每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇一

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼,，本學(xué)期已圓滿結(jié)束,。回顧一期來的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,，總的來說,，是順利地完成了開學(xué)初的計劃，我班待合格學(xué)生都不同程度地取得了一定的成績,，現(xiàn)將本期待合格學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作中,，教師首先做到了為人師表，以身作則,，遵紀(jì)守法,，認(rèn)真組織學(xué)生積極開展“黨在我心中”、“愛我中華”的主題班隊活動,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《我們的旗幟》,，讓他們了解中國共產(chǎn)黨九十三年來的光煇歷史，從而受到愛國主義教育,，以及人生,、理想和道德教育，讓他們樹立良好的人生觀,、價值觀、道德觀,，讓他們知道自己是新世紀(jì)的希望,，肩負(fù)著新世紀(jì)的歷史使命，教育他們把自己的學(xué)習(xí),、成長與祖國的“四化”建設(shè)聯(lián)系起來,。同時，作為班主任老師,，經(jīng)常召開科任老師會,，走訪待合格學(xué)生家長，做到能及時了解他們的思想動態(tài)以及每個待合格學(xué)生學(xué)習(xí),、紀(jì)律方面等情況,；充分發(fā)揮小助手的模范作用，加強了每個待合格學(xué)生和管理,。特別是我班的胡明軸,、陶成，通過班主任老師的耐心教育,，同學(xué)們的熱心幫助,，在思想品質(zhì),、學(xué)業(yè)成績等方面都有了明顯的進(jìn)步。多數(shù)待合格學(xué)生能做到講文明,、懂禮貌,，比較自覺地遵守校紀(jì)校規(guī)。

本學(xué)期,，我在搞好學(xué)生（特別是待合格學(xué)生）思想教育的同時,，本人注重了本班待合格學(xué)生文化素質(zhì)的輔導(dǎo)教育。我首先教育學(xué)生讓他們知道自己雖然成績差一點,，但正趕上祖國騰飛的歷史潮流,，他們努力之后會趕上來的。這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，讓他們自覺地學(xué)好各門功課,，更好地掌握文化知識。通過做大量的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,，我班待合格學(xué)生的成績?nèi)〉昧肆钊藵M意的成績,，合格率達(dá)90%以上，優(yōu)秀率達(dá)30%以上,。

一期來,，我經(jīng)常組織學(xué)生利用班隊活動時間，讓學(xué)生開展豐富多彩的文體活動,、智力競賽游戲等活動,，使他們在愉快的活動中學(xué)到了知識，增長了見識,，從而提高了他們的能力,，增強了待合格學(xué)生的素質(zhì)。

總之,，本班學(xué)生（特別是待合格學(xué)生）在各方面都有了一定的進(jìn)步,，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師,、家長和社會的好評,。但是，“金無足赤,、人無完人”,，在某些方面，對待合格學(xué)生關(guān)心不夠,，還有待今后工作中去努力,，把轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作做得更好。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇二

我在本學(xué)期重點做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難,，因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：

備課，精心設(shè)計課堂教學(xué),，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀,、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時間準(zhǔn)備,，從問題的設(shè)計,，重難點的凸顯，到教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備,，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高,，在我看來這都是值得的,！在實際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的.鼓勵,，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇三

治病講究對癥下藥,，找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對策，形成后進(jìn)生的原因是多方面的,，一個學(xué)生可能兼有上面的好多種原因,，我在輔導(dǎo)的時候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖,。

1,、平時表揚學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短,，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生,，則宜采用縱向比較,，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步,，抓住機會,，及時表揚其“進(jìn)步點”。一次小小的鼓勵,，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機,。抓住時機進(jìn)行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!

2,、對于性格內(nèi)向,、自卑感強的后進(jìn)生,，我一直堅信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會改變，所以更需要我的賞識,。平時,，我注意表揚場合的公開性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜,，自豪地抬起頭來走路,。

可見，學(xué)生猶如一條船,，他的求知欲就是船上那揚起的帆,，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗成功的愉悅,。3,、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，充分尊重其愛好,，因勢利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，需要在工作中多一份寬容,，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個后進(jìn)生的心田,。

缺點與不足：“信心,、愛心、關(guān)心,、耐心,、細(xì)心”這“五心”的落實，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能,，而本人在耐心,、細(xì)心、關(guān)心上感覺不足,，嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開展,，今后要努力改正。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇四

