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落花生作者 落花生課文篇一

1.探究學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生自己讀書,，自己探究,，自己體驗，在探究中獲得自己的感受,，加深對文章的理解,。

2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識水平,，重視資料的收集和整理,。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí),，加深理解,，加深體驗。通過生生交流,，師生交流,，解決重點問題。

3.情感體驗,。挖掘文章本身的情感因素,，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但受到文中情感的感染,，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

第一課時

教學(xué)目的：

1.理解文章的詞句段,，了解文章主要內(nèi)容,。

2.通過“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí),，明確文章的中心,，加深對文章的理解及情感體驗。

教學(xué)過程：

課前談話,。

一,、導(dǎo)入。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題,。

“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答,。

教師出示花生成長的圖片,，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧,。

【評析：對于城市的孩子而言,，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然,。尊重了學(xué)生的實際需要,，把握了兒童的心理特點?！?/p>

二,、看音像資料，整體感知課文,。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”,。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受,？

師：音像資料看完了,，你能說說你的感受嗎？

【評析：形象的整體感知,，使學(xué)生獲得了感性認識,。強調(diào)新感受，把學(xué)生的認識引向深入,?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文，解決問題,，指導(dǎo)朗讀。

1.讀自然段,，激勵發(fā)現(xiàn)問題,。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解,。要想對課文有深入了解,，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書,。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文,，看能不能讀懂每個自然段。

學(xué)生自由讀,。教師巡視,，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段,？讀懂哪一個就說哪一個,。

學(xué)生匯報，教師相機板書,。

師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題,。

師：同學(xué)們真不簡單,，通過自己讀書讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受,。更主要的是,，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書,！不過,，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題,。我們怎樣解決呢,？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決,？好不好,？

2.讀句子、詞語,、標點符號,，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決,。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文,，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子,、每個詞語,、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題,。

學(xué)生默讀課文,。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書,，解決了什么問題,？學(xué)生簡單匯報讀書所得。

師：看來我們是應(yīng)該相信自己的,！

師：還有沒解決的問題嗎,？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題,？

師：大家通過讀書解決了不少問題,，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決,，我們怎么辦,？

【評析：從整篇課文到自然段，再到詞,、句,、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律,，把學(xué)生的理解不斷引向深入,，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法,，在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí),。】

3.小組合作學(xué)習(xí),，解決問題 ,。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1、小組合作,。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,，小組成員互相交流自己的看法。2,、匯報時,，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補充說明：小組長負責(zé)組織討論,，如果有不懂的問題就合作解決這些問題,，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流,，因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員,。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落,、句子讀好，爭取能讀出自己的感受,。

學(xué)生自由學(xué)習(xí),，教師參與學(xué)習(xí)。

4.全班交流合作,，解決問題,，指導(dǎo)朗讀。

（1）匯報交流合作所得,。

匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果,，解決了哪些問題，談自己的理解和感受,。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題,。

師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí),。

匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生,，從解決了什么問題？怎樣解決的,？通過解決這個問題,，你有什么收獲？等方面來表達,。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來,，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

教師積極引導(dǎo)和評價,，對不到位的地方以教師理解的方式滲透,，如：a、你是這樣理解的,，老師替你解釋一下,，你看對不對？b、你是這樣理解的,，我能不能說說我的理解,？c、他的理解我聽懂了,，我能不能說一說,？d、聽了大家的發(fā)言,，老師對這里有了更深的理解,，能不能讓老師也說說理解和體會？e,、他朗讀的真好,，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了,，我們能不能也讀一讀,，看能不能和他讀得一樣好。

對于學(xué)生的讀,，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好,？”學(xué)生回答。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,，看我們能不能聽出他的理解,。”

師：同學(xué)們,，你們肯定還解決了不少問題,，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題,，我們來共同解決這些問題,，怎么樣？

（2） 出示問題,，全班討論,。

師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決,。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者,，積極參與,，教師作用和匯報讀書時基本相同。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論,，也可以質(zhì)疑,。

對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價,，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,，教師就用課件出示許地山原著中的句子,，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解,。學(xué)生仍然理解不好,，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

