作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇一

由于我校沒有多媒體設(shè)備,，要想讓學生走進文本,，走進童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板,，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,，也為后面的學習埋下了伏筆。

當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,，問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧?” 學生們也說是的。我又說;“是呀,，就連他自己也不相信這會是真的,，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎,？反復(fù)讓學生品讀,，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動,。

“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難,，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們再回到故事中,，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后,，孩子們一下子就進入到情境之中,。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分,。我放在了第二課時學習，這一部分的學習,，我們基本上是在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動著,，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想這就是童話故事的魅力,，這就是安徒生的魅力,。

故事講到這兒，課上到這兒 ,，也許可以結(jié)束了,。我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,，并把他真實的故事和丑小鴨相對照,，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學生們閱讀的興趣,。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品,，看看還有哪些故事更精彩更感人,。”

寫到這兒,，也該結(jié)束了,，我之所以很用心地設(shè)計此課，很用心地反思此課,，是因為我覺得我們的孩子太需要被感動,，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

讓我們和孩子一起愛上閱讀 ,，讓悅讀成為一種習慣吧,！

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇二

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事,。課文以生動的敘述深深地吸引學生去朗讀,、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受,，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,，讓學生在主動,、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗,、感悟和思考,。因此教學中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了,。”展開學習,，從而收到思想上的教育,。

一、了解古今畫家,，激發(fā)學習興趣,。

讓學生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力,，提高學生的審美情趣,，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊,。

二,、走近“戴嵩”，理解“著名”,。

學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家,，才可以進一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神,。因此,，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？”

請你找出有關(guān)的詞句,。教師隨機板書：“一……就……”,、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”及大家稱贊的話,。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫,，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力,。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀,，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言，使學生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”,。

三、形成反差,，感悟牧童的可貴品質(zhì),。

正當人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教,！”引導學生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓學生帶著問題研讀課文,，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道,，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤,，這件事出乎大家的意料,，從而感受牧童實事求是,、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時,，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解,。

四、再次走近戴嵩,，感受戴嵩的人物品質(zhì),。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想,？怎么做,？通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學,、不恥下問的高貴品質(zhì),。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》,，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的,。

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇三

本文是一篇閱讀課文，講了一個十分有趣的兒童故事,，情節(jié)曲折有趣,。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來又用廣告的辦法送走了許多貓,，最后卡羅爾終于有了自己的小貓,，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸,、具有濃厚的生活氣息,。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

本文在低年級是初步接觸閱讀課文,。在教學思路上,，我力求放手讓學生自主學習。由于二年級學生閱讀能力還是很膚淺,，這得在教學中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵,，興趣才是最好的老師。上完本課后,，學生學習效果還是不差,，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學程序,，注重了以下幾方面,。

“理解、記憶,、速度”等,?！犊_爾和她的小貓》是小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學生,，這篇閱讀課文,，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂,。在教學中,，我力求做到了真正放手讓學生自學，可以合作,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學習伙伴交流,，充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學過程中,，為后面的幾篇默讀,、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”。

如,、設(shè)立較淺的閱讀問題,。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導學生默讀課文回答問題時，不用一字一句地細細地讀,，而是要跳躍性地快速讀,，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關(guān)的段落可以不讀,。有趣的地方作作標記,。如、第5自段,，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣;第7自段,，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣;第10自然段,，小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)

針對我班學生實際情況,，已經(jīng)有識字的能力,。為激發(fā)學生識字的樂趣與自主性。引導學生“圈,、演,、比、看,、猜、找”等閱讀中識字方式,。(圈生字,、演動作,、比字形、看插圖,、猜字謎,、找近、反義詞)讓學生充分認識到中國漢字的奇妙有趣,。通過分析字形,，演一演既認識了生字，又理解了字義,，一舉兩得,。)

整知全文;第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化,。采用分層法,，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進,、環(huán)環(huán)練,、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中,。

本文雖然修飾語少,，抒情也少，但并不乏味,，這是因為本文恰當?shù)匕才帕巳宋锏膶υ?。這些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話,，可以看出他們的動作,、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界,。文中送貓的小男孩,，小女孩的語言簡潔而樸素，從表面看說明了他們是來送貓的,，但從他們的兩次對話中,，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處,，可見寫好對話,，可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié),，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話,。一是要想清楚誰和誰說話，因為不同的人說不同的話,。二是要根據(jù)寫的事情,，用質(zhì)樸的語言進行合情的描寫,，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強的感染力,。)

這里鼓勵學生讀書不放一難,。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,，能從中體會到什么,。(當她得到了各種各樣可愛的小貓時，卡羅爾笑了;當她的小貓又被帶走時,，卡羅爾傷心;當她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時,，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗,、執(zhí)著善良,、有愛心的小女孩。)

