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有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇一

如何整體落實三維目標，我認為,，教師在備課前,，應當認真閱讀教材、教師用書,，對所教授內容的三維目標,、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體,、可操作，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等,。

其次，從教材內容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng),、科學且較貼近學生生活實際。但是,，教材只是教學的依據(jù)之一,，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念,，而不是機械地“教教材”,，可以對教材做出合理、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。例如學習了“酸堿鹽”的內容后,，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理,、對比,、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精,、廁所中的潔廁凈,、生活中的醋等應用。這樣的學習活動,，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣,、實踐之意，體會到成功之樂,。不僅加深了學生對化學知識的理解,，更重要的是讓學生所學知識得以應用，化學應用意識有了明顯的提高,，這為學生未來走上社會大舞臺,、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

第三,，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流,。只有在和諧,、平等、其樂融融的師生關系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚，學者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識，而是主動,、積極地建構知識,。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣,。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容,，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極,、主動參與到學習中去,。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中,。

(3)教師在課堂中要善于傾聽,。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣,。其實,，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程,。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任,。” 要提高課堂教學行為的有效性,，教師更應成為學生的忠實聽眾,，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論,、交流問題時,，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,，對信息進行篩選和組合,，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),，去思考，推進教學過程,。有了教師的傾聽,，才有師生、生生間有效的互動,，才有學生新知識的建構,、能力的提高。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇二

通過對《有效教學》第二講的學習,，我對有效教學有了新的認識：

一,、吃透教材，精心設計預案

新課程要求教師不是“教”教材,，而是“用”教材教,。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的,。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況,，對教材進行補充、延伸,、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學法,，教材內容貼近學生的生活,，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣,，外延大,，需要教師去挖掘、去領悟,、并創(chuàng)造性地使用,，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來,，有備無患,，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控,，適當刪減或調整,，保證課堂教學的有效生成。

二,、促成生成,，精彩新課堂

大家知道,，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列,，它不可能百分之百按預定的軌道運作,，常會生成一些意料之外的新信息、新情境,、新思維和新方法等。

三,、課后教學反思 ,提升教學智慧

由于課堂教學的許多臨時生成性因素,，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思,，及時寫下心得體會,，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”,，思考“創(chuàng)意閃光點”,，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵,、期待甚至幫助學生去“生成”問題,，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智,，就可能將這些問題變成新的教學資源,，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。

我一直從事語文教學工作,，語文是一種語言交際工具,，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,。學好語文,，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野,、接觸優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,，從關注學生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主,、平等,、和諧的教學氛圍,，才能達到事半功倍的教育教學效果。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇三

如何正確理解有效教學的“三有(有效果,、有效用,、有效率)”?

什么是有效教學呢?我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中,，遵循一定教學活動規(guī)律,，以盡可能少的時間、精力或物力投入,，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標,，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學的直接體現(xiàn),，是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn),。因而在課前，我們應當充分鉆研教材,，對照課程標準,，了解我們的學生，從而依標靠本,，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識,，訓練什么技能,，教給什么學習方式，滲透什么思想教育,，用什么方法來教……都要心中有數(shù),，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,，學生也能堂堂有所得,。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦,，老師教得累,。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實際情況,，進行篩選，挖掘,，有時,，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲,。

有效用：是有效教學的終極目的,?！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以,，更主要的是要引導他們會“舉一反三”,， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情,，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望,。它是趨向于教給方法、點燃熱情,，引導自主學習,，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎,，具有延續(xù)性,。

有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標,。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度,，學習狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中,，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的,。換句話說,，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時,，讓他們對學習過程感到興趣,，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習,，乃致將來的終身學習打下基礎,。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思,，探索,，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長,，那么這種有效教學更具有意義,。

如何根據(jù)不同學生的不同需求,，設計教學目標和教學內容?

現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變,，認同學生肯定有讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1,、進行學習目的性教育,，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因,。它與學習效果有著密切的聯(lián)系,。一般來說，學習動機正確,、強烈,，指向學習活動本身，則學習效果好,、成績佳,。通過擺事實、講道理,，使學生們明確學習數(shù)學目的意義,，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感,。同時,，多些鼓勵，少些批評,。對于學生的比較新穎,、簡捷的回答，加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生,，進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等,，都可能成為學生學習進步的動力。

2.設計新穎的教學內容,、靈活的教法激發(fā)學習的興趣,。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像,，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性,。在教學過程中,，要遵循“低起點、小步走、中容量,、勤反饋,、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標,，讓學生在由易到難的過關體驗中,，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣,。

3.實施分層次教學,，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現(xiàn)參差不齊的情況下,，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法,，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此,，要采用分層教學的方法,，因材施教，要從學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生的個性特點進行教育,，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇四

有效教學的核心就是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念,。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念,，應該是基本的素質要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提,。

2.豐富個人知識儲備,。豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師,。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次,，要追求有效的課堂教學,，可以從課前的準備、課堂的組織,、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性,，這是實施有效教學的必然途徑。

(一)課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課,，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明,。目標是方向,，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高,、多,、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體,、科學的教學目標,，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學才會收到良好的效果,。

內容的有效：適量,、適度,。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學生嚼不爛,，講少了學生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容,，合理地組織各部分的練習,，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活,、恰當。同一教學內容,，不同的教法效果就會不同,，教必須致力于“導”，服務于“學”,。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容,、教材特點、學生情況出發(fā),，揚長避短選用教法,。教法貼切，教學方有效,。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié),，教師要做到：

語言組織準確,、簡練,。縱觀那些課堂教學效率低下的課,，無一例外都是教師的喋喋不休,、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師,，課堂上一定要組織教學語言,，增強語言表達的科學性、針對性、準確性,，做到清晰精煉,、重點突出、邏輯性強,。

時間組織恰到好處,。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計,，講課時要調控,。但有時候，因為課堂上不變的因素較多,，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間,，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間,。不言而喻,，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少,，課的密度越大,，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生,。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴,，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎,，以個別提問、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況,。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升,。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力,。在今后的教學中,，我將關注學生,，力求課堂實現(xiàn)有效教學。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇五