【評析：小組合作,，全班交流合作,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,?！?/p>

四、自由評價,。

1.師：我們來回顧一下這節(jié)課,。這節(jié)課我們自己讀書,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，又和大家合作交流,。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,，知道了一家人種花生、收花生,、吃花生,、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,，談花生也就是在談人生,。

師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話,，可以說說課文,，可以談?wù)勛髡撸梢哉f說我們今天的共同學(xué)習(xí),。學(xué)生自由表達,。

2.教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐,。父親巧教誨,，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,，感覺課文語言樸實,，簡直就像一首樸實的小詩,。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受,，你們肯定還有自己獨特的感受,。

【評析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和評價,?！?/p>

五,、布置作業(yè),。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè),。

1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感,；

2.讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,，寫出你的評價文章,。（當然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期,，也可以用更長時間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè),。

【評析：課后作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè),。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入,，學(xué)生獲得的體驗,，可以通過研究不斷加深，學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗證和運用,。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外,，達到校內(nèi)外溝通的目的?！?/p>

總評：這篇教學(xué)設(shè)計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容,，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別,。原因是學(xué)生有很多問題,，不可能一一列出，再就是不同的學(xué)生會有不同的問題,。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸,，并且要有足夠的教育機智，才能從容應(yīng)對,。這對教師提出了更高的要求,。

這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí),。學(xué)生自己查閱資料,，自由讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己想辦法解決問題,，教師事先不設(shè)計具體的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。學(xué)生自己解決不了的問題,，通過小組合作、全班交流合作解決,，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系,，教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者,。教師和學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)的過程獲得積極的情感體驗,，達到教學(xué)相長的目的。整個教學(xué)過程的設(shè)計都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過程,，從發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題,，解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,。讓他們在不斷的探索中,，感悟文章，感受學(xué)習(xí)的快樂,，體驗學(xué)習(xí)的樂趣體會學(xué)習(xí)的過程和方法,。

整個教學(xué)設(shè)計，教師都把自己放在組織者,、參與者,、合作者的位置，充分尊重學(xué)生的個性化理解和認識,。對于學(xué)生理解不到位,，學(xué)生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入,，用談自己理解的方式滲透給學(xué)生,，有時用自己的理解啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí),。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，加深理解,，更主要的是拓展了語文學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語文的方法,。

落花生作者 落花生課文篇二

（一）理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容,。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎,？為什么？

（買種,、翻地,、播種、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么,？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,，又是在荒地上種的,，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情,。）

4．練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡略,，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié),。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文,，討論回答思考題。

（姐姐說味美,，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜,，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同,？

（兩次。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理,。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過果實的樣子,、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,，體會出花生的默默無聞，樸實無華,。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里,，桃子、石榴,、蘋果將果實掛在枝頭,，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己？為什么,？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘,，來利用,。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（不求虛名,，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句,。

“成熟”有兩個義項,。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段,；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。

（5）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實,，不計名利,，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片,，填空,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

“你們要像花生,，它雖然，可是,，不是而的東西,。”

（板書：雖然不好看,，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子,。

（1）出示投影片,，填空，指導(dǎo)背誦,。

“人要做的人,，不要做，而的人,?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際，舉例說明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干、謙遜樸實,、不計名利,、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人,；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人,。批判了那些只求表面，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù),，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié),。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用,？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間,，把事情敘述完整,。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的,。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段,。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會,。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié),，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,。其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出，主次分明,。

（六）有感情地齊讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識,，不惜犧牲自己；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。

（八）作業(yè)。

1．用“居然”“成熟”造句,。

2．背誦課文,。

落花生作者 落花生課文篇三

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

3．學(xué)會本課生字,、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

一,、教學(xué)目標

（一）學(xué)會本課生字,、新詞，理解重點詞語,。

（二）理清課段落,，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點

（一）理清課文段落,，概括段落大意,。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

三,、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意,。

四,、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者,。

1．老師出個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多,，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個讀音,，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

語在具體語言環(huán)境中的意思,。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展,。

翻地：用犁,、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料,；竟然,。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看,；美麗,。

