作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

幼兒園桂林山水教案篇一

1,、有感情的朗讀課文,，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

2,、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,，學(xué)會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法,。

3、學(xué)會本課的9個生字,，會讀“啊”的變音,，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思,。

2,、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感,。

師：美嗎,？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

3,、揭題,，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水,，這就是桂林,，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,，倒影清翠的漓江,，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往,。自古以來,，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它,。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,，和作者一道去觀賞桂林的山水,，好嗎,？（板書課題：桂林山水）

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子,。

2,、反饋：（1）檢查生字、新詞,。

（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

（3）交流反饋：（課件出示最后一段內(nèi)容）

1,、自讀自悟，感受文本之美

（1）思考：作者為什么會產(chǎn)生這樣的感覺,，桂林的山水到底有什么特點？請同學(xué)們再次讀一讀課文,，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的,。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍,。

（2）反饋：（板書：奇,、秀、險,；靜,、清、綠）

2,、圖文結(jié)合,，欣賞文本之美

（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片,。你能從這些圖中感受到嗎,？感受到哪些特點？（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點）

（2）反饋：

句1：桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；（桂林的山奇在哪里？理解：奇,、拔地面起,、奇峰羅列,、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么,？）

句2：桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中；（什么叫秀,，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里,？理解：翠綠的屏障）

句3：桂林的山真險啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”,，理解：危峰兀立,，怪石嶙峋）

（3）、練習(xí)：給圖片配音（有感情的朗讀）

3,、寫法揣摩,，仿寫練習(xí)

（1）出示整段句子，有感情的讀一讀,，問：這里,，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時,，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn),？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較,，目的是為了突出桂林的山奇,、秀、險等與眾不同的特點,。）

（2）仿寫：這種寫法好嗎,？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎,？

1,、抄寫生字、詞語

2,、背誦第3段

幼兒園桂林山水教案篇二

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,，帶學(xué)生走進自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂,。通過領(lǐng)悟桂林山水的特點,，陶冶愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法,。

發(fā)揮個性,，自主學(xué)習(xí)；像文對照,，多向?qū)ёx,。

播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀,，對圖文進行整體感知,，然后讓學(xué)生談感受。

評點現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用,，從深層次上改變著課堂教學(xué)模式,。本設(shè)計通過像文對照，展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境,，多向?qū)ёx,，豐富和拓展學(xué)生閱讀的心境，這是對導(dǎo)讀的一種新探索,。

1 自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難,。

2 換詞練習(xí),，區(qū)分觀賞與欣賞。

3 指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣,。

評點教師不問不講，給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間,，讓學(xué)生自讀,，自己發(fā)現(xiàn)要點。

1 觀看投影或錄像中的漓江,。

2 讀課文,，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么？

3 引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,，結(jié)成學(xué)習(xí)小組,，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。

評點找合作伙伴,，用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí),，品味課文，這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,，它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，讓他們體驗到了成功的喜悅,。

4 讀課文,，抓排比句,，找出漓江的特點,。

5 引讀自悟,，學(xué)習(xí)這個排比句的寫法,。

6 指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊,。

1 自學(xué)第三自然段,，分小組討論解決問題,。

（1）伴讀,、輪讀或自由讀課文,，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文,，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處,？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同,？有哪些顯著的特點,？每組推選優(yōu)秀小導(dǎo)游發(fā)言。

2 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,。

（1）請學(xué)生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點,。

（2）請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3 請學(xué)生自由發(fā)揮想像,，動手畫一畫桂林的山,。

4 指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇,、秀,、險，讀出對桂林山的喜愛之情,。

評點教師走下講臺,，聽學(xué)生的見解，和學(xué)生一起探討問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,。講臺成了學(xué)生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺,。

1 看圖,，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子,。

（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上,，人在畫中游等詞句。

2 自讀自悟作者的感受。

3 自主運用多種朗讀形式,，讀出蕩舟漓江,，被桂林山水陶醉的情感。

評點學(xué)生自主運用多種朗讀形式,，將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x,，把語文教學(xué)中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。

【總評】設(shè)計者打破語文課堂一頭沉的局面,，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變教的方式，把原來的口授,、設(shè)問,、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時間和空間,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計板書,、上臺板演,、匯報成果，自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗,，逐步將學(xué)生帶進了自主探究的學(xué)習(xí)境界,。

