在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》聽課反思與評(píng)價(jià)篇一

在本節(jié)課的教學(xué)中,，無(wú)論是在引入課題時(shí),，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用,。這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù),，百分?jǐn)?shù)有什么好處，百分?jǐn)?shù)的用途等等,，這些都是學(xué)生的興趣點(diǎn),。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，勾文打破了原有教材的編排,，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手,，先讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)，利用課前三分鐘讓學(xué)生交流信息入手,，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí),，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所,，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如,，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了典型實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法,，在思維的交流,、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，百分?jǐn)?shù)比其他法更容易方便比大小,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知,，勾老師在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。從這兩個(gè)情境，讓學(xué)生明確了百分率是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,？從學(xué)生的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在教學(xué)過程的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)隱含著數(shù)學(xué)問題的情境,，為學(xué)生積極,、主動(dòng),、自主地探索提供條件，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。寓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力于整個(gè)教學(xué)過程之中,。這是比較突出的一個(gè)方面。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實(shí),，感受到所學(xué)知識(shí)是看得見，摸得著,，用得上,，而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。再接下來(lái)讓學(xué)生說一說生活中百分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生都能很好的說出來(lái),，學(xué)生真正理解了百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，通過小組充分交流,，談出了生活中有關(guān)衣,、食、住,、行的學(xué)多例子,，通過他們的表達(dá)，讓我們聽課者真正領(lǐng)略了集體智慧的強(qiáng)大,。同學(xué)們?cè)陂_心快樂的氛圍中自主探索,、合作交流，不僅獲得了新知,，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活中,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從內(nèi)心深處迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。

在小組合作交流時(shí),，應(yīng)人人都參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人得到不同程度的發(fā)展,，成員的分工合作，讓每位組員主動(dòng)參與,，積極參與學(xué)習(xí)過程,，有效保證小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》聽課反思與評(píng)價(jià)篇二

周二,，海門市骨干教師考核中樊老師和黃老師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)的意義》一課,，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。

分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)分兩次初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說比較抽象,。在教學(xué)時(shí)他們注意了以下幾個(gè)方面：

課始,，通過精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過簡(jiǎn)短的師生對(duì)話,，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有力的支撐,。

單位“1”這個(gè)概念比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，他們都從例題出發(fā),，通過充分的小組交流和全班交流,，學(xué)生在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中,，不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受,。在小組交流中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)更完善了,，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義,，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

兩位老師在教學(xué)中通過想一想,、做一做,、說一說、練一練,、猜一猜,，為學(xué)生提供了高頻率、多維度,、深層面的體驗(yàn),，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到了成就感，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過問題及板書的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)思維的深刻性。

但個(gè)人認(rèn)為,，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如,，學(xué)生對(duì)“單位1”的理解還顯得不夠深入。