總之,，在教學本課時,，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理,。因此,，語文教學的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效,，“實施”是教學的策略,。要日積月累，在閱讀練習中熏陶感染,，逐步深入學生心靈,，像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”,。

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇四

在教學這篇課文時,，我充分調(diào)動了學生的學習興趣，并用優(yōu)美的語言引導他們 進入一個神奇的昆蟲世界,，去感受,、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng) 學生的口語表達能力如設(shè)置問題“你還對什么昆蟲感興趣,？”“你想變成什么昆蟲,？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力,，給孩子練習說話的時間,，提高孩子的口語表達能力。

注重培養(yǎng)自主學習能力，因為“授人以魚,，不如授人以漁”,，學生生字中先小組合作學習,，讓孩子們通過自己的方式去認識生字,，教 給學生思考、合作的方法,。利用上課時間查字典,，是在培養(yǎng)孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己,，如推薦書目,，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成 “會學”,。

但是還存在著不足：

1,、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學更感興趣,。

2,、指導朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當提高速度,。

3,、鼓勵方法，調(diào)動全體積極性,。

在今后我還會繼續(xù)努力來提高我的教學質(zhì)量,。

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇五

這是一篇科學性、知識性非常強的文章,，處理的不好很容易上成常識課,，變得枯燥乏味，甚至死板,。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”,，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上,，具體體現(xiàn)以下幾點：

1,、情感。新課標指出,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動的學,，旁觀者似的學,，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學好語文的前提。因此,，我在課前先讓學生學習“自信”的名言,，教師充滿激情,，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情,、激情。從而產(chǎn)生對學習的興趣和自信,。同時在教學過程中,，重視對學生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤,、去涵養(yǎng),、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情,，善于調(diào)動學生學習的情緒,，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”,、“機會屬于自信的小朋友”,、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”,、“請沒有發(fā)過言的同學一起來讀一讀”等等,。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考,。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力。

2,、交際,。口語交際是新課標下新增設(shè)的板塊,，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面,、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課,。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合,，教師的語言是談話式的，不是問答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如：教學第二段時,，教師扮演迷路的小孩,，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段,，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向,；再如教學第四自然段，讓學生演大樹,，自我介紹大樹指點方向的方法,。把枯燥的科學性知識，以往的語言,，本課學習的語言,，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點,。

3,、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟,?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎?。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程,，“悟”一定有個過程,。因此感悟不是告訴，而是激勵,、喚醒,、刺激、探究、體驗,。首先從整體上感悟,，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃,。其次根據(jù)低年級的學生特點,，采用演示、表演節(jié)目,、口語交際,、朗讀、比較,，即看,、讀、聽,、想,、演等手段讓孩子感悟詞語、句子,、意境……也許給了孩子感悟這個支點,，孩子就能撬起語文這個地球。

4,、拓展,。“語文的外延與生活相等,?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研,、利用教材,，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時,，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中,，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中,，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”,；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,，讓學生結(jié)合生活實際說說值得自己信任,、可靠的人和事,，使語文從課內(nèi)延伸到課外,；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星,，利用課件形象演示后,，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中,；如教學“第五自然段”,，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后,。讓學生改寫這節(jié)詩句,，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后,，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”,，讓學生自由說、開火車說,、沒有發(fā)過言的站起來說,，全面參與，大面積練習,。在最后,，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”,，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文,，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣,，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

5,、質(zhì)疑,。古人云：“學貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,，疑者覺悟之機，一番覺悟,，一番長進,。”這就要求教師在教學中教會學生思考,，會提問題,，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力的重要途徑,。比如在第二段的教學時,，當學生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊,，樹的影子正指向北方,。此時,，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰(zhàn),，讓學生懷著“太陽在南邊的時候,，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問,，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養(yǎng)學生的探究精神,，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論,，使學生主動去獲取和處理信息,，教師適當點撥,。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎(chǔ)。

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇六

《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生因為覺得樹種在院中不吉利,，所以要砍樹,。徐童順著老先生的話,，用巧妙的辦法,，說服了郭老先生,，保住了大樹。這個故事讓學生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人,。

徐童何許人也,？課文中并沒有告之他的真實姓名，只說他是一個姓徐的兒童,。這樣的名字倒是第一次接觸,，學生自然要問徐童是誰？有才思敏捷的學生馬上反應(yīng)他是個姓徐的小朋友,。是呀,，沒有留下真名實姓的兒童,，有關(guān)他的故事為什么會千古流傳？

教學時，先讓學生從課文中去尋找描寫徐童的直接性的句子。同學們讀完課文后，找到了第一節(jié)里的2個詞語：聰明伶俐,、善于辯駁,。前一個詞語的意思大家都知道,，后一個詞語的理解有些難度,，讓學生用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反駁,。然后回到課題,，讓學生從課題出發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識,。在學生提問的基礎(chǔ)上,，進行適當?shù)暮Y選，提煉出幾個關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹,？徐童有沒有保住樹,？……”在這個過程中，教會學生如何提問,、如何提出有質(zhì)量,、有深度的問題。繼而,，讓學生帶著問題學習課文,，通過朗讀、思考,、討論探求答案,，解決問題。

