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一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇一

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢，有的問大人,，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達本事,。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際,。”所以,，不用舊模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達本事及聽說本事，明白了題目的意思,，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又能夠促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí),。僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒錯,，學(xué)生們喜歡讀書,，喜歡多種形式、變著花樣讀書!

“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨立的人格,，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀,、鑒賞本事的提高,，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的本事,，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《靜夜思》這首詩,，語言凝練，感情真摯,，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,，可幫忙學(xué)生理解古詩,，進入詩句所描述的意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀,，小組比賽讀，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受,，而不是一種負擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙,。然后經(jīng)過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的進取性,。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都十分喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”,、“光”,、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識,。首先，在教學(xué)中,，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光—光明,，月光，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說出自我是怎樣認識的,，請認識的學(xué)生當(dāng)小教師,，教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,，讓認字有困難的同學(xué)自我去給自我選擇小教師,。大家互相幫忙，一齊學(xué)習(xí),，一齊讀字,，一齊讀書。這種方法一經(jīng)實施,，同學(xué)們都十分喜歡,。小教師認真負責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和自主性明顯增強,。異常是:假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生進取動腦思考,。想象本事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達本事,，不但增強了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出生字,，同同桌交流學(xué)習(xí)生字,，開火車讀生字并組詞來識記生字，最終用自我喜歡的生詞說一句話,，經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時,，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓(xùn)練,，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進行有機地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字,。

二,、誦讀主動

在教學(xué)生朗讀課文時，我先配音示范讀,，再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見,，學(xué)生各抒已見，對教師的朗讀提出了寶貴的意見,。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧,。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后,，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如：讀到“舉頭”學(xué)生把頭稍微抬起,，仿佛眺望天空,，“低頭”則低下頭沉思，做出思念家鄉(xiāng),、親人的神態(tài),。這樣，學(xué)生在看圖,、聽讀,、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦,。

三,、閱讀感悟主動

作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨特的法,。如,，在朗讀課文后，我設(shè)計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學(xué)生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思,，它是指‘霜凍’”,。“我讀懂了‘床前明月光’是說床的前面有明亮的月光”,?！拔易x懂了……”“我明白了……”學(xué)生大都是對詩意的理解。這種開放性的提問,，不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩意,，還促使學(xué)生說一句通順、流利地話,。

靜夜思教學(xué)反思(十三)：

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底,，但我明白我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā)。

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀,。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我讓學(xué)生自我說，她們說最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,，此時我的教學(xué)目的到達了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。