作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《我的老師》教案大班篇一

語言

詩歌《我的老師真正好》

1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情,，激勵幼兒大膽表達自己的心意。

2,、通過兒歌欣賞活動,，發(fā)展幼兒的思維及口語表達能力。

3,、知道9月10日是教師節(jié),。

重點——了解教師節(jié)的有關(guān)常識，并能大膽地有感情地朗誦詩歌,。難點——能用語言表達自己對老師的尊敬之情,。

知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達自己對老師的熱愛之情。物質(zhì)——布置老師愛我的照片展,。

一,、通過談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

二,、利用《老師愛我》的照片展,，激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

提問：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做,？老師關(guān)心愛護小朋友時自己心里是怎么想的,？為什么？

三,、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》,，激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。

1,、完整欣賞詩歌,。

2、通過提問,，引導(dǎo)幼兒掌握詩歌內(nèi)容,。

提問：老師都教小朋友什么本領(lǐng)？當(dāng)你的衣服扣子掉下來的時候,，老師是怎么做的,？當(dāng)你感到不舒服的時候，老師是怎么做的,？

3,、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。

四,、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話,。

《我的老師》教案大班篇二

課標(biāo)第三學(xué)段（5-6年級）------在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法,，在交流和討論中，敢于提出看法,，作出自己的判斷,。敘事性作品，了解故事梗概,，能簡單描述自己印象最深的場景,、人物、細(xì)節(jié),，說出自己的喜愛、憎惡崇敬,、向往,、同情等感受。

課標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級）------在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,。在閱讀中了解敘述,、描寫、說明,、議論,、抒情等表達方式。

《我的老師》是七上第二單元第三課,。本單元屬于寫人記敘性文章,，都同屬于幾件事寫一個人，屬于比較復(fù)雜的寫人文章,。這對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說,，學(xué)起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求,。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是采用側(cè)面描寫和獨特的心理描寫,，這又是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。

1,、知識與能力：①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生,。②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路,，并概括大意,。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧,。

2,、過程和方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究,，讓學(xué)生在閱讀中品味,，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊,，最終悟出文章之妙,。

3、情感態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會莎利文老師對學(xué)生深沉的愛,，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛,，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力,。

：教學(xué)重點——理清文章思路，側(cè)面描寫的方法,。教學(xué)難點——反襯手法的運用,，了解獨特的心理描寫————心理感悟能力。在海倫,，除了雙手,，就剩下她的?；坌牧?，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的,。

：讀,、議（合作探究）、講授,。

：1課時,；多媒體。

：朗讀課文,，借助工具書和課文注釋完成字詞過關(guān),；查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生；理清文章思路,，概括文章內(nèi)容,。

馬克吐溫曾說，19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖,，一個是海倫凱勒,。拿破侖是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領(lǐng)法國軍隊橫掃整個歐洲,，戰(zhàn)功赫赫,。海倫凱勒是誰呢？課文中另一個主要人物又是誰呢,？（請同學(xué)發(fā)言）,。檢查給加點字注音字詞情況: 納nà悶 啟蒙méng 預(yù)兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 絢xuàn麗

迷惑huò不解 灌guàn注

第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

第二部分(4-26)寫莎利文老師對“我”的教育情況,。

第一層：（4---8 ）寫莎利文老師教“我”識字,，初步表現(xiàn)了莎利文老師的教育能力。

第二層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”認(rèn)識大自然,，體現(xiàn)沙利文老師高超的教學(xué)本領(lǐng),。

第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對

沙利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚,。

第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。

(一)老師教給了“我”什么？

1,、教“我”學(xué)知識

①利用觸覺教“我”識字,。（4段）

②新舊娃娃的對比，教會我在比較中學(xué)習(xí)知識,。（5段）

③利用觸覺體會,、感觸“水”這個詞，進而激發(fā)我學(xué)習(xí)的熱情,。（6段）

2,、教“我”了解認(rèn)識大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面,。

①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長,，鳥兒會為自己筑巢，松鼠,、鹿,、獅子等動物會為自己覓食做窩。（9段）

②調(diào)動我的聽覺,、嗅覺器官,，教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美,，并向我描繪地球的形狀,。（9段）

