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落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇一

課時(shí)目標(biāo)：

1.深入分析課文,，理解文中含義深刻的句子。

2.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。

3.了解本文的寫作手法。

課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)一些禮物,，(花生)它的書面名字叫(落花生)想不想吃?好,，這節(jié)課老師就把它作為獎(jiǎng)勵(lì)交給大家，希望大家都能踴躍發(fā)言,，為自己，為小組多爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì),。有沒(méi)有信心? 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了15課落花生的生字詞，理清了文章的思路,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——15..落花生(齊讀課題)

2,、上節(jié)課我們知道了這篇課文的作家是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生,，他為什么取這個(gè)筆名呢,，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光,。

3、請(qǐng)大家先看第一版塊“溫故而知新”

課文圍繞落花生寫了( )( )( )( )四個(gè)方面的內(nèi)容,，其中重點(diǎn)寫了( ),。

三、自學(xué)研討

(一)師：同學(xué)們,，花生我們都見(jiàn)過(guò),，也都吃過(guò)。但花生有什么好處和可貴之處呢?讓我們分角色朗讀,，并請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成第二大版塊“合作與交流”

花生的好處有：( )( )( ),。

位 置

外 表 桃子、石榴,、蘋果 花 生

給人的印象 讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

師：同學(xué)們,，父親的話中將桃子、石榴,、蘋果和花生對(duì)比,，突出了花生的可貴，可它又可貴在什么地方呢?(繼續(xù)交流第3第小題)

生：花生默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn),，不炫耀自己，不圖虛名,，不愛(ài)張揚(yáng),。 (再引導(dǎo)生放聲朗讀第10自然段，邊讀邊想想花生的品格)

3,、小組分角色朗讀,，體會(huì)花生可貴在什么地方?

_______________________________________________________________________

(二)小組匯報(bào)交流

小組浱代表匯報(bào)，有不同意見(jiàn)的補(bǔ)充，用紅筆在導(dǎo)學(xué)稿上作好批注,，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng),、批注、表達(dá))

1,、抽小組同不分角色朗讀,。學(xué)會(huì)運(yùn)用“對(duì)比”的手法，體會(huì)這種手法的寫作效果,。

(大屏幕出示)

我的弟弟非常愛(ài)讀書,。下課了,，別的同學(xué)_____________________,而他卻______________________________________,。(突出我的弟弟非常愛(ài)讀書)

(全班放聲朗讀第10自然段，邊讀邊想想花生的品格)

師：經(jīng)過(guò)一次又一次的讀,，有一些同學(xué)的心中似乎有了一些疑惑,，請(qǐng)看第4個(gè)小題，你們認(rèn)為這三種說(shuō)法正確嗎?

2,、判斷下列說(shuō)法是否正確,，并說(shuō)明理由。

小紅：花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,。 ( )

小強(qiáng)：凡是埋在地里的東西都是好的,，掛在枝頭的東西都不好。 ( ) 小剛：我們不需要外表美,。 ( )生回答,。

師小結(jié)：愛(ài)美之心人皆有之。外表好看又有用當(dāng)然更好,。但外表美不能與內(nèi)心美相提并論,，我們更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美更看重的是實(shí)實(shí)在在地為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)，給別人帶來(lái)好處,，應(yīng)該說(shuō)更了不起,，也更讓人敬佩。

所以，當(dāng)父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了花生的可貴之處時(shí),，我們都說(shuō)是,，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭，此時(shí)母親可能會(huì)想些什么?(是啊,，你們父親分析的有道理,，花生的確是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn),，不炫耀自己,，不圖虛名，給別人帶來(lái)好處,，應(yīng)該說(shuō)更了不起,，也更讓人敬佩。)讓我們?cè)賮?lái)大聲背誦第10自然段,。

四,、拓展與延伸

(一)師：孩子們，父親對(duì)我們提出了很大的希望,。接下來(lái),，讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展與延伸”。

1,、理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看，但是很有用,?！?花生“不好看”是指它______________________,而很有用是指它_______________________?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。” “有用的人”是指___________________“只講體面”是指______________________,。這句話告訴我們：做人要做___________________,，不能只_____________________而對(duì)他人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn),。

