人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《9加幾》的教學設計及反思篇一

1,、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式,。

2,、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法,。

3,、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

能運用9加幾的數學知識解決實際問題,。

在計算時,，能夠用多種方法“因題選擇算法”,。

一、情境導入,，提出學習目標,。

1．口算練習：出示卡片，學生口算,。

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2．拍手游戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10,。

教師拍9下、1下,、5下等,。

3、提出學習目標,。

（1）自學課本第101頁的內容,，能根據圖意列式。

（2）計算時,，能用多種方法因題選擇算法,。

（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

二,、展示學習成果

1,、小組內個人展示

（1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”,，完成后在小組內按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示,，小組內互相交流、質疑,。

2,、全班展示

（1）例題展示

生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10,，再算10加4等于14,。

生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10,，再算10加4等于14,。

生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

……

（2）“做一做”展示

生1：通過觀察圖,，我看到了地上有9個南瓜,，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算,。

生3：可以用9+6=15（個）

生4：也可以用6+9=15（個）

……

3,、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10,，也可以分9把另一個加數湊成10,。我們要根據題目的特點,，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便,。

三,、拓展延伸。

１,、練習十八第１—３題,。

２、思考題,。

同學們排成一排,，我的前面有９人，后面有５人,。一共有多少人,？

《9加幾》的教學設計及反思篇二

1．在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法,，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,，能正確計算9加幾的進位加法,。

2．在學習9加幾的進位加法的過程中能把它同已經學過的10加幾的知識聯系起來進行學習；在動手操作的過程中,，能提出問題并解決問題,。

3．體驗數學與生活的聯系，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

滲透轉化思想,，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法,。

“湊十法”的思考過程,。

把9加幾轉化成10加幾。

教具：課件,、小棒,、游戲用品。

學具：小棒20根

⒈ 通過自評,、集體評議及課堂展示評價等表現性評價手段,，檢測目標一的達成情況。

⒉ 通過基本評價題目檢測學生對“9加幾”的掌握情況,。

3,、通過課中學生的回答和做題情況，檢測目標三的完成情況,。

⒈摘蘋果游戲

檢測：進一步鞏固9加幾的知識,，按規(guī)律整理并排列算式,，觀察得數特點，從而能找尋又快又對的計算竅門,。

⒉觀察菠蘿,、蘋果圖，

檢測：學生看圖列加法算式的能力,。

⒊數雞蛋,、蛋糕

檢測：學生能否運用“湊十法”于實際生活中，從而體驗到數學與生活的聯系,，體驗數學知識的用途,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣生疑

小朋友們,，每年的我校都要舉行體育運動會，首先要先進行盛大的開幕儀式,。瞧,，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，看,！同學們雄赳赳,、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了,，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）,！跑道上正在進行四年級的60米跑決賽，運動場的中

央還進行著跳繩,、踢毽和跳遠等比賽項目,。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油,。為了給運動員解渴,，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些,，比賽快結束時,，小明問：“還有多少盒？”

[根據一年級兒童的思維特點,，以學生親身經歷的運動會為切入點,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生學習的積極性,，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系,，激起他們幫助別人解決問題的意識,。]

二,、自主參與，探索新知

㈠教學例1

1．組織學生討論“還有多少盒,？”的問題,。

a.小組討論，交流解決問題的方法,。

b.組織全班學生交流解決問題的方法,。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發(fā)言,，屏幕上逐一顯示各種解決方法,。

點數出結果。（逐盒閃爍）

從9接著數,。（先9盒一起閃動,，再逐一閃動外面4盒。）

從4接著數,。（先4盒一起閃動,，再逐一閃動箱內9盒。）

推算出結果,。10加4等于14,，9比10少1，所以9加4等于13,。

用“湊十法”計算出結果,。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）

[通過讓學生小組合作,，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題,，打破了以往“湊十法”的唯一思路,，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]

c.理解“湊十法”,。

組織擺小棒,。

教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料,。

演示口算過程,。

教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的,？該怎樣移動小棒呢,？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒,？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料,？所以9加4等于多少,？

[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作,，邊對照算式進行計算,，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法,。]

d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流,。

教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流,。

學生交流后,，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種,。

2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人,？”

a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人,？”

b.讓學生在畫面中收集數據,。

《9加幾》的教學設計及反思篇三

1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法,；通過比較,，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,，并能正確計算9加幾的口算。

