lái)訂正。

(2)指名朗讀課文,，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句,。

(3)學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞,。

學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),，預(yù)設(shè)如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事,，自己承受不好的后果,，自食其果?！白鳌弊xzuò,不讀zuō,。

張羅：zhānɡ luo

(4)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么?

(設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面,，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促教,，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”,、“為了學(xué)生的一切”,、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

二,、第二次先學(xué)后教——再讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

(1)課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的段意,。

(2)在文中畫(huà)出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段,，并寫(xiě)出感受。

(3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段,，并說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

2、學(xué)生討論時(shí),，教師巡視學(xué)情,，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

3,、學(xué)生班上交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生,。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。

第二部分(3—11)：寫(xiě)桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子,。

第三部分(12—27)：寫(xiě)漁夫回來(lái),，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

(設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò),，并交流自己的感受,，能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式,，可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受,，使感受更真實(shí)，更有意義,，在自學(xué)過(guò)程中,，教師再通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，在“后教”階段進(jìn)行解決,。)

四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,，感悟“窮”字,。

1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”,，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,，可是字里行間卻“窮”意濃濃。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀課文1—7自然段,，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

(2)從這幾個(gè)自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

(3)標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決,。

2、學(xué)生自學(xué),，探究窮人的“窮”,，教師巡視學(xué)情。

3,、全班交流反饋,，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書(shū))

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

(1) 屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷,。

(2) 孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,，菜只有魚(yú),。

(3) 丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子,。

(4) 顯然，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。

(設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意,，抓住“窮”這個(gè)字眼,，勾畫(huà)理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,，通過(guò)自學(xué)與交流,，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),，提出的不懂問(wèn)題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,，促使學(xué)生相互合作,、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”,，教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決,，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

五,、當(dāng)堂檢測(cè)

1,、師過(guò)渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)檢測(cè),。聽(tīng)寫(xiě)：魁梧 撕破 裹住 抱怨

教師邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡視學(xué)生情況,，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

2,、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

師：寫(xiě)完的同學(xué)坐好,，我們一起來(lái)看大屏幕，看看這位同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì),。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,，教師依情況而定,，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

師：剛才聽(tīng)寫(xiě)，全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

師鼓勵(lì)：這么多全對(duì)的,，真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星,。沒(méi)對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽(tīng)寫(xiě)的下面改正一個(gè)。

3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢?

(設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測(cè),，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,，便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力,。)

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮,、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著,，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境,。然而,，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

2,、聯(lián)系上下文,，了解人物的心理,，體會(huì)省略號(hào)的作用。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、展開(kāi)想象,，續(xù)編故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,，誰(shuí)來(lái)解答呢?

請(qǐng)一位學(xué)生回答,，板書(shū)：5+2=

師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，早知道我就舉手回答了,。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信,、勇敢,、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì),。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,，但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。

2,、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事?

3,、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想,，既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì)，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題,，又能引導(dǎo)學(xué)

生深入地體會(huì)這7的真正含義,，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得,。)

二,、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

1,、導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀8—11自然段,，邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段,。

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。

3,、全班交流。

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：

(1)桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。

(2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!

(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前,。

(4)門(mén)嘎吱一聲,，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,，從椅子上站起來(lái),。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀,、合作朗讀,、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,，不但理解了忐忑不安的`意識(shí),，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備,。)

三、第二次先學(xué)后教——深入了解,，解讀桑娜心里想法

1,、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安,，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界,。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?從這句話中你讀懂了什么?

(2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),，想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容,。

(3)從這段話中，你感受到了什么?

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

3、全班交流,，教師適時(shí)指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

2,、省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

3,、我感受到了桑娜寧可自己受苦,，也要幫助別人。

(設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本,，要體現(xiàn)“高效”,，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端,。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略,，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀,，就突出了重點(diǎn),，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì),，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,，達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的,。這樣的長(zhǎng)文短教,，簡(jiǎn)而不單，讓人耳目一新,。)

四,、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法

1,、師過(guò)渡語(yǔ)：桑娜是多么善良,，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累,，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

出示導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段,。

(2)出海捕魚(yú)的漁夫深夜平安回來(lái),，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中,，他們卻兩次沉默了,，在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢?

(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視。

3,、全班交流,，教師指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教,，從文中提取出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話語(yǔ)，利用多種形式朗讀,，揣摩人物心理,，體會(huì)人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高,，學(xué)有所得,，真正達(dá)到高效。)

四,、當(dāng)堂檢測(cè)

1,、口頭練習(xí)

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( );

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，( ),。

桑娜寧可( )，也要( ),。

2,、學(xué)完這篇課文，你感受到什么?