2,、在我們周圍也有許多像花生一樣的人或物，如：________,、________,、___________

(二)小組交流。

1、小組代表交流,，師引導(dǎo)朗讀,，明白這是一種“借物喻人”的寫法。(完成板書)

師：許地山懂了,，同學(xué)們是不是也懂了?男孩子讀,，女孩子讀。(出示第二個(gè)句子)

師：許地山這樣說(shuō),，也是這樣做的,，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，

他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話,。

2,、師小結(jié)過(guò)渡：俗話說(shuō)“半瓶墨水搖起來(lái)最響，滿瓶墨水不會(huì)吱聲”“飽滿的稻穗總是低著頭,，空癟的稻穗高揚(yáng)著腦袋”,，在我們的周圍也有許多像花生一樣的人。(生匯報(bào)：鉛筆,、橡皮,、環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員,、教師,、交警等)(出示圖片)課后我們可以選擇其中的一個(gè)事物進(jìn)行描寫。如果寫物的話,，要用上借物喻人的寫法,。

五、總結(jié)

師：孩子們,，父親的話深深地印在了許地山的心上,，是不是也印在了你的心上?

六、輕松作業(yè)：

1. 花生 潔白無(wú)瑕,，純潔高尚

小草 勤勤懇懇,，默默無(wú)聞

老牛 犧牲自己，照亮他人

蠟燭 生生不息，頑強(qiáng)不屈

雪 不求虛名,，默默奉獻(xiàn)

2,、課文內(nèi)容我知道

我愛(ài)花生，它的好處很多,，它雖然沒(méi)有___________,，但可貴的是_____________。我們的__________不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做_______________,，不要做

________________________,。

板書：

15.落花生

種收花生

嘗花生 品味花生內(nèi)在美

議花生 學(xué)做社會(huì)有用人

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇二

《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理,，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”。 設(shè)計(jì)理念：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要,?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”， “小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題,，并教給方法幫助其解決問(wèn)題,，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處,、妙處,，使學(xué)生真學(xué)、真想,、真收獲,、真提高。 教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子,，背誦自己喜歡的段落。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。

4,、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法,。

5,、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法,。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”的道理,。

2,、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng),、借物喻人的表現(xiàn)手法。

3,、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,，滲透質(zhì)疑方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、根據(jù)需要制作多媒體課件,。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

(1),、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，理解生詞;

(2),、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程,。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字,，讀準(zhǔn)輕聲詞,、多音字,，理解生詞。

2,、能正確,、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1,、(出示謎語(yǔ))師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

2,、導(dǎo)入課題 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文,。(板書課題)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

3,、解題

師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生,，那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料,，咱們一塊來(lái)看一下。(出示課件：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花,，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生,，所以叫落花生,。)

二、檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情,。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞,。

2,、讀兩組詞語(yǔ)(多音字、輕聲詞),，正音,。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品,，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié),?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音,、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),，是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

三,、整體感知,，理清思路。

1,、提出問(wèn)題

師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文,。

2、解決問(wèn)題

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書：種花生 收花生吃花生談花生)

3,、小結(jié)

師：你看,，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái),，真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情,，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢?為什么?(生答略)

師：是呀!種花生、收花生要幾個(gè)月,，可作者在這里只用了一段話,，卻用了很大的篇幅來(lái)寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫,，哪一部分是略寫,，能說(shuō)說(shuō)嗎?

四、學(xué)習(xí)“種花生”,、“收花生”的部分,。

1、提出問(wèn)題

師：好!我們來(lái)讀一讀種花生,、收花生這一部分,，看一看你們都能讀懂什么?有什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

2、學(xué)生談收獲,。

3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”? (合作解疑)

4,、指導(dǎo)朗讀

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,，看你們能體會(huì)出什么?

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下,，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生,。哎呀，這多么讓人興奮哪!來(lái),，再讀讀這一句,，讀出驚喜之情來(lái),。

五、設(shè)置懸念,，布置作業(yè),。

1、師：是啊,，母親也和我們一樣感到高興,，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了,。一家人吃花生,、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2,、布置作業(yè)：

練習(xí)正確,、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華,、默默奉獻(xiàn)的人,。

2、了解“借物喻人”的寫作手法,。

3,、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果,。 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧“種花生,、收花生”,，導(dǎo)入新課。

1,、齊讀課文第一自然段,。

2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬(wàn)分,，母親是個(gè)有心人,，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié),，一方面讓我們品味到花生的香甜,，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè),。來(lái)，我們一起來(lái)看看他們一家如何邊吃花生邊談花生,，繼而又如何談?wù)摰搅巳松?

