范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇一

1,、使學生理解“湊十法”,，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。

2,、重視學生獲取知識的思維過程,，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和動手操作能力,。

掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法,。

理解“湊十法”的思考過程。

教具：課件,、擺件,。

學具：小棒20根,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣啟思

師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⒓訂?？那么首先要闖過“速算城堡”這三關(guān)，同學們,，你們準備好了嗎,？準備，出發(fā),！

1,、復習（第一關(guān)）

2、復習（第二關(guān)）

3,、復習（第三關(guān)）

師：同學們學得真不錯,，闖關(guān)成功，請進入羊羊圣誕會,。

二,、自主參與，探索新知

1．觀察羊羊圣誕會圖,。（教學9+3）

師：歡迎來到了羊羊圣誕會,，有幾只羊羊參加,？又來了幾只？

師：你知道一共有幾只羊嗎,？

師：怎么列算式,？（板書算式9+3=12、主題圖）

2．試著說說想法,。

師：9+3真的等于12嗎,？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒,，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）

可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的方法

方法二：把一只羊移到左邊湊成10,。10加2等于12。

3,、教學湊十法,。

4,、兩只羊羊圖（9+4）

師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎,？你是怎么列算式？（指名回答）

師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況,，決定要考考你們,，首先，我們要從小組開始檢查,，同學們加油哦,。

三、運用新知,，解決問題,。

1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）

2,、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）

3,、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）

4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）

5,、9+8=17（全班一起回答）

6,、9+9=18（全班寫一寫，做一做）

小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”

小游戲：大轉(zhuǎn)盤

師：前面那么多關(guān),，那么多考驗,，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物,，你們想得到這份大禮嗎,？那就開始吧！

7,、終極大闖關(guān)

1,、第一關(guān)：碰碰車（每一小組回答一次）

2,、第二關(guān)：吃水果（每小組其中一員回答）

3、第三關(guān)：找位置（搶答）

五,、全課總結(jié)

師：同學們,，今天你們學習了什么知識？通過學習,，你會計算9加幾了嗎,？

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇二

1。了解什么是應用題的已知條件和問題,，初步理解一步應用題的結(jié)構(gòu),。

2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題,。

3,。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力,。

有圖有文字應用題的解答,。

解答有圖有文字的減法應用題。

教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫,，獨立作業(yè)的投影片,。

學生準備教科書第88頁數(shù)學游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

一,、鋪墊孕伏,。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想,。

二,、探究新知。

1,、導入,。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上,，再出示一幅圖,，上面畫有6只小鳥。

師：圖中先告訴我們什么,？又告訴我們什么,？

引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只,。

師：求一共是多少只該怎樣算呢,？

引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9,，列式為：3＋6＝9,。

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題,，成為例5左邊的題,。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢,？今天我們就學習有圖有文字的應用題,。板書課題：應用題。

2,、教學例5左邊的加法應用題,。

（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么,？讓我們求什么,？

引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥,，還告訴了又飛來6只,，讓我們求一共是多少只？

教師說明,，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件,，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中,，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的,，問題也是用文字表示的,。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題,，指名讓學生到前邊指一指,。

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

引導學生說出,，求一共是多少只,，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9,，列式為3＋6＝9

（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整,。

（4）反饋練習。

完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）,。

先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么,，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。

3,、教學例5右邊的減法應用題,。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨,，再用紙蓋住其中的4個,，并在原來位置用虛線畫出4個形狀?？磮D,，你知道了什么？怎樣計算,？

引導學生說出,，盤子里有10個梨，吃了4個,，求還剩幾個,？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6,，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙,，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題,。

讓學生自由讀一讀題,，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導學生說出：第一個已知條件是,，盤子里有10個梨,，是用圖畫表示的。第二個已知條件是,，吃了4個梨,，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個,？也是用文字敘述的,。

師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢,？

引導學生說出,，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個,，也就是從10里面去掉4還剩6,，列式為10－4＝6

（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的`減法應用題的算式補充完整。

（4）反饋練習,。

完成“做一做”右邊的題（汽車圖）,。

先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空,。訂正時提問：為什么用減法算,？

4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較,，有哪些地方相同,，哪些地方不同？

引導學生匯報：

相同點,，都有2個已知條件和1個問題,，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起,，求一共是多少,，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù),，求還剩多少,，用減法算。