③為了讓我直接感受自然，更深刻地了解自然,，也為了培養(yǎng)我對生活的信心,，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。（10,、11,、12段）

3、教“我”理解愛

①用接吻,、撫摸等觸覺（形體語言）讓我感受愛,。（14段）

②教我穿珠子，當(dāng)我穿錯了,，非但不責(zé)怪,，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛,，并啟發(fā)我思考,。（21段）

③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”,，灌輸“愛”,。（25段）

（二),、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？海倫性格特點,？(同學(xué)各抒己見）

師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹,，充滿愛心，循循善誘,，有高超教育本領(lǐng)的人,。

海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。

（三）本文題目是“我的老師”,，但為什么要花那么多筆墨寫自己,？

作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因,，一是作者本人身體條件決定的,，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作,、神態(tài)等,，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛,；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫,。 側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關(guān)的人或事物刻畫,、描繪出來,，從而映襯、烘托所要描寫的對象,。作者通過寫自己的成長,、成就來表現(xiàn)老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心,，循循善誘,，有教育智慧的人。

（四）寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”,，“感到疲倦和寂寞”,，這和下文老師到來有關(guān)系嗎？這是一種什么寫作方法,？

這是反襯的寫法,。反襯出老師對海倫影響很大。

映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯,，以突出事物的修辭,，可以分為正襯、反襯,。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物,，從正面去陪襯,、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點和景物從反面去陪襯,、烘托本體事物的格式,。

（五）了解獨特的心理描寫,。

僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感,，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的,？她是通過“母親的動作”（是“示意”的動作,，而不是母親的吩咐或通知）、“人們進進出出,、忙個不停的跡象” 等,，從而“猜測會有不尋常的事發(fā)生”。這里的猜道出了海倫的生存和發(fā)展的一切根源,。在海倫面前,，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此,，她的心理感應(yīng)能力無比發(fā)達,。文章正是通過這樣心里感應(yīng)的描寫來贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區(qū)別的,，應(yīng)認(rèn)真體會,。

本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識：教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚了老師的教育技巧與愛心,，表達了我對老師的感激與崇敬之情,。

（請同學(xué)們歸納）：1、巧妙的側(cè)面描寫,；2,、反襯手法的運用；3,、獨特的心理描寫,。

“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育,，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導(dǎo),，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現(xiàn)了海倫對老師的尊重,。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功,，只有尊重別人，別人才會為你真心付出,。

：1,、課外魏巍《我的老師》,；2,、熟讀課文；3,、完成課外習(xí)題,。

莎利文付出　 感激海倫

（耐心、愛心,、超教育本領(lǐng)） （頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力）

側(cè)面描寫

主要寫作方法------------------------------------------

反襯手法

獨特的心理描寫--------------------------------------------------心理感悟能力

《我的老師》教案大班篇三

1.出示老師的照片

你們看看照片上的人是誰呀,？

你怎么看出是（王）老師呀？誰能說一說王老師長的什么樣子,？

2.教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢,？

鼓勵幼兒大膽說出自己的看法。

1.老師想請小朋友幫老師一個忙好不好,？你們能給老師畫張相嗎,？

2.觀察

教師：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)看看老師。

請幼兒描述老師的基本形象和主要特征,。

（頭發(fā)的長短，是圓臉還是長臉,，眼睛是大是小）

3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟,。

4.布置作業(yè),，提出要求。

（1） 在繪畫前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征,，

觀察完先用黑色水彩筆畫出形象,，再動手涂色。

（2）在繪畫時要保持畫面的干凈,。

（3）用色要大膽,，美觀。涂色要均勻,。

5.幼兒作畫,，教師巡回指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)幼兒掌握畫畫的正確順序,。

（2）指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征,。

布置幼兒作品“我喜愛的老師”展，請幼兒互相參觀、介紹,，并互評畫的像不像,。

體驗與老師間的美好感情，提高幼兒對繪畫的興趣,。

初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的`能力,，并學(xué)習(xí)用語言表達自己的情感。

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)畫人的上半身,，簡單畫出人的五官,，并表現(xiàn)出老師的明顯特征。

老師的照片

幼兒黑色水彩筆,，蠟筆,，畫紙。_ 兒童網(wǎng)