二,、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生,、談花生”,。

(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分,，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記,。

(二)、質(zhì)疑解疑 (生默讀課文后自由質(zhì)疑)

1,、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得?

師：你問(wèn)得多好,，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得,。猜猜這是為什么?

師：快速地翻一翻課后的資料袋,，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?(師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,。)而那天晚上父親也來(lái)了,，所以說(shuō)——(生：實(shí)在難得)

師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

2,、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多,，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了,，靠誰(shuí)解決?(生：靠自己)

師：我最欣賞自己提出問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書思考,，老師這兒有個(gè)友情提示,，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫,，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊,。寫完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法,，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

(生默讀課文,，勾畫批注,。)

交流： 生：我覺(jué)得花生的品格最可貴,，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞,、不炫耀自己,。

師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞,。誰(shuí)能讀讀這段話?

生：“它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心??”

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白,，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧,，扯上桃子、石榴,、蘋果干什么呀?

3,、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴,、桃子既好看,，又好吃，又善于展示自己,，也很有用處,，也愿做像蘋果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解,，也應(yīng)肯定,。 師：大家想一想，桃子,、石榴,、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了,。不是,。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)?它就長(zhǎng)在那兒!你說(shuō)蘋果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋果嗎?

師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞,，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子,、石榴、蘋果比,，干什么?(生：作比較)

師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,，可是 它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處,，真的是更可貴,，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話,，讀出花生的這份可貴,。(練習(xí)讀，指名讀,，教師范讀,，齊讀。)

4,、父親希望我們做什么樣的人?“我”對(duì)父親的話,，聽(tīng)懂了沒(méi)有?從哪里可以看出來(lái)?

5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō),。(如清潔工,、老師、蠟燭,、春蠶,、太陽(yáng)等)

6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大,，教師引讀最后一自然段,。

7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上,，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生,，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：(課件出示：我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。)學(xué)生朗讀。

8,、是的,，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的,。我們來(lái)看許地山的資料,，讓學(xué)生朗讀體會(huì)許地山的成就。學(xué)到這里,，你是不是對(duì)許地山油然產(chǎn)生敬佩之情?

三,、總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)寫作方法。

1,、作者重點(diǎn)寫談花生,，是為了向我們介紹花生的好處嗎?他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理,，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”,，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢試L試著用一用。

2,、同學(xué)們,，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜,，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育,，懂得了一個(gè)做人的道理,，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們,，生活是最好的老師，讓我們記住：生活中的一草一木、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示!

四、小練筆,。

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲?你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建議?請(qǐng)以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)??”開(kāi)頭，寫一段話,，表達(dá)你的想法,。

板書設(shè)計(jì)：

種花生

收花生

不圖虛名 落花生

(借物喻人)

吃花生

默默奉獻(xiàn)

議花生

教學(xué)反思：

“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始,，我就讓學(xué)生自己讀書,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題,，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書,、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo),，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生有了想學(xué),、要學(xué)的欲望,，真正做到了將“要我學(xué)”,，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

但是,，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”,，學(xué)生提問(wèn),，不是抓住主題，而是支離破碎,，不得要領(lǐng),，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題,、離題,，甚至與主題背道而馳。這時(shí),，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng),。同時(shí),，對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生，老師要用語(yǔ)言,、眼神,、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),。

總之,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài),，能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成,。改變?cè)械慕處焼?wèn)，學(xué)生答的模式,。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí),，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡,、追求的,。

《落花生》教學(xué)課件范文

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油,、便宜,、愛(ài)慕、體面,、吩咐,、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句,。

4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會(huì)這樣寫的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句,。

教學(xué)過(guò)程：

一、類比導(dǎo)入,，揭示主題,。

梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),，他們的清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物,，實(shí)則是寫人,，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天,，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的,。

二,、初讀課文，整體感知,。(要求：不加字,、不漏字，不讀破句子,，把課文讀正確,。)

1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞,。

2.檢查朗讀,，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅,、榨,、榴等。(要求會(huì)書寫,，會(huì)組詞,。)

三、再讀課文,，理清思路,。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注,。)

1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

2.集體讀第一段，了解種花生,、收花生,。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜,。聯(lián)系生活,，會(huì)用“居然”造句。

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四,、品讀課文,，研析重點(diǎn)。

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么?

