每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇一

時(shí)間過(guò)得真快,，一轉(zhuǎn)眼,，本學(xué)期已圓滿(mǎn)結(jié)束?；仡櫼黄趤?lái)的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,，總的來(lái)說(shuō)，是順利地完成了開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃,，我班待合格學(xué)生都不同程度地取得了一定的成績(jī),，現(xiàn)將本期待合格學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作中，教師首先做到了為人師表，以身作則,，遵紀(jì)守法,，認(rèn)真組織學(xué)生積極開(kāi)展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班隊(duì)活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《我們的旗幟》,，讓他們了解中國(guó)共產(chǎn)黨九十三年來(lái)的光煇歷史，從而受到愛(ài)國(guó)主義教育,，以及人生,、理想和道德教育，讓他們樹(shù)立良好的人生觀,、價(jià)值觀,、道德觀，讓他們知道自己是新世紀(jì)的希望,，肩負(fù)著新世紀(jì)的歷史使命,，教育他們把自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與祖國(guó)的“四化”建設(shè)聯(lián)系起來(lái),。同時(shí),，作為班主任老師，經(jīng)常召開(kāi)科任老師會(huì),，走訪待合格學(xué)生家長(zhǎng),，做到能及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及每個(gè)待合格學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面等情況,；充分發(fā)揮小助手的模范作用,，加強(qiáng)了每個(gè)待合格學(xué)生和管理。特別是我班的胡明軸,、陶成,，通過(guò)班主任老師的耐心教育，同學(xué)們的熱心幫助,，在思想品質(zhì),、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面都有了明顯的進(jìn)步。多數(shù)待合格學(xué)生能做到講文明,、懂禮貌,，比較自覺(jué)地遵守校紀(jì)校規(guī)。

本學(xué)期,，我在搞好學(xué)生（特別是待合格學(xué)生）思想教育的同時(shí),，本人注重了本班待合格學(xué)生文化素質(zhì)的輔導(dǎo)教育。我首先教育學(xué)生讓他們知道自己雖然成績(jī)差一點(diǎn),，但正趕上祖國(guó)騰飛的歷史潮流,，他們努力之后會(huì)趕上來(lái)的,。這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們自覺(jué)地學(xué)好各門(mén)功課,，更好地掌握文化知識(shí),。通過(guò)做大量的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，我班待合格學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧肆钊藵M(mǎn)意的成績(jī),，合格率達(dá)90%以上,，優(yōu)秀率達(dá)30%以上。

一期來(lái),，我經(jīng)常組織學(xué)生利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間,，讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)、智力競(jìng)賽游戲等活動(dòng),，使他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，從而提高了他們的能力,，增強(qiáng)了待合格學(xué)生的素質(zhì)。

總之,，本班學(xué)生（特別是待合格學(xué)生）在各方面都有了一定的進(jìn)步,，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師,、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng),。但是，“金無(wú)足赤,、人無(wú)完人”,，在某些方面，對(duì)待合格學(xué)生關(guān)心不夠,，還有待今后工作中去努力,，把轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作做得更好。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇二

我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作,。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難,，因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

備課,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備,，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的凸顯,，到教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備,，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高,，在我看來(lái)這都是值得的,！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成,，一旦回答正確及時(shí)給予誠(chéng)懇熱情的.鼓勵(lì),，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇三

治病講究對(duì)癥下藥,，找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對(duì)策，形成后進(jìn)生的原因是多方面的,，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種原因,，我在輔導(dǎo)的時(shí)候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖,。

1,、平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短,，即所謂橫向比較,。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較,，用他的今天同他的昨天比,。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”,。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī),。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!

2、對(duì)于性格內(nèi)向,、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生,，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)改變，所以更需要我的賞識(shí),。平時(shí),，我注意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開(kāi)性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜,，自豪地抬起頭來(lái)走路,。

可見(jiàn)，學(xué)生猶如一條船,，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆,，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng),，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅。3,、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛(ài)好,，因勢(shì)利導(dǎo),。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要在工作中多一份寬容,，少一份責(zé)備,，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。

缺點(diǎn)與不足：“信心,、愛(ài)心,、關(guān)心、耐心,、細(xì)心”這“五心”的落實(shí),，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能，而本人在耐心,、細(xì)心,、關(guān)心上感覺(jué)不足，嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開(kāi)展,，今后要努力改正。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇四