教研活動圍繞“探索課堂有效教學”主題,，以教學觀摩的形式進行了深入探討,。聽課后有以下體會：

一、重視課前有效預習

做好課前預習,，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果,，從不思考,。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。 因此,，我們必須重視和抓好課前預習,。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間,，都有自己的答案,。但是，認識到預習的重要性,，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習,，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果,，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查,。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。

二,、營造和諧的課堂氛圍

教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想,，讓學生始終擁有安全、自由,、開放的心境,，無拘無束，敢疑敢問,，敢說敢為,。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流,，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng),，課堂生活才成為師生共存的生活,，才能實現(xiàn)有效教學的目的。

一直以為憑良心,，多教給學生一些知識,，就是盡到了做教師的責任。在新課改中,，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內,，其效率不低于平均水準的教學,，就叫做有效教學。

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學,。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

鑒于此,，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念,。理念是靈魂,。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念,，應該是基本的素質要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

2.豐富個人知識儲備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入,?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

4. 目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經過對學生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用,。

5.課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準確,、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。

6.課后的有效練習,。量不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題、解決問題,。

總之教學的藝術在于激勵,、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇六

新課程的教育理念和教學方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關注課堂實效,關注動態(tài)生成,關注過程體驗,關注學生發(fā)展,，讓課堂教學效果有了明顯的提高,。然而,隨著課程改革的深入推進,，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂,，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深,。什么樣的教學才是有效教學?教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,，學生在學業(yè)上有收獲、有提高,、有進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐?，不是造石像，不是造愛人,，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人,。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標,。同時,，我國相關部門也明確了基礎教育的目標。而在目標實現(xiàn)過程中,，教師肩負著學生成長重要,、直接的教育作用。

教師與學生朝夕相處,，成為學生看得見,、摸得著的精神領袖，成為學生健康成長的導師,，成為學生每天生活和學習的幫助者,，成為學生最初信念的喚醒者，成為學生潛能的發(fā)掘者,，成為學生德智體全面發(fā)展的引導者,，成為學生個性發(fā)展的設計者,，成為學校德育的具體實施者，成為學生人生健康發(fā)展的奠基人,。所以教師的世界觀,、人生觀、價值觀以及言行舉止,，甚至一個極其微小的動作,、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產生觸動，進而影響其一生,，產生“隨風潛入夜,、潤物細無聲”的效果。

通過反思總結,，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來,，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外,，激情上課,。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺,。也許是工作時間長了，有惰性了,，也對學生和工作缺乏一種耐心,。

2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來,，這是有效課堂的前提,。

3.巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問,。最好結合生活實際,，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學,，但要注意簡要,，不能繞太遠，否則會適得其反,。

4.上課不是自己講的很累,，而是盯學生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題,，關鍵是學生接沒接受,。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,，建立融洽師生關系(特別是課堂上對違紀學生處理不當,，會影響整個班級學生的學習情緒)。其次,，與學生保持目光,、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生,，提出問題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽，及時給予贊許的眼光,，或是在講課期間走到教室中間或后面,，及時提醒沒認真學習的學生,。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學生走神了，哪有什么效率,，簡直就是白搭,，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐,，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調,，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行,，千萬不要為了講完課就忽視這個問題,，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個后進生,，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人,。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習,。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”,。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好,，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界,，但我們也將努力思考,，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇七

今天,，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學 “六認真”工作又有了新的認識,。

居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提,。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準,，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標,。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作,。而要做到并做好這幾個“認真”,，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心,、愛心,、專心、耐心,、決心才行,。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談談我的一點體會：

作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),。如何設計作業(yè),，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練,，讓學生能更快更好地掌握所學知識,，溫故知新?

首先，教師布置作業(yè)要有講究,。由于學生之間存在著差異,，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心,，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望,。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質量,，拓展作業(yè)的形式,，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔,，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣,。

其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時,、認真,、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況,，以便對學生進行分類輔導,，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足,，及時反思，及時改進,，全面提升教學質量,。

再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外,，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語,，以此給學生指出不足，或提出新的要求,，鼓勵學生大膽學習,。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

另外,，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭,、思考,、調查、觀察等作業(yè)的設計,，以及對這些作業(yè)的檢查與評價,，并及時地反饋,。設計綜合性的作業(yè),，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力,。

應該說,，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術,。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責,，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇八

20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動,，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題,，以教學觀摩的形式進行了深入探討,。觀摩課分初中組和高中組進行。

我參加了初中組的活動,，聽課后有以下體會：

一,、重視課前有效預習

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,，提高他們的自學能力,。在以往的課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結果,，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習,。

因此,，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容,，有思考的時間,，都有自己的答案。但是,，認識到預習的重要性,，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習,，為了提高他們的預習效果,，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性,。

二,、營造和諧的課堂氛圍

語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全,、自由,、開放的心境，無拘無束,，敢疑敢問,，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流,，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng),，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的,。

三,、強調語言的品味與揣摩

我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀,，增加課堂上學生誦讀的機會,，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如,，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時,，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié),。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,，從中領悟語言文字的表達技巧,，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話,，引導學生對教學內容正確理解和把握,。

從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術,，要有效教學,、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng),。教師要下苦功鉆研教材,，才能上出好課。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇九

有效教學,，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學內容,，而是看課堂三維教學目標是否達到，看學生有沒有真正學懂或學得好不好,。如果學生不想學或學了沒有收獲,，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學,。

下面我從課前準備,、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手,。談一下教師如何提高教學實效,。

(一)有效課前準備

課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否,。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路,、教師的教學思路,、學生的學習思路。備課程標準,，要充分利用教學參考書,，將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學生,，從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手,，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識,，訓練什么技能,，教給什么學習方式,，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得,。另外課堂要以生活為基礎,、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣,。

(二)有效課堂教學

1,、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意,。我們要般把學習目標告訴學生,，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,，還可以讓學生知道學習的重點和難點,。在上課開始時就要引導學生了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中,，結束時強調相應的關鍵部份,，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容,。采用易于學生喜歡的語言,，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白,，因此,，需要借助一些技巧。其次,，上課時少講,，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了,，但學生究竟會的并不多,。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學進行,。另外,，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和,，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處,。

2,、有效提問：

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問,?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性,。所提問題的內容應包括學習的重點、難點,。一節(jié)課就這些問題認真設計問題,，巧妙提問，充分調動學生的思維,，拓展學生的視野,。針對班內的全體學生進行反復提問。