幼兒園桂林山水教案篇三

1、自主學(xué)習(xí)生字,，會認(rèn)10個生字,，會寫8個字。體會“波瀾壯闊,、水光瀲滟、無瑕,、翡翠,、峰巒雄偉、山脈逶迤,、奇峰羅列,、重巒疊嶂、危峰兀立,、怪石嶙峋,、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

3、了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,，人在畫中游”的含義,。

4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

有感情地朗讀課文,，了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美，體會課文的語言美,。

課文中一些詞語和引用的詩句較難理解,，是教學(xué)的難點。

1,、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料,。

2、桂林山水的課件,、圖片,。

2課時

1、同學(xué)們,，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料,，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧,。

學(xué)生交流資料,，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,，桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一,。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前,，桂林一帶是汪洋大海,。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的,。約3.2億年前,，這里上升為陸地,。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰,，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤,，有利于植物生長,，使得桂林山青、水秀,、洞奇,、石美。

2,、導(dǎo)讀課文第一自然段,，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思,。）

為什么說“桂林山水甲天下”?下面,，我們就來研究這個問題。

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語下做個標(biāo)記,，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思,。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）指名朗讀課文,，正音,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點字的字音，并思考怎樣記住這些字,。

（2）提出不懂的詞語,，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

用自己的話說說對詞語的理解,，如：

翡翠：通常為綠色的硬玉,，半透明，有光澤,；也有紅、紫等色的,。

瑕：玉石上的斑點,；無瑕，是說玉很純凈,，沒有斑點,。

水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的`樣子,。

山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著,。

重巒疊嶂：山連綿不斷,，山峰像屏障一樣重重疊疊。

危峰兀立：高高的山峰直直地立著,。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子,。

光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜,。

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么,？

討論：課文的語言很美,，運用了排比、比喻的修辭手法,。

課文按“總——分——總”的方式寫,。

1、自由練習(xí)朗讀課文,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2,、組織交流,，各自談體會。

3,、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)感悟課文的語言。

（2）指名朗讀,，討論：

漓江水的特點是：靜,、清、綠,。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了“清”,；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛,。

4,、有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些,，表達作者驚喜贊嘆的語氣,。

試背這一段,。

1、啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫漓江水的這一段,，大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的,？（看圖畫、讀課文,、想象,、體會）按上面的方法自學(xué)第四自然段。學(xué)生讀課文,、自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

2,、檢查自學(xué)效果：

（1）課件展示峰巒雄偉的千山,、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文,，使學(xué)生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列,、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

（2）討論桂林的山的特點：奇,、秀,、險。

（3）自由練習(xí)朗讀,，教師指導(dǎo)朗讀,，然后組織朗讀比賽。

（4）試背這一自然段,。

1,、自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書寫,。

“擴,、態(tài)”較容易寫?！皫n,、碧、綿”可以用部件組合的方法來記,?！伴煛庇伞伴T”和“活”組成，寫“活”時左右要靠緊些,?！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴酢住焙拖旅娴摹笆?，寫得一樣寬,。“綿”在“連綿”中是“綿延,、連續(xù)不斷”的意思,，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆,。

2,、每個字寫兩遍。

繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料,，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料,，自學(xué)課文余下部分。

1,、指名背誦課文第二,、三自然段。

2,、說說自己學(xué)了課文第二,、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會桂林山水的特點,，感受桂林山水的美和課文語言的美,。

1、回憶學(xué)法,。（看圖畫,、讀課文、想象情境,、體會語句,。）

2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段,。

3,、檢查自學(xué)效果：

（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰?guī)r地形,，所以山上有許多天然形成的溶洞,。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水,，順著巖石裂隙流出,，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶,，逐漸堆積成的碳酸鈣巖,，叫“石鐘乳”“石筍”等?？凑n件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”,，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍,、色彩變幻”的樣子。

學(xué)生說說自己看課件和讀課文的感受,。

（2）有感情地朗讀這一段,。

1、指名朗讀這一段,。

2,、在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思,。

引導(dǎo)看課件,、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：

（1）“江作青羅帶,，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶,，山如碧玉做的發(fā)簪。

（2）“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇,、秀、險的桂林山圍繞著靜,、清,、綠的漓江水；而靜,、清,、綠的漓江水里又倒映著奇、秀,、險的桂林山,。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔,，這一段的航程約80公里,，沿途所見，都是這樣,?？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠,，江面上白鷺低飛,，竹筏徐行”。