3,、結(jié)合課文內(nèi)容,，想象桑娜一家接下來(lái)的生活，續(xù)寫(xiě)《窮人》,。

(設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫(xiě)故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,，是對(duì)課文內(nèi)容的提升,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的,。)

五,、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1,、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,，微笑中含著淚水，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí),、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心……

2,、師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的,。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的,，是美麗的,。

出示：

人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗,。

人生不是一種享受,，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價(jià)值,，并不是用時(shí)間,，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人,，生活充滿甜蜜和喜悅,。

師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。

(設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng),，通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對(duì)于課文的理解多元化了,，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),。沒(méi)有說(shuō)教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,，對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度,。)

窮 人

5 + 2 = 7

窮 富

室內(nèi)環(huán)境 勤勞

饑寒交迫 忐忑不安 善良

夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

西蒙慘死 寧可自己受苦,，也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文,，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì),。俄國(guó)大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式,，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和周?chē)h(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫(xiě)作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析,，根據(jù)桑娜心情的變化展開(kāi)教學(xué),，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論,、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染,，大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受,。這也正呼應(yīng)了作者的寫(xiě)作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì),。

一,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句：

1、 ……她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可……

2、……他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……

3、……哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),！

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

三,、德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

四,、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2、展開(kāi)想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)背景。

2,、教師制作課件,。

一、課件導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯,、波濤洶涌的海邊，有一座小屋,，桑娜在門(mén)口張望著遠(yuǎn)方,，等待丈夫的情景）。

問(wèn)：同學(xué)們,，你們看了這幅圖,，有什么感受？（可憐,、貧窮、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境,，桑娜的丈夫卻還沒(méi)有歸來(lái),，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎,？（心驚肉跳）,。教師板書(shū)。

可是,，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容,，理解“忐忑不安”

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分,，找出一個(gè)詞來(lái)概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?shū)。

2,、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢,？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,，加上自己的五個(gè)孩子,，她不知道往后的日子該怎么過(guò)，還覺(jué)得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍,。）

3,、以次看來(lái),，你覺(jué)得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容,，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良,？（先獨(dú)立思考，然后小組討論,。）

教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥,，可從以下幾方面說(shuō)出,。

句段1：

桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上,，提著馬燈走出門(mén)去,。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn),。海面上什么也看不見(jiàn),。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén),。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居,。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門(mén),。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門(mén)去,，她出去向海上張望，看不到什么,，她想起了生病的女鄰居,。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人,、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子,，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),，因?yàn)槭恰跋搿保曇暨€要輕些,。

指名女生讀,。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好,。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,，態(tài)度很堅(jiān)決,。

渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴,，吃飯更困難,？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家,，自己的孩子會(huì)更苦,？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦,？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦,？(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

對(duì),，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑,，是抱回家呢,，還是不抱回家。

所以書(shū)上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做,?！?/p>

理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做,，必須這樣做,。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人,，而根本不考慮自己的困難,。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺(jué)得非這樣做不可,。”教師再讀本小節(jié)第三句,。

句段3：

桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……揍我一頓也好,！”

門(mén)吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了,。桑娜一驚,，從椅子上站起來(lái)。

“不,，沒(méi)有人,！上帝，我為什么要這樣做,？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢,？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前,。

教師提問(wèn)：她為什么這樣地不安,，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰(shuí),，后面省略了,，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,，再加上兩個(gè)孩子,，往后的日子怎么過(guò)呢？”)

所以她說(shuō)“這可不是鬧著玩的”,。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了,，原來(lái)一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子,。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語(yǔ)氣,。

示范：“是他來(lái)了!”(害怕他回來(lái))“不,，還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái),，矛盾的復(fù)雜的心情,。)“那也活該，我自作自受,，……嗯,，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿,，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)

男生讀,。 指名讀,。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎,？這是她第一個(gè)不安的地方,?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,。”又加上兩個(gè),，今后生活怎么辦,？這是她第二個(gè)不安的地方,。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”,、“揍我一頓也好,！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦,，甘愿承擔(dān)一切后果,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。）

總結(jié)：越是窮,，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì),。

三,、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分,，用一個(gè)詞來(lái)概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情！（平靜,、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書(shū),。

2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化,？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān),，丈夫同樣善良,，他催促桑娜抱回孩子）

