無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義一教學反思 四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義課后反思篇一

1,、在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義,。

2,、使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

3,、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，熱愛數(shù)學。

在教學中我還覺得,，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識,，而教學抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進行教學,，而且越形象具體學生越容易理解。通過直觀模型和實際操作,，讓全體學生都從一位小數(shù)學起,，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù),、三位小數(shù)時就比較容易,，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。不過,，通過教學也發(fā)現(xiàn)學生對小數(shù)的意義的`理解,、應用還是有困難,?？赡軐W生一下要理解抽象的東西還是比較困難，如果能有合適的學具讓學生親自分一分,，畫一畫就更好了,。學生通過小組合作，自己親手把一個正方形1平均分成10份,，100份的過程,，再把其中的幾分進行涂色的過程來感受分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這樣一步步的操作,，學生的理解也要容易些了,。但是從這節(jié)課的教學中我發(fā)現(xiàn)學生對概念課程的表述還是有困難，理解意思但無法自己組織到位的語言表述出來,，所以在小組內(nèi)安排每個同學說一說自己的想法,，多讓學生開口說，逐步鍛煉他們的語言組織能力和表達能力,。

在本節(jié)課中學生學到的不僅僅是知識,，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力,。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體,，教師是教學活動的組織者、引導者,、合作者的理念,。既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧,，組織好學習同伴間的合作與交流活動,。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解,，這樣從根本上改變學生被動學習的局面,。孩子們在靜思,、合作中，輕松,、愉快地學到知識,，增長本領，從而達到樂學,、會學,、創(chuàng)造性學的境界。讓學生切身感受到了數(shù)學的魅力,。

四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義一教學反思 四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義課后反思篇二

頗為得意的課前準備,，明確而清晰的教學思路，使我在講《小數(shù)的意義》一課頗為順利,，表面上取得了成功,。但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安,，經(jīng)過反思,，我的這份感覺變得清晰起來。 還記得講《小數(shù)的意義》,，我信心十足地走進教室,。

我做了充分準備，不僅對課做了精心設計,，而且還對學生可能有困難的地方做了估計,。課始的商品競猜，使學生不僅建立了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，而且興致頗高,，課上到這里，我挺得意的,，想今天這節(jié)課肯定會成功,。 可是問題馬上就出現(xiàn)了。我開始了第二個環(huán)節(jié)的教學,，完成幾分米,、幾厘米、幾毫米的數(shù)用分數(shù)和小數(shù)表示出來后,，我拋出了第一個問題：觀察這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？這難不倒他們,，學生搶著說出很多,。可這些發(fā)現(xiàn)和我預設答案卻風馬牛不相及,，很難由此概括出小數(shù)的意義,。

沒辦法,，只能再詳細的引：大家可以一組一組的觀察……。經(jīng)過短暫的思考以后,，有幾位學生舉起了手,，小宇不但把小手舉得高高的，而且人已經(jīng)站了起來,，于是我請他回答,。他站起來，得意地回答出小數(shù)的意義,。他說話的語速很快,，說完以后一雙眼睛熱切地望著我，我明白他在等著我的表揚,。啊,，他把小數(shù)的意義完美的說出來了，如果不是在這里,，放到后面他這樣說那就太好了,，可是偏偏在現(xiàn)在。我有點不知所措,，這個回答不在我的設想之中，一時之間,，出現(xiàn)了好幾種想法：請他坐下,，請別的小朋友回答，不理他,；讓他說說他的想法,；還是……。

在我猶豫的時候,，學生都盯著我,，看來想置之不理是不行了。于是,，我一邊示意他坐下,，一邊又拋出了問題，“你覺得他說的有道理嗎,？”大多數(shù)學生都陷入了沉思,，只有個別學生在東張西望，這時的課堂鴉雀無聲,，我自己也很緊張,。我看見有的學生在暗暗地表示贊同，有的則顯得茫然,。于是我讓學生再觀察驗證,，最后,，讓學生在小組中交流新發(fā)現(xiàn)與前面發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系……

“強而勿抑，開而勿達,，異而勿牽,。”教和學是一個學生感知,、感受,、感悟的過程。這個重要的`過程屬于學生,，也屬于教師,。在這個過程中，學生應該處于主體的地位,，但這個主體地位不是教師給的,，而是教師應該尊重的；在這個過程中教師應該發(fā)揮主導作用,，但這個主導作用的發(fā)揮必須圍繞著學生這個主體得到發(fā)展這個中心,，只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應該是我們教學需要努力的,。只有把學生的發(fā)展放在心中,，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中,，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發(fā)展,。

回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學生的個性發(fā)展,，能夠放手并能適時引導,，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關注學生,，關注學生的學,，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預約的精彩,！

四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義一教學反思 四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義課后反思篇三

小數(shù)的意義是一節(jié)概念課,，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的。掌握小數(shù)的意義,，是這單元教學的重點,。本節(jié)課是以米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，是以長度為單位為例說明小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式,。

抓住重點,，突破難點。在小數(shù)的意義這節(jié)課中,，如何讓學生理解小數(shù)的意義是至關重要的,。在教學中我分為三個層次進行教學：一是重點教學十進分數(shù)用一位小數(shù)表示,。通過1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米7分米=7/10米=0.7米組織學生進行討論交流，觀察分數(shù)與小數(shù)之間有什么關系,，從而使學生初步認識到十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示,，然后讓學生舉出像上面這樣的例子來進一步認識小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式；二是采用放的形式讓學生總結(jié)歸納百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示,；三是采用讓學生獨立完成的形式總結(jié)歸納千分之幾的分數(shù)可以用三位小數(shù)來表示,。通過這三個層次的教學使學生認識到分母是10、100,、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)來表示,。在難點上，對于小數(shù)的整數(shù)部分為什么都是0的問題,，讓學生通過發(fā)現(xiàn),、思考、交流得出因為1分米,、1厘米,、1毫米都不足1米，所以小數(shù)的整數(shù)部分是0,，這樣小數(shù)的意義教學也就達到了預期的.教學效果,。