正是因為這樣,，作者才用“舟行碧波上,，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。

1,、說說對“桂林山水甲天下”的感悟,。

啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在,，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧,，把你心里的話都說出來吧！

2,、練寫、練說：

喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里,，也就是批注,；喜歡說的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山,，練練怎么做導(dǎo)游,；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞?；顒雍笤u議,。

有時間可以當(dāng)場練筆。

幼兒園桂林山水教案篇四

1,、通過自主學(xué)習(xí),，認(rèn)識生字、新詞,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、讀中入景,，讀中悟情,，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美,，感受課文的語言美,。

4、通過自讀自悟,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點、運用對比描寫景物的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水,、桂林山水獨特的美。

通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

生字卡片,，桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等,。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

1,、初讀課文,，結(jié)合課后習(xí)題理清課文思路。

2,、圈劃生字新詞,，解決疑難詞語。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集,、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的,，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天,，我們來欣賞桂林山水,。播放配樂多媒體或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受,。

3.導(dǎo)讀課文第一自然段,，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

二、自讀交流,，感悟語言

1.自由讀課文,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后,，同座交流,，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2.組織交流，各自談體會,。

3.結(jié)合學(xué)生的感受,，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(2)自由練習(xí)朗讀,，然后指名讀,，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜,、清,、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象,。

4.那桂林的山又有什么特點呢?

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,，同時配樂教師范讀；或用多媒體,，先后播放峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文,。

(2)自由練習(xí)朗讀,，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議,、賽后評議,，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇,、秀、險,。

(3)指名配樂朗讀,。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字,，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文,。或者多媒體展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,，同時出現(xiàn)文字,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)朗讀,、感悟,、解疑。重點理解“舟行碧波上,，人在畫中游”,。

(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感,。

三,、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1.自由讀課文,，邊讀邊想,，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流,，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題,。

3.對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流,，即時解決,；二是存疑，第二課時相機解決,；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特),。

4.布置作業(yè)：

(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的。

一,、檢查復(fù)習(xí),，整體導(dǎo)入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水,。

二,、自由選擇，品讀課文

2?教師組織集體讀議交流,，結(jié)合學(xué)生的朗讀,，相機品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二,、三兩個自然段,。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話,，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

(2)比較閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了“清”,；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛,。

(3)出示掛圖,，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段,。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來,，然后指導(dǎo)背誦,。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話,，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料,。

(2)比較閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙,。

(3)出示掛圖或放映投影片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰,，發(fā)揮想象說話,。

(4)比較二、三兩段,，找相同點和不同點,，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段,。

三,、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文,，思考課文是怎樣描寫桂林山水的,。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二,、三兩段分別描寫漓江水,、桂林山，并抓住了水靜,、清,、綠的特點和山奇,、秀,、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來,，突出桂林的山水美如畫,。)

2.練習(xí)背誦。

3.提示線索,，全班背誦課文,。

四、轉(zhuǎn)換角色,，運用語言

1.同學(xué)們,，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧,，游完了桂林山水,，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,，也就是題詞,，別忘了簽名,；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游,；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞,。

2.組織交流，選派代表匯報,，師生共同評點,。

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幼兒園桂林山水教案篇五

《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)

吉春亞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀桂林之“山”的段落,，背誦課文三,、四自然段。

2,、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象,。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明,。

設(shè)計理念：語文教學(xué)不是一種知識體系,，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐,，即“言語學(xué)習(xí)”,，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受――領(lǐng)悟――積累――運用”的正確途徑,，不斷吸收和積累語言,，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力,。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念,，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn),，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫,，是不是呢,？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改,，意思到連貫了,，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊,，讀起來朗朗上口,。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受,。出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波,，擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的`游泳,，才讓你感覺到你置身水邊,，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面,。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩,。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言,，形成自己的語言,。

（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行的言語學(xué)習(xí)和實踐活動,。語文課的根本宗旨是要促進學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展,。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語,，可有助于提高言語感受能力）