（三）理清課文段落，概括段落大意,。

1．在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文,。聯(lián)系課文加強對生字,、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié),。

3．給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

（五）作業(yè),。

1．抄寫生字、新詞,。

2．有感情地朗讀課文,。

附：板書設(shè)計

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容,。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎,？為什么？

（買種,、翻地,、播種、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用,？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個月收獲了,，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情,。）

4．練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子,。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段,，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,，也容易理解,，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,，一家人準備過一個收獲節(jié),。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文,，討論回答思考題。

落花生作者 落花生課文篇四

15,、《落花生》

教學(xué)目標 ：

1 ,、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅,、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語,。

2,、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3,、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點突出,，主次分明和借物喻人的寫作方法,，。

4,、練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

5,、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段,。

6,、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2,、練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

教具準備：生字卡片,、課文插圖

課時劃分：2課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標

1,、談話導(dǎo)入,，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子,，里面睡著個白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家,。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

（板書課題15 ,、落花生 ）

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標,。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

②抓住重點詞句,，體會課文的思想內(nèi)容,。（在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記。）

③ 有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時間約8分鐘,。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2,、別人展示時,，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評,。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課，我學(xué)會了開辟,、分辨,、翻地、收獲,、成熟等詞語,，明白了愛慕之心、實用,、體面的意思,。

2、我會用居然,、吩咐等詞語說一句話,。

3,、我會流利地朗讀第10自然段。

4,、我會解答（課后思考題,、每課一練的題目）。

（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1,、理清課文段落,，概括段落大意。

①教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

②給課文劃分段落,，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生,。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論,。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧,；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格，也告訴我們,，做人就要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

3,、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組朗讀課文的生字詞語。

2,、小組朗讀課文的第10自然段,。

3、小組分角色個性朗讀,。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）

四、知識拓展延伸

1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個自然段。

2,、搜集,、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五,、作業(yè)布置

1.抄寫生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一,、回顧課文,，提出新的目標

1、復(fù)習(xí)檢查,。

聽寫生字詞語,。

2、引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標,。

⑴再次有感情地朗讀全文,，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,。

⑶背誦第10自然段,，說說花生最可貴的是什么。

⑷從文章的借物喻人的表達方法上,，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí),。

⑸課外資料搜集展示。

⑹結(jié)合自己對課文的理解,，展示自己的個性創(chuàng)作,。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1,、學(xué)生從重點詞句中體會情感,，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的,？

（父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比較,。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,，體會出花生的默默無聞,，樸實無華。

（2）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？

（謙虛樸實，不計名利,，不會炫耀自己,，對別人有用的人）

（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

①出示填空，指導(dǎo)背誦,。

“人要做（有用）的人,，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人,?！?/p>

②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際,，舉例說明。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干,、謙遜樸實、不計名利,、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人,；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。

2,、學(xué)生展示朗讀能力。

小組內(nèi)共同來練讀,，個人讀,；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀,。

3,、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

①結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會,。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組分角色朗讀課文。

2,、小組展示自己仿寫的一段話,。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性,。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識沖突（適時進行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,？

2,、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四,、知識的拓展與延伸

1,、搜集資料的展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。

2,、個性創(chuàng)作展示,。

以掃帚、蠶,、橡皮,、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五,、作業(yè)

1,、背誦課文最后四個自然段。

2,、以掃帚,、蠶、橡皮,、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆,。

落花生作者 落花生課文篇五

示例

第一課時

一 、激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們,，你們吃過花生嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2.課題,，學(xué)生齊讀課題,。

3.就是我們平時常見常吃的花生,，可為什么叫它呢？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談,？

4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，要求讀準字音,，把句子讀通順，標出自然段序號,。

2.同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方,。

3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀）,。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

5.默讀課文,，思考：課文圍繞講了哪些事,？（①種花生、收花生,。②母親提議過一個收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論,。）

：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分

1.默讀第一、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方。

2.匯報交流,。

（1）說一說你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎,？

3.指導(dǎo)感情朗讀,。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文,。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入,，交待探究目標

1.回憶課文圍繞講了哪些事,。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。

二,、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文,，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3.小組討論交流,。