《我的老師》教案大班篇四

（一）知識目標(biāo)

1．下列加粗的字的讀音：

跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯

2．掌握下列詞語的解釋：

跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存

（二）能力目標(biāo)

訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行概括的能力,，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

（三）情感目標(biāo)

借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法,，并體會海倫對老師的感激之情,。

（一）重點

１．字詞等基礎(chǔ)知識的積累。

２．訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行概括的能力,，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu),。

（二）難點

借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情,。

本文語意生動,，文字淺顯，宜于自讀,。注意設(shè)計關(guān)鍵的話題,，讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會文意,。

閱讀,、討論

幻燈片

１課時

（一）導(dǎo)入新課

教師展示海倫—凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開始新課,?；蛘垖W(xué)生介紹有關(guān)海倫—凱勒的相關(guān)情況，開始新課,。

海倫凱勒,，美國作家、演講家,、教育家,、社會活動家。她出生后19個月,，就喪失了視力和聽力,，而且變成啞巴,。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀,，又用一種特殊的打字機書寫,。十歲時，學(xué)會了說話,，后來在劍橋女校求學(xué),，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè),，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,，此書一出，引起了文壇的轟動,，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人,，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義,。此后,，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講,，寫了數(shù)本書,，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè),。出版了《我的宗教》一書,，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄,。

（二）快速閱讀全文,，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么,，是怎么教的,？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。

2,、劃出寫海倫感受的詞語,。

思路：

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰,，同時表達老師對自己的教導(dǎo)由淺入深,，逐步提高。

全文可以分為三個部分。

第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情,。

（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切,。）

第二部分：寫老師對我的教育情況。

（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分為以下幾個層次：

（1）莎利文老師和我的初步接觸,，本段初步寫莎利文教師的教育能力,。

（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng),。

（春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西）

（3）莎利文老師的特殊教育,，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。

（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,，跟別人的心,，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分：寫我對老師的感激之情。

（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實,、美滿和有價值）

（三）精讀文章,，分組討論，解決下列問題：

1．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素,？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

簡單提示：身有殘疾,，又聾又啞又盲。

2．莎利文老師是教了海倫什么,，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處,？

（學(xué)生自主探究,、討論并歸納）

莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界,。

例如：她“給我一個洋娃娃,。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）,。這種用手指拼字的方式使我很感興趣,。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字……”

再如：“我們走到井邊,，有人在吊水,，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字,，開始她拼得慢，后來越拼越快,，我的注意為全凝聚在她的手指上,。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉,，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的,。”

3．莎利文老師是怎樣一個老師,，是從文中哪些語句看出來,？

（學(xué)生自主探究、討論并歸納）

莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心,，有良好的教學(xué)方法的好老師,。

（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn),，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師,。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前,，她對世界的感受是不全面的,，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后,，她認(rèn)識世界的范圍擴大了,，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么,，但對于一個盲人,，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講,，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌,。）

（四）擴展思考：

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處,？

1．主題,。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛,、感激之情,，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2．人物,。兩文都以“我”的老師為主要人物,，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師,，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩,、溫柔、關(guān)愛學(xué)生,，熱愛教育的突出特點,。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫,，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受,，主要運用了心理描寫。

3．選材,。兩文都是寫真人真事,，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,，事與事之間沒有直接聯(lián)系,。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識具體事物,，到認(rèn)識大自然,，認(rèn)識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入,。

4．組材。兩文組材都講究章法,。前文由簡至繁,，由略到詳，疏密相間,，表現(xiàn)出師生情的逐步加深,。后文按時間順序行文，條理明晰,，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明,。

5．語言特點。前文語言平實,、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流,，綿長深遠,，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩,，頗為感人,。

（五）板書設(shè)計：

我的老師

海倫凱勒

一、第一天相見：

一生中最重要的一天（深深地愛著我,，向我揭示了一切）

二,、對我的教育

深沉的愛

科學(xué)的教學(xué)方法

三、感激之情

開了眼界給我愛,、歡樂與美

使我生活更充實,、美滿和有價值

（六）布置作業(yè)：

閱讀海倫—凱勒《假如給我三天光明》,，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感,，對自己的人生進行思考,。