二,、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言,。

出示：選擇學(xué)習(xí)1,、練習(xí)有感情的朗讀課文；

2,、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力,；,。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)言語來進行。）

2,、反饋學(xué)習(xí)情況,。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖,。

出示：桂林的山真險啊,，一座座把地而起，各不相連,，像老人,，像巨像，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真奇啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學(xué)生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo),。

朗讀的形式可以是想象情景讀,、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀,、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高,。

（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況,。

3,、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

（一個優(yōu)美生動的排比句,，通過一次又一次饒有趣味的品讀,，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來,，并熟讀成誦,。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教,，寓教于讀的語文教學(xué)思路）

三,、讀最后一段

1、齊讀課文最后一段,。

2,、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導(dǎo),。

1,、背誦自己印象最深的一句話。

四,、拓展延伸

1,、這么美的“山”，這么美的“水”,，另多少文人,，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊,，霧中的仙,，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊,，夢一樣美,，如情似夢漓江的水！

水幾重啊,，山幾重,？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城,？都在青山綠水中…….

…….黃河的浪濤塞外的風(fēng),，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”

2,、最近,，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖,。

畫1――一水遙伸萬山間,；畫2――江作青羅帶,，山如碧玉簪（zan）,；

畫3――千峰環(huán)野立，一水抱城流,；畫4――無數(shù)青山浮水出,；

畫5――山在虛無飄渺間,；畫6――青山聳翠白云飛；

畫7――神秘風(fēng)彩誘人醉,；畫8――興坪晚霞瑰麗景,；

畫8――濃淡相間景有致；畫9――江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,，悠悠閑處有奇峰

畫10――青峰倒影山浮水,，漓江漁火唱晚歸。

3,、學(xué)生寫話,。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象,，用你們的筆抒你們的情,。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象,，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩,，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

4,、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）

（一個個典型的畫面,，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵于一體,，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進一個美好的山水世界,，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性,，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言,、賀敬之語言,、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）

四,、課外學(xué)習(xí)

收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片,，給圖片寫

幼兒園桂林山水教案篇六

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,。

2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解并積聚詞語,。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美,。想象桂林山水的美麗景象,。

兩課時

一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文,。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句,，理解意思，說說作用,。

（學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，找劃出中心句。）

讀后討論交流,，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句,，了解內(nèi)容，理清思路,。

指名讀課文,，思考；圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容,？是怎樣一步步寫的,？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。

（2）理清思路,，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點,，最后總結(jié)總體感受,。

三.熟讀課文

一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學(xué)生自由談上節(jié)課的`收獲

二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句,，領(lǐng)悟感情,。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”,。

（2）漓江水的特點：靜,、清、綠,。

（3）運用多種方式,，讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

自學(xué)后討論交流,，教師引導(dǎo),，并進行朗讀指導(dǎo)。

三.學(xué)習(xí)重點句,，領(lǐng)會意思和作用,。

1.生讀第四節(jié)找出重點句,，聯(lián)系上下文理解句意。

2.了解句子的作用,。

四.展開朗讀比賽,，再次領(lǐng)略意境,，領(lǐng)會作者的情感,。

板書設(shè)計：

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

桂林山水綠：仿佛......

甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千

山秀：色彩明麗倒映水中

險：危峰兀立怪石嶙峋

幼兒園桂林山水教案篇七

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(初審稿)的要求，自讀課文要在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己閱讀,，培養(yǎng)自學(xué)能力。課文的自讀提示,，作學(xué)生的自讀指導(dǎo)，所提及的問題不要求學(xué)生回答,。課文后面的練習(xí),，要求學(xué)生在自讀過程中獨立完成。有些生字詞,，由學(xué)生借助工具書自查解決,。本課教學(xué)時間為一課時,。

這首詩的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生在自讀中理解作者通過自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化,，對沐浴在社會主義陽光下祖國新貌的贊揚。這首詩是以“信天游”民歌形式寫的,，句式勻稱,，音調(diào)鏘鏗，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，可以使學(xué)生有較深的感受。要求學(xué)生體會想象的作用和詩句中詞語的深刻含義,。