1.2過程與方法：培養(yǎng)學生初步觀察,、比較,、抽象、概括能力和動手操作能力,，初步的提出問題,、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,。

2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上,，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程,。

2.3考點分析：正確計算9加幾的口算,。

課件、小棒等。

復習舊知

1,、10以內數的組成題,。

2、9加幾得10,，為下面的新課做鋪墊,。

3、10加幾題型,，為下面的新課做鋪墊,。

探究新知

1、創(chuàng)設情境,，設疑激趣

出示課本9+幾的情境主題圖,，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣,，調動他們的積極性,；

板書課題：9加幾

2、根據主題圖“數飲料”中,，讓學生讀出問題,，并嘗試列式

組織學生討論“一共有多少盒？”的問題,。

①組織全班學生交流解決問題的方法,。

②板書：9+4=

3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果

點數出結果,，讓學生上講臺,，用手指，算出結果,；

此處不用太多的時間去讓學生探討,，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現哪一種比較簡單,，為湊十法的學習做好鋪墊,；

4、理解“湊十法”

板書：湊十法

老師說明：你們說的幾種方法都很好,，這三種方法中你最喜歡哪一種？

學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,，也有的同學是通過計算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式,？板書:9+4

9加4應該怎樣計算呢,？請同學們用小棒擺一擺。

老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料,。

邊提問邊指導操作：

盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒,？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒,？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒,？所以9+4等于多少？

5,、利用主題圖提出用加法計算的數學問題

師：同學們接著看圖,，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的,，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人,，應該怎樣列式？

9+6等于多少呢,？自己用小棒擺一擺,，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌,，然后再指名說一說）

師：同學們接著看圖,，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的,，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人,，應該怎樣列式？

9+7等于多少呢,？自己用小棒擺一擺,，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌,，然后再指名說一說）

學生匯報后,，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？（提醒學生踢踺子的和跳繩的）

生：運動會上有9個踢踺子的,，還有3個跳繩的,，踢踺子的和跳繩的一共有多少人？

師：提的很好,。請同學們想一想,，應該怎樣列式？并說說你是怎么想的,？你是怎么算的,？

學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人,？并說說你是怎么想的,？你是怎么算的,？

6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”

教師出示卡紙：

9+2=9+5=9+8=9+9=

把卡紙貼在黑板上,，讓學生利用湊十法的方法,，上臺展示自己的算數過程；學生完成后,，讓另外幾個小朋友充當小老師,，上黑板幫他們改正；起到了互評,、檢查的作用,，同時還能調動起學生的積極性。

鞏固提高

1,、練習二十第l題,。

①先說圖意，再列式,。

②集體評議,，訂正，并說一說計算方法,。

2,、練習二十第2題。

3,、練習二十第3題,。

學生獨立完成，集體訂正,。

課后小結

這節(jié)課我們學習了20以內的進位加法第1節(jié)9加幾,，著重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎,，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響,。因此，9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一,。計算不僅僅是為了算出得數,，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯系,，及應用數學的意識,。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算,，提倡算法的多樣化,，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算,。

板書

第1節(jié)9加幾

9+4=13

湊十法：

9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

《9加幾》的教學設計及反思篇四

會進行簡單的9加幾計算

結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。

愿意與他人交流自己的算法,。

用不同的算法計算9加幾,。

與他人交流算法。

cai課件

一,、激情引入

導入：同學們,，公園里正在舉行“數學游藝”活動，邀請同學們去參加,，大家想不想去,？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師,，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動?。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學生開火車口算）

同學們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題,，大家可以參加游藝活動啦,，高興嗎？

二,、探究新知

1,、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰,？（課件出示書中情景圖）仔細觀察,，你發(fā)信了那些數學信息？（學生交流發(fā)現的數學信息）你能根據這些信息提出一個數學問題嗎,？

（生交流提問,，針對學生提問教師板書。）

師：“一共有幾只鵝,？”怎樣用算是表示呢,？

（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么,？）

師：9+3到底得多少呢,？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算,，看誰算得又對又快,！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？

學生能說：

生：我是一個一個數出來的,。

生：我是把9記在心里再接著數3個就是12個,。

生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只,。

（教師適時鼓勵表揚）

師：大家開動腦筋用數數,、接著數,、湊十的方法，計算出了9+3=12,，真了不起,。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？

（學生自由發(fā)言）

師：看來同學們都有自己喜歡的方法,，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽,。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝,?？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎,？瞧他們來啦?。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫忙,，算完后把你的算法說給你的同桌聽,。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么,，２呢,？還可以用那個算是表示？