不同點,，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格,，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題,，比圖畫應用題難一些。

5,、看書,，質(zhì)疑。

三,、課堂小結(jié),。

今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的,，另一個已知條件是用文字表示的，做題時,，先看清已知條件和問題,，再想用什么方法計算，然后再列式計算,。

四,、隨堂練習。

1,、練習十九第1題（圖片：練習3）,。

先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么,，問題是什么,，是怎樣想的，怎樣算的,。

2,、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。

把全班同學分成男女兩組,，分別做紅旗兩邊的兩組題,，全組同學全部完成，速度快,，正確率高的獲得紅旗,。

3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】,。

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學生寫到作業(yè)本上,，獨立完成作業(yè)后，讓學有余力的學生做思考題,。

應用題

教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內(nèi)在聯(lián)系,，利用學生已有經(jīng)驗，引導學生學習,，激發(fā)學生興趣,，有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程,，通過師生合作學習,，使學生學會學習，通過體驗形成能力,，有利于學生思維的發(fā)展,。

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇三

（知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度）

1,、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，進一步體驗到算法的多樣化,。

2,、在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

3,、能用自己的.語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程,。

在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

體驗“湊十法”的優(yōu)越性

（師、生）多媒體課件

教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整

一,、猜數(shù)激趣,，引入課題

二,、體驗9加幾的算法

三、用自己最喜歡的方法口算

1,、出示p90 第一題

（1）出示左邊一幅圖,，讓學生看一眼。,，

①生猜：感覺有多少人,？

②生數(shù)

（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2,、揭題：9加幾的練習課

1,、生獨立算9+7=？

2,、交流：你是怎么算的,？

3、比較：你最喜歡哪一種,？為什么,？

（在學生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

1、出示p90 t2

①選擇自己喜歡的一組題來算算,。

生獨立算,，師巡視，幫助有困難的學生

②交流：你是怎樣算的,？

③觀察這兩組題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變,，另一個數(shù)變化時,，得數(shù)也隨著變化）

2、出示p90 t3

①學生獨立口算

②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的,？

3,、出示p90 t4

（1）出示第一幅圖

①學生看圖編一個數(shù)學小故事。②生獨立列式計算③交流算法

④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎,？

（引導學生從不同角度觀察提出數(shù)學問題）

⑤自己給自己提一個數(shù)學問題,，自己解決自己的問題

4、出示p90 t5,，

先弄清題意,，再填“＞、＜,、＝”。

作業(yè)設(shè)計： 1,、課堂作業(yè)本

板書設(shè)計:練習二十 湊十法

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇四

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數(shù)的認識,、10加幾的基礎(chǔ)上教學的,，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響,。

學情分析：

學生之前認識了20以內(nèi)的數(shù),，并掌握了20以內(nèi)的不進位加法，通過這部分內(nèi)容的學習,，學生既能聯(lián)系鞏固舊知識,，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ),。

學習目標：

1,、通過對問題情境的探索，學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法,。

2,、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”,，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算,。

教學重點：

滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”,，正確計算9加幾的進位加法,。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1,、針對目標一,，主要采取觀察、比較,、交流計算9加幾,，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算,。

2,、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價,。通過觀察,、比較、練習等方法,，能準確計算9加幾的結(jié)果,。

學習過程：

教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知,，情景引入1,、復習舊知：

（1）對口令。

復習2,、4,、5,、8等數(shù)的組成。

（2）10加幾的加法,。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lo＋8

1,、對口令。

復習2,、4,、5、8等數(shù)的組成,。

2,、10加幾的加法；

3,、闖關(guān)成功的我們可以去運動會場了,。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù),。環(huán)節(jié)二,，提出問題，探索方法1,、圖片上有什么數(shù)字信息,？2

2、箱子里有幾盒牛奶,？箱子外面有幾盒牛奶,？

3、提出數(shù)學問題,。

4,、列算式。

5,、說說你是怎么算的,？1、帶著問題,，觀察主題圖,，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題,。

