當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí)，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

作為一名老師，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽(tīng)”那個(gè)兩千多年前的聲音,，不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間,，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美,。

二是尊重授課教師的教學(xué)主體性,。

作為一名老師，不必盲從權(quán)威的分析,、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中,，可以根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本,，獨(dú)立地組織語(yǔ)文教學(xué),，必須有對(duì)文本的深刻理解,，并用最大容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂，上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課,，讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的“動(dòng)作”,。

三是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后,，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有主體地位的始終是學(xué)生,。全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,，都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式,，達(dá)到最佳的教育效果,。

教學(xué)中，我努力用更豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)課堂,，用更典雅純粹的審美情操清新課堂,，讓我的課堂有一點(diǎn)探究的學(xué)術(shù)品味，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷,。我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的鑒賞之后,，申發(fā)出更深層的思考。

比如,，在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是造成悲劇的原因有哪些，一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎,。

設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,，是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本。設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題,，則是讓學(xué)生從她義無(wú)反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中,，推測(cè)她未來(lái)的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴(yán)肅與冷峻,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照,。

這一節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)以上的主導(dǎo)思想,，在某種程度上得到落實(shí)。這是我上這節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方,。

其中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

一是正如王老師所點(diǎn)評(píng)的,，在情與理的處理上，應(yīng)該做到“以情動(dòng)人”“以理服人”,。自己感覺(jué)是略偏重了“理”,。 這與自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān),。原本的打算是，希望學(xué)生通過(guò)探究“她與氓決絕后能獲得幸福嗎?”這個(gè)問(wèn)題,，產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,，提升他們情感價(jià)值觀。也許在客觀上這個(gè)作用不是很明顯,。

二是誦讀上存在的問(wèn)題,。在授課過(guò)程中，自己安排了四讀：一是學(xué)生疏通文章的自由讀,，二是個(gè)別學(xué)生正音的范讀,，

三是分析前的整體感知的齊讀，四是深入分析后的最后齊讀,。自己把誦讀作為詩(shī)歌教學(xué)的重要手段之一,。但是所欠缺是就是王老師所說(shuō)的“吟誦”，即拖腔讀,。 在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)上,，還不到位。正如邢老師和宋主任所講,，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)(鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的,。老師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，而且是要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià),、肯定地評(píng)價(jià),、藝術(shù)地評(píng)價(jià)。

一節(jié)課下來(lái)需要總結(jié)的還有很多,，如板書(shū)設(shè)計(jì),、內(nèi)容安排時(shí)的順序(即章法)、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等,，在此不一一談及,。

一堂課不能面面俱到，因我本人的經(jīng)驗(yàn)與能力所限,，授課過(guò)程中還存在隨意散漫之處,，只能留待今后一一改進(jìn)了。當(dāng)然,，這樣一個(gè)過(guò)程,、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長(zhǎng)和進(jìn)步深有意味。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念,，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生使用了新的英語(yǔ)教材,，我透過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，認(rèn)真地鉆研了新教材的編寫(xiě)特征，根據(jù)我校學(xué)生的的基本狀況,，探究教法,，樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索煥發(fā)英語(yǔ)學(xué)科的課堂活力,，有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,，,、以感知dd探究dd反思dd延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作dd探究dd創(chuàng)造dd創(chuàng)新為核心的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性,，收到了較好的教學(xué)效果。

二,、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣、情感,、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢,？新教材要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，用心探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用整體感知dd合作探究dd反思質(zhì)疑dd拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同資料精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué),。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng),，小組間互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，

頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，英語(yǔ)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。以前的教學(xué)模式,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,，其理解知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新教材要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛力,、學(xué)習(xí)潛力、合作潛力,、創(chuàng)造潛力帶給了一個(gè)可操作的平臺(tái),。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,，資料上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材資料,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

四,、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐潛力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)這天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐潛力,，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：擴(kuò)大積累dd課外閱讀；訓(xùn)練潛力dd閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練dd循序漸進(jìn)

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)實(shí)踐潛力,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三

