在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇一

由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性,、開放性的特點(diǎn),，而教師又有課程的選擇權(quán)，因此走到教室,，到底上什么課,，教師有充分的自主權(quán)。在這樣的情況下,，就應(yīng)該慎重地考慮教材的選擇,。一個(gè)好的教材首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西是否正確,，是否科學(xué);其次要考慮它是否有教育意義,，讓孩子懂得什么道理，培養(yǎng)孩子什么品質(zhì),，好教材應(yīng)該是積極的,、健康的、向上的,，對(duì)幼兒的一生發(fā)展有促進(jìn)作用的;第三,，要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和原有基層，這個(gè)教材孩子是否能被孩子接受,，跟他的年齡特點(diǎn)有多大差異;他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗(yàn)又處于怎樣的水平,，都是考慮的范圍;第四，要考慮孩子的興趣需要,，這個(gè)教材能不能吸引孩子,，讓孩子有興趣地去學(xué)。只有考慮了教材的科學(xué)性,、教育性,、年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，才會(huì)使你選擇的`教材有用,、有效,。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提,。

教學(xué)目標(biāo)是師幼通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,、具體的表述,。在集體教學(xué)中一定要先明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確立須從幼兒角度出發(fā);目標(biāo)應(yīng)涵蓋態(tài)度情感、能力,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多個(gè)緯度;目標(biāo)是可測(cè)的,、可評(píng)價(jià)的、具體的,、明確的;目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的,，是可以共同達(dá)到的。例如：小班科學(xué)領(lǐng)域“認(rèn)識(shí)時(shí)間”,，某教師的目標(biāo)表述為：“認(rèn)識(shí)白天黑夜,，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系;正確區(qū)分白天黑夜”。顯然,，其目標(biāo)過(guò)于單一,，僅重視知識(shí)技能的傳授，而忽略了幼兒其它能力的發(fā)展,。結(jié)合有效教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),，我們可將目標(biāo)進(jìn)行改動(dòng)：“認(rèn)識(shí)白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系;正確區(qū)分白天黑夜,，嘗試運(yùn)用時(shí)間詞匯;幫幼兒樹立時(shí)間觀念,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”。

教師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式直接影響教學(xué)活動(dòng)的效能,為此,，要選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式,。

(1)教學(xué)方法多樣化。據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，采用一些幼兒喜愛的,、豐富多彩的教學(xué)方法 ，如游戲法,、觀察法,、比較法等進(jìn)行教學(xué)。如“認(rèn)識(shí)蔬菜”,，應(yīng)通過(guò)視覺(jué),、觸覺(jué)、味覺(jué)進(jìn)行教學(xué),。避免單一的說(shuō)教,，“被動(dòng)接受”知識(shí)。

(2)組織形式生活化,。將抽象的活動(dòng)生活化不但內(nèi)容豐富,，生動(dòng)具體，而且幼兒不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然,。如小班排序活動(dòng)“穿項(xiàng)鏈”,，請(qǐng)幼兒用色彩鮮艷的串珠，按大小,、顏色,、形狀等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，制作彩色項(xiàng)鏈,。

(3)教學(xué)手段現(xiàn)代化,。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，更易幫助幼兒釋疑,，提高工作效率,。如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“目測(cè)數(shù)群”，傳統(tǒng)的教學(xué)幼兒較難理解其實(shí)際意義,，通過(guò)課件演示,，使抽象的問(wèn)題具體化、形象化;枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化,、趣味化;復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合課件演示。我們須抱著“揚(yáng)棄”的態(tài)度,，使現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)的整體效益,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略,，主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)外的一系列行為。集體教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是管理行為,，二是教學(xué)行為

(1)形成教師與幼兒,、幼兒與幼兒之間積極、有效的互動(dòng),。教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是合作的,，而不是權(quán)威型的命令或控制。

(2)營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍,。例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《娃娃超市》,，教師不作限制，只要求幼兒注意輕拿輕放,，愛護(hù)玩具,。幼兒開心、自由地選擇喜歡的玩具,，主動(dòng)介紹玩具的玩法,，探討帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具……可見，輕松,、愉快的活動(dòng)氛圍是師幼有效互動(dòng)的前提,。

師幼互動(dòng)的策略具有多樣性和復(fù)雜性,，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的活動(dòng)方式,，互動(dòng)的方式也不一樣。比如：在閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略有支持式互動(dòng)：主要是激起幼兒閱讀的興趣,，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗(yàn),。有誘導(dǎo)式互動(dòng)：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo),，提供階梯,。有介入式互動(dòng)：采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法,，讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀,。合作式互動(dòng)：那是一種平等的對(duì)話，在交流中分享閱讀的快樂(lè),。