課堂教學中我們經常聽到教師這樣引導學生發(fā)言的,，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話,，更沒有引導學生對各種方法進行整理,，這種交流是低效甚至是無效的。教學中,，教師是這樣引導學生的,，用“能說說你的想法嗎?”來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導學生表述自己的思維過程,，用“你能解釋一下嗎?”來引導學生彼此的溝通和相互的理解,，用“你有新的想法嗎?”來引導學生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識,，用“能不能提出自己的疑問?”來引導學生再次提出問題,，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質疑,。這樣引導學生相互間的學習,，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

(三)有效課后反思

課后反思不在多,，貴在精,。可以記錄這些內容：

(1)記課堂生成,。在課堂學生表現(xiàn)如何,，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題,，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據(jù)可以,。

(2)記下規(guī)律,。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來,，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學規(guī)律,，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法,。

(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫,。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記,，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑,，還可以通過集體備課的形式進行資源共享,。

(4)記下敗筆。有成功,，就有失敗,。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結,，避免下次重蹈覆撤,。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理,，并探究剖析其根源,，有利于教師自身快速成長、迅速成熟,。

(5)記下靈感,。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞,，有時教師會從那里得到靈感,，甚至產生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來,。

(四)有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精,，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完,。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你,。“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證,。有效的教學,，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,。科學合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動,。新課程下的教學練習應成為一種生活,，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正,。從而實現(xiàn)教學知識的鞏固和應用，使學生的得以熏陶,，學習習慣,、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練,，提高教學的有效性,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十

因為我覺得大部分關于教學的書籍，都是一些無關痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語言,，因此帶著無所謂的態(tài)度,，我閱讀了《有效教學難點突破與教學對策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn),，在自己身上存在著太多不足,。

在我的觀念里，有效教學就是高效的教學,，高效體現(xiàn)在通過課堂教學活動,，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步,。而且從內心深處感覺,，學習是一件快樂的事，能變被動為主動,，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學呢?

讀完這本書,，我將作者的編寫順序調整了一下，編者說：動人心者,，莫先乎情,。認為教學激情能提高課堂的有效性。但是我認為,，情,，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課前,，為上課準備的備課階段,。在備課的過程中，我們要帶著對學生的愛惜之情,，充分考慮到大多數(shù)學生的學情,，有效的研讀教材，并開發(fā)新的課程資源,，來提高學生的學習興趣,。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程,，直接走上講臺后,，只是利用自己的經驗日復一日的重復那些知識點，師生雙方都會感覺,，上課是一件枯燥的事,。而我自己，恰恰在這一點上正在缺失,。備課,，也只是把知識點完整的寫在教案上，而缺乏對學生的思考,。

備好課后,，如何去實現(xiàn)高效教學?我們面對的學生，是一些基礎比較差的學生,，有的學生即使基礎較好,，但思想觀念有待轉變，認為讀書是為老師,，為家長所讀的,，因此從心里反感學習，而在課堂上,，就絕不會融入到你的教學,。因此，如何讓學生融入我的課堂,，是實現(xiàn)有效教學必須要思考的問題,。書中說，我們要先感動自己,，再感動學生,，要讓我們的教學富有激情，這一點是非常正確的,。幽默風趣的語言,，能令學生保持輕松活潑的心情，一直以來,，我所提倡的就是給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,，在課堂上分學習小組，讓他們自主學習,，但是有時候卻發(fā)現(xiàn),，一旦氣氛活躍起來，學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學把注意力轉移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律,。也就是說，如何解決這個問題是自己今后努力的方向,。

關于有效指導,，在看這部分內容前，想當然認為這絕非難事,，應該容易做到,，每天晚自習，基本上我都會讓學生就白天的知識進行復習,，對下一節(jié)課的內容進行預習,，或者將做過的練習逐個詳細講解。晚自習的時間,，我是比較辛苦的,，但是收效甚微。因為我從沒有做到書中所說的相信學生,、樹立以學生發(fā)展為本的思想,，去培養(yǎng)學生的學習興趣。雖然我力爭做到讓學生在課堂上聽懂我講的問題,，但正如書中所言,，聽懂不代表學會，真正的學會,，需要學生在課后的時候,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去思考問題,，讓知識點形成體系,。這一點，是我在平時的教學中所欠缺的,。今后,，我力爭放權，將更多的時間還給學生,。

最后一點是有效練習?，F(xiàn)階段很多人說要給學生減負，不提倡題海戰(zhàn)術,，但是,，練習的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西,，都要靠練習才能檢測出學生是否已經掌握,。但是我們目前的練習雜亂無章,，要么是作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多學生有挫敗感,，要么就是干脆只說不練,，個把月才會做一次練習。要想真正體現(xiàn)練習的有效性,，作為教師來講,，必須要設計有意義的，高效的練習形式,。

學無止境，對于一個老師而言,，自己需要學習的東西真的還很多,。但是無論怎樣，在教學中,，適當?shù)墓膭顚W生,，慷慨地激勵學生，使學生有自信,，產生學習,、生活動力，勇于克服困難,，是教師進行有效教學的基礎,。在教師的贊賞聲中學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣,。這種氛圍中的教與學,，自然是有效的。

總之在教學實踐中,，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑,，有意識地把閱讀指導和學習品質的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領,，才能逐步達到用不著教的理想境界,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十一

一、課堂教學的有效提問

提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié),，是教師促進學生思維,、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能,。它在教學中有著重要的意義和作用,。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂,，指向性要明確,，化零為整,。整體性提問的設計，要緊扣教材內容,，圍繞學習目標,，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，以利于突出重點,、攻克難點,。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果,。

二,、課堂教學的有效評價

新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂,。在語文課堂教學中,，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題,，多角度地預測可能會產生的多元化的答案,，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答,。再次,，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時,，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵,，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時,，教師就更要耐心傾聽,，同時積極思考，以及時作出評價,。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅,。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學,。在這一方面我一直很欠缺,，在今后的教學中我將很好的體會、多思,，正確的運用好課堂教學評價,。

三、課堂教學的有效組織

其實,，可以說,，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學,，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課,。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準,。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終,。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略,，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學結構,，改變學生的學習方式。積極地營造民主,、平等,、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學,，學生有效的學習,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十二