上學(xué)的時(shí)候我最喜歡的學(xué)科就是語(yǔ)文，所以,，之后填報(bào)自愿時(shí)我選取了師范院校的中文系,，決定畢業(yè)后做一名語(yǔ)文老師：不為別的，只因?yàn)橄矚g,。我相信：人只有做自己喜歡的事才有可能做到最好,。因?yàn)橄矚g，所以我能夠堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)這條路上上下求索,；因?yàn)橄矚g,，所以我能夠堅(jiān)持閱讀寫(xiě)作，保證語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水,；也因?yàn)橄矚g,，所以我不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)的改革之路，勇于創(chuàng)新實(shí)踐,，力求提高語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量,。八年來(lái)，在語(yǔ)文教育教學(xué)方面也有了一點(diǎn)自己的心得體會(huì),，在此整理出來(lái),，以期與同仁交流。

一,、要教好書(shū),，先做好人，親其師才能信其道,。

也許在一篇教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中這樣寫(xiě)有點(diǎn)跑題,，但這卻是我最真切的體驗(yàn)。一個(gè)老師,，不管你多有才華你的課講得有多好,，如果你的品行有問(wèn)題，學(xué)生不信任你的話,，你便很難教出一流的學(xué)生,，而且，你也成不了一流的老師,。所以,，我認(rèn)為，一個(gè)教師當(dāng)然就應(yīng)努力把書(shū)教好,，但在教書(shū)之前必須要先做好一件事,，那就是做人。教書(shū)育人,，教書(shū)育人,，看著是教書(shū)在前，實(shí)際上育人才是第一位的,。要教育好學(xué)生,，也就是育好人，首先教師自己得做好人,。做一個(gè)什么樣的人呢,？我的回答是做一個(gè)追求真善美的人,，因?yàn)槲覀兤谕麑W(xué)生能成為這樣的人。一個(gè)追求真善美的人,，他會(huì)因?yàn)樽陨淼膱?jiān)持真理而令人敬佩,；一個(gè)追求真善美的人，他會(huì)因?yàn)樽陨淼纳屏级揭捉?；一個(gè)追求真善美的人,，他會(huì)因?yàn)樽陨韮?nèi)在的涵養(yǎng)而優(yōu)雅動(dòng)人。一個(gè)教師若能成為這樣的人,，他的學(xué)生就會(huì)敬佩他親近他欣賞他,，從而愿意聆聽(tīng)他的教誨，模仿他的行為,，追隨他的身影,。這時(shí)，他對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)在潛移默化之中完成,，真正到達(dá)“桃李不言，下自成蹊”的境界,。

所以,，教育這件事說(shuō)難也難，如果你只是命令與禁止的話,；說(shuō)容易也容易,，如果你期望學(xué)生做的你自己先做好的話。古人云：“其身正,，不令而行,；其身不正，雖令不行,?！闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。因此,，從教八年來(lái),，我十分重視身教的作用，因?yàn)槲颐靼孜易龅囊磺袑W(xué)生都看著呢,。我不期望學(xué)生上課遲到,，所以該我的課時(shí)，鈴聲一響,，我就在教室門(mén)口站著呢,。學(xué)生一看老師站在門(mén)口呢，哪還好意思在外面磨蹭啊,，趕緊回教室,。我不期望學(xué)生不講禮貌禮貌,，所以，上課時(shí)學(xué)生喊“起立,，老師好,！”我必鞠躬還禮，說(shuō)一聲：“同學(xué)們好,，請(qǐng)坐,！”

有人或許會(huì)覺(jué)得這有什么大不了的，誰(shuí)不會(huì)啊,。這是誰(shuí)都會(huì),，問(wèn)題是誰(shuí)做了，誰(shuí)又堅(jiān)持了,。教育無(wú)小事,，但教育也真的沒(méi)有什么大事，無(wú)非就是這一個(gè)一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié),，但“細(xì)節(jié)決定成敗”,，這關(guān)系到國(guó)家的百年大計(jì)啊,！

二,、“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，語(yǔ)文教育重在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