2,、教師指導，學生提出數(shù)學問題時給適當?shù)刂笇?。能找出圖片上的數(shù)學信息,；能提出數(shù)學問題;會列算式。環(huán)節(jié)三,，匯報交流,，梳理方法課本練習第89頁例題,。

1、說說你是怎么算的,？2、

2,、畫一畫,，圈一圈，掌握算法,；

3,、說說圈的過程；進一步掌握算法,；

4,、做一做1題。1,、指導學生說算法,；

2、指導學生圈一圈,；為什么要這樣圈,？

3、指導學生說算法,。學生會畫,，會圈，會算,。環(huán)節(jié)四,，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2,，3題,。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導學生做練習,，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾,；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對,。會用湊十法計算9加幾的題目,。總結(jié)算法：看大數(shù),，分小數(shù),，湊成十，算得數(shù),。環(huán)節(jié)五,，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律,。會用湊十法較準確計算。環(huán)節(jié)六,，全課小結(jié),，拓展方法學生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學會了什么,？或者你知道了什么,？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么,？能說出湊十法即可,。

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇五

1、通過對問題情境的探索,，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，自己得出9加幾的方法；

2,、使學生初步理解“湊十法”,，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,。

3,、培養(yǎng)學生的觀察、交流,，以及解決問題的能力,，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

4,、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

掌握“湊十法”,，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,。

使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法,。

教具：ppt課件,，卡紙；

一,、復習導入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計算,，作為鋪墊；

二,、新授：

創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么,，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動他們的積極性；

板書課題：9加幾

2,、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中,，讓學生讀出問題，并嘗試列式,；

組織學生討論“一共有多少盒?”的問題,。

①組織全班學生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3,、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

①點數(shù)出結(jié)果,，讓學生上講臺,，用手指，算出結(jié)果,；

【設(shè)計意圖】：因為在之前學習的過程中,，學生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討,，沒有用小木棒擺,，讓學生上臺展示就可以；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設(shè)計意圖】：讓學生用自己的方法,，算出上面卡紙的結(jié)果,，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單,，為湊十法的學習做好鋪墊,；

③用“湊十法”計算出結(jié)果。

板書：湊十法

4,、理解“湊十法”,。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料,。

演示口算過程,。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒,，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5,、初步練習：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法,，上臺展示自己的算數(shù)過程,；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正,；起到了互評,、檢查的作用，同時的,，還能調(diào)動起學生的積極性,；

三、反饋練習

1,、練習二十第l題,。

①先說圖意，再列式,。

②集體評議,，訂正，并說一說計算方法,。

2,、練習二十第2題。

3,、練習二十第3題,。

學生獨立完成，集體訂正,。

四,、小結(jié)：

今天我們學習了什么？

五,、布置作業(yè)：

練闖考：40,、41頁。

六,、板書設(shè)計：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開課,，所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習方面做得還不夠,，時間把握得不是很好,，練習方面有點過少。

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇六

（一）知識與技能

運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題,，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法,；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系,，提出問題并解決問題,，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。

（二）過程與方法

在不同形式的練習內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧,，并在原有基礎(chǔ)上靈活運用計算解題問題,，提升思維水平,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會計算學習的價值和用途，體驗數(shù)學學習的樂趣,。

學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后,，通過本課的`學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題,。在解決問題的過程中,，進行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析,，初步的推理,，充分感受計算學習的價值和用途。

教學重點：

運用“9加幾”的計算方法解決實際問題,，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能,。

教學難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題,。

課件等,。

（一）口算練習，復習舊知

課件出示一組口算題目,，學生進行搶答，個別題目請學生敘述算法,。

【設(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習題目,，幫助學生復習已經(jīng)學習過的計算內(nèi)容，激活學生已有的認知經(jīng)驗,，為后面的學習進行鋪墊,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1．動態(tài)情境,，激發(fā)已有經(jīng)驗,。

（1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜,，兔弟弟又送來了2根蘿卜,，問一共有多少根蘿卜？

（2）請學生根據(jù)教師敘述,，重復問題情境,，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。

（3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系,，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分,，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體,，需要把兩個部分合起來,。