2－4小節(jié)是課文的重點段落,，也是學生理解徐童的辦法好,、感受他聰明伶俐、善于辯駁的關(guān)鍵點,。我讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話。從文本入手,，通過多種形式的朗讀,，讓學生感悟、對比,。再引導學生注意徐童的表現(xiàn)：“覺得可笑”,、“一本正經(jīng)”，想一想,、議一議,。我在課上有意識地讓學生說說徐童身上有哪些地方是值得學習的？

通過分角色讀郭林宗和徐童的對話,，分男女生練習讀出人物不同的語氣,，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓學生找找描寫徐童善于辯駁的句子,。學生在閱讀中,，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的學生說：“徐童是個善于辯駁的人,。因為他根據(jù)郭林宗所說的“院子當中如有木,，木在口中不吉祥”，改變成“房屋當中如住人,，人在口中不吉祥”，讓郭林宗感覺到有樹在就會陷入困境的說法實在可笑。有的學生回答：徐童善于辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方,，方方正正口字狀”稍微改動,，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”,。還利用大口框的“囚”來反駁有樹就處于困境的說法根本不存在,。

討論正在熱烈進行時，有學生發(fā)表觀點認為徐童是個能分辨是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經(jīng)地講了自己的一段話。他的發(fā)言中抓住了“一本正經(jīng)”,，也是我要學生思考的關(guān)鍵詞語,，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導：當徐童一踏進庭院看到人們要砍樹就下決心要保護這棵大槐樹，特別聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認為荒唐可笑，此時此刻，他的一本正經(jīng)又說明什么呢,？

在我的啟發(fā)下,，學生感悟到這樣的做法正是徐童的聰明所在。也許徐童根本沒有看過他口中所說的那本書,，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑,。

這樣幾個回合你來我往后,，在學生的品讀感悟中，一個聰明伶俐,、善于辯駁的徐童躍然紙上,，清晰地樹立在學生的面前,，小小年紀的他就那么能言善辯，幾句話把老先生說得啞口無言，怪不得故事得以一代一代流傳下來,。我們在平時的學習生活中應(yīng)該向徐童那樣多開動腦筋想想好辦法,，當你用自己的智慧解決問題后一定會讓人對你刮目相看的,。

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇七

本節(jié)課通過賞美食、說美食,、吃美食的故事,，引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧,，培養(yǎng)民族自豪感,。使學生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學生進一步探索食文化的興趣,。

1.切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規(guī)律,，并大大提高學生的學習興趣,，使得課堂氣氛一直很熱烈;

2.學生是在一定情境下，借助于老師的幫助,，及與同學的協(xié)作,、交流,，同時利用學生已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的建構(gòu)而獲取認識,，符合教學規(guī)律,。

1.識字課，識記字形沒有貫穿與課堂當中,。

2.寫字時間不夠10分鐘,。

通過這節(jié)課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況,、實際需要,、實際能力出發(fā)，把學習的主動權(quán)交給學生自己,，要培養(yǎng)學生自主學習,。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求,，我們才能讓學生真正做到快樂學習,、高效率學習!

二年級語文下冊每課教學反思 二年級語文下冊教案教學反思篇八

今天與同學們學習了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文,，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學生的激勵作用是可想而知的,。

在教學《筍芽兒》一文時,，首先是讓學生帶著任務(wù)去預(yù)習，掃除了生字與生詞關(guān),，并了解了課文的大致內(nèi)容,。在第二課時的學習中，我引導學生學習和討論筍芽兒的成長過程的問題,，進而引導學生體會課文中語言的優(yōu)美,。

比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中,，在雷公公的鼓勵下,，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中,，終于鉆出了地面,，看到了美麗的春光,，她勇敢地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子,。她站在山岡上,，自豪地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學生們自然而然地體會到成長的快樂,，體會到筍芽兒的勇敢與堅強,，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人,。

再如學習寫景的方法,。

在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽兒終于鉆出了地面,。她睜開眼睛一看,，啊，多么明亮,，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒,，看看那兒，怎么也看不夠,。她高興地說：“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋,。我引導學生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學們認真地觀看,，自由結(jié)合,，交流觀察所得，研究如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,，在討論交流的基礎(chǔ)上,，先用自己的話說一說，再動手寫一寫,，改一改,。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學生完成自己的小練筆,。有的同學還能夠運用上恰當?shù)男揶o手法,，既提高了學生的口語交際能力，同時也提升了他們的習作水平,，我感到很高興,。