過(guò)渡：(是啊,，一次沒(méi)想到的收獲,，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài),。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!)

2.讀一讀4—15段，看看這熱愛(ài)生活,、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容。

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話,。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，……)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?

a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解,。完成下面的表格。

b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望,。

五,、總結(jié)全文，深化主題,。

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響,。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上,。”許地山是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。)

六、作業(yè),。

老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、陳慧英的《梅花魂》,、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái),。

樂(lè)曲：《小草》,、《勞動(dòng)者之歌》

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇四

落花生? 吃花生

過(guò)收獲節(jié)△ 我們談

談花生 △?贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物?喻? 做有用的人

（道理）

（找重點(diǎn)的方法）看詳略,、看內(nèi)容、看目的,。◆

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落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇五

5年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文15課落花生課件

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會(huì)這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的.寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理,。

2,、了解課文借物喻人、有詳有略,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片 表格

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，有興趣猜謎語(yǔ)嗎？

課件出示謎語(yǔ)：根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花,。

2,、介紹花生 ：花生又叫落花生。因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花,，花落以后在地下結(jié)果的作物,，所以叫“落花生”。 這落花生啊,，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字,，還是我們現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名,。有的孩子就要問(wèn)了：老師啊,，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊,！其實(shí)呀,，因?yàn)樵诠糯€有就是許地山生活的那個(gè)年代,，常常把花寫成華,，所以落華生就是落花生。這么一來(lái),，一邊是一種普通的農(nóng)作物,，一邊是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個(gè)筆名，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇《落花生》,。

3,、師板書課題，生齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字

吩咐嘗嘗便宜石榴

半畝茅亭榨油分辨收獲可貴愛(ài)慕體面

三,、理清課文脈絡(luò)

1,、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事,？主要講了什么,？

為人類；蠟燭—燃燒自己,，照亮別人,；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己,，給人類帶來(lái)知識(shí)和力量,；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來(lái)萬(wàn)人潔,。）

板書設(shè)計(jì)：

種花生﹑收花生

15 落花生 嘗花生

主次分明,、詳略得當(dāng)

↓

借物喻人

議花生 味美 可以榨油 便宜 可貴：不求外表、只求有用做人：不求虛名,、只求奉獻(xiàn) 做有用的人

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇六

一,、教材理解：

對(duì)于教材,，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益,。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”對(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì),，我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，課標(biāo)的要求,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三,、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí),，課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個(gè)的教學(xué)過(guò)程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié)：引，讀,，理,，議，印,，寫,。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀,，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,，讀、思,、議結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

四,、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)的：

為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo),，我把教學(xué)過(guò)程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語(yǔ)激趣引花生

1、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)：麻屋子,，紅帳子,，里邊住著個(gè)白胖子。根根胡須入泥土,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花,。兩個(gè)謎語(yǔ)分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過(guò)程,。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴。（花生）,，水到渠成的引入課題《落花生》

2,、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)問(wèn)，它為什么不直接叫花生,，而叫落花生呢,？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己搜索的結(jié)果,。一邊探討一邊交流。

3,、接下來(lái)我讓學(xué)生閱讀資料袋,，簡(jiǎn)單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生,？落華生為什么寫《落花生》,，帶著這些問(wèn)題，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,，并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案,。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說(shuō)：葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是，正確流利的通讀課文,。

