人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

面積的認識教學反思篇一

一,、目標定位,。學生在新知,、單元復(fù)習后進入了總復(fù)習階段。這節(jié)課我主要是對這一單元進一步理解,、記憶,、總結(jié)，融會貫通,，完善學生的認知結(jié)構(gòu),。

二.、知識梳理,。梳理就是引導(dǎo)學生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習不是把前面知識進行聯(lián)系的過程，也不是知識的再現(xiàn),，而是獲得整理知識建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程,。課前我通過了解發(fā)現(xiàn)，學生對公式的應(yīng)用比較熟練,，但對公式的推導(dǎo)過程有些遺忘,。所以在設(shè)計中，我通過動手操作讓學生回憶五種平面圖形的面積計算公式及他們的推導(dǎo)過程,，喚醒學生的記憶,，為幫助學生建立概念圖提供了必要的準備。為了幫助學生從整體上把握知識內(nèi)容,，在整體中了解各部分知識的生成和發(fā)展,，以及它們之間的聯(lián)系,，能夠很好的幫助學生重組知識結(jié)構(gòu)，我通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,，不但把知識系統(tǒng)化的歸納整理,，還將轉(zhuǎn)化思想對今后探究新圖形面積時的作用進行滲透。

三.,、應(yīng)用,。引導(dǎo)學生用所學的知識解決問題，是復(fù)習課的目的之一,。,。通過應(yīng)用幫助學生形成對知識的更深層次的理解，提高學生磷火運用知識解決問題的能力,，我的復(fù)習課應(yīng)用是分層進行,，第一層次是簡單運用，夯實基礎(chǔ),。第二層次是綜合運用,，解決問題。讓學生再練習中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò),。在這里,，為了激發(fā)學生的興趣，我設(shè)計了開辟農(nóng)場菜地這一熱門話題,，將本單元主要題型融入其中,，一題多變，整節(jié)課提供了一個接一個的情景,，讓學生時時有新奇,，時時有興趣。

四.,、拓展,。復(fù)習不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)上，應(yīng)該在基本知識技能方面得到拓展讓學生在復(fù)習舊知的同時有新的收獲,，同時也是對學生的知識進行查缺補漏,。

但在教學中，我對時間的把握不夠準確,，導(dǎo)致拖堂,，也提醒自己，在今后的教學中,，要考慮周全,。

面積的認識教學反思篇二

在本節(jié)復(fù)習課的教學過程中， 我從學生已有的學習經(jīng)驗入手，注重讓學生通過動手操作,、合作交流,、比較反思等活動，使學生利用轉(zhuǎn)化思想,，理解和探索組合圖形面積,，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，培養(yǎng)了學生解決問題的能力,。

為了讓學生認識組合圖形,，我首先復(fù)習已經(jīng)學過的幾種平面圖形,，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊,。

探索活動一定是在學生自主思考的基礎(chǔ)上進行。所以在探索計算方法時,，我先給學生獨立思考的時間,，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫,。通過自主探索,，小組交流，思維活躍的學生想出了三,、四種不同的方法,，對于基礎(chǔ)差的學生，也會有一種自己的方法,，讓學生充分體驗到成功的樂趣,，從而真正意義上的成為了學習的主人。

數(shù)學知識,、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展,。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，學生有較大的空間發(fā)表自己的想法,，在認識了組合圖形的概念后,，我讓學生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內(nèi)充分地交流,，再在全班反饋,。學生踴躍發(fā)言，想法多種多樣,，超出了我的預(yù)料,，我根據(jù)學生的發(fā)言進行了適當?shù)攸c撥，從找出方法提升到討論分割的合理性,，整個過程輕松自然,，學生發(fā)言非常精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探索得出結(jié)論,，體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍,。同時，在本課的教學過程中,，我十分注重分析,、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,，啟發(fā)學生多角度,、多方向、多層次挖掘新奇思路,、各自提出有價值的分割方法,，讓學生通過一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維,，體驗成功的愉悅,。

多種方法，我并不要求每個學生都去掌握,，而是讓學生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積,，并闡述理由。學生通過比較,，選擇了比較簡單的分割方法計算了,，我順勢引導(dǎo)，為什么你們選擇了這些方法計算（簡單分割成2個基本圖形的）,，而不選擇哪些方法呢（分割復(fù)雜的方法）,？學生總結(jié)出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法,，分割圖形越簡潔,，其解題方法也將越簡單。我再次加以強調(diào)：在條件允許的情況下,，轉(zhuǎn)化的越簡單,，越好。讓學生意識到要從多角度來思考問題,。

學生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學過的基本圖形,，來計算面積。為了幫助學生掌握更多的方法,，我設(shè)計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習,，拓展了學生的思維。

總之,，在這節(jié)課上,，學生不但學會了用轉(zhuǎn)化的思想計算組合圖形面積在數(shù)學思想和方法上有收獲,。學會了如何從多個角度去思考問題，做到“舉一反三”,。當然也還有很多細節(jié)的地方需要改進,，比如教師語言的精練度，學生操作的方式,，以及匯報的形式等等,，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。