在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇一

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生,。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的尖子明天不一定就是尖子,，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持面向全體，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童）,，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格,。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn),，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的`誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等,。我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書(shū),，他十分鐘也記不住一句話(huà)。但是他的體育特好,，今年的冬運(yùn)會(huì)上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng),，為此，我表?yè)P(yáng)他了,，他露出了得意的笑容,。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲,，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事,。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿(mǎn)足,、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們,，善意理解他們，高興地接受他們,，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇二

本班的陳xx是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中,，懶動(dòng)腦筋,，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。還因?yàn)榘职之?dāng)治安隊(duì)員,、媽媽租別人的房子開(kāi)毛廠,，而沒(méi)空管他，因此他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差,。針對(duì)以上情況,，我做了以下的工作：

就陳xx的情況，我首先從日常的'學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，并多次進(jìn)行家訪,、電訪，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他,。其次課堂上多觀察他,，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)他回答。

在教育實(shí)踐中,，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),，產(chǎn)生,。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無(wú)是處,，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí),。陳xx經(jīng)?？匆?jiàn)地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái)，對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心,，我抓著這一閃光,，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子,，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”,，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師,，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高,。

因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),。首先要求他把生字和課文讀熟,，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字,，對(duì)于一些不會(huì)的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě),。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做她的同桌,，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習(xí),。還好,，老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容,。三人行也收到了很好的效果,。

我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍,，然后按《同步作文》中的文章,，出閱讀題讓其做。首先,，我讓他讀一次，然后,，我引導(dǎo)他回答我的問(wèn)題,，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他,，概括好每段的內(nèi)容后,，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí),，我們也可以先列好這個(gè)提綱,，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了,。再讓他做閱讀題,。開(kāi)始，他寫(xiě)一篇文章,，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了100字,，幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫(xiě)150字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多,，越寫(xiě)越好,。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了,。這次期末考試,，他居然越水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多400字呢,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，陳xx的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了91分,，離平均分92.5分只差1.5分,。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí),，真是可喜可賀?。?/p>

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇三

小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段,，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平,，教育者必需了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作,。為了能探究其中的特點(diǎn),、規(guī)律，更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo),，培養(yǎng)其表情達(dá)意,，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究,。

小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍,，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重,。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境,，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),，幫助他們逐步做到有話(huà)能寫(xiě)，學(xué)了能用,，想寫(xiě),，會(huì)寫(xiě)，善寫(xiě),，樂(lè)寫(xiě),，放膽傾吐心聲。

在構(gòu)建環(huán)境和諧,、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地,，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔,，享受到習(xí)作成功的快樂(lè),。

1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究,。

2,、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣，習(xí)作情感策略研究,。

3,、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。

5,、改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式研究,。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程，包含著師生情感交流,、彼此感染的過(guò)程,。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛(ài)后進(jìn)生,，師生情感融洽,，配合默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑,，情趣盎然,。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng),。因此,，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感,?？刹扇∫韵麓胧?/p>

1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,，找一些他們感興趣的話(huà)題,，“逗”他們說(shuō)話(huà)，消除他們的焦慮感,。

2,、寫(xiě)作文前，將作文題目,，要求等透露給后進(jìn)生,，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備,。

3,、作文課上與課后,，多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。

4,、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后,，悄悄地“初評(píng)”，避免交本后重做,。

5,、允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西，不規(guī)定按老師出的'題去做,。

6,、把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生,，因此,，教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)，用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?/p>

7,、經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢(xún)活動(dòng),，聘請(qǐng)作文小顧問(wèn)，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便,。

8,、廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見(jiàn)，采用召開(kāi)座談會(huì),、個(gè)別談心,、遞“小紙條”等形式。

9,、與后進(jìn)生保持聯(lián)系,，力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。

10,、開(kāi)展“手拉手,、共前進(jìn)”活動(dòng)，設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng),，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生,。

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái),，肯定他的想法和寫(xiě)法,。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),，寫(xiě)作起步時(shí)的成功,，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響,。因此,，在批改作文時(shí),，盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方，給他精神鼓勵(lì),。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有個(gè)方法：

傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的,，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足。有的通過(guò)對(duì)某篇作文的一次寫(xiě)作,，剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道,，可是等級(jí)已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作,；有的感到反正是不合格,，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí),，而是輔之,，以有效的補(bǔ)差措施，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作,，直到有進(jìn)步再給等級(jí),，就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性，從而提高作文水平,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇四

1,、父母外出，隨著改革開(kāi)放搞活經(jīng)濟(jì),，人們的頭腦活絡(luò)了許多,，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢(qián)，造成一大批的農(nóng)村勞動(dòng)力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意,，而他們的子女就留在家里由老人照看,，老人一般沒(méi)有輔導(dǎo)功課的能力，而且有的根本無(wú)法督促孩子完成作業(yè),，長(zhǎng)此以往就成了后進(jìn)生。不像城市,，晚上父母陪讀,，檢查背書(shū)，報(bào)聽(tīng)寫(xiě),，把課堂上要求鞏固的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了,。如：鄭志翔

2、父母不重視,。任教這么多年,，常有家長(zhǎng)這么說(shuō)：“我的孩子是讀不好書(shū)的，算了,。就讓他初中畢業(yè)算了,?！庇械臉?lè)呵呵地在孩子面前說(shuō)：“當(dāng)年我成績(jī)比他還差，生就了的,。我讀不好,，孩子也讀不好的，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了,?！边@樣的家長(zhǎng)，一般對(duì)子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心,，成績(jī)好差,，能力高低他都無(wú)所謂。受這樣的影響,，孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響,。這樣的家長(zhǎng)，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒(méi)希望的,。更有甚者,，因?yàn)槔蠋熈羲⒆觽€(gè)別輔導(dǎo)耽誤回家而跑來(lái)和老師吵。如：萬(wàn)明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍

3,、看起來(lái)智力似乎低下的,。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力似乎低下的學(xué)生,，這類(lèi)學(xué)生由于反應(yīng)慢,，接受能力差，成績(jī)一般好不了,。張濤

4,、生性貪玩。貪玩是孩子的天性,，不出去玩的孩子當(dāng)然不是好孩子,，天天悶在家里的也不是我所期望的`。只是凡事有個(gè)度,，有些孩子就因?yàn)檫^(guò)分貪玩而影響了學(xué)業(yè),，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是因?yàn)椤版摇倍送瓿勺鳂I(yè),，忘記了課外的拓展,。如：吳亮

5、動(dòng)手能力差,。這類(lèi)學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系,，在家過(guò)于寵愛(ài)。凡事都不需要他親自動(dòng)手,。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了,，他還才開(kāi)始寫(xiě),。書(shū)包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著,，因此作業(yè)沒(méi)有完成也是常有的事,。如：崔韞瑞、何芙蓉,、楊興剛

治病講究對(duì)癥下藥,，找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對(duì)策，形成后進(jìn)生的原因是多方面的,，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種原因,，我在輔導(dǎo)的時(shí)候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖,。

1,、平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短,，即所謂橫向比較,。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較,，用他的今天同他的昨天比,。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”,。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī),。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!

2、對(duì)于性格內(nèi)向,、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生,，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)改變，所以更需要我的賞識(shí),。平時(shí),，我注意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開(kāi)性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜,，自豪地抬起頭來(lái)走路,。

可見(jiàn),，學(xué)生猶如一條船,，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng),，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅,。3,、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，充分尊重其愛(ài)好,，因勢(shì)利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，需要在工作中多一份寬容,，少一份責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田,。

缺點(diǎn)與不足：“信心,、愛(ài)心、關(guān)心,、耐心,、細(xì)心”這“五心”的落實(shí)，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能,，而本人在耐心,、細(xì)心、關(guān)心上感覺(jué)不足,，嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開(kāi)展,，今后要努力改正。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇五