轉(zhuǎn)眼學(xué)期接近尾聲,，今年任教三年級英語,，三年級剛接觸英語，英語知識內(nèi)容還不是特別復(fù)雜,，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較濃厚,，基礎(chǔ)知識掌握也比較扎實。但是，由于學(xué)生人數(shù)多,，個體學(xué)生差異,、語言接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度能諸多方面的影響,，導(dǎo)致少部分學(xué)生成為班級的后進(jìn)生,。為了使這部分學(xué)生能跟上，樹立自信,，本學(xué)期,，我針對這部分學(xué)生做了很多努力，也有很大的收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差,，很多時候都聽不懂，對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理,。如果這時我們還用一些枯燥乏味,、陳舊的方式教學(xué)，只會使這部分孩子更加厭學(xué),，甚至?xí)U大“后進(jìn)生”的隊伍,。因此，在平時的教學(xué)中,，我總是精心設(shè)計每節(jié)課,，利用多種教學(xué)手段，如卡片,、頭飾,、圖片等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂,、動作,，還可以自己編歌謠、歌曲,，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固,，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生,，采用激勵,、評價機制讓所有的學(xué)生在教中樂，樂中學(xué),，學(xué)中玩，輕松掌握當(dāng)天的知識,。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠,，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以平時我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,，總喜歡做小動作,。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會獎勵他小紅花,，表示對他的贊賞,，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的`“后進(jìn)生”總不按時完成作業(yè),，我就讓他和周圍的同學(xué)進(jìn)行比賽,，誰最先認(rèn)真完成作業(yè)誰就可以在評定表上加星星。一學(xué)期下來達(dá)到一定量的有獎品,，作為鼓勵,。課堂上盡量給他們機會去表達(dá)，用星星制來提升他們的興趣,。采用幫帶制度,，優(yōu)生幫帶，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo),。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù),，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任,，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注,。其次輔導(dǎo)要有明確的方法,。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。因此,。我堅持思想上引導(dǎo),，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo),，知識上輔導(dǎo),，方法上指導(dǎo)等方法的有機結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇五

我在本學(xué)期重點做了輔差工作,。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難,，因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：

備課,，精心設(shè)計課堂教學(xué),，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀,、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時間準(zhǔn)備,，從問題的設(shè)計,，重難點的凸顯，到教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備,，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高,，在我看來這都是值得的,！在實際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇六

一個月即將結(jié)束,，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生,，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”,。其實,，金無足赤，人無完人,。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度,、興趣、愛好,、志向,、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根、發(fā)芽,、開花和結(jié)果,。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任，因此,，對學(xué)困生在活動中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵,，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想,，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點,，切中火候,，對癥下藥。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

對學(xué)困生除了加強思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法,、思考法,、比較歸納法、識記法,、回憶重現(xiàn)法,、分析法、觀察實踐法等,。實踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽,、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會激怒學(xué)生,，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見,。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,，教師在與學(xué)生交往過程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人,。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高,、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇七

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。由此看來，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢,？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為,，厚愛中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點：一、一分為二的觀點看待中差生,。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的'昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧，是個乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎,，為此，我表揚他了,，他露出了得意的笑容,。二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素,。

幫助他們找到優(yōu),、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生,，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

我們班有個學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音，不會寫字,，考試最多能考10分,，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生,，他的自尊心還特別強,，誰說他，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說,。于是，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后,，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候,，他也起來表演節(jié)目，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,，模擬考試時，他考了32分,，我非常高興,，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎,，他哭了,，同學(xué)們都哭了，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來,，他一定會更好的。

正所謂外因通過內(nèi)因起作,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí),、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇八

總結(jié)是事后對某一時期,、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),，突出重點,，突破難點，讓我們好好寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢,？下面是小編整理的輔導(dǎo)后進(jìn)生年度工作總結(jié)，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。 教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的`教育,。 由此看來,，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能,？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢,？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。

我認(rèn)為,，厚愛中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點：

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧,，是個乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好，今年的冬運會上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎,，為此，我表揚他了,，他露出了得意的笑容,。

幫助他們找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生,，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

我們班有個學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音,，不會寫字,，考試最多能考10分，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學(xué)生,，他的自尊心還特別強，誰說他,，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說。于是,，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時,，他考了32分,，我非常高興，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎,，他哭了，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來，他一定會更好的,。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。