轉(zhuǎn)眼學(xué)期接近尾聲,，今年任教三年級(jí)英語(yǔ),，三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容還不是特別復(fù)雜,，大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃厚,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握也比較扎實(shí)。但是,，由于學(xué)生人數(shù)多,，個(gè)體學(xué)生差異、語(yǔ)言接受能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度能諸多方面的影響,，導(dǎo)致少部分學(xué)生成為班級(jí)的后進(jìn)生。為了使這部分學(xué)生能跟上,，樹(shù)立自信,，本學(xué)期，我針對(duì)這部分學(xué)生做了很多努力,，也有很大的收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差,，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理,。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味,、陳舊的方式教學(xué)，只會(huì)使這部分孩子更加厭學(xué),，甚至?xí)U(kuò)大“后進(jìn)生”的隊(duì)伍,。因此，在平時(shí)的教學(xué)中,，我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課,，利用多種教學(xué)手段，如卡片,、頭飾,、圖片等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè),、動(dòng)作,，還可以自己編歌謠、歌曲,，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固,，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生,，采用激勵(lì),、評(píng)價(jià)機(jī)制讓所有的學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué),，學(xué)中玩,，輕松掌握當(dāng)天的知識(shí)。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠,，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，總喜歡做小動(dòng)作,。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,，表示對(duì)他的贊賞,，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的`“后進(jìn)生”總不按時(shí)完成作業(yè),，我就讓他和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行比賽,，誰(shuí)最先認(rèn)真完成作業(yè)誰(shuí)就可以在評(píng)定表上加星星。一學(xué)期下來(lái)達(dá)到一定量的有獎(jiǎng)品,，作為鼓勵(lì),。課堂上盡量給他們機(jī)會(huì)去表達(dá),，用星星制來(lái)提升他們的興趣,。采用幫帶制度,，優(yōu)生幫帶,，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象,，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù),，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任,，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心,，全程關(guān)注,。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視,。因此,。我堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo),，心理上疏導(dǎo),，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法的有機(jī)結(jié)合,，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇五

我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作,。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難，因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

備課,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀,、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備,，從問(wèn)題的設(shè)計(jì),，重難點(diǎn)的凸顯，到教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備,，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高,，在我看來(lái)這都是值得的,！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成,，一旦回答正確及時(shí)給予誠(chéng)懇熱情的鼓勵(lì),，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,，逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇六

一個(gè)月即將結(jié)束,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息,，說(shuō)他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實(shí),，金無(wú)足赤,，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛(ài)好、志向,、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上,，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果,。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察,、多關(guān)心、多鼓勵(lì),，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難,，想他們之所想，急他們之所急,，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說(shuō)服教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣,，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),，切中火候，對(duì)癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多,，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,，陷入無(wú)可奈何之中,。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法,、思考法,、比較歸納法、識(shí)記法,、回憶重現(xiàn)法,、分析法、觀察實(shí)踐法等,。實(shí)踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,，多一點(diǎn)溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此,，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活,，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高,、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇七

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說(shuō),，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童）,，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢,？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為,，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：一,、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生,。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的'昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書(shū),，他十分鐘也記不住一句話(huà),。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎(jiǎng)，為此,，我表?yè)P(yáng)他了,，他露出了得意的笑容。二,、因勢(shì)利導(dǎo),，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生,，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿(mǎn)足,、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音,，不會(huì)寫(xiě)字,，考試最多能考10分，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,，他的自尊心還特別強(qiáng),，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急,，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō),。于是，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他,，沒(méi)想到從此以后,，一到我的語(yǔ)文課，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候,，他也起來(lái)表演節(jié)目，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,，模擬考試時(shí)，他考了32分,，我非常高興，獎(jiǎng)了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng),，他哭了，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動(dòng)的淚水,，我堅(jiān)信久的將來(lái)，他一定會(huì)更好的,。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作,，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄篇八

總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期,、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧,。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢,？下面是小編整理的輔導(dǎo)后進(jìn)生年度工作總結(jié),，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。 教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說(shuō),，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的`教育,。 由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢,？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。

我認(rèn)為,，厚愛(ài)中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,，他平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書(shū),，他十分鐘也記不住一句話(huà)。但是他的體育特好,，今年的冬運(yùn)會(huì)上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng),，為此,，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容。

幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛(ài)差生,，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受",，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿(mǎn)足、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到"理解"二字,，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,，善意理解他們,，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差,，不懂拼音,，不會(huì)寫(xiě)字,，考試最多能考10分，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他,，他跟誰(shuí)急,，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō)。于是,，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他,，沒(méi)想到從此以后，一到我的語(yǔ)文課,，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候，他也起來(lái)表演節(jié)目,，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時(shí),，他考了32分,，我非常高興，獎(jiǎng)了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng),，他哭了，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動(dòng)的淚水,，我堅(jiān)信久的將來(lái)，他一定會(huì)更好的,。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。