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小木偶的故事教學設計一等獎篇一

1、認識6個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動,，明白故事蘊含的道理,。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，學習續(xù)編故事,。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動,。教學難點：明白故事蘊含的道理,。

教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法（讀讀,、劃劃,、說說）合作交流法

1課時

（一）激趣導入。

1,、今天看到這么多老師來聽課,，同學們這么認真,，我十分高興?？次业谋砬?，誰能用一個詞來形容

（老師做表情）指學生回答。

2,、出示詞語,，讀一讀（描寫表情的詞語）

板著臉、笑嘻嘻,、親熱,、憤怒、委屈,、溫柔,、齜牙咧嘴、痛苦,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、傷心,、放聲大哭,、著急、生氣

3,、你最喜歡哪種表情,？為什么？

小結：是??！表情能反映一個人的內(nèi)心情感。平時我們每個人都有豐富的表情,，喜,、怒、哀,、樂,，樣樣都會。但是,，我們都喜歡“笑”,，因為，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要,?？墒?，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認識,。

（二）明確要求，自學課文

1,、自讀課文,，把課文讀通順，看誰讀得又快又好,。

2,、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？

3,、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情,，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎,？找到有關的句段畫出來,，與同桌交流。

（三）直奔重點,，交流體會交流：

1,、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示,，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎,？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下,。出示下列句式幫助學生,。

課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情,。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）,；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察,、小白兔,、老婆婆誤解，十分（）,；最后在（）的幫助下,，小木偶擁有了（）。

師：說得多好啊,。一篇課文讀完,，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容,。這是語文學習的一項重要本領。

2,、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎,？學生找到有關語句讀一讀，說一說,，品析句子,，指導朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶,，把他扔出去好遠,。

小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢,？老木匠只給了他一種表情,，那就是笑！

此時小木偶心里是什么滋味,？（委屈）委屈嗎,？為什么？這怨熊警官嗎,？

師：笑嘻嘻的表情,，給小木偶帶來的是委屈。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

“嘻嘻,。裝得一點都不像！你瞧,，應該像我這樣,。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情,，蹦蹦跳跳地走開了,。

小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”

“嘻嘻”（嘲笑）

師：笑嘻嘻的表情,，給小木偶帶來的是嘲笑,。

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情,。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了,。

老婆婆說的話是什么意思,？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情,，給小木偶帶來的是責備。

小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F(xiàn)在,，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情,，給小木偶帶來的是痛苦,。

3、經(jīng)歷了這件事,，小木偶有了深深地感觸,，在文中找到表達他此時心情的句子。

老木匠說得沒錯,，笑是很重要的,。不過，要是只會笑,，那可是遠遠不夠的,。

讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解,？

師總結：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,。誰要是不會笑,，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的,，是豐富多彩的,，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事,。酸甜苦辣,、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對,，這樣才是完整的生活。

4,、分角色有感情的朗讀課文,。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點

剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事,，這單元我們一共學習了4篇童話,，課外你也一定讀過許多童話。那么,，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢,？

學生發(fā)言

老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童,，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品,，通過豐富的想象、幻想,、夸張,、象征的手段來塑造形象，反映生活,。其語言通俗生動,，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法,，凡鳥獸蟲魚，花草樹木,，整個大自然以及家具,、玩具都可賦予生命，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

（五）拓展延伸,，續(xù)編故事

1、閱讀小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木頭》2,、續(xù)編故事：

讀了這兩篇童話故事,，我想，此時此刻,，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了,，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情,。那么,，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。

現(xiàn)在,，小木偶會哭,，會笑，會生氣,，會著急,，也會向別人表示同情和關心了,。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢,？請你續(xù)編一篇故事

續(xù)編提示：把握住故事的主線,，人物的性格特點

小木偶的故事教學設計一等獎篇二

閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。根據(jù)本課擬人體童話的特點,，抓住文中人物的語言，以對話為重點,，讓學生充分地,、自由地朗讀，通過自主閱讀,、角色體驗、大膽想象,、童話再創(chuàng)等形式,，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解,、被懷疑時的內(nèi)心感受,，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。

1．知識與技能目標：認識6個生字,，了解課文內(nèi)容,。

2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容,，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理,。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事,。

一,、表演游戲，導入新課,。

1．游戲：教師出示詞卡,，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……）

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結：是??！我們每個人都有豐富的表情,，喜、怒,、哀,、樂。但我們都更喜歡“笑”,，因為笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼,，笑多重要呀,！可是，如果大家只會“笑”這一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢,？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識,。（師板書課題,。）

二、初讀課文,，整體感知,。

1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？

2．出示學習提綱：

1借助拼音,，讀通課文,，了解課文內(nèi)容。

2同桌或小組內(nèi)練習對話,，體會人物心情,。

3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。

3．根據(jù)提綱自讀課文,。

三,、檢查自讀情況，指導理解重點句,。

1．指名認讀生字,、檢查讀課文。

2．說說課文的主要內(nèi)容,。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事,？）

1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）,、被搶,、不信、頭疼,、不信,。

2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯,，笑是很重要的。不過,，要是只會笑,，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么,？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解,。）

3．朗讀你喜歡的對話部分,。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀,，還可以找老師一起讀）,。

4．交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話,，你有什么收獲,？或你有什么想說的？）

四,、放飛想象，續(xù)編故事,。

1．師：由小木偶的遭遇我們知道,，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的,。在藍鼻子小女巫的幫助下,，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢,？請同學們大膽想象,，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點,。

2．學生續(xù)編故事,。

3．展示交流續(xù)編故事。

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