我們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)反思,，游戲活動(dòng)反思，不僅要針對(duì)活動(dòng)前的計(jì)劃及活動(dòng)后的評(píng)價(jià),，所謂評(píng)目標(biāo),、準(zhǔn)備和結(jié)果分析。我們還要學(xué)會(huì)分析孩子的行為,，以及孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為的歸因分析,，找出過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)點(diǎn)何以可以在其他活動(dòng)或者說(shuō)他人的活動(dòng)中得以推廣借鑒;不足之處為何出現(xiàn),，要究其因,，要找到解決的辦法，并在以后的活動(dòng)中如何避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題,。

上好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),，還有很多的因素，教師的素養(yǎng),、語(yǔ)言的功底,、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣,、幽默等等,，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索、去磨練,，不斷地去反思,。教學(xué)活動(dòng)是一種科學(xué)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造活動(dòng),，也是一種藝術(shù)活動(dòng),。

有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求,，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f(shuō)“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”,，就是說(shuō)改變自己是多么不容易,。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己,，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn),，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn),，多改變一點(diǎn),，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。

幼兒園有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,，深有感觸,。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn),。

1,、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率。

1,、不要傷害孩子的自尊心,。

有的.學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,，與家長(zhǎng)、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2,、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則,，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

4,、教師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5,、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要,，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際,。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

6,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主,、自覺(jué),、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng),、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到,，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄,、委婉、注意語(yǔ)氣,，講究“度”,。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主、自覺(jué),、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉,、注意語(yǔ)氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。

幼兒園有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇三

在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)研究》后,，我獲得了一些教學(xué)上的新理念，并結(jié)合自己的教學(xué)案例進(jìn)行了反思,，首先是有效課堂應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新,，敢于改造教材,，嘗試新的教法，解放課堂,、解放幼兒,，讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與,、投入學(xué)習(xí),，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位)，把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒,，把課堂交還給幼兒,。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師,，更要以幼兒為本,，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,，采取一切方法與手段,，發(fā)展幼兒的思維，調(diào)控幼兒的情緒,，讓幼兒的創(chuàng)新火花,、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。

就說(shuō)說(shuō)我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動(dòng),，在歡快的小腳操律動(dòng)中踏響了快樂(lè)的起點(diǎn),，看著孩子們興奮的表情，我也很快進(jìn)入了狀態(tài),，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報(bào)紙”的環(huán)節(jié),，我看幼兒一陣激烈的腳部運(yùn)動(dòng)后，就讓幼兒來(lái)介紹自己的“高招”,，一幼兒用腳趾頭夾住了報(bào)紙,，就單腳跳了起來(lái)，我看著著急,，又心怕別的幼兒模仿,，就急著上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動(dòng)作，并且在接下來(lái)的活動(dòng)中也不乏出現(xiàn)此類“關(guān)懷”動(dòng)作,，于是乎,，幼兒在我的一路關(guān)懷下,，在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行,，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動(dòng),，看著孩子們滿臉歡喜的`樣子,，心里也不覺(jué)為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評(píng)課中，一句“讓我要在做好一個(gè)觀察者后要‘學(xué)會(huì)等待’”的精辟點(diǎn)評(píng),，突然間讓我進(jìn)入了另一個(gè)反思的維度,，那就是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，我應(yīng)做好一個(gè)“觀察者”的角色,，對(duì)幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽,、微笑和接納的態(tài)度。

同時(shí)也應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定,，大膽放手,、多多鼓勵(lì)。特別是當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)延時(shí)幫助,，并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機(jī)會(huì),。就如在上述“如何用小腳帶走報(bào)紙”的環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)該多一些等待,，多一些指導(dǎo)性的語(yǔ)言鼓勵(lì),，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而給幼兒時(shí)間去帶著存在的問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)整,，這樣幼兒才能建立通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn),，所以，當(dāng)幼兒發(fā)出請(qǐng)求,，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助,，是不是真的遇到了難題。

我會(huì)盡量先鼓勵(lì)幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”,，以后的實(shí)踐表明：許多時(shí)候,，通過(guò)我的鼓勵(lì)，幼兒只要再稍微努力一下,，問(wèn)題就能夠解決,，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),。當(dāng)我觀察后發(fā)現(xiàn),，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著將結(jié)果告訴他,，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的雙手來(lái)獲得答案,，語(yǔ)言的指導(dǎo)可以多一些，動(dòng)手的機(jī)會(huì)還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒,。一要求就給予幫助,，這樣的教師不能算是好的老師。

通過(guò)這次活動(dòng),，讓我意識(shí)到了只有樹立“幼兒在前,、教師在后”的正確觀念下，才能保護(hù)孩子對(duì)世界好奇探究的愿望,，讓孩子的雙手真正動(dòng)起來(lái),。那是因?yàn)楹⒆釉趧?dòng)手中所獲得的遠(yuǎn)比書本上獲得的要更重要、更可貴,，也更為深刻,。

有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課,。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感,、智慧、思維,、能力的投入,，又有相互的討論、思維的碰撞,，還是師生相互的構(gòu)成,，并生成出許多新的東西的過(guò)程，其中有資源的生成,，又有過(guò)程的生成,，是豐實(shí)、平實(shí),、真實(shí)的課,。