（4）請學生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

2．靜態(tài)情境,，觀察整理信息,。

（1）課件出示情境圖。

（2）引導學生通過觀察,，找到從圖中知道了些什么,？

（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子,，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）,。

（4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分,，還要摘的6個桔子是另一個部分,，要求的是它們的整體，用加法來解決,。

（5）請學生解決問題,，列出算式：9+6=15（個）。

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇七

1.使學生在現(xiàn)實的情境中,，自主探索9加幾的計算方法,，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路,，能正確進行口算,。

2.使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,，培養(yǎng)初步的觀察,、操作、分析和比較能力,，逐步學會有條理的思考和表達,。

3.使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣,，獲得一些成功的體驗,，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算,。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程,。

教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵,。

教學過程:

一,、復習舊知。

課前小熱身：開火車說10的組成,。

師：同學們火車開的真快,，為了獎勵大家,，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦,！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下,，誰來說一說，你想摘哪個蘋果,？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個紅蘋果,？幾個綠蘋果？現(xiàn)在,，老師用紅磁鐵代替紅蘋果,，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù),。用綠磁鐵代表綠蘋果,，擺幾個？

二,、新授,。

（一）觀察主題圖，收集信息,。

師：仔細觀察這幅圖,，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）

預設(shè)：左邊9個紅色的吸鐵石,，右邊3個綠色的吸鐵石,，一共有幾個吸鐵石？

（二）教學算法,。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？

預設(shè)：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎么算,？請同學們先自己探索,，再和同桌互相說一說自己的想法。

預設(shè)1：數(shù)一數(shù),。（師追問：你是怎么數(shù)的,？）

預設(shè)2：用計數(shù)器撥一撥。（師追問：用計數(shù)器怎么撥,？）

預設(shè)3：12分成9和3,，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進行計算,。）

預設(shè)4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12,。

師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12,。這么多方法中,，你覺得哪種方法最簡便,？

下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的,？請你再來說說自己的想法,。

師追問：為什么要這么算？

預設(shè)：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12,。

師：同學們聽明白了嗎,？誰再來說一說。小結(jié)：也就是說我們看到9想到1,，把3分成1和2,9加1得10,，10再加2得12。（師引導說,，請個別學生說,，再同桌互相說一說，再請個別學生說,，男生女生說,，全班說。）

（三）鞏固新知,。

師：如果再加兩個綠蘋果,，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）

預設(shè)：左邊有9個紅蘋果,，右邊有5個綠蘋果,，一共有幾個蘋果？

師：怎么列式呢,？師板書：9+5,。怎么算？（請個別學生說后,，全班一起說,。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法,。

師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了,，觀察這幅圖，列出加法算式,，用湊10法算一算,。（生在本子寫，請一位學生上臺板演,。）

師：說說你的想法,。

預設(shè)：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16,。

（四）小結(jié),。

仔細觀察這3道算式,，它們有什么相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾,。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎,？

（生舉例。）

師：誰能有順序地一口氣把它說完,。（ppt播放,。）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預設(shè)：加數(shù)依次增大,，和也依次增大。

師：哦,，你觀察到第一個加數(shù)不變,，加數(shù)依次增大，和也依次增大,。那觀察這兩列數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設(shè)：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1,。

師追問：那這1跑哪去了呢,？

預設(shè)：和9湊成10了。

師：真是個愛動腦筋的小朋友,，傅老師欣賞你,。

拍手互動：

師生對口令，邊對邊拍手,。

例：9加3得多少,？9加3得12。

三,、練習反饋,。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果后面藏著幾？

3.看圖列算式,。

四、課堂小結(jié)：

通過今天的學習,，你都會計算9加幾了嗎,？你有什么收獲呢？

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇八

教學內(nèi)容：

新人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第96—98頁,。

教學目標：

1,、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法,；通過比較,，使學生體驗比較簡便的計算方法,；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程,，并能正確計算9加幾的口算,。

2、培養(yǎng)學生初步觀察,、比較,、抽象、概括能力和動手操作能力,，初步的提出問題,、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

