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一年級靜夜思教學設計及反思篇一

“小學語文教學應當立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力,，應在教學中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學生，使學生終生受益,。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學生收集處理信息的本事。學生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢,，有的問大人,，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時,，培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。課標十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式教師介紹，而讓學生介紹自我搜集來的資料,，效果更好,。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達本事及聽說本事,，明白了題目的意思,，又為理解古詩的資料做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀,、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考,，自主學習,。僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最終,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也到達了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！睕]錯，學生們喜歡讀書,，喜歡多種形式,、變著花樣讀書!

“我們應對的是一個個活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體,。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能,。”古詩教學也要力求做到以學生為主體,，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高,，將會使學生在今后的習作中,，構(gòu)成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的本事,，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

一年級靜夜思教學設計及反思篇二

《靜夜思》這首詩,，語言凝練，感情真摯,，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,，可幫忙學生理解古詩,，進入詩句所描述的意境,。

學習古詩，重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自我的風采，讓學生都很羨慕他,，從而帶動其他同學也愿意站起來讀,，還經(jīng)過小教師領讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔,。

一年級的識字教學也是教學的重點,。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自我練習讀,，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙,。然后經(jīng)過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的進取性。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都十分喜歡,。學生愿意在玩中學,，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣,。在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準,，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,，再讀不準的就看教師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的,，關鍵是否能牢固掌握,，我還經(jīng)過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,，在教學中,，能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學生在游戲中復習本課的生字,。還讓認識字的同學說出自我是怎樣認識的，請認識的學生當小教師,，教那些不認識字的同學,。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自我去給自我選擇小教師,。大家互相幫忙,，一齊學習，一齊讀字,，一齊讀書,。這種方法一經(jīng)實施，同學們都十分喜歡,。小教師認真負責得教,，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主，合作,，探究的學習氛圍中讀書,，學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的進取性和自主性明顯增強,。異常是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生進取動腦思考,。想象本事,，鍛煉了學生的口頭表達本事，不但增強了學生的興趣,，更重要的是提高了學生的交際本事和創(chuàng)新本事,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級靜夜思教學設計及反思篇三

教學中,，我先讓學生找出生字，同同桌交流學習生字,，開火車讀生字并組詞來識記生字,，最終用自我喜歡的生詞說一句話，經(jīng)過這種形式的訓練,，使學生在學習生字時,，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓練，使生字教學和語言文字訓練進行有機地結(jié)合,，而不是單單為學習生字而學習生字,。

二、誦讀主動

在教學生朗讀課文時,，我先配音示范讀,，再讓學生充分發(fā)表自我的意見，學生各抒已見,，對教師的朗讀提出了寶貴的意見,。學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導學生看圖后,，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應的動作,。如：讀到“舉頭”學生把頭稍微抬起，仿佛眺望天空,，“低頭”則低下頭沉思,，做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài),。這樣,，學生在看圖、聽讀,、朗讀,、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦。

三,、閱讀感悟主動

作為教師,，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自我獨特的法,。如，在朗讀課文后,，我設計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思,，它是指‘霜凍’”?！拔易x懂了‘床前明月光’是說床的前面有明亮的月光”,。“我讀懂了……”“我明白了……”學生大都是對詩意的理解,。這種開放性的提問,，不僅僅讓學生讀懂了詩意，還促使學生說一句通順,、流利地話,。

靜夜思教學反思(十三)：

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應當差不多都會背,，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,，認為自我會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻,，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā)。

一,、交給學生識字的主動權(quán)

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,，學生的意識到了新的學習梯度,，立刻進入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

僅有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我讓學生自我說,，她們說最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。