關于有效教學我想我是沒有什么資格來談的,，一是因為從教時間不長,，二是我沒有什么出色的成績,。我只能說把我對有效教學的一點認識跟大家交流一下,。

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標,，自20xx年參加工作擔任初中語文教師以來已經過去了近四年,，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,，比如,，學生基礎好壞不一,，參差不齊;語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累,，學生學得這么苦,，為什么效果卻不盡人意呢?經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為,。為此,，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的教學效果,，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本,，尊重學生,，關注學生，全面發(fā)展學生的個性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學效率,，減輕學生的負擔,。那么如何才能做到這一點,，我有以下幾點淺見：

一、課前準備是有效教學的前提,。

正如有些老師所說的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺,，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益,，實現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備,，不僅備課本,，也備學生，把每節(jié)課的教學目標都明確,，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來,，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論,，俗話說的好：三個臭皮匠,，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后,，作進一步的知識整合,，把內容精益求精，最終把知識傳授給學生,。通過集體備課,，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。

二,、課堂教學是有效教學的根本,。

要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效,。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了,。記得初登講臺時,，我如履薄冰，怕自己教不好,，所以課下花很多時間備課,，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的,。

因為學生由于種種原因成績上不來,，以至于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學生,。因為有些學生方法不對，不注重預習,，復習,，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生,，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的,，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償,。經過我們長期的溝通和調整,，學生的學習方法和態(tài)度有了很大轉變，對課堂重視了,，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了,，學習效率也提高了,，在20xx年中考中，我們班也取得了不錯的成績,。所以我覺得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學效果。

三.課后練習是有效教學的保證,。

有效的教學,，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正,。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的,，決不留到課下去做。記得剛參加工作時,，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做,，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學的內容,，沒想到好心辦壞事,。學生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質量不高,，這樣經過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時間,，要求他們在學?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固,，也充分利用了學生的時間,，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性,。

四.提高興趣是有效教學的動力,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力,，是學生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學生學習的積極性越高,，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,，一是指學生對知識學習的興趣,。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習,，才能更好更快地掌握所學內容,。為了讓學生學得好，學得生動有趣,，我充分挖掘教材的趣味因素,，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑,，讓學生對課堂感興趣,，因為只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點,，使他們感受到學習的樂趣,。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它,，變“苦學”為“樂學”,。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果,。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣,，也就是說要想讓學生學好你教的科目,，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課,。記得曾經有個學生對我說過一句話,，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學不好他所教的這門課,，所以我總是努力去喜歡每一個老師,。”既然學生都能意識到這一點,，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果,。所以我與學生交朋友，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我,。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法,，活躍課堂氣氛,，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性,，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友,，師生關系相處融洽,，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見,，提高興趣,，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率,。

總之,，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識,，不斷學習,，在學習中反思，在反思中進步,，主動把有效教學理念,、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處,，還請各位老師批評指正,，謝謝大家!

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十三

有效教學是一個不是問題的問題。說它不是問題,，是因為教師的教學除了教給學生基本的知識,，更重要的是培養(yǎng)學生形成科學的價值觀、人生觀,、世界觀;培養(yǎng)他們學會學習,、學會做人。一直以來,，我們所重視的都是知識的教育,，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學有效性的指標,，更是衡量學生優(yōu)差的標準,。所以就知識教學來說我們都教學是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效,。因為我們忽視對學生做事做人的教育,，這才是真正的有效無效的標準，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題,。從中央到地方都注意到了這一問題,，我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓，結合省廳“五嚴”的背景,，解決有效教學的問題被大家提上了日程,，各個學校、教師也逐漸形成了有效教學的理念,。

我們學校更是抓住有效教學年的機遇,，結合自身實際，以導學案為抓手來促進有效教學,。我們每一位教師更是悉心研究,，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關的理論,，并結和自己的實際和學生情況進行試驗,，在試驗中遇到了些新情況，靠自己的學習暫時無法解決，剛好,，市教科院顧院長來我校作了一次關于《準確把握有效教學的基本要求》的講座,，讓我如沐春風，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題,。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論,，是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際,，有很強的借鑒意義,，可操作性也很強。

一,、對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度,，我有不同的看法，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛,，而等同于把簡單的問題復雜化,。實際上有效教學就是以學生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背,。顯然前者是有效的,，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學生額外的負擔,。當然后來顧院長講教學要深入淺出,、注重知識間的異同、加強學法的指導,、放時間給學生獨立探究,、體驗交流反思、構建的觀點我是深表贊同的,，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功,，熟知教材、新課程標準和考試說明,。根據(jù)實際認真編寫導學案,，并做好一次備課、再備課和課后反思,。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實用的教育理念,，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師,。

二、把握好課堂是有效教學的關鍵,。顧院長認為教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化,，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把我好課堂教學除了顧院長講的要做到 把知識生活化;講課要精要,、精當,、精彩、貼近學生實際;科學借助現(xiàn)代媒體外,，我覺得更應該做的是讓學生自己根據(jù)生活實際結合教學要求來設計情境,，讓學生親自去體驗、感悟,，讓學生自己去參與,、探究，教師做好引導 ,，適時點撥,，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我,，我會忘記;分析給我聽,，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解?！?/p>

三,、學生會學習是有效教學的保障。 顧院長認為把激發(fā)學生思考成為習慣,，實際上就是培養(yǎng)學生會學習,，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚,，不如授人以漁”,。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣,，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習,。當然，學習方法是因人而已的,，不能籠統(tǒng)的將什么,、什么方法，關鍵是培養(yǎng)學生在學習中去分析,、去感悟適合自己的方法,。教師可以再宏觀上指導，正如顧院長所講,，教師在培養(yǎng)學生學習方法時要注意技巧,，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生,，有思想的是學生必然有自己的學習方法,。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣,。這才是確保有效學習的長效機制。

四,、做人的態(tài)度是有效教學的動力,。顧院長認為把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然,，古語有云：親其師,、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的,。其實這也是培養(yǎng)學生做一個什么樣的人的問題,。教學要有效，做人是根本,，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度,，做事的能力，不僅是指學生,，更是指教師,，所謂教學相長，用心去關注學生,，培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度,，我們的教學就會更加有效。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十四