3、培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識,。在學習中互相帶動學習心理水平的提高,。

教學重點、難點：

理解“湊十法”的思維過程,。

教具準備：

實物投影,、投影片、小棒18根

學具準備：

每人準備小棒18根

教學過程:

一,、激發(fā)興趣,，復習鋪墊

1、談話引入：同學們,，有一場生動有趣的運動會正在進行,，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān),，下面就讓我們開始闖關(guān)吧,。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）

1、口答

3 4 6 5

/ / / /

1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

2、口算：

9+（ ）=10 9+1+2=（ ）

9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）

10+5 10+8 10+6 10+2

2,、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧,，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

二、自主嘗試,，探究算法

1,、創(chuàng)設(shè)情境，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了,，大家仔細看一看,，同學們都參加了哪些比賽項目,？

生：有踢毽子的、跳繩的,、跑步的,、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目,，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人,？

生：我最喜歡跳繩的，有3人參加,。

踢毽子9人,，跑步6人，跳遠7人,。

（3）師：同學們觀察的可真仔細,，運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面）,，送走了一些,，請仔細看一看，還有多少盒沒送,？

生：還有13盒沒送,。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽,。

生討論,、匯報。

（小組內(nèi)同學交流,，然后各級匯報,。學生們有的`用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法,，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結(jié)：同學們可真會動腦筋,，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種,？

2,、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,，也有的同學是通過計算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式,？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢,？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料,。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒,？這個1盒是從哪來的,？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒,？所以9+4等于多少,？

根據(jù)學生回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的,？

3,、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

如：運動會上有9個踢毽子的,，還有7個跳遠的,，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式,？

列式算式后,，學生自己用小棒擺一擺。

學生匯報后,，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題,？

學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人,。對于9加幾的問題,，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

三,、練習鞏固提高,。

1、圈一圈,，算一算,。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈,，再看圖寫出得數(shù),。

2、看圖列式,。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫,，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

3,、教師提問：通過這節(jié)課的學習,，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

四,、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽,。

教學反思：

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中,，學習容易疲勞,，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點,，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中,，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

教學中，我沒有強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便,，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程,。

為了更好地突出學生的主體地位,，在教學中盡量給學生提供動手操作、自主探究,、合作交流的機會,，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識,，讓學生在提出問題,，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇九

教科書第96～98頁。

1.通過對問題情境的探索,，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法,；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法,；使學生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算,。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較、抽象,、概括能力和動手操作能力,，初步的提出問題,、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

理解“湊十法”的思維過程,。

教具：實物投影，投影片,，小棒18根,。

學具：每人準備小棒18根。

一,、教學例1

1.教師用投影出示課本p96～97的全景圖,。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么,？

（讓學生自己看圖互相說一說）

[此處從情境入手,，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心,。進而調(diào)動學生學習的積極性,。]

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴,，準備了一些飲料,，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒,？”

師：你們知道還有多少盒嗎,？互相說一說。

（學生互相說時,，教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2,、3,、4……12、13,，一共有13盒,。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12、13,，一共有13盒,。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒,。

教師說明：你們說的幾種方法都很好,，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[允許學生用不同的方法計算9加幾,，充分尊重學生的選擇,，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。]

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,，也有的同學是通過計算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式,？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢,？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料,。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的,？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒,？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少,？

[從情境中提出問題,，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”,，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法,。]

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的,？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題,。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的,，還有6個跳遠的,，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式,？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢,？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后,，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題,？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人,。對于9加幾的問題,，還要讓學生說一說自己是怎樣想的,。

[通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象,，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,，及時內(nèi)化為計算方法。]

二,、練習反饋

1.圈一圈,，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說意,，并動手圈一圈,，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式,。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的,。

3.教師提問：通過今天的學習,，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式,，就讓學生說出得數(shù),。

[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習,，不僅鞏固新知,，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習,，充分發(fā)揮主體作用,。]

三、課堂小結(jié)

今天我們學習的題目有什么特點,？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾,，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法,，也可以用計算的方法,。

[教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西,，不限制學生的算法,。]

四、課堂作業(yè),。（“做一做”第3題）

學生在課本上獨立完成,，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助,，也可以讓學生借助學具學習,。

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇十

教科書第78~79頁,。

使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的.方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法,。