3,、以次看來(lái)，你覺(jué)得丈夫是一個(gè)怎樣的人,？（善良）

（1）自讀第三部分,，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流） 句段：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮,。“是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“你看怎么辦,？得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！快去,！別等他們醒來(lái),。”

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問(wèn)題,！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情,，態(tài)度非常認(rèn)真,，想得很周到,，所以語(yǔ)氣要加重。

男生齊讀,。

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇,。我們可以從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人,，而自己受苦的,？(“熬,。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,，度日如年,，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān),。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

讀到這里,，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整,。

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）,；如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),，（）；寧愿（ ）,，也（ ）,。

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),，把孩子抱回家是義不容辭的,，責(zé)無(wú)旁貸的。

指名分角色讀對(duì)話,。

教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng),，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命，為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們也看出了漁夫的善良。

4,、師生共同總結(jié),。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎,？沒(méi)有商量,，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

5,、理解最后一句話,。

“你瞧，他們?cè)谶@里啦,?！鄙Ｄ壤_(kāi)帳子。

小說(shuō)到這里就結(jié)束了,。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣,？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么,？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎,？

(學(xué)生說(shuō)：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚,。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：‘桑娜,，你做得對(duì)!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě),。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,，干凈,、含蓄，耐人尋味,。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠,。

6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚,，相互關(guān)心,，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益,。

四,、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

出示課件,，發(fā)揮想象,，續(xù)寫(xiě)故事。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開(kāi)了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起,。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜,，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一,、解題知窮人,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題,。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí),？

板書(shū)：桑娜漁夫西蒙

二、學(xué)習(xí)1—7自然段,。

1,、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能,；孩子們沒(méi)有,；吃的是，菜魚(yú),。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子,！他們,！

2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě),。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子,。

1,、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家,。回來(lái)后她想了些什么呢,？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。

2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子,。

3,、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí),。

（1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,?！苯處熥穯?wèn),，你覺(jué)得呢,？從中你體會(huì)到了什么？

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

（4）練習(xí)有感情的朗讀,。

四、體會(huì)漁夫的品質(zhì),。

1,、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí),。）

2,、出示幻燈：“哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！”

3、體會(huì)這句話的意思,。

漁夫,、桑娜可能。

孩子們可能,。

五,、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

（本課參加北京市青年教師基本功大賽,，榮獲一等獎(jiǎng),。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1,、體會(huì)課文的思想感情,，有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德,。

：通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解,，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

：文字片一張

：一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入新課,、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么？

二,、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū),，放開(kāi)聲音讀1——7自然段,，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流,。

2,、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括,。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢,？默讀8——11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來(lái)的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可,。

指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人,？

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀,。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

4,、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……,，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張,、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a,、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

b,、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè),，就照剛才的方法,，想一想桑娜會(huì)想些什么,？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,，一讀到省略號(hào)就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀。

5,、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過(guò)這個(gè)熬,，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書(shū)：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)……這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有,？

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，此時(shí)此刻,，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

師：課文學(xué)完了,，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。但除了題目,，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到,。第二,，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德,。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解,、“讀”中感悟，做到讀寫(xiě)相結(jié)合,。利用板塊式教學(xué),，從“讀、悟,、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì)。

2. 抓住人物外表,、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě),，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng),。

1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2．理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情,。

】第二課時(shí)

1,、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件,。

2,、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句,。

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________,；吃的是___________,，菜___________魚(yú),。

丈夫 出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái),。桑娜聽(tīng)著 和 ,，感到 。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,，如今又加上病,。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái),。

母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳,。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì),。（板書(shū)）,。

桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì),？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈,，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，課文除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”,。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,，但在字里行間同樣能感受到。

2,、默讀課文,，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”,。讓學(xué)生充分讀課文,，找出重點(diǎn)的文段,，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng),、神態(tài),、外貌等方面體會(huì)。

4,、教師相機(jī)出示以下片段：

“家的整潔與溫馨”

（1）課件演示重點(diǎn)句子：

（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”,，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

（演示2）：“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，

（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”,。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞,！

“關(guān)心鄰居”

1、課件演示重點(diǎn)句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居,?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊,！”

（引導(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人,？）

（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家,。”

（引導(dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),，朗讀這一文段,。）

2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見(jiàn),，展開(kāi)豐富的現(xiàn)象，體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情,。

3,、她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢,？

（演示3）：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,?！闭f(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么,？

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì),。

“ 收養(yǎng)孤兒”