讀崔允漷教授主編的《有效教學》后,，對于如何如何開展教學,，怎樣教的有效到怎樣教得好，都給了本人很大的啟發(fā)和指導,。

傳統(tǒng)的教學方式往往是填鴨式,、滿堂灌、一言堂等,，這些都是消極的,、無效的教學方式，對學生的自主性是一種壓抑,，一種挫傷?，F(xiàn)在，很多老師都知道這樣不好,，所以學校又針對此開展了一系列的教學改革,，包括“高效課堂”和“翻轉課堂”為了提高教學效率和質量，改善教學環(huán)境,，我們開始和老師一起學習《有效教學》一書,。《有效教學》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測,，而是植根于現(xiàn)實教育,，用質樸生動的語言從理論的角度探討了教學實踐中的一個重要問題：有效教學。

在本書前言中,，作者詳細的解說了本書編制的初衷，以及知道教師應該如何使用好這本書,。什么是有效教學呢,？書中介紹道凡是有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學,。結合自己的工作實踐,，我思考著，教學是有計劃,、有目的的活動,，沒有預設就沒有教學，只有生成沒有預設的課堂教學,，實質上就是放棄教學的責任,，那么，課堂教學的有效提問是實現(xiàn)有效教學的重要方法,。但加個問號不等于提出一個問題,，這樣提出的問題對學生的能力培養(yǎng)沒有什么價值。

通過學習《有效教學》使我認識到：提高教學質量和效率應該是學校每位教師在教育教學活動中追求的基本目標,。教學有效性就是在教學活動中,，教師采用各種方式和手段，用最少的時間,、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標,，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動,。要想做到“有效教學”，首先教師要做一個真實的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己,。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學生面前露拙，殊不知,，這是一個誤區(qū),。在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻,，在孩子們哈哈一笑中,，讓孩子們看到了一個真實的人，一個有血有肉的人,，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人,，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多,。其次要做一個善于反省的人，長期以來,，我們的教學,，包括我們的學生，包括教師自己,，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識,，但是真正會去反思的還比較少。作為學校的管理者,，首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習慣,，然后以此影響教師效仿，從而鼓勵教師不斷地終身地學習,。多年的教育教學實踐使我們清楚的看到,，對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程,，同時也是積極的行為改進過程,。讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權,。這又是一個不斷的自我監(jiān)督,、自我調節(jié)、自我激勵,、自我強化的過程,。

在“有效指導”中的主要教學行為一節(jié)中提到：“有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的,。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的,、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’,?！敝逃姨招兄壬f過：“發(fā)明千千萬，起點是一問,。禽獸不如人,，過在不會問。智者問得巧,，愚者問得笨,。”,。西方學者德加默也曾說過：“提問得好即教得好,。”教師高質量的提問,，能夠開啟學生心智,，促進學生思維,，開發(fā)學生智能，激發(fā)學生學習興趣,。課堂提問在教學中具有重要的意義和作用,，可以說提問貫穿在每天的教學中，貫穿在整個課堂中,，可見,，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問。

的確,，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下,，課堂教學實踐活動發(fā)生了重大轉變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”,，更多地強調師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動,、理解與對話的重要手段,，也是啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)學生獨立思考,、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問,，意味著教師所提出的問題,，能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中,?！?/p>

書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度,。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設計,，要緊扣教學目標，依據(jù)教學內容的重點,，抓住知識的關鍵,，注重提問的質量和效率，達到以“精問”促“深思”,，牽一發(fā)而動全身的效果,。同時在設計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸,，善于尋找學生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結合,，即在知識的“增長點”上布設懸念,，使學生“跳一跳能把果子摘”；其次,，提問還要有層次性,，問題之間要有內在聯(lián)系，由易到難,、由淺入深,，層層推進，步步深入,，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高,；此外，我們還應盡量為學生提供自主學習,、獨立思考的空間,，運用合作探究的教學模式，激發(fā),、指導學生對學生提問,，學生對教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學生學習需要的,。

關于有效講授,，書中提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情,。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境,，一定會得到學生的認可?？捎袝r候我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律,。究其原因是教師的任務導向不明確,。教師應該為學生提供較多的機會去學習那些將要學習的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上,，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法,。對授課內容在時間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容,，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識,。

書中還提到“無效教學”這一概念。所謂無效教學,，是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤,，從而導致效率極低甚至是零的教學。我們的教育教學過程中有沒有這樣的現(xiàn)像？如果有,，這種無效教學現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面,？占了多大的比重呢？有專家做了一個調查發(fā)現(xiàn)：目前中小學教師的無效勞動大約占50％,。這一調查結果雖然有一點夸張,，但有一點可以肯定，那就是無效教學的現(xiàn)像普遍存在,。無效教學往往是課堂死氣沉沉,，課后大練“題海”,，機械重復被改稱作“鞏固”,，死記硬背被狡辯為“強化”。其結果是學生苦學,、厭學,，甚至輟學；教師苦教,、厭教，甚至棄教,。無效教學嚴重影響了師生雙方的動機水平和身心健康,。像音樂課，強調多實踐,，于是就無休止的唱,。為什么唱不好？老師沒有指導,。像美術課,，沒有技法指導的“創(chuàng)作”，得益的學生始終是少數(shù),。像語文課,，泛泛閱讀仍然不能提高學生的閱讀能力，因為缺乏有效的閱讀方法指導,。

讀完本書,，我對有效教學有了更深的理解，那就是有效教學是一種理念,，同時也是一種教學實踐活動,。我們要多讀書、多學習,，掌握新課程的教育理念,，并在其指導下積極開展有效教學實踐，最終提高教學效率和教育質量。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十五

有效,，就是有效益,，有效果。現(xiàn)今社會,，一切行業(yè)都得講求效益,，效率。我們也同樣要求有效的課堂,。那么,，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、 引人入勝的導入

在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分,，可以激發(fā)學生學習的欲望,。“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念,。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的。因此,，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略,。我們的情境創(chuàng)設應目的明確，情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出,，教學情境應具有時代性,、新穎性，情境的形式要有所變化,。只有這樣,，學生學習的積極性才能被充分的調動起來。二,、 注重實踐

以往的課堂總是老師講,，學生記。新課標要求我們注重學生的實際應用能力,。所以我們的課堂應有所改觀,，讓學生成為課堂的主體，

老師只是一個引導者,，輔助人,。

三、 有效的作業(yè)