1課時,。

教學掛圖、小棒,、小黑板,、數(shù)字卡片等。

導入課題,。（出示掛圖）

1,、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題,，引導學生列出算式,。

2、教學時,，可用圖片代替桃來進行操作,，讓學生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的,。

對“湊十法”可以適當引導,、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十,。

對本題的教學,，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”,。

1,、試一試的教學。

2,、想想做做的教學,。（1~5題）

9+49+39+89+7

9+69+99+59+2

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇十一

義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第96—98頁

1、通過對問題情境的探索,，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法,；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法,；使學生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算,。

2,、培養(yǎng)學生初步觀察、比較,、抽象,、概括能力和動手操作能力,，初步的提出問題、解決問題的能力,，發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3,、培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識,。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

理解“湊十法”的思維過程,。

實物投影,、投影片、小棒18根

每人準備小棒18根

一,、激發(fā)興趣,，復習鋪墊

1、談話引入：同學們,，我們學校正在開運動會,，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧,。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

2,、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧,，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

二、自主嘗試,，探究算法

1,、創(chuàng)設(shè)情報境，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了,，請仔細看一看,，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的,、跳繩的,、跑步的、跳遠的,。

（2）你最喜歡哪個比賽項目,，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的,，有3人參加,?！?/p>

（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦,，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面）,，送走了了一些，請仔細看一看,，還有多少盒沒送,？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的,？先說給同桌聽一聽,。

生討論、匯報,。

（小組內(nèi)同學交流,，然后各級匯報。學生們有的`用點數(shù)法,，有的用接著數(shù)的方法,，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結(jié)：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法,。這三種方法中你最喜歡哪一種,？

2、學生回答后,，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的,？

提問：要算有多少盒怎樣列式,？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢,？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作,，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒,？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒,？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒,？所以9+4等于多少？

根據(jù)學生回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說,，剛才我們是怎樣計算9+4的,？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

如：運動會上有9個踢毽子的,，還有6個跳遠的,，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式,？

列式算式后,，學生自己用小棒擺一擺。

學生匯報后,，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題,？

學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人,。對于9加幾的問題,，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

二,、練習鞏固提高,。

1、圈一圈,，算一算,。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈,，再看圖寫出得數(shù),。

2、看圖列式,。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫,，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

3,、教師提問：通過這節(jié)課的學習,，你會計算9加幾的算式嗎,？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的,。

三、課堂小結(jié)：今天我們學習的是什么,？（9加幾）同學們想到了許多的方法,。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

四,、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽,。

9加幾

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇十二

1、通過對問題情境的探索,，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”,，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,。

教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，自己得出9加幾的方法。

教具準備：ppt

學具準備：計數(shù)器,、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒,，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小朋友們,，十月份是我校的體育節(jié),，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會,。為了給運動員解渴,，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些,，比賽快結(jié)束時,，小明問：“還有多少盒？”

二,、講授新課

1,、組織學生討論“一共有多少盒？”的.問題,。

,？①小組討論，交流解決問題的方法,。

,？②組織全班學生交流解決問題的方法。

2,、請小組代表向全班學生介紹本組的方法,。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法,。

（學生互相說時,，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1,、2,、3、4……12、13,，一共有13盒,。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12、13,，一共有13盒,。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒,。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種,？

3,、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料,。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下,，剛才的同學是怎樣移動飲料的,？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒,，還剩幾盒,？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少,？）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種,？

4、引導學生觀察畫面,，問：你還能提出哪些用加法計算的問題,？小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題,。

（引出課題）

三,、反饋練習

1,、練習二十第l題,。

①先說圖意，再列式,。

②集體評議,，訂正，并說一說計算方法。

2,、練習二十第2題,。

3、練習二十第3題,。

學生獨立完成,，集體訂正。

四,、課堂小結(jié)

學完本節(jié)課,，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇十三

會進行簡單的9加幾計算

結(jié)合問題情境,，用自己的方法計算9加幾的計算,。

愿意與他人交流自己的算法。

用不同的算法計算9加幾,。

與他人交流算法,。

cai課件

一、激情引入

導入：同學們,，公園里正在舉行“數(shù)學游藝”活動,，邀請同學們?nèi)⒓樱蠹蚁氩幌肴?？（出示公園圖片）別急,！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動?。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學生開火車口算）