1,、找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì),。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,，有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義,？說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么,？

（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情,。）

（2）理解：“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的,！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么,？

（引導(dǎo)：這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,，拓展思維,。）

從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚(yú)夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：寧可自己吃苦,，也要幫助別人）

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話,，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì),、體會(huì)思想,。

2、小結(jié)：

這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,，他們?yōu)榱藥椭鷦e人,，沒(méi)有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人,，寧可承受各中痛苦,。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！

3,、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢,？我們聯(lián)系上下文談一談。

“很幸?！芷D苦……”

活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”,、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì),。

（1）課文為什么用“窮人”做題目,？

文章中寫(xiě)的都是窮人；窮人都有一顆善良的心,；窮人的心是相通的,；窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的,？（以“事”表人）

設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意,。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想,，明確寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法,，領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

（1）抄寫(xiě)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句,。

（2）完成課文小練：續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事,。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),、抒發(fā)美好的情感?！陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性,。本課的設(shè)計(jì)從“讀、悟,、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，緊扣課文的語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對(duì)話,，抓住本課心理活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn),，提高課堂的實(shí)效性,，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

1、默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

多媒體課件,。

一,、描述畫(huà)面，進(jìn)入情境文章開(kāi)始,，托爾斯泰就把我們帶到海邊,。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮,，外面又黑又冷,，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,。就在這樣一個(gè)夜晚,，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中，請(qǐng)你找到文章中對(duì)這兩個(gè)家庭描寫(xiě)的語(yǔ)段,，自由朗讀,，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫(huà)面,。你從中感受到了什么,？

1、桑娜家的畫(huà)面,。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

2,、西蒙家的畫(huà)面,。配文字投影：屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方,。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居,。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙,。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來(lái),。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜,。

西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去,，在這樣的一個(gè)寒冷的夜晚,，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷,，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘,。小結(jié)：文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼,，,，海上正起著風(fēng)暴。在這樣的一個(gè)夜晚,，我們走進(jìn)了兩個(gè)窮人的家庭,，，他們都很窮,，但是桑娜家生活雖然十分艱難,，確是溫馨、舒適的,。西蒙家里又濕又冷,，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫(xiě)中,，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn)。這正是小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的重要性,。板書(shū)(環(huán)境描寫(xiě))

二,、體悟體悟“窮人”的美好心靈

○“桑娜”——

1、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去,，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒,，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻,，假如你就是“桑娜”,，你會(huì)怎樣做？(來(lái),，和善良的孩子握握手,。)

2、同學(xué)們,，那“桑娜”又是怎樣做的,？怎樣想的呢？請(qǐng)孩子們自由地讀讀課文第8,、9自然段,，用波浪線勾畫(huà)出描寫(xiě)桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子心理活動(dòng)的句子，并想想從中你體會(huì)到什么,。

3,、生準(zhǔn)備、交流,。

4,、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟,，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害,？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思,？(4)她為什么“非這樣做不可”,？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子,，并不為什么,，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì),。

師串評(píng)：是的,，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可,！(來(lái),，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話,。

桑娜與其(),，不如()；

桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作受,?！牛嵛乙活D也好,！”1,、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定,。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思,。2、是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？(生答后師串：是啊,，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦,！想到這些，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來(lái)呢,？,！)3、朗讀：平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子,，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個(gè)省略號(hào)讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅(jiān)定地心理變化,。

先自由地練習(xí)練習(xí)吧,！(生準(zhǔn)備)

誰(shuí)最勇敢？敢第一個(gè)來(lái)讀——同學(xué)們,，聽(tīng)了他的朗讀,，你最欣賞他哪個(gè)地方？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)嗎,？來(lái),，試試這個(gè)地方——你特別注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,，更是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重,。——善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子,?！獙W(xué)會(huì)對(duì)別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……

孩子們,，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話——2,、總結(jié)寫(xiě)法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過(guò)什么展現(xiàn)在你面前的,？板書(shū)：心理活動(dòng)小結(jié)：作者并沒(méi)有用豪言狀語(yǔ)去寫(xiě)桑娜的語(yǔ)言和心情，卻是通過(guò)描寫(xiě)她的心理活動(dòng)真實(shí),、準(zhǔn)確的刻畫(huà)出了作為一個(gè)善良,、淳樸的婦女此刻的真情實(shí)感。同學(xué)們,，你們也一定行,，試著動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)吧!3、遷移運(yùn)用,，運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)下面的場(chǎng)景,。語(yǔ)文試卷終于發(fā)下來(lái)了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分,，忐忑不安地想：