這首詩的內(nèi)容可分成四個層次,。

第一層，開頭4節(jié),，傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美,。在寫法上，詩人避開了前人對桂林山水以實寫實的手法,，采取了獨特的以虛喻實的方法,，在前人沒有涉及的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)掘出新的美。讓我們看到的不是桂林山的具體形象，也不是漓江水的具體樣子,，因為桂林山漓江水給人們的印象是難以具體描繪的,。如“神姿仙態(tài)，如情似夢”都不是如實描寫真山真水,，只是讓學(xué)生進行想象,，神和仙都是我們沒有見過的，但云霧中綽綽出現(xiàn)了仙女的形象,，由此而引起想象,，神仙有多么美的姿態(tài)，桂林山水就有多么美的姿態(tài);情愛和夢境有多么深沉多么美好,，桂林山水就有多么深沉多么美好,。

第二層，5—10節(jié),，由寫景轉(zhuǎn)入抒情,，聯(lián)系個人的感受抒發(fā)熱愛桂林山水的真摯感情。浪濤,、風(fēng)沙,、馬鞍、沙盤,，是具體景物的描寫,，再現(xiàn)了詩人和千千萬萬的革命戰(zhàn)士迎著黃河的浪濤、塞外的風(fēng)沙,，走向馬鞍上夢見,、沙盤上畫過的錦繡河山之中，并為之而浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景,。

第三層,，11—14節(jié)，這是全詩的轉(zhuǎn)折之處,，從這里開始,，《桂林山水歌》在對客觀景物作了概括的描繪之后，轉(zhuǎn)向主觀心境的抒發(fā),。詩人緊緊抓住對桂林風(fēng)景的特點的描寫,，含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化：借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩;借還珠洞的神話,，抒寫對于光明和解放的幢憬;面對雞籠山,、屏風(fēng)山，聯(lián)想到雄雞高唱,，屏風(fēng)開放,，山河放出異彩;又從穿山景狀,，表明大地洗盡愁容，面對明潔的喜悅,。

第四層,，最后12節(jié)，由贊美桂林山水?dāng)U展到對祖國美好山河的歌頌,，對沐浴在社會主義陽光下的祖國的歌頌,。這一層是主題的升華，由桂林山水的可愛,，概括到祖國江山的美麗,，由普通的吟詠山水之情,，而發(fā)展成為愛國主義的頌歌,。

1.最后一句“桂林山水——滿天下!”，“滿”字是前人名句“桂林山水甲天下”的“甲”字巧妙點化,，寫出了詩人對祖國美好的未來充滿了信念和祝福,。一字之易，把境界推到了新的高度,，展示了一代新人的抱負(fù)和理想,，含義深遠。

2.“人間天上大路開,，要唱新歌跟我來,。”寫詩人對偉大祖國充滿了信念和熱情,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

五、把這首詩的寫作特點寓于聽,、讀,、析、說中去讓學(xué)生加以體會,，教師只是稍加提示

1.這首詩在寫作上的特點是以神姿仙態(tài),，如情如夢來表明桂林山水的美妙。它沒有如實的描寫山水,，這種以虛喻實的寫法,，著眼點是激發(fā)人們想象桂林山水之美。讀者不是通過作者的具體描繪去欣賞桂林山水之美,，而是按照詩人的點示去想象它的美,，并且想得多么美就多么美。虛寫的結(jié)果,，反而能獲得最具體的效果,，更使人感到桂林山水的美妙動人,。

2.短語和句子多用對仗，形成了全詩節(jié)奏均稱而音調(diào)鏗鏹的音樂美,。如開頭四句,，“云中的神”和“霧中的仙”相對，“神姿仙態(tài)”是一個巧妙的復(fù)沓,，“情一樣深”和“夢一樣美”相對,，“如情似夢”又是一個巧妙的復(fù)沓。這兩節(jié)詩合在一起,，又是一個完整的對偶詩節(jié),。這就造成了全詩回環(huán)往復(fù)，余音索繞的`音樂效果,。