4.全班交流，引導(dǎo),。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______,、________、_________四種事物,，父親認為雖然_______,、_______、______讓人一見就________,，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。

a.“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的？

c.什么是“最可貴”,？父親為什么認為花生最可貴,？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,、默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確，并說出理由,。

a）花生好,、桃子、石榴,、蘋果不好,。（??? ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（??? ）

c）我們不需要外表美,。（?? ）

④：本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。）

③：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說,。

d.我們要做什么樣的人,？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

種花生→（?? ）→（?? ）→（??? ）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

四,、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文,，你想說點什么,？把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎,？

六,、鞏固識字，記憶生字,，讀寫詞語

七,、設(shè)計

點評：

從課題引入，通過啟發(fā)談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會,、做練習(xí),、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請教別人,，了解有關(guān)花生的知識,。通過自談自悟、小組討論,、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文,。

探究活動

辯論會：

1.在現(xiàn)代社會,，你想做那樣的人，還是想做蘋果那樣的人,？為什么,？請各小組討論,，各抒己見，實話實說,，不要流露傾向性,。

2.請想做那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個陣營展開辯論,，做主持人。

3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí),。 以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,，要求實話實說，有真情實感,。

落花生作者 落花生課文篇六

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面,，只求外表美,，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人,。

2,、了解課文借物喻人、主次分明,、有詳有略,、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4,、學(xué)會生字新詞,；會用居然、成熟造句,。

5,、分角色朗讀課文。背誦課文,。

1,、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人,、主次分明,、有詳有略、重點突出的寫作特點,。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的,。

2課時。

投影儀,，投影片,。

第一課時

1、通讀課文,，自學(xué)生字,、詞，結(jié)合課文理解詞義,。

2,、朗讀課文，理清課文線索,，給課文分段,，概括段落大意。

簡介作者生平,，理清課文線索,，明了作者思路。

板書課題,，提問題：落花生是事物,，以它為題，可以有幾種寫法,？讓學(xué)生思考,，討論。

①介紹花生生長周期,，特點,，描述花生形狀、用途等的說明文,；可以落花生為線索,，通過寫事，來揭示某一種道理,。

②介紹作者,。

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念,，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的,？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

以落花生為線索,，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙模瑏斫沂咀鋈说牡览怼?/p>

1,、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞,。

開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

要求讀準字音,；記清字形；在課文中理解詞義,；通讀課文,，讀準多音字和常用詞語。

2,、檢查學(xué)生掌握情況,。

①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語,，讓學(xué)生認讀,。

②說說容易錯的字，區(qū)別：辟與僻,；慕與暮,、幕、墓,。

③結(jié)合課文理解詞語,。

④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解,，提出來大家討論,。

四、指名讀課文,，把握段意,，明了重點

概括段意：

①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了,。

②收獲節(jié)上,，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人,。

1,、抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語,。

2,、做填空練習(xí)。（課后練習(xí)1）

3,、朗讀課文,。

同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎,？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,？如何好吃啊,？（不是）而是以落花生為題,，以落花生為線索寫了一件事，什么事,？（我們種花生,，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié),。）

指名分段讀課文,，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫,？學(xué)生讀后回答,。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點,。）

（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段,。

1、思考：有誰來參加我們的收獲節(jié),？這個收獲節(jié)是怎么過的,？

2、回答問題：回答1后,，讀書上的句子：那晚上天色不大好,，可是父親也來了，實在很難得,。你是怎么理解的,？抓重點詞語談體會。

（天色不大好,、難得,，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。

①肯定我們的勞動成果,，分享勞動的快樂,；

②借這個機會教育我們。）

3,、回答：這個收獲節(jié)是怎么過的,？（吃花生，談花生）哪個是重點,？（談花生）

（二）默讀第二段,，劃出：有哪些人談花生,？怎么談的？誰談的重要,？（板書：我們談,，父親談）

1、回答前兩個問題后,，分角色朗讀,。

2、回答誰談的重要,？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思,？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點,？（學(xué)花生）

4,、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么,？

自己讀父親兩次說的話,，思考以上問題。

5,、指名分別讀父親第一,、二次說的話，回答：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么,？父親將花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，在哪一點上贊美了花生？