課堂是教學的中心,，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié),。有效的教學應該包括有效的作業(yè)。那么,，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

作為一線教師,，我們深有體會,，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置,，并沒有明確的目的性,，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的,。我們要布置的作業(yè)不一定要多,，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點,，要讓學生一下明白自己的不足之處,。有效的作業(yè)，要求目標明確,，難易搭配,。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感,，從而失去學習,、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單,，就有失去了做的意義,。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難,，由易入煩,。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了,。 以上是我學習“有效課堂”的一些心得和體會。

教學是否有效,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考

慮,。下面我談談對課堂有效教學的幾點感悟：

一、新課程大力倡導教學互動,，師生對話,，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動,，說到底,，他沒有真正理解有效提問。

(一)有效提問應遵循的標準：

1,、清晰(學生一聽就知道問的是什么)

2,、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內容有更深層的思考和

把握)

3,、趣味性(引人入勝,，深入淺出)

4、大眾性(引起大多數(shù)學生的思維共鳴)

5,、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維,，因而也有各不相同的回答)

6、教師反饋(對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵,，維護學生的自尊心)

(二)有效提問的注意事項：

發(fā)問：準確把握提問時機,，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍,。

對象：向全體學生發(fā)問,，然后指名回答，抽答面要廣,，努力使全班學生回答問題的次數(shù)大

致相同,。

等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考,。

啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索,，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答

問題,。

追問：當學生的回答正確卻不充分時,，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更

完整的答案,?；蛘呋卮鹫_后，引出一個更深層次的問題,。

(三)有效提問十戒：

一戒提問專問優(yōu)等生,，省時省力省心。

二戒提問專找差生,，哪壺不開提哪壺,。

三戒以問代罰，為難學生,。

四戒不給時間,，突然發(fā)問,。

五戒模棱兩可，節(jié)外生枝,。

六戒越俎代庖,，自問自答。

七戒不置可否,，不作評價,。

八戒大而無當，無從作答,。

九戒多而瑣碎,，串講串問。

十戒問如林,，答發(fā)流,，面上開花。

二,、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂,，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體,，教師充分發(fā)揮教育智慧,，通過真實的教學情景激發(fā)學生的學習需求和動態(tài)生成，在互動中,，往往有許多不可預見的,、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導,，保護和引導學生對知識的興趣和欲望,。

闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿

教學需要預設，但預設不是教學的全部,，教學的生命在于預設下的生成教學,。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源,，轉化成教學的亮點,。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的,，是開放的,，互動的，真實的,，多維的,，是教師與學生，學生與學生,，學生與文本的多元對話,，是充滿生命活力,，充滿智慧的課堂。

三,、正確的評價是有效提問的重要組成部分,，它起導向的作用?！缎抡n程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程,，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時,、適度,、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情,，促進學生的全面發(fā)展,，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程,。

1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用,。在課堂中，教師的每一個眼神,、每一個動作,，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息，或是贊賞,，或是批評,，或是認可，或是否定,。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念,，要能夠多角度地評價、觀察和接納學生,，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能;為學生提供展示自己的機會和平臺，使學生的個性得以充分的張揚,。

2.關注結果更要關注過程,。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關注問題的答案,，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程,，關注學生的參與度，關注學生的合作交流的意識與情感,、態(tài)度的發(fā)展,。

3.提倡自評和互評。通過自我評價,，能夠提高學生參與的積極性和自信度,，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思,，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展、自我成長的能力,。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程,，學生能從中取其精華，去其糟粕,，更好地提升自己,。

4.激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規(guī)律地進行鼓掌,，我個人認為鼓掌應該是發(fā)自內心,，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義,，削弱了激勵的作用,，不利于學生的自我評價，長期下去學生也許會迷失了自我,。

總之,，在課堂教學中，教師要改變教學方法,、更新教育觀念,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學的質量,，需要很多策略的相互滲透和相互使用,，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略,。因此,，如何有效的提高語文課堂教學的質量需要我們不斷的探索，因人因時及時調整教學模式,。

教學其實是一種很個性化的東西,，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術。有效的教學策略難以固化,，更不能單一;教學策略永遠沒有最好,，只有更好。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十六

學習了劉永勝的有效教學講座,，感受頗深,。

一、作為一位一線教師,，應該積極積累,，沉淀自己的專業(yè)知識,，為有效備課作充分的準備,。

二,、正確理解有效二字。學生的知識積累是教學有沒有效的標準,。所謂有效教學,，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,，同樣，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的知識積累,，也是無效或低效教學。

三,、一個教師絕不能憑感覺,、憑經驗、憑苦干去搞教學,，不能讓學生只停留在機械性記憶,、淺層次理解和簡單運用上。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西,，怎樣教學才是最有效,，要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學,，借鑒經驗,，互相學習，加強交流,，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性,。

四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學中存在的實際教學問題

我們應當圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教,、為考試而教。要相信學生,，不僅要關心學生的行為投入,，還要關心學生的認知和情感投入。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法,，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”,，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn),。我們應當加強集體教研,，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”,，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間,，讓課堂教學更加和諧有效,，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動,、互助,、互進的效果,。

五、及時多總結

一個教師要想搞好有效教學,，除了要加強自身的努力實踐總結外,，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題,，個體備課找差距,，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,，不斷改進,，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構,，積極地營造民主,、平等、和諧的教學氛圍,，就能達到事半功倍的教育教學效果,。實現(xiàn)高效的最終目標。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十七

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上,，沒有邁出哪怕是小小的一步,，那對他來說，這是一堂無益的課,。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險",。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》,。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,，在此談談自己的體會。

首先,，從教學目標入手：重視課前的備課,。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識,、基本技能的掌握,，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度,、價值觀,。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此,，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中,，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵,。

其次，從教材內容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng),、科學且較貼近學生生活實際。但是,，教材只是教學的依據(jù)之一,，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念,，而不是機械地"教教材",，可以對教材做出合理、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材,，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

第三,，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計。

第四,，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后,，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識,。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了,。

總之，教與學是相輔相成的,，盡心地教是認真地學的前提,，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪,，真正走出課堂教學的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出"真實、開放,、有效"的和諧課堂,。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲,，為學生全面,、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十八