《桂林山水歌》是我國著名的政治抒情詩人賀敬之的作品,，它既是一首優(yōu)美的山水詩，有是一曲深情的祖國頌,。開篇的四句把讀者引入了一種心馳神往的藝術(shù)境界,，生動地描繪出桂林山水的那種朦朧之美，引人遐想的美,，令人心醉的美,，使人向往的美。詩句既抓住了桂林山水的自然特征,，有富有浪漫主義的傳奇色彩,。正是因為詩人以戰(zhàn)士的眼光、戰(zhàn)士的胸懷去感受和描繪桂林的山水,，因而他筆下的就不僅是山水,，其還有“對此江山”油然而生的那一股強烈的自豪之情，景美情深,，詩人很好的繼承了我國古代山水詩借景抒情,，以情傳神的手法。而在戰(zhàn)士的心中,，桂林山水就是祖國的身影,，戰(zhàn)士寄情于山水，表達了對美好未來的憧憬,，從而深化了詩歌主題,。

這首詩采用了陜北民歌“信天游”的形式，詩中運用了浪漫主義的手法,，通過聯(lián)想,、夸張、比喻,、擬人,、象征,、把桂林山水景觀神化、生活化,、人物化,。例如，在全詩中,，情與夢的結(jié)合,，能準(zhǔn)確的語言表達出來，詩人讓我們?nèi)ハ胂笞钌畹那閻酆妥蠲赖膲艟?，運用了以虛寫實的手法,，使詩歌取得了更好的藝術(shù)效果。因為想象是詩歌對事物再創(chuàng)造的方式,。

《桂林山水歌》和詩人的其它詩歌一樣,，詩中活躍著詩人的自我形象，直接袒露了詩人的內(nèi)心世界,，增強了詩歌的抒情親切感,。

《桂林山水歌》是一首充滿強烈感情的社會主義山水詩,，不僅寫出了戰(zhàn)士對祖國山水的熱愛,，同時也表現(xiàn)了戰(zhàn)士對社會主義的贊頌。

幼兒園桂林山水教案篇八

本文的作者使用了詩一樣美的語言,，描繪了我國奇麗的景色,，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情,，情文并茂的佳作,。

文章的層次清晰，結(jié)構(gòu)完整,。全文是按總起——分述——綜合的順序?qū)懙?。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美,，再寫桂林的山之美,，最后一段總結(jié)觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié),，采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,，表現(xiàn)了一種整齊的美，復(fù)沓的美,，寫法上很具特色,，其次，文章首尾呼應(yīng),，突出了中心,，使文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),。

作者對桂林的山水，觀察得很細(xì)致,，因而抓住了景色的特點,，在具體地描寫中，展開了豐富的想象,，并運用了排比,、比喻等修辭手法，生動,、形象地把獨特的姿容描繪了出來,，把一幅如詩如畫的美景，展現(xiàn)在讀者面前,，令人心馳神往,。

此外，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美,，各段之間銜接自然,、緊密，文章雖短小,，讀后使人回味無窮,。

二、教學(xué)要求

1,、通過讀,、背，領(lǐng)會課文描寫的意境,，使學(xué)生得到美的陶冶,，激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)通過觀察比較,，概括事物特點的方法，并學(xué)習(xí)抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法,。

3,、復(fù)習(xí)比喻句。學(xué)習(xí)通過對看到的,、感到的,、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體,。

4,、學(xué)會生字，理解“危峰兀立”,、“形態(tài)萬千”,、“波瀾壯闊”,、“連綿不斷”的意思。

三,、教案

第一課時

教學(xué)要點：

1,、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，正音正字,。

2,、通讀全文，了解大意,。

3,、學(xué)習(xí)第一、第二小段,。

教學(xué)進程：

（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方,，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部,，也有一處聞名于世的風(fēng)景區(qū),，同學(xué)們知道是哪兒嗎？（板書：）

（二）檢查字詞預(yù)習(xí)情況,，正音正字,。

1、在學(xué)習(xí)課文以前,，先看一看大家生字詞掌握的情況,。（出示小黑板）

2、為生字注漢語拼音,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生抓住生字特點,，分析字形,，掌握字形。

4,、比較多音字“卷,、佛、蒙”,，通過組詞使學(xué)生掌握上述三字在課文中的讀音,。

（三）指名朗讀全文。（要求讀準(zhǔn)字音）,。其他同學(xué)邊聽邊思考：

作者按什么順序?qū)懹^賞的,？（作者按觀察順序，分為四段寫的,。先寫作者為什么觀賞,，再寫觀賞桂林的水,，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象,。文章是按：總起——分述——綜合的順序?qū)懙模?/p>