板書：

6,、指名讀父親第二次說的話,，做填空練習(xí)（見課后）。多讀（2遍）,，體會花生的可貴之處,。

（三）這時，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍,，分析這句話的意義,，字面意思抓只。在句中理解只的意思,。概括這句話的意思,。（做有用的人,。）

問：什么叫有用？（有真才實學(xué),。）對誰有用,？（別人、社會,、國家,。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

齊讀,，體會其中的含義,。

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理,，是什么道理,？學(xué)生說中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想,，為了突出中心,，作者在寫作方法上，有什么特點,？（借物喻人,，有詳有略，突出重點,。）

1,、這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名,，時刻激勵自己,，做一個有用的人，終于成為一個著名作家,。

2,、大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué),，有本領(lǐng),，將來做一個對別人,、對社會、對國家有用的棟梁之才,！

①造句,；

②聽寫詞語；

③抄寫句子,。（課后練習(xí)3）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計十一,，落花生，希望對你有幫助,！

落花生作者 落花生課文篇七

落花生

３課時

1,、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué),，對人民有用的人,。

2、 學(xué)會5個生學(xué),，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語,。

3,、 初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

一,、揭示課題

1,、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么,？

2,、學(xué)生交流。

二,、聽課文錄音,，了解落花生。

１,、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

（１）介紹一種物品

（２）記一件事

（３）寫一處景物

（４）描寫幾個人物

２,、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家,。他的散文以樸實洗練,、清新自然的筆墨，寫自己對社會,、對人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名,。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案,。

三,、初讀課文

1、把課文讀正確,、通順,。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,，鞏固第一單元訓(xùn)練重點,。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1,、自由地找小伙伴交流,。

2、教師巡視,，個別指導(dǎo),。

3、集體交流典型的幾個問題,。

五,、按提示分段

1、出示投影,，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生,，收花生。

（２）嘗花生,，談花生,。

（３）父親的話牢記心上。

2,、結(jié)合課文插圖,，分段提示，理清課文內(nèi)容,。

六,、作業(yè)：

1、 完成《作業(yè)本》第2,、4,。

2、 繪制花生的生長過程,。

一,、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

１,、想想課文是分哪幾部分寫的,？哪一部分是重點寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點段,？

２,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）默讀“提示”,，劃出你認為重要的詞句,。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么,？

①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段,。

②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容,；細讀細想,，弄清作者要表達的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情,。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點段,。

二,、研讀重點段

１,、學(xué)生自由讀重點段,，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究？

２,、結(jié)合課后練習(xí)２,、３題獨立學(xué)習(xí)重點段，教師巡視,，輔優(yōu)補差,。

３、匯報交流學(xué)習(xí)情況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié),，與以往有什么不一樣,？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了,，實在很難得,。”）當時作者的父親在廣東做縣官,，平時公務(wù)忙,，很少參加家里的活動,。這次他來，是專為吃花生來的嗎,？說明什么,？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語,。

（３）“可貴”是什么意思,？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的,？

①父親是拿花和玫什么進行對比,？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３,。

②父親是拿花生和桃子,、石榴、蘋果比,，其實是贊美了花生的什么可貴之處,？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段,。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義,？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思,？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”,？

４、學(xué)了這一段,，你懂得了什么道理,？

５、有感情地朗讀課文,。

三,、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4,、5題,。

一、復(fù)習(xí)回顧

1,、 聽記：開辟居然,、價錢、榨油,、可貴,、愛慕、體面

2、 自查,、訂正

3,、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二,、研讀第一段

1,、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

2,、自由朗讀第一段,，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫,？

3,、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。

三,、研讀第三段

１,、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來,？簡介作者生平：作者許地山,，筆名落華生，曾留學(xué)美國,，抗日戰(zhàn)爭前后,，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港,。

2,、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目,？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人,。因為父親的話是由花生引出的,，又用花生的特點比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個題目。）

有感情地朗讀：個別準備,、同座互練,、指名讀知道點評。

四,、總結(jié)體會

1,、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實際,，談?wù)勛x書體會,。

設(shè)計意圖