○“漁夫”——

1,、辛苦了一天的“漁夫”終于回來(lái)了，當(dāng)他得知“西蒙”死了,，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí),，他的表現(xiàn)如何,？(生答。)

2,、孩子們,，你們找到這兒了嗎？(“找到了,?！?在哪兒？(第24自然段)那請(qǐng)拿起書(shū)來(lái),，讓我們動(dòng)情地朗讀吧——漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮,?！班牛莻€(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō),，“嗯，你看怎么辦,？得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

如果把他們抱來(lái)()

這種矛盾憂慮的心理,？

②,、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理？--理解“熬”字的意思,。從“熬”字可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人,？(勤勞、善良,、堅(jiān)強(qiáng))3,、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地，可他們的心地是善良的,。本段文字又是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的呢,？板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)三、續(xù)寫(xiě)1,、(課件)不過(guò),，善良的孩子們,，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后……”要求：續(xù)寫(xiě)時(shí)運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫(xiě),、心理描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。

2,、交流。

師串評(píng)：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫(huà)面,，他們是窮苦的,，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無(wú)比幸福,！

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

1.學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子,。

2.有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

一,、出示課題,、解題

1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2. 為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

3. 學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料,。

列夫·托爾斯泰(1828—1910),，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書(shū)課題,。

二、初讀課文,，了解課文大意

1.自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通全文,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音,。(提醒注意“濺、填,、怨”都是前鼻音,。)

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,，在鄰居西蒙病死后,，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

3.抽生檢查讀書(shū)情況,，并正音,。

4.理清課文的敘述順序

開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想,，這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分為幾段?每段講的是什么?

三,、自讀課文，理解文意,。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,，菜___________魚(yú)。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,，如今又加上病,。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀,。

四,、抄寫(xiě)生字詞

一、出示課題,，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫(xiě)了一件什么事,。

師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮,。在這個(gè)時(shí)期,，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困,。

二,、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良,、愛(ài)幫助人,、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人,、有同情心,、淳樸……)

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?

(環(huán)境,、人物對(duì)話,、心理活動(dòng))

3.請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話,、心理活動(dòng)的句子,，用──勾出來(lái)。

三,、細(xì)讀重點(diǎn)句,，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子,，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái),。

(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。)

2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫,、同情孤兒,，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)

學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動(dòng),，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理,。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

(3)“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可?！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì),。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,。

(2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

(讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng),。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng),。)

(3)同桌分角色讀。

讀完后,，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

(第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來(lái),，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。)

(4)課件出示：“哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的!”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

三、小結(jié)全文,、續(xù)寫(xiě)課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。

2. 學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),，評(píng)價(jià)作品,。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多,，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人

勤勞、善良、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境,、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě))

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，積累語(yǔ)言。

2,、把握課文內(nèi)容,，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。

3,、感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題,。

1,、板書(shū)課題，學(xué)生解題,。

2,、介紹作者及時(shí)代背景。

本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰,。他是偉大的俄國(guó)作家,，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事,。

二、抓住關(guān)鍵詞,，了解桑娜的心理活動(dòng),。

1、讀課文第1到第11自然段,。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái),。（忐忑不安）

2,、板書(shū)：忐忑不安。

再讀課文9—11自然段,。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會(huì)說(shuō)什么呢,？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢,？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思,。

（4）再讀課文9—11自然段。

三,、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),，患讀課文。

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個(gè)方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

1,、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,？”（第2自然段）從中，你了解到了什么,？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了,，還沒(méi)有回來(lái),，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn),。

“她自己也從早到晚地干活,，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng),，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,，吃的是黑面包，菜只有魚(yú),?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的,。

教師這時(shí)可以追問(wèn),，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

家境雖貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺(jué),。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

2,、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段）,，讀一讀，找出原因,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子,。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， ,。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),， 。

（3）桑娜想：與其 ,，不如 ,。寧可 ，也要 ,。

再讀課文第3到8自然段,，讀出感受。

3,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

一,、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

1,、自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始,，讀完全文,。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默,，請(qǐng)找出來(lái),。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中,，她分別會(huì)想些什么,？

聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次,。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái),，該有多少話要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng),。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

引讀第12到19自然段,，聯(lián)系課文讀理解。

2,、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3,、引讀第21-23自然段,，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