（生說算法師板書算式）

三,、課間活動

師：同學們都是助人為了的好孩子 ,，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎,？接下來我們輕松一下一七說歌《數字謠》吧,！

（師生一起說《數字謠》）

我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人,。

四,、鞏固提高

師：同學們，聽說我們班同學這么聰明,，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢,，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能接受挑戰(zhàn)嗎,？（能?。┱l先來？

師：為什么要３＋９,，９表示什么,？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示,？（生說算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了,，看它們也排著隊伍趕來了,，誰來接受挑戰(zhàn)？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起,，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了,！你們看它們還表揚大家呢！

師：通過我們共同努力,，我們探究到這么多算式，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方,？

（學生自由發(fā)言,，交流算式的相同點，引出課題,，教師并板書）

對,！今天通過數學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了,，誰來當小考官,，也出幾道９加幾的算式。

（學生出算式并自己解決）

師：游樂園里不僅快樂多多,，而且智慧多多,，瞧，小河邊上多熱鬧呀,，告訴大家你發(fā)現了那些數學信息,？你會提出數學問題嗎？

（學生交流發(fā)言）

師：接下來,，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎,？

（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）

五,、 暢談收獲：

數學游藝活動到這里已經結束了,，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識,，老師真為你們高興,，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽,，說給你的同桌聽,、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風破浪,，勇往直前,！

《9加幾》的教學設計及反思篇五

9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法,、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的,，同時它又是以后學習計算的重要基礎,。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學,，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系,。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖,，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒,？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化,。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法,。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾,，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便,，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題,、解決問題的能力,。

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系,。

理解湊十法的思維過程

場景圖,，復習和練習用卡片

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等,，讓他們理解9加幾的含義,。

1、出示卡片“9+（ ）=10”,，指兩名小學生口答,。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

從這節(jié)課開始,，我們學習20以內的進位加法,。

1、出示運動會場景圖畫面

2,、解決“還有多少盒”飲料的問題,。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊,。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法,，小組內交流，互相啟發(fā),，共同解決這個問題,。

（3）組織交流解決問題的方法。a點數出結果。b,、接著數,，數出結果。c,、用“湊十法”算出結果,。d、充分肯定學生探索的方法,，并以“你喜歡哪一種方法”為題,，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識,。

（4）強化“湊十法”,。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

（1）引導學生觀察畫面,，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人,，跳遠的有6人,。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人,，與跳遠的6人合并在一起,，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算,？得數是幾,？

（5）全班交流，完成計算,。

4,、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

做練習十七第1,、2題,。

《9加幾》的教學設計及反思篇六

（一）知識數學點

1、使學生進一步理解加法和減法的含義,。

2,、使學生初步學會整十數加、減整十數的口算方法,。

（二）能力訓練點

1,、能熟練口算100以內整十數加、減整十數,。

2,、培養(yǎng)學生口頭語言表達能力。

使學生掌握整十數加,、減整十數的口算計算方法,。

教具,、學具準備

小棒、投影片,、計算器,。

（一）鋪墊孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝ 7＋5= 9-4=

8-2=5+5=3+5=

2,、擺小棒計算并敘述計算方法,。

2＋7＝

引導學生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一,，也就是9,，所以2＋7＝9

（二）探究新知

1、設疑導入：

前面我們學過了十以內數的加,、減法的計算方法,，現在題里出現的數都是整十數。同學們會計算整十數的加,、減法嗎,？今天我們就來學習“整十數加、減整十數”的計算方法,。

2,、學習整十數加整十數的計算方法。教學例1中“20＋10”,。

⑴指導學生操作理解20＋10的計算方法,。

⑵反饋練習

①第62頁“做一做”第1題。

②讓學生自己編幾道整十數加整十數的題,，并敘述計算方法,，算出結果。

3,、學習整十數減整十數的計算方法,，教學例1中“30－20”。

⑴“30－20＝”讓學生自己擺小棒,，討論計算方法并算出結果,。

⑵反饋練習。第48頁第2題,。

（三）全課小結

今天同學們都學會了什么,？

1、整十數加,、減整十數的口算方法,。

2、整十數加、減整十數的口算方法與整十數加一位數及相應減法計算方法不同,。

3,、整十數加、減整十數的口算方法是借助10以內數的加,、減法的計算方法得來的,。