對于小數(shù)的計數(shù)單位為什么是發(fā)現(xiàn)部分學生不理解，在練習題中出現(xiàn)了問題,。

1,。每個知識點都要讓學生不僅知其然，還要知其所以然,，這樣才不至于留下知識上的死角。

2．加強習題的練習,，讓學生從多種類型上進一步認識小數(shù)的意義,，深化對小數(shù)意義的理解。

四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義一教學反思 四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義課后反思篇四

今天所學的內(nèi)容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上,，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀,、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識,，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學,，越形象具體學生越容易理解。我讓全體學生都從一位小數(shù)學起,，積累一定的`認知經(jīng)驗,，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易,，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義,。學生能過對正方體學具的操作,，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認識。

1,、讓學生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法,。由于學生對生活中的小數(shù)已有了一定的認識，因此,，我在新授之前安排了讓學生讀一讀資料中的小數(shù),，并讓學生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn),？使學生在思考與簡單的交流后,，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固,。

2,、讓學生在合作交流與自主學習中掌握小數(shù)與分數(shù)之間的互化方法，初步理解數(shù)位順序表,。在這個環(huán)節(jié),，我主要以學習菜單的形式，讓學生通過自學,，合作交流,，探究小數(shù)與分數(shù)的關系，知道分母是10,、100,、1000……的分數(shù)都可以寫成小數(shù)，知道什么是幾位小數(shù),，以及它們的含義,，初步抽象出小數(shù)的意義。

存在問題：

1,、課前預設,，特別是練習量上太重，沒有考慮學生實際,。課前,，設計了一些題目，本想在課中全部完成,，誰知,，本課的知識點對學生而言有點難度，過多的題目不僅增加了學生的負擔,，也造成了時間上的浪費,。

2、課前對學生的學習實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整,。如部分學生對看圖寫分數(shù),，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對應兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù),，我沒有及時調(diào)整,，應該多出現(xiàn)類似的圖形題，對學生加以鞏固與理解,。

四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義一教學反思 四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義課后反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的,，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學,，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。對于小數(shù)的意義,，實質(zhì)上小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式,，其依據(jù)是十進制位值原則。

1.簡化了小數(shù)的意義的敘述,。在教學中淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理,，而是從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的.意義，使學生知道“分母是10,、100,、1000…的分數(shù)。在突破這一難點時主要借助了計量單位的十進關系來幫助學生理解,。

2.加深對小數(shù)意義的進一步理解,。教學中對于0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個0的意義，讓學生進一步加深對小數(shù)意義的理解,。

3.在教學例1中,，適當滲透了小數(shù)的計數(shù)單位，讓學生通過展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的計數(shù)單位是0.1 0.01 0.001,，為后面教學分散了難點,，對于后面的練習在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用,。

1.由于在例1的教學中，讓學生充分的用語言敘述把1米平均分成10份,、100份,、1000份，表示其中的幾份,，可以用分數(shù)和小數(shù)表示進行的時間較多,，導致后面精心設計的練習未能全部完成，時間上比較匆促。

2.對于小數(shù)的產(chǎn)生,，學生印象不深,。

今后，在時間的把握上,，還應充分進行備課,，分配好各個環(huán)節(jié)的時間，有效完成教學任務,。

四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義一教學反思 四年級下冊數(shù)學小數(shù)的意義課后反思篇六

心理學研究表明：興趣是最活躍的心理成分,，是一種帶趨向性的心理特征。當學生對某種事物發(fā)生興趣時,，他們就會主動地,、積極地、執(zhí)著地探索,。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學習的興趣,，學習就會成為學生的負擔。因此,，在教學中,，以故事創(chuàng)設情境，將數(shù)學置于童話般的故事當中,，讓學生感到親切,，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學生的興趣,。本課中,，小數(shù)點的故事、學生日記等就是根據(jù)學生的心理特點,，寓小數(shù)與情境中,，使學生喜歡小數(shù)，對數(shù)學感興趣,。

達爾文曾說：最有價值的知識是關于方法的知識,。數(shù)學思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學知識結(jié)構的靈魂,。在教學中，既要注重學生知識的.獲取和能力的培養(yǎng),，更應注重數(shù)學思想方法的滲透,。本節(jié)課中,，在教學1分米=0.1米時，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開,，先讓學生初步感悟十定制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎上,，讓學生遷移、類比認識二,、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法,，在學生多層面,、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱,，最后抽象出十分之幾、百分之幾,、可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

小數(shù)意義這一課屬于概念教學,，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主探究,，本節(jié)課做的不夠,，老師引導太多。概念教學如何自主探究,、合作交流,，改變學習方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點,，這里的問題設計我修改了幾次,，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾,、百分之幾,、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學生可能沒有理解,。

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識點多，在教學過程中，為防止把教學過程講的瑣碎,，我在教學過程中,，把小數(shù)的讀法、寫法,、小數(shù)的組成三個環(huán)節(jié)運用點到即可的方法快速講解,，把更多的時間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。