（四）分析理解內(nèi)容：

1,、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思,？（觀賞：觀察,、欣賞）

2、美好的事物才會吸引人去觀賞,，作者觀賞的是什么,？（觀賞的是桂林的山水）

為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下,。甲是居第一,。之秀麗是天下數(shù)第一的）

歸納：第一小節(jié)開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水,。

3,、讀第二小段，想一想,，作者為什么先寫水,？（因為作者泛舟漓江，離水最近,，看得最清）

4,、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水,，而要先寫大海和西湖,？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美,；西湖具水平如鏡之美,，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法,，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來,，給讀者留下更深的印象）

5、作者用了哪些詞語強調(diào)了漓江的水更有特色,？（“卻”字是轉(zhuǎn)折詞,，表明作者不寫大海，也不寫西湖,，而要寫漓江,。“從沒”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣,，但“從沒”見過這樣的水,，說明漓江的水更具特色，更美）

6,、認(rèn)真默讀課文,，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下,。（漓江的特點是“靜,、清、綠”）

這三個字雖點出漓江水的特點,，但能給人留下深刻印象嗎,？（不能，因為寫得不具體,，沒說明程度,、樣子）

課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點,？（作者用了一個包括三個分句的排比句,，具體寫出了漓江水的特點靜、清,、綠）

7,、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的,？（靜：本來江水流動,，卻讓你感覺不到，可見靜的程度,。清：可以看見江底的沙石,，水清明、純凈,。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠,。無瑕：瑕，玉上的斑點,。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純,，綠得美,，綠得可愛）

8、作者泛舟漓江,，感受最深的是什么,？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移?！闭f明了這種感受）

歸納：作者抓住了漓江水的特點,，具體描寫了它靜、清,、綠,。

9、請同學(xué)們有感情地朗讀第二小節(jié),，并體會文中所描寫的意境,。

第二課時

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)第三,、第四小段,。

2、朗讀全文,。

3,、填空練習(xí)。

教學(xué)進程：

1,、指名朗讀第一,、二小段，并概括段意,。

2,、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似,？（與第二小段相似,。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”,，“紅葉似火的香山”入筆,，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三小段,。根據(jù)第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的,。（要求學(xué)生邊讀,，邊想，邊在書上劃出有關(guān)詞句）

組織大家發(fā)言討論,，進行歸納：

先抓住桂林山的特點：“奇,、秀,、險”，再具體進行分析,。奇：拔地而起,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千,。（開頭兩句正面描寫,，中間一連打了三個比喻，最后以“形態(tài)萬千”收攏,?！靶螒B(tài)萬千”的意思是：形狀、姿態(tài)多種多樣,。寫出了桂林的山突兀崢嶸,，座座山仿佛是大自然的造型藝術(shù)的杰作）

秀：翠綠的屏障、新生的竹筍,。（比喻突出了桂林的山色特點,，蒼翠欲滴，色彩鮮明）

險：危峰兀立,、怪石嶙峋,。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）

歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇,、秀,、險，而這三點分別從山形,、山色,、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象,，使用了恰當(dāng)?shù)谋扔?。讀起來生動，給人留下深刻的印象,。

4,、要求學(xué)生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境,。

5,、指名讀第四小段。這段寫了什么,？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）

“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷,。課文指桂林優(yōu)美的風(fēng)景像畫兒一樣）

為什么作者最后用了“舟行碧波上,，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關(guān)系如何,？（作者把桂林的山,、水、云霧,、綠樹紅花,、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來,，勾勒出一幅彩色圖,。作者泛舟漓江，如入畫中,，并把讀者也領(lǐng)入那無限美妙的境界中去了,。結(jié)尾詩句與開頭詩句前后呼應(yīng)，使文章形成一個完美的整體）

歸納：本段寫出結(jié)合的美景,。

6,、要求學(xué)生朗讀全文，要親切,、抒情,，并領(lǐng)會文中描寫的意境。

7,、總結(jié)文章的中心思想：

本文描寫了奇麗的景色,，贊美了“甲天下”，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情,。

8,、小結(jié)本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。開頭先總起“甲天下”,，然后分述漓江的水、桂林的山,，最后把山水結(jié)合起來,，加以概括。首尾呼應(yīng),，突出了中心,。