我采用了開(kāi)火車的讀書方法,，一人一段。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音,，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,，如播種應(yīng)怎樣讀，這個(gè)考察的是多音字，另外就是吩咐,，石榴等輕音,，最后就是幾個(gè)生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中是否解決了攔路虎的問(wèn)題,。有放有收,，有布置，有檢查,。讀同時(shí)為了更好的悟,，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀,，并提出問(wèn)題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事,？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來(lái),。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語(yǔ)文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,，這關(guān)鍵詞也許是文本里的,，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過(guò)默讀,，小組交流討論,，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機(jī)歸納板書,。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同,？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過(guò)剛才的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容,，作者寫得詳細(xì)一些,，而種花生、收花生是次要內(nèi)容,，寫得簡(jiǎn)略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,，突破了課文的重難點(diǎn),。隨機(jī)板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn),，本文是怎樣議論花生的,，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生

（四）重點(diǎn)探究議花生

對(duì)于這部分，我設(shè)計(jì)了三步走的行文過(guò)程

第一步，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性,，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,，并提示看到了什么，想到了什么,，在文中找相應(yīng)段落和句子,，并圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文,，激發(fā)情感,。

第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話,，以此進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？（通過(guò)探究交流,，可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃，可以榨油,，便宜,，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞了）,。并通過(guò)再讀父親的話,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，雖然長(zhǎng)得不好看,，但很有用,。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,，也就是我所說(shuō)的那句話接下來(lái)說(shuō)的話：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词恰绑w面,，有用,，沒(méi)有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”,、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了,。重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)讀,，重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話,，達(dá)到熟讀成誦,。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢,？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫法大全,。

第三步：寫法大全。

那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,，并隨機(jī)板書,。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人,。并開(kāi)啟孩子們生活的大門,，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”（孩子們可能會(huì)想到很多人,，比如清潔工，郵遞員,，老師，警察,?；蛟S就是身邊的，爸爸媽媽,，爺爺奶奶等,。看到的,，想到的,，親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由,，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法

父親的話確實(shí)意味深長(zhǎng),，給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問(wèn)：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢,？順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,，并提問(wèn)那個(gè)字說(shuō)明印象更深，這個(gè)很容易,。（印字）,。教師再深入提問(wèn)：你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手,。與開(kāi)頭的問(wèn)題遙相呼應(yīng),。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn),?！辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,，印之切,，印之實(shí)。

確實(shí)“人要做有用的人,，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中總有一些,，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)

六拓展延伸寫花生

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事,。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn),，我原來(lái)曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,，他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛(ài)了,。。有一次,，這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說(shuō)這是他家的親戚,，而不是以母親的身份,，我讓孩子們圍繞這個(gè)事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,，表達(dá)自己的觀點(diǎn),。題目就是：“大姐姐，我想對(duì)你說(shuō)”,，既體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫中的寫,，小練筆,，又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！?/p>

七板書設(shè)計(jì)

這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課，還有很多不足之處,，還請(qǐng)大家多多指教,。謝謝

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇七

在所有讀過(guò)的課文中，我對(duì)《落花生》這篇課文感受頗深,。

這篇課文講了：一家人過(guò)花生收獲節(jié)142一

的確,，花生具有崇高的精神、品格,，但是我們身邊具有花生品格的人還少嗎,？

此時(shí)此刻，我想起了我們生活中不可缺少的一些人——清潔工,。他們一年四季起早貪黑,，不論刮風(fēng)，還是下雨,，不論嚴(yán)寒還是酷暑,，都會(huì)按時(shí)去為城市環(huán)境做貢獻(xiàn)，為人民生活做點(diǎn)綴,，自己卻從來(lái)不炫耀,，默默無(wú)聞。不論多苦,，無(wú)論多難，無(wú)論多累,，都不會(huì)去抱怨,，都不曾放棄。

“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@句話已經(jīng)深深印到了我的心里,。“春

蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,?！睆默F(xiàn)在開(kāi)始，我要好好學(xué)習(xí),，做一個(gè)具有花生品格的人,，做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，做一個(gè)為祖國(guó),，為人民奉獻(xiàn)自己力量的人！

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇八

讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容,。

二,、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步了解了課文大意,，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,，而且鞏固了本章的重點(diǎn),，分清文章主次的寫法，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

三,、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。

1,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

2,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心,，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞,，“榨油”,、“愛(ài)慕”。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫作方法,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、使學(xué)生懂得做人的道理。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

六,、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話,。

七、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我運(yùn)用了提問(wèn)技能,、講解技能和投影技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人,。