4,、讀第24自然段,。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么,。

得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么好,！

從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當(dāng)前先為別人著想,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們,，我們總能熬過(guò)去的,！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦,。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去,！別等他們醒來(lái),。

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái),，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負(fù)擔(dān),，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良,。

完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),， 。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),， ,。

與其 ，不如 ,。

寧可 ,，也要 。

5,、分角色朗讀第12到27自然段,。

二、展開(kāi)想象,，續(xù)寫(xiě)《窮人》,。

可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景,？

桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō),？怎么做？

第二天,，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋,？

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？

今后,，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣,？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),，合理展開(kāi)想象,，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

小組互相說(shuō)自己的想象,，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議,。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子,，淡化了外在權(quán)威,，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程,，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找,、探究課文內(nèi)容,。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”,。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者,，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索,。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情,、熱心助人的美德,。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,，本來(lái)就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張,、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個(gè)包袱,。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),，沒(méi)有拔高人物,，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界,。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,，卻深深地打動(dòng)了讀者,。

課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理,、對(duì)話的描寫(xiě),，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì),。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心,、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象,。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì),。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心,，反映出她熱愛(ài)丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì)。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“舒適,、擱板、勉強(qiáng),、抱怨,、傾聽(tīng)、掀起,、魁梧,、撕破、倒霉,、嚴(yán)肅,、憂慮、濕淋淋,、心驚肉跳,、自言自語(yǔ)、自作自受,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ),。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2.默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo)：

第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字，初知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困,。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對(duì)話、心理描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟桑娜和漁夫的善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。并展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事,。

本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文,、理解課文內(nèi)容的能力，對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟,，但難免流于淺表,。通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言,、心理等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法以前也有所接觸，但要他們靈活運(yùn)用這種寫(xiě)法,，對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象續(xù)編故事,。

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈,。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀,。桑娜抱孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,，從這種矛盾的心理中,，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些,？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，了解省略號(hào)的作用,。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì),。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義,。通過(guò)朗讀,，讀出兩人不同的性格。

在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生回顧所學(xué),，體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)故事,。

第一步,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

第二步,、進(jìn)入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì),。

第三步,、感情朗讀對(duì)話，體會(huì)漁夫品格,。

第四步,、展開(kāi)合理想象，續(xù)編《窮人》故事,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫,？托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

該文

篇幅較長(zhǎng),，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說(shuō)清楚,，可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段，然后歸納段意,，最后合并段意,。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，自主地,、創(chuàng)造性地識(shí)字,。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感受人物美好心靈,。文中對(duì)環(huán)境和人物心理,、對(duì)話的描寫(xiě)，是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵,，因而也是研讀的重點(diǎn),。在品味中體會(huì)

思想感情,，在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀,。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),。

1,、有感情地朗讀文章,，概括課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德,。

2,、通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理,、語(yǔ)言,、行動(dòng),、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),，并做出

評(píng)價(jià)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,，學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段,。

從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,。

理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,，在讀中品味情感,，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

對(duì)于這樣一

篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,，教學(xué)中,，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景,、作家生平到故事內(nèi)容,、表達(dá)方式，需處處用心,，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的,。因此,，教學(xué)本課，進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)

思想是“取舍得當(dāng),，長(zhǎng)文短教”,，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián),；一氣呵成,，拓展延伸。

根據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,，查閱作者的生平資料,。

一、導(dǎo)入新課,，整體感知內(nèi)容

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這

篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這

篇課文講了一件什么事,？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2,、隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢,？請(qǐng)看閱讀提示。（出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文,，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng),？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)

出自己的感受或由此想到的內(nèi)容,。）

二,、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到7自然段,，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的,，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài),。②是啊,，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家,，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢,？帶著你的感受再來(lái)讀這段話。）

（一）抓住桑娜的心理描寫(xiě),，感受善良

（出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受,?！牛嵛乙活D也好,！”）

1,、抱回孩子后，桑娜的心情怎樣,？

2,、（再讀讀這段話）你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安？（害怕,、自責(zé),、擔(dān)心、決斷……）

教師引讀：短短的幾句話,，既讓我們感受到桑娜的緊張,、擔(dān)心、自責(zé),，又讓我們感受到她的堅(jiān)定,。大家都感受到了嗎？你們都體會(huì)著讀一讀,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用,？

4,、你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,，桑娜為什么如此地忐忑不安呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)）

5,、指名把課文的1,、2自然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用,？（板書(shū)：鋪墊,、襯托）