后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差,、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體,。他們雖為數(shù)不多,，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事,。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩,，他們不但不愛(ài)學(xué)習(xí),，而且不守紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué),，影響同學(xué),，時(shí)不時(shí)會(huì)給班主任弄點(diǎn)膩口的小吃，讓你難以消化,。但后進(jìn)生也有自尊心,，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事,，他們都會(huì)感到莫大的榮耀,。反之，“你真笨,！”“你是倒數(shù)第一,！”等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此,，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下,，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露的,。其實(shí),，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,，容易被人們忽視,。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”,。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路。例如,，我班上有一名后進(jìn)生,，紀(jì)律與成績(jī)真的很差，似互是無(wú)可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在體育活動(dòng)中很起勁，語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)時(shí),，只要他能寫(xiě)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì)高興得手舞足蹈,。我多次與他談心，并教育他把體育活動(dòng)中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來(lái),，對(duì)你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過(guò)多次的教育和家訪,，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

愛(ài)是教育的基石,，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有了教育,，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落,。后進(jìn)生也有自尊心,，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想,，過(guò)問(wèn)他的生活,，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他,，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融,，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感,，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的'動(dòng)力,，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果,。

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn),。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象,，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生,，做好家訪工作,，與家長(zhǎng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,，探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法,。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功,。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,，今天做到了,，過(guò)幾天又做不到了。因此,，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心,，要本著循序漸進(jìn)的原則,，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,。

總之,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨,、細(xì)致的任務(wù),，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),，有一顆真心,、愛(ài)心、信心,。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),，運(yùn)用正確的方法去幫助，教育他們,，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇六

本班的楊成偉是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生,。他上課注意力不集中,，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作,，經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè),。字的書(shū)寫(xiě)也很潦草。針對(duì)以上情況,，我做了以下的工作：

就楊成偉的情況,，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，并多次進(jìn)行電話(huà)與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他,。其次課堂上多觀察他,，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多鼓勵(lì)他回答。

在教育實(shí)踐中,，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落,、老師的批評(píng),，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上,，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,，渴望得到老師的賞識(shí),。楊成偉經(jīng)常看見(jiàn)地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái),，對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心,，我抓著這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔,，有愛(ài)心的好孩子,，還讓他當(dāng)上我班第一組的'“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日,，尊重老師,，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。

因?yàn)樗A(chǔ)比較差,，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字,，對(duì)于一些不會(huì)的生字,，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做他的同桌,，而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小老師,，三人共同學(xué)習(xí)。還好,，老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待,，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容,。三人行也收到了很好的效果。

我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章,，每單元的文章一定要多讀幾遍,，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做,。首先,，我讓他讀一次，然后,，我引導(dǎo)他回答我的問(wèn)題,，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他,，概括好每段的內(nèi)容后,，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí),，我們也可以先列好這個(gè)提綱,，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了,。開(kāi)始,，他寫(xiě)一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了300字,，幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫(xiě)350字左右,。后來(lái)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好,。信心樹(shù)立起來(lái),，文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試,，他居然超水平發(fā)揮,，寫(xiě)了差不多500字呢。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，楊成偉的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步,。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了70分,，超出平均分0.5分,。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí),，真是可喜可賀?。?/p>

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇七

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的形成原因有很多,，只有認(rèn)真分析,，根據(jù)具體情況來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，有了一定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,，通過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：

1,、年齡小,，身體素質(zhì)差。

2,、思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累。

3,、對(duì)體育不感興趣的,。

4,、身體原因（肥胖,、近視、生?。┒煽?jī)不夠理想的,。

5、多種情況并存的,。

后進(jìn)生的'后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后,，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類(lèi),，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī),。如周思佳,、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主，特別是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn),、蛙跳等練習(xí),，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績(jī)也上去了,。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類(lèi),，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,，磨練他們的意志,，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷,、張英杰,、崔萍、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦，思想上不夠重視體育,，因而體育成績(jī)不夠理想,。通過(guò)思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,，練習(xí)積極性提高了，通過(guò)努力,，體育成績(jī)提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī),。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了,，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,，成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特殊情況的（如太胖,、太瘦）而成績(jī)不夠理想的,，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足,，就害怕活動(dòng),，成績(jī)也很不理想,。但他們的上肢力量較好,，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn),，壘球練習(xí)時(shí),，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格,。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要,。因此,，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自?xún)?nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,，從而樹(shù)立自信心,，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生,。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅是愛(ài)心,，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。