本文觀察仔細(xì)，抓住景物的特點,，加以具體描寫,。想象豐富,，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言,，借景抒情,，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。

填空練習(xí)：（出示小黑板）

1,、漓江的水真（）啊,，（）得讓你（）；漓江的水真（）啊,，（）得可以看見（）,；漓江的水真（）啊，（）得仿佛那是一塊（）,。

2,、桂林的山真（）啊，一座座（）,，各不相連,，像（），像（）,，像（）,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真（）啊，像（）的屏障,，像（）的竹筍,，色彩（），（）水中,；桂林的山真（）啊,，（），怪石（）,，好像一不小心就去栽倒下來,。

作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文,。

2、熟練地背誦課文。

3、抄課文第三節(jié)中的比喻句,，說說它們各把什么比作什么,？

4、仿照課文描寫漓江的水,、桂林的山的寫法，先概括抓住特點,，然后具體描寫,，寫校園或公園環(huán)境特點,。（片斷練習(xí)）

板書設(shè)計

四,、教學(xué)提示

1,、這是一篇散文,，是對學(xué)生進行美育教育的好教材,。在本文教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到語文韻律的美,，文章結(jié)構(gòu)的美，以及祖國山河壯麗的美,，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感,。

2、本課教學(xué)中要通過詞句的理解,，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象,。例如：像老人、像巨象,、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列,、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，提高理解能力。

3,、本課教學(xué)中要加強朗讀指導(dǎo),，在掌握本文結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

4,、要使用電化教學(xué)手段,，幫助學(xué)生理解語言文字，如幻燈,、錄音等,。

文檔為doc格式

幼兒園桂林山水教案篇九

1、認(rèn)識14個生字,，會寫9個字,。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠,、峰巒,、屏障、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡、連綿不斷,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美,，感受課文的語言美,。

4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

二,、教學(xué)重點

了解桂林山水的特點,，想象桂林山水美景。

三,、教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí),、方格練習(xí)本

五,、課時安排

兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

一,、導(dǎo)入課題,，了解漢字文化。

1,、板題：桂林山水（甲骨文板書）,，講漢字文化。

2,、課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受,？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時候，文章比圖片更美,。因為圖片中的美,，是你發(fā)現(xiàn)的,，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的,，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的,。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀,。

二,、學(xué)習(xí)字詞，積累語言,。

1,、課件出示詞語

玩賞、無暇,、擴散,、攀登、泰山,、屏障

波瀾壯闊,、水平如鏡、峰巒雄偉,、紅葉似火

拔地而起,、奇峰羅列、形態(tài)萬千,、色彩明麗

危峰兀立,、連綿不斷

2、指名帶讀（帶讀,、齊讀）

3,、范寫生字，學(xué)生練習(xí)（瀾,、瑕,、攀、巒,、泰）

4,、課件出示：成語解釋連線

（這個環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰,，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理,，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得以保障，讓學(xué)生真正“動嘴,、動手,、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點。）

三,、初讀課文,，了解大意。

（一）全班通讀全文

1,、小老師聽隊員讀書,，糾正讀音。

2,、哪段寫桂林的山,，哪段寫桂林的水？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1,、指名讀,，指導(dǎo)讀出美。

2,、教師范讀

3,、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜,、清,、綠）

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀,，指導(dǎo)讀出美。

2,、教師范讀

3,、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜,、清,、綠）

四、學(xué)習(xí)“漓江的水”

1,、指導(dǎo)讀“漓江的水”段落

課件出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

2,、分析“漓江的水”寫法

通過格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法,。

課件出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；

漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3,、填空背誦朗讀

指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習(xí),。

五、仿寫練筆

1,、將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式,。

課件出示：

《漓江的水》

漓江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

漓江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

漓江的水真綠啊

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

2、課件出示老師兒童詩下水文,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,。

《公園的花》

符學(xué)中

公園的花真多啊

多得像是走進花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭發(fā)

公園的花真艷啊

艷得像我們綻開的笑臉

3、學(xué)生仿寫,。

4,、交流仿寫作品。

六,、作業(yè)布置

1,、背誦課文第二自然段。

2,、仿照第二段的寫法,，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩。

七,、板書

桂林

山水

（奇秀險）（靜清綠）