八,、教學(xué)技能的組合方式是：以提問(wèn)技能為主技能，以講解技能,、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇九

一、說(shuō)教材分析

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文,。文章借物喻人,，主要描寫了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,，略寫種花生,、收花生，再寫吃花生,、議花生,。過(guò)收獲節(jié)時(shí)議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。正是由于圍繞主要內(nèi)容來(lái)寫,，所以文章主次分明,，條理清楚,。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫法上主次分明的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事物,，抓住事物特點(diǎn)的說(shuō)理方法,。

二、說(shuō)目標(biāo)分析：

1,、知識(shí)與技能：通過(guò)字詞的教學(xué),，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理,。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文,，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀教學(xué),，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中,，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”,，比較內(nèi)容抓重點(diǎn),；在“吃花生”和“議花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn),。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法,。

3、通過(guò)落花生與石榴,、蘋果,、桃在位置、外表,、印象三方面的對(duì)比,，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三,、說(shuō)教材的教法和學(xué)法

本課通過(guò)采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用,。

四、說(shuō)教材媒體資源選擇

課件

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）,、談話導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生,、議花生這些內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的,。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分,，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好,？

（二）,、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

2. 分角色朗讀課文,，討論回答思考題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，他們都談到了花生有哪些好處?。?/p>

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同,？

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？

（教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,，樸實(shí)無(wú)華。）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,，桃子,、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,，桃子、石榴,、蘋果放意炫耀自己,？為什么？

（3）桃子,、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,，等待人們來(lái)挖掘,，來(lái)利用。由此,，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,？

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子,。

（1）出示投影片,，填空，指導(dǎo)背誦,。

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際,，舉例說(shuō)明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人,；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù),，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。

（四）,、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響,。

“我們談到夜深才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落華生,。

（五）,、拓展部分

師：這篇課文，從種花生到收花生,、嘗花生,，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從嘗花生到議花生,，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,，不能不寫,。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明,。

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇十

人教版落花生說(shuō)課稿

教材分析

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇文章。本組文章由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀文章和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀文章組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇文章,，《落花生》是一篇經(jīng)典文章，它通過(guò)借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握文章內(nèi)容和主題都不是難事,，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握本課的生字；

2,、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀文章,，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法,；

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

教法

1,、觀察文章插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是文章內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn),。

2、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀,、思,、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的`學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的,。

3,、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng),，形成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

教學(xué)流程

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

（一） 謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”，（謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說(shuō)出謎底,。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

（二）讀通文章，把握主要內(nèi)容,，理清思路,。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：文章圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

接著,，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握文章主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）抓住關(guān)鍵詞句,，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行,。

第一步,，看文章插圖，找相應(yīng)段落和句子,。（文章插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看文章中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：

（1）從圖片中你看到了什么,？（2）通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。

第二步，在文章中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來(lái),，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎,？如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá)，深化情感,。

教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”,。 他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子,？

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來(lái),，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,，體會(huì)作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式,。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀,、圖文對(duì)照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，有利于突破難點(diǎn)。

最后的想象表達(dá),，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論，似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我,，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是情感的提升,，是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,，我的話也許有點(diǎn)大，有點(diǎn)空,，但絕不虛假,！我是“真誠(chéng)”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把,！

（四）體會(huì)寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解,。

教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種,，9,、10月份收獲，這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么,？作者只用了幾個(gè)字概括？吃花生,、議花生只是一個(gè)晚上的事情,，作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述，這是為什么,？

讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。（板書：詳,、略）

教師接著說(shuō)：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。（板書：學(xué)做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理,。（板書：借物喻人）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了,。但是,，這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情,。

（五）補(bǔ)文閱讀，突破難點(diǎn)

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容,、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理,？畫出你認(rèn)為重要的句段,，多讀幾遍,。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫出的句段,，交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考,、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物,、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理,。（板書：悟情明理）下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會(huì)帶頭的！

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力,，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來(lái)可以就地取材，用本單元的兩篇略讀文章作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,，與單元主題也更貼切。

板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，板書的主體由文章主要內(nèi)容組成,，最后升華為“學(xué)”字，主題再度升華,，既代表了父親的話的深刻含義,，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的殷切希望,。