無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
新課標(biāo)明確提出了“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,，怎樣在教學(xué)中貫徹這一指導(dǎo)思想呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于老師提出的問題,，學(xué)生大多不感興趣。可一旦讓他們提問,，他們就七嘴八舌的問題一堆,。與學(xué)生勾通之后我才明白，老師提出的問題并不是他們真正想了解的,，他們自己提的才是他們最需要解決的問題,，這才是“以人為本”。
但緊接著又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題：課堂上的時(shí)間有限,，不能盡讓學(xué)生無目的的提一些無價(jià)值的問題,。那么，怎么做才能既發(fā)揮學(xué)生自主探究文本的主動(dòng)性,，又引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀文本,，提出有價(jià)值的問題呢？在《靜夜》的教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,，取得了意想不到的效果,。
師：廣袤無垠的星空充滿了神秘、浪漫的氣息,。早在遠(yuǎn)古時(shí)代,，人類就有了仰望夜空的習(xí)慣。戀人們喜歡在星空下散步,，竊竊私語；快樂的人們喜歡在星空下點(diǎn)起篝火,，載歌載舞,；孤獨(dú)者則在夜空下痛苦著、彷徨著,、迷茫著……那么,，我們偉大的詩人郭沫若先生又在星空下想些什么呢？讓我們走進(jìn)《靜夜》,，去品味詩人心中的滾滾思潮,。
（課件播放有關(guān)宇宙、星空的圖片,。）
１,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：
你從詩中讀出了什么,？
閱讀提示（幻燈出示）：
⑴ 內(nèi)容：詩里寫了哪些景物,？是圍繞什么特點(diǎn)寫的？
⑵ 語言：
① 音樂美：是否押韻,？押哪些韻,？
② 用詞美：你認(rèn)為詩中哪些詞用的最美，為什么,？
③ 句式美：你認(rèn)為詩中哪些句式有特殊的意韻,，為什么,？
⑶ 情感：你從詩中讀出了怎樣的情感？
⑷ 其他：
① 你從詩中讀出詩人是個(gè)怎樣的人,？
② 你對(duì)哪些詞,、句有不理解的地方？
２,、以下節(jié)選了關(guān)于內(nèi)容,、情感的部分討論。
生１：“詩歌用一組喜景表達(dá)了一種喜悅之情,?！?/p>
生２：“我反對(duì)她的意見。這一組優(yōu)美的景物構(gòu)成了一種朦朧的哀愁,，‘對(duì)月流珠’就是印證,。”
生３：“從‘對(duì)月流珠’可以看出詩人要表達(dá)的.是一種絕望,?！?/p>
師：大家的說法似乎都有依據(jù)，但哪一種說法最準(zhǔn)確呢,？大家記住對(duì)詩歌情感的理解一定要與寫作背景相結(jié)合,。轟轟烈烈的，呼喚民主,、自由的“五四”運(yùn)動(dòng)結(jié)束了,，但中國的現(xiàn)狀并沒有改變。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，在日本留學(xué)的郭沫若寫下了《靜夜》,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景再讀詩歌，體會(huì)情感,。
生１：“我覺得是一種朦朧的哀愁,，詩人對(duì)國家的前途并未絕望?！?/p>
生２：“我覺得還有一種隱隱的思鄉(xiāng)之情,。詩人一定想回國做一些事?！?/p>
３,、教師小結(jié)，出示板書：
寫實(shí)：月光──松林──白云──疏星
想象：天河──海霧──鮫人──流珠
感情基調(diào)：恬靜,、憂愁
４,、幻燈出示郭沫若《星空》中的部分詩句，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)思考：《星空》這一詩集有何共同點(diǎn),？
詩讀完后,，學(xué)生一致認(rèn)為在這本詩集中詩人賦予星空以渺遠(yuǎn)、清寥,、可望不可即的特征,，表達(dá)了一種縹緲、空虛,、寂寞,、孤獨(dú)、憂郁的思緒,?！靶强铡睒?gòu)成了郭沫若詩中獨(dú)特的意象。
１,、師：請(qǐng)?jiān)俅巫杂衫首x,，分小組討論：
你認(rèn)為該怎樣朗讀這首詩？并請(qǐng)按照你的想法朗讀一段,。老師倡導(dǎo)的是個(gè)性化的朗讀,，希望同學(xué)們都能讀出自己的風(fēng)格。
討論提示（幻燈出示）：
⑴ 詩歌的主題,。
⑵ 語速：哪個(gè)詞該慢,，哪個(gè)詞該快？
⑶ 停頓該怎樣劃分,？
⑷ 重音：哪些詞要重讀,？
２、在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，聽范讀,，總結(jié)（幻燈出示）：
舒緩,、柔和：節(jié)奏舒緩,，不宜強(qiáng)。
聲音不宜大,。
速度不宜快,。
３、自由朗讀,，準(zhǔn)備進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽,。
朗讀挑戰(zhàn)賽就是向班里的某一位同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，可以是同水平的,，或者是比自己水平高的,。也可以是課前商量好的。用鼓掌的分貝高低來評(píng)判勝負(fù)。
鼓勵(lì)敢于發(fā)出挑戰(zhàn)的勇士們,！鼓勵(lì)取得勝利的成功者,！指出失敗者的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺?/p>
想象鮫人流淚的原因,，把它寫成一個(gè)美麗的故事,。
１、在教學(xué)過程中,，我堅(jiān)持“以人為本”“學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想,。我相信學(xué)生自己提的問題才是他們最需要解決的問題。因此,，我以文本為載體,，只提出討論的大致方向，至于具體研究哪一方面,，討論什么都由學(xué)生自己決定,。
２、我強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全,、平等的對(duì)話環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生的自 主合作探究,。在學(xué)生的表述中,、思維過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向,、新的角度,、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力,。
３、對(duì)學(xué)生不接受的意見不勉強(qiáng)其接受,。因?yàn)閷?duì)文本的理解是受到生活經(jīng)歷,、知識(shí)水平等各方面因素影響的。隨著學(xué)生的成長會(huì)不斷的發(fā)展,。尤其在朗讀方面,，過多的否定會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力，使之不敢進(jìn)行多方面的嘗試,，因此,，只要把握住基本原則即可。
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