在此次的繼續(xù)教育學習中,，我收獲頗深。這本書理論與實踐相結合,，從學生的眼光,、學生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學、閱讀教學,、作文教學,、口語交際教學四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略,。

教學有沒有效率,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學習沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。那么,，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關鍵因素之一,。

一、制定教學目標的有效性

教學目標是課堂教學的核心和靈魂,，在教學活動中有定向的作用,，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確,。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展,，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力,；不僅重視發(fā)展學生的智力因素,，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然,，目標眾多,，并非時時處處都要一應俱全,，面面俱到,。具體到一篇課文、一節(jié)課,，可以適當增刪,，有所側重。

二,、激發(fā)學習興趣的有效性

“興趣是的老師”,。傳統(tǒng)的學習方式過分強調接受和掌握，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程,，學生體驗不到學習的樂趣,，所以，在教學的過程中首先注重學生的情感體驗,，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣,，引起師生情感的共鳴。

三,、注重學習講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學方法,，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精,，唯其少,，才重點突出，引發(fā)聽者的重視,；唯其精,，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用,。反之,，若講授面面俱到,，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài),。此外,，有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧,，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài),。因此，因材施教,，因“生”施教,，才能充分發(fā)揮學生的潛能，進而在教師的引導下,，學生才能漸入課文的佳境,，漸入學習的佳境。

四,、注重學習指導的有效性

當學生的話題方向偏離課堂主題時,，教師的課堂指導應體現(xiàn)出適時合理的引導性，將學生的思維引回到課堂主線上來,；當學生的思路阻塞,，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應本著“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的原則,，體現(xiàn)指導的啟發(fā)性，推動學生思維向前行進,；當學生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時,，教師的指導應注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學生的可取處,、閃光點,，即時反饋，程度地保護學生參與課堂的熱情,，努力讓學生看到自己的成功處和改進,、發(fā)展的途徑和方向。

五,、實現(xiàn)學習評價的有效性

現(xiàn)代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用,，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,，在語文課堂教學中,，應發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價,，以促進學生自主發(fā)展,，提高課堂教學效率,。如在作文教學中，可進行習作互評,、互改,、組內評議、集體點評等活動,，以學生激勵為評價主體,，通過學生互評互議，構建各抒己見,、張揚個性的和諧,、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用,。

實施有效教學,，要求教師更多地關注學生的進步和發(fā)展，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程,，關注教學反思,，不斷地改變和調整自己的教學策略——單調的、缺乏情趣的教學要剔除,；灌輸式的,、不能體現(xiàn)學生主體地位的教學要剔除,；同樣的做秀式的,、華而不實的教法也必須剔除。

有效的教學要求教師能有效地講授,、有效地提問,、有效地激勵，自己“教”得不苦,，學生“學”得不累,，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現(xiàn),，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇十九

在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣,，應該把握良機,，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲;充分研究教材,，認真?zhèn)湔n,，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關系,，重視師生情感交流,，培養(yǎng)興趣;開展內容廣泛,、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師,。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學,、善學,、會學，學而忘我,，樂此不疲,。因此，課堂教學手段必須不斷更新,，用靈活多樣的教學方法,，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情,，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng),，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力,。

一,、把握良機，渲染英語課堂氣氛,，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動,，自我約束,、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點,，單純沿用傳統(tǒng)教學模式,，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器,，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,，冷冰冰的語法、詞匯,，他們便不感興趣,，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,，小學英語教學質量不佳,，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣,。就某種意義上講,，學英語就更需要興趣,。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它,，使之成為他們學習的動力,，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

二,、充分鉆研教材,，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性,。

教師對學習材料和內容的處理,，一般是由易到難，逐步深入,，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級,。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性,，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景,，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,，同時,，合理地運用實物、圖片,、掛圖,、簡筆畫,、現(xiàn)場錄音,、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進行課文教授時,，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學,，通過聲,、光、電的完美結合,，用生動的形象,、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂,，來豐富學生的想象力,，刺激學生的興趣和求知欲,，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標,，達到教學目的,。

三、注重“以人為本”,，發(fā)揮學生主體作用,。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器,，忽視教學特點,，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制,，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制,，使之成長,、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心,，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法,。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”,。新課程標準強調的是學生“能干什么”,，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性,，增強學生使用英語的能力,。

四、建立新型師生關系,，重視師生情感交流,，培養(yǎng)興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的,。如果教育者認為,，人的天性是懶惰的，不思進取的,，需要嚴格教誨才能啟迪良知,，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的,、向上的，具有生長與進取的潛力,，教育的目的是開發(fā)人的潛能,、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦,。

在教學過程中,，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn),。教師的工作是解決學生不同程度上的問題,，其中除了教學上的，還有心靈上的,。育人的工作是辛苦的,，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生,，都要用一顆熱情的心耐心地去做,。大多數(shù)學生，特別是“差生”,，學習英語的毅力和耐心都較差,，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊,。因此,，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑,，哪怕再淺顯也應耐心回答,，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。

總之,，英語學習，興趣為先,。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度,。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣,，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇二十

作為一名音樂教師,，雖然音樂課并不涉及到升學考試,，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量,，也是極為重要的,。因此，音樂教師也應該學會反思,、善于反思,。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手,，又在那些方面來提高自己的教學能力呢?

下面就談一談自己的一些認識,。

一、改變教學思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科,，多年來在取得長足發(fā)展的同時,，也存在著諸多不適應時代發(fā)展的問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié),，其沒有得到根本性的改變,，離素質教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經濟和教育發(fā)展的步伐,。因此,，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自身的建設,，完善音樂教學體系,，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題,。"這段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問題,。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育,。"我們必須切實轉變觀念,，樹立全新的教學觀點。

二,、正確理解課堂紀律

以往的課堂教學中,，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與,，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位,，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制,。這樣的課壓制了學生學習的主動性,、積極性和創(chuàng)造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內心世界,。也不利于學生的個性發(fā)展和自信心的形成,。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律,，解放學生,，千方百計創(chuàng)造條件，讓學生處于一個平等,、輕松,、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動,，做到在玩中學,，在學中玩。