過(guò)渡：僅僅是描寫(xiě)桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎,？

（二）抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),，感受善良

學(xué)生匯報(bào)后,，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮,。“嗯,，是個(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦,？得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),。）讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

①你們想一想,，家中只多了兩個(gè)孩子,，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮,？（板書(shū)：嚴(yán)肅,、憂慮）

②你還從哪個(gè)字感受到的？“熬”字還可以換成哪些詞,？漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞,？（板書(shū)：搔、熬）

③透過(guò)漁夫的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì),。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

④我們分角色來(lái)讀讀這段對(duì)話,，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景,。

三、

總結(jié)全文，回顧

寫(xiě)作方法

1,、窮人的心是相通的,。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了,?！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢,？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾,，你覺(jué)得怎么樣？

學(xué)生

總結(jié)：給人更多想象的空間,，令人回味,。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的

寫(xiě)作方法呢？學(xué)生看板書(shū)

總結(jié),。（板書(shū)：正面描寫(xiě),、側(cè)面描寫(xiě)）

四、讀寫(xiě)結(jié)合,，完成片段練筆

1,、學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫(xiě)法，自選內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段,，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

①課間,，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,，此時(shí),，我非常……

②上課時(shí),，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái),，我只考了70分，此時(shí)我……

③

作文講評(píng)課上,，我的

作文獲得“最佳習(xí)作”受到老師表?yè)P(yáng),，此時(shí)我……

2、學(xué)生展示作品,，借助實(shí)物投影,，師生賞評(píng)，再修改,。

3,、教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫(xiě)的都非常好,，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,，課下你們一定讀一讀,。

《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一

篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí),、準(zhǔn)確,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

《窮人》

一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,。文章

篇幅較長(zhǎng),，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處,，是一

篇具有深刻內(nèi)涵的作品,。對(duì)于這樣一

篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中,，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍,。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容,、表達(dá)方式,，需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的,。因此,，教學(xué)本課，我進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)

思想是“取舍得當(dāng),，長(zhǎng)文短教”,，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián),；一氣呵成,，拓展延伸。

一,、抓住核心問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

如何辯證解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。如果像以往的教學(xué)那樣,，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗時(shí)低效,。著名特級(jí)教師于映潮說(shuō)過(guò)：“無(wú)論怎樣處理,，無(wú)論運(yùn)用什么手法，長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短’字,，這個(gè)‘短’字,，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上，長(zhǎng)文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’,?！币簿褪钦f(shuō)，長(zhǎng)文短教最重要的是從冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”,。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間,、廣闊的牽一問(wèn)而動(dòng)全

篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么,？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落）,，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中,，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì),，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情,、得法。

二,、注重讀中領(lǐng)悟,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終立足文本，注重以讀為主,，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言,，讀中領(lǐng)悟方法,。

這

篇課文多年來(lái)一直被選入小學(xué)課本,，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們,，課文在刻畫(huà)人物時(shí)突出的

寫(xiě)作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫(xiě)了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理,，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾,，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的

精心描寫(xiě),，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用,；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫(xiě)了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě),，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫(xiě)法,，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,，感受她的善良品質(zhì)；

2,、借助課件,，從省略號(hào)的刪填對(duì)比朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用,；

3,、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì),；

4、把1,、2自然段連起來(lái)再讀,，體會(huì)這兩個(gè)自然段的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用,。

這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě),，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密,、自然無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。又如，在體會(huì)課文結(jié)尾“言已盡而意無(wú)窮”的

寫(xiě)作技巧時(shí),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開(kāi)了帳子”后的情形,，再讀課文結(jié)尾，與之進(jìn)行比較,，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的

寫(xiě)作技法,。

三、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐,，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合

讀是為寫(xiě)服務(wù)的,。要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫(xiě)心理活動(dòng)的片段練筆,，將仿寫(xiě)練筆（心理描寫(xiě)）安排在課堂上,，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動(dòng)”這一表達(dá)方法，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫(xiě)”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用,。課堂上,，教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景,，再

提供一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ),，減少了練筆的難度，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,，教師有針對(duì)性的賞評(píng),，對(duì)所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,，而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性,。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方,。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高,。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,，感人至深,。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛(ài)的教育,。

具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

首先，抓住教材特點(diǎn),，長(zhǎng)文短教,。在學(xué)生了解作者，整體感知課文,，提出疑問(wèn)后,，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段,。這樣,，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù),。其次,，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充,、想象,；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后,，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫,、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞,、淳樸和善良的本性,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì),。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育,。再則,，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

