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兒歌家活動(dòng)反思 農(nóng)家孩子的歌教學(xué)反思篇一

一、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣

教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,，并且,，扣讀導(dǎo)悟。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。朗讀訓(xùn)練中，我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣,。如“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意，這時(shí)靜極了,，讀到‘小魚',，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆'、‘疾飛',、‘一眨眼',、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)',，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我聽你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。下面聽老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！?/p>

我力求用戲劇的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,。這樣,，學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,，甚至于還做到了“有感情”,。

二,、以畫見悟，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。語文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,，我設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié),。

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥,、描述翠鳥,，有著積極的意義：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力,。

兒歌家活動(dòng)反思 農(nóng)家孩子的歌教學(xué)反思篇二

《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維,、藏,、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸?？鞓返纳?，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題,，使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭,，各族人民是一家，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖,，理解蒙古族,、維吾爾族、藏族,、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的,，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,。

基于新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點(diǎn),，本課教學(xué)有如下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、隨文識(shí)字,，把識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,。

低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則,，我采用了字詞→句子→詩文的形式來學(xué)習(xí),，即由字詞帶出句子,，其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯(cuò)的字詞著重強(qiáng)調(diào)讀，如“蒙族”一詞,，最后進(jìn)行詩歌的整體流利朗讀,。整節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)定位于：讀準(zhǔn)字音，記住字形,，理解字義,，書寫并運(yùn)用生字。,、

二,、以讀感悟，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在本節(jié)課中,，我巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂,、生動(dòng)的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),，為第二課時(shí)教學(xué)時(shí)自然落實(shí)“理解蒙古族,、維吾爾族、藏族,、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的,，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,?！鼻楦袘B(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。

1.讀的方式多,。

老師范讀，學(xué)生練讀,，全班齊讀,，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀,，讓學(xué)生感受文本,，品位語言。

2.創(chuàng)設(shè)情境,。

開課時(shí)播放《愛我中華》,，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)營(yíng)造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維,、藏,、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時(shí),，向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂,、生動(dòng)的動(dòng)畫,、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖之,，自然地落實(shí)了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。

但是由于時(shí)間安排不合理,，本課只講完了兩小節(jié),，今后在時(shí)間的把我和分配上，還要更合理地安排,。

兒歌家活動(dòng)反思 農(nóng)家孩子的歌教學(xué)反思篇三

《家》是《北師大語文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語言凝練，韻律和諧,，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看,，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的,， 教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣,，在演中理解,，在合作中交流，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果,。

一、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩歌意境)

1.老師帶來了一些朋友,，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云,、小鳥、魚兒,、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),，“魚兒,、種子”注意輕聲。)

2.這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說,。(出示句卡,，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林,、小河,、泥土)

隨語境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”(有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān),，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說得真好，其實(shí),，把你們說的話寫下來,，就是一首很美的小詩。(出示課題)

教學(xué)剛開始,，首先出示白云、小鳥,、魚兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語境,，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字,。為小伙伴找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字,、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

二、體驗(yàn)閱讀,，讀中見悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙,，同時(shí),，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,，促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”

兒歌家活動(dòng)反思 農(nóng)家孩子的歌教學(xué)反思篇四

《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)“熱愛生命”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的品質(zhì),，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取,，而是奉獻(xiàn)。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親;可愛,，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活,、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬,、讓人懷念,。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

一：抓住題目,，展開教學(xué)。

眼睛是心靈的窗口,，能折射出人性的善良和美好,。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,，我首先抓住課題,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“ 永生”的含義,，再談對(duì)題目的理解,，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著?！睂?duì)于學(xué)生的理解,，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后,，再去理解題目,，學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華,。

二：抓住重點(diǎn)句子,、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章,，在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀,，理解重點(diǎn)句子的含義,，體會(huì)文中人物品質(zhì),。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶,、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，培養(yǎng)一種意識(shí),，樹立對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛,。

此外,，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫法：(1)對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度,。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)習(xí)近平的寫作方法,深入體會(huì)父親言傳身教的意義.

三:注重課外延伸,拓展提升.

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下,。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著,。讀著，讀著,，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動(dòng)!在琳達(dá)一家的故事里,，我們共同感受到了人間最偉大的情感,，那就是愛!但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計(jì)了“你對(duì)器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí)?你打算做點(diǎn)什么?”這個(gè)問題,，在孩子們的回答中,，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

兒歌家活動(dòng)反思 農(nóng)家孩子的歌教學(xué)反思篇五

(一)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng),、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ),。

2,、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角,，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角,。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征,，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3,、透過學(xué)生折角和摸角,，加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂,，真正參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得用心的情感體驗(yàn);透過辨認(rèn)不同方向的角,，讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加全面

4,、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢(shì)決定所給的圖是不是角,，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮,。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來,，從而透過練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握。

(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功,，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1,、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),。2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,，末能突破第二個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角,，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較,，就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

(三)反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個(gè)方向是對(duì)的，但做為老師就應(yīng)如何去放,，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的,。就這節(jié)課來說，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放,，先用電腦演示畫角,，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好,，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角,，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻,。

(四)反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材,、分析好目標(biāo),、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,，還是要很好的理解教材,，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系,，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,。

三、我的思考

在今后的教學(xué)中,，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力,、動(dòng)手操作的潛力、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。