三,、淡化技能訓練 ,、

舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中,，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學們分析節(jié)拍,、節(jié)奏、視唱,、旋律,，本來一首優(yōu)美動聽的歌曲，采用這種單純,、強迫性知識技能的傳授方法,，使學生邊學邊厭，久而久之,，形成惡性循環(huán),。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此,，本學期我抱著嘗試的心態(tài)對教學內容的重點進行調整,。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員,，給他們表達情感的機會,。實驗的結果非常成功。通過實踐使我從中感悟到,，以前總抱怨學生不重視音樂課,，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態(tài)度,、學習方式和學習過程,，偏重知識和技能的傳授,。而新課程目標 強調學習者的情感態(tài)度,，讓學習者變被動為主動接受知識,。

四、注重個性發(fā)展

眾所周知,，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異,，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異,。因而,，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受,、理解與表現(xiàn)也不一樣,。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生,，因此,，尊重學生 個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎,，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結合起來,，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動,，表達個人情感,，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣,。五,、明確了情感的激發(fā).體驗是音樂教學成功的催化劑。

在音樂教學中,，牢牢把握情感這條主線,，通過音樂情緒.情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗,，提升學生的情感強度,，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標,，但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上,，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄使人忘我的境界,。所以在教學方式上應運用美術.音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設特定的音樂情境,，喚起學生的審美注意，并且多讓音樂本身面對學生,，用音樂來呼喚學生的情感,，在這個過程中教師首先要投入,，以自己對音樂.對學生的真情感染學生，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學生的情感共鳴,。

五,、課堂教學“活”的把握

要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣,，生動活潑.節(jié)奏緊湊.容量充實,，做到歌活、情活,、動作活,、心活，讓學生有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作,，有感情的宣泄,。課堂教學才真正煥發(fā)活力。但同時要注意活而不亂,，收放自如,。根椐教學內容的設計動靜結合，有張有弛,，層次分明,。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.交流互動是中層次的活,，它能充分調動全體學生多種感官參與.保持注意力和學習積極性,，最好的活是教師的語言.情境的創(chuàng)設.情感體驗引發(fā)學生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動,，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動力,。各種層次的活動在課堂上結合起來，運用得當,，教學就會如魚得水,，收放自如。

六,、創(chuàng)作教學為學生音樂表現(xiàn)服務

創(chuàng)作教學包括探索音響與音樂,，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作,，但這些方式不應硬搬到每節(jié)課中去,，教師要創(chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實際.,，學生的能力水平以及學生課堂上的反應來設計創(chuàng)作活動,，例如：《明日》這節(jié)課中設計即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預設到學生情感表達的即興性,，當他們的情感體驗達到一定深度,，就有一種情到深處自成曲的氛圍,，這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律,，難度大大降低,，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉快，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足,，還可以引導他們將所學的知識運用到創(chuàng)作中去,，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處,。

課堂教學蘊含者巨大的生命活力,，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,，要獲得進步,，總要經歷一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺,，新課程視教師的實踐為資源,。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新,，改變了我認識自己,，看待學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀,、學生觀,、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新,，從教學的設計階段,，教學過程的動態(tài)生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制,，從學科的本質.整體,，促進學生發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識。

在音樂課程改革大形式下,，對于我們音樂教育工作者,，既是挑戰(zhàn)也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中,，開拓思想,，大膽創(chuàng)新。在教學過程中,，我們在不斷探索如何營造歡樂,、和諧、輕松的課堂氣氛,，來發(fā)展學生的非智力因素,，提高課堂教學效益,。

有效教學的心得體會 有效教學的思考心得體會篇二十一

最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學骨干教師培訓班,，根據(jù)培訓課程要求,，我認真學習了湖南大學教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學論》,。姚老師這本書,，站在當代教育教學改革的最前沿，高屋建瓴,，詳細論述了國內外新的教育理念和教學模式,，對于新課程教學改革與實踐具有切實的指導意義。本書在對國內外關于有效教學的理論研究和實證研究述評的基礎上,，論述有效教學的理論,，闡述有效教學的發(fā)展，分析中小學有效教學的現(xiàn)狀,，全面深入地探討了有效教學的策略,。通過閱讀這本書，讓我認識到教學是否有效,，并不是在于教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是在于學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮,。下面我主要談談對本人任教學科，英語課堂有效教學的一些感悟：

一,、要進行有效教學,，教師必須提高自身素質與專業(yè)知識水平。

有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識,，較強的語言表達能力和交際能力,，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力,，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程,，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W計劃,，合理地安排教學內容,，有效地組織課堂教學活動,。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識,，并深入研究教材,，研究學生，絕不能閉關自守,、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前,，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念,，并付諸實施,。在提高自己業(yè)務水平的同時，必須加強自身修養(yǎng),，對待學生必須循循善誘,，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識,，努力創(chuàng)建平等、民主,、和諧,、教學相長的新型師生關系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展,。

二,、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息,、高密度,、快節(jié)奏。

所謂多信息,，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量,。在教學過程中，讓學生多聽些生動,、有趣,、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息,，積累素材,，豐富知識，激發(fā)興趣,。隨著教材的加深,，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累,，學生的視野拓寬,，信息量加大,，聽、說,、讀,、寫的能力大大提高。

三,、要進行有效教學,，必須巧用智慧。

隨著時代的發(fā)展,，只會埋頭苦干的教師已經不能適應改革的步伐,，他們古板的教學方式也會受到現(xiàn)代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學,。新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下,，學會工作，學會學習,，并學會有智慧地“偷懶”,。

首先，教師要培養(yǎng)學生有自主學習的意愿,，激發(fā)學生的學習動機,，培養(yǎng)他們的學習興趣，要創(chuàng)造良好的學習習慣,，掌握相關的學習策略,。其次，要創(chuàng)造良好的學習氛圍,，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學生的自律能力,，注意教育學生遵守紀律,，與他人友好相處。最后,，教師要把著力點放在引導轉化上,。

在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代,。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學生,，讓學生主動去把握重點與難點，并發(fā)揮優(yōu)生的作用,，讓他們當小老師,，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作,。這樣,，教師“懶”了，課堂活了,，學生樂了,，學習效果明顯了，這才是真正的有效教學,。

今后,，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識,，在學習,、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平,。主動反思課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?那一部分是教學的亮點?什么樣的問題學生喜歡答?那一部分教學效率高?下節(jié)課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去,。