１、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

２,、理解不懂的詞語(yǔ),。

３,、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力,。

４,、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，提高分析和思考問(wèn)題的能力,。

通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈,。

〖情境教學(xué)法〗

１,、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

２,、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

課件

一,、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入,，放課件，板書(shū)課題,。

二,、整體感知，明確目標(biāo)

１,、交流對(duì)作者的了解,。

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力,。）

２,、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的,。

教師評(píng)價(jià),。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮,，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,，討論交流，自行解決。

（教師要充分相信學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自主能力,、合作興趣，樂(lè)于探究的能力,。）

三、直奔中心，激發(fā)想象

學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

１,、指名讀劃的句子。

２、出示課件

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由,，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性,。讀這句話,，再一次感受桑娜的善良,。

（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

指名讀這段話,，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn),。

再讀這段話,，邊讀邊感受，此時(shí)此刻,，桑娜的內(nèi)心都有什么變化,。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜,、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的,、矛盾的,、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家,、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

四,、深入探究,，拓展思維

１,、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句,。

２、出示課件

哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！?

通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),，對(duì)漁夫,、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦,、生活的艱難,，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì),。

五,、總結(jié)全文，升華中心

師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié),，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間,！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２0 窮人

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜

漁夫

—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來(lái)←—

這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多。平時(shí),，每節(jié)課教師都是主人,，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,，自己下不了臺(tái),，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”,，有時(shí)甚至牽著他們走,。可今天這課堂,，反而使我感到了教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,，而是等待被激活的精靈,?！?/p>

一、教學(xué)本課時(shí),，學(xué)生能與教師積極互動(dòng),，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高,，課堂收效明顯

最值得欣慰的是,，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái),，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,?！蔽衣?tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起,！是的,，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活,?！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,，實(shí)在難得,。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

二,、《窮人》的教學(xué)片斷中,，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩

教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀,，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受,，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),，要讀得非常緊張,；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心,；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張,、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”,。而從另一個(gè)角度,，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

1,、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱,、掀,、魁、霉,、裹,、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,，了解文章的主要內(nèi)容（故事）,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě),，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法,，并明確女主人公桑娜的人物形象。

3,、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容,，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì),。

【重點(diǎn)】

梳理本文的主要內(nèi)容,，明確女主人公桑娜的形象。

【難點(diǎn)】

感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心,、愛(ài)心的品質(zhì),。

多媒體演示法、朗讀法,、合作探究法,。

（一）出示課題，導(dǎo)入新課

板書(shū)“窮人”二字,，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么,？接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧,！

（二）初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫(huà)出來(lái),，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

（擱,、掀,、魁、霉,、裹,、怨等）

2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文,，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情,？

明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后,，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后,，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事,。

（學(xué)生回答,，教師總結(jié)）

（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理

過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,，大家覺(jué)得在這篇文章中,，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人,？從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái),？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作,，討論,，教師總結(jié)）

1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好,。”

明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù),，所以,，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害,，另一方面,，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良,、有同情心,、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

2,、“桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……”

明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象,?！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

3,、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,、以及心理等描寫(xiě),，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

（四）總結(jié)全文,，拓展延伸

通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示,。那接下來(lái),，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢,？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。

（五）課后作業(yè)

找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,，并向大家分享讀后感,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,。

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字,。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子,、抱怨,、掀起、寡婦,、魁梧,、倒霉,、揍一頓、后腦勺,、熬過(guò)去,。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，導(dǎo)讀第一段

一,、揭示課題，簡(jiǎn)介作者,。

１．書(shū)題：窮人

２．簡(jiǎn)介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族,，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民,。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著,。

二、初讀課文,，整體感知。

１．聽(tīng)錄音,，了解課文內(nèi)容,。

２．課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）

三,、再讀課文,。

１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的,？

２．默讀課文,，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四,、講讀第一段,。

1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié),？當(dāng)時(shí)氣候怎樣,？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣,？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）

（３）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”,？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？（優(yōu)等生）

２．討論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃,。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

ａ,、帆很破了,，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

ｂ,、漁夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

ｃ,、從早忙到晚,，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

ｄ,、衣著破爛,，孩子門(mén)沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包,，菜只有魚(yú),。

（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄,；銀具閃閃發(fā)亮,；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著,。桑娜是一位勤勞善良的人,。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái),。

五,、作業(yè)：

1.寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

2.音字組詞,，讀課文,。