同學們真聰明,，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦,，高興嗎,？

二、探究新知

1,、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物,，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察,，你發(fā)信了那些數(shù)學信息,？（學生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？

（生交流提問,，針對學生提問教師板書,。）

師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢,？

（生可能說：9+3=并追問9表示什么,，3表示什么,？）

師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺,、數(shù)一數(shù)或算一算,，看誰算得又對又快！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰愿意把自己的方法介紹給大家,？

學生能說：

生：我是一個一個數(shù)出來的,。

生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。

生：我是從3只里拿出1只和9湊成10,，10再加剩下的2只就是12只,。

(教師適時鼓勵表揚)

師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù),、湊十的方法,，計算出了9+3=12，真了不起,。這幾種方法你最喜歡哪一種呢,？

(學生自由發(fā)言)

師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽,。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起,，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?？炷沁叺?葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題,，你們愿意嗎？瞧他們來啦?。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下,，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽,。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的,？這道題中９表示什么，２呢,？還可以用那個算是表示,？

（生說算法師板書算式）

三、課間活動

師：同學們都是助人為了的好孩子 ,，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝,。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧,！

（師生一起說《數(shù)字謠》）

我們要向童謠里說得那樣去做,，一定會成為最聰明最有智慧的人。

四,、鞏固提高

師：同學們,，聽說我們班同學這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢,，你們看?。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能?。┱l先來,？

師：為什么要３＋９，９表示什么,？你是怎樣算的,？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了,，看它們也排著隊伍趕來了,，誰來接受挑戰(zhàn)？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起,，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了,！你們看它們還表揚大家呢！

師：通過我們共同努力,，我們探究到這么多算式,，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方？

（學生自由發(fā)言,，交流算式的相同點,，引出課題，教師并板書）

對,！今天通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式,，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官,，也出幾道９加幾的算式,。

（學生出算式并自己解決）

師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多,，瞧,，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息,？你會提出數(shù)學問題嗎,？

（學生交流發(fā)言）

師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎,？

（教師出示口算卡片找朋友,，學生出示相應數(shù)字卡片）

五、 暢談收獲：

數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了,，同學們在這次活動中都開動了腦筋,，并獲得了許多知識,，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享,？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽,，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽,。望同學們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風破浪,，勇往直前！

9加幾教學設(shè)計人教版 蘇教版9加幾教學設(shè)計篇十四

9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容,，這是在學生已經(jīng)學習,，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎(chǔ),。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算,。

讓學生理解湊十法的算理。

讓學生掌握湊十法,。

讓學生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習,。

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程,；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法,。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析,、綜合等能力,；

3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力,，初步滲透函數(shù)思想,。

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿,。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,，說說當時的心情。好,，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界,。

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,，愿意嗎,？

2.秋游活動，老師買了一些飲料,，小朋友幫老師看看,？提取數(shù)學問題。

要求：四人小組討論,，我們可以用小棒當飲料,，把每個人的想法說給小組長聽,，在派一名代表匯報。（通過小組合作,，能讓每一位學生參與其中,，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù),；

生2：從9接著數(shù),；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4,、讓學生說說你喜歡哪一種方法,？為什么？從而優(yōu)化算法,。

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學問題,。瞧,！你想到數(shù)學問題了嗎？（出示9個桃子,，8個蘋果,，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少,？

梨和蘋果一共有多少個,？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決,。

指名匯報：生1：我解決…9+8=17,，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度,，照顧到學有余力的學生,。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾,。

老師祝賀你們研究成功,，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足,，黑板上的算式有點亂,，誰有辦法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列,；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題,，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的`數(shù)學問題嗎,？把它記錄下來,，作成數(shù)學知識小卡片,。

這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活而服務,，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系,；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性,，尊重學生的已有知識水平,。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5,，8可以分成3和5,，先算5+5=10，再算3+4=7,。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性,。

第三，在練習設(shè)計上,，注重人文,，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習,，并且選擇適合自己學習能力的問題,。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度,。