我以前給學(xué)生說(shuō)：“不要指望能從我那里學(xué)到多少東西,，就算我把自己明白的都教給你，那也但是是語(yǔ)文知識(shí)海洋的一滴水而已,。因此,，重要的是你要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，那會(huì)讓你受益終身,?！睘榇耍沂肿⒅刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。為培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，我要求學(xué)生凡是語(yǔ)文課,，一上課班里的同學(xué)就先朗讀一首詩(shī),，反復(fù)朗讀三遍，然后上課,。每周一首,，學(xué)期之初先朗讀課后古詩(shī)詞十首，完了補(bǔ)充課外的,。就這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣,，有背誦積累了不少古詩(shī)詞,，而且還充分利用了時(shí)間，使學(xué)生精神振奮,。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,，提高學(xué)生的閱讀水平，每接觸一種新文體時(shí),，我都先介紹一下閱讀這種文體的一般方法,。比如學(xué)到《社戲》時(shí)dd這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次正式接觸小說(shuō)這一文體，盡管編入了文化藝術(shù)散文單元,，但它是小說(shuō)dd我就先給學(xué)生介紹有關(guān)小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),，告訴學(xué)生閱讀小說(shuō)的一般方法。以后,，再碰到小說(shuō)時(shí)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何閱讀,，這樣，反復(fù)強(qiáng)化,，學(xué)生也就慢慢了閱讀小說(shuō)的一般方法了,，提高了閱讀的效率。

另外,，我期望我的學(xué)生都能愛(ài)上閱讀,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。那么,，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣呢,？對(duì)不愛(ài)讀書(shū)的老師來(lái)說(shuō)可能很難,，但對(duì)我來(lái)說(shuō)不算難事。因?yàn)槲蚁矚g讀書(shū),，常常不由自主地給學(xué)生談自己讀書(shū)的樂(lè)趣,，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書(shū)籍，有時(shí)還在班里讀上幾篇美文或者精彩段落,，這樣,，漸漸地學(xué)生也對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，也主動(dòng)到圖書(shū)館借書(shū)讀了,。有時(shí),，為調(diào)學(xué)生的胃口，我還故意賣(mài)關(guān)子,。比如,，為了讓學(xué)生讀一讀《阿q正傳》，我選了一段“優(yōu)勝略記”在班里讀讀,，學(xué)生正聽(tīng)得入迷,，我卻不讀了,。告訴他們圖書(shū)館有，自己借來(lái)讀,。結(jié)果,，學(xué)生爭(zhēng)著借爭(zhēng)著看，看完之后還找著我給我交流討論,。我有時(shí)還留出整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生讀自己喜愛(ài)的書(shū),，給他們交流的機(jī)會(huì)。

我以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，首先就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。因?yàn)椋谖铱磥?lái),，閱讀本身就是學(xué)習(xí)就是吸收就是借鑒,，讀多了，自然就會(huì)寫(xiě)了,。讀寫(xiě)水平都高了,，語(yǔ)文素養(yǎng)能會(huì)低嗎？我還讓學(xué)生摘抄精彩段落,，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì),，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。我相信,，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勝過(guò)教師傳授給他們的那一點(diǎn)僵化的知識(shí),。

三,、課堂教學(xué)，少講多讀,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

閱讀是一種十分個(gè)性化的體驗(yàn)，西方有諺：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！闭Z(yǔ)文教學(xué)閱讀課占主要部分，因此,，如何在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)就顯得十分重要,。以前，我上學(xué)的時(shí)候,，老師教語(yǔ)文主要是講,，也就是所謂的“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，聽(tīng)著實(shí)在無(wú)趣,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本不熟悉,，甚至都沒(méi)有閱讀文本。比如《滿(mǎn)井游記》這篇散文寫(xiě)得如此之美,，以前上學(xué)時(shí)也學(xué)過(guò),，但我竟毫無(wú)印象，因?yàn)槔蠋煕](méi)要求讀,，更沒(méi)有要求背誦,，所以竟不知寫(xiě)了什么,，甚至以為這是寫(xiě)青蛙在井中的滿(mǎn)井亂游呢,。直到當(dāng)了教師教這篇課文時(shí)才去讀，結(jié)果一讀才發(fā)現(xiàn)這篇課文寫(xiě)得如此生動(dòng)優(yōu)美,，對(duì)郊野的初春景象描述得如此細(xì)致傳神,，無(wú)人能出其右。因此,，我在教這篇課文時(shí),，先領(lǐng)讀幾遍，然后讓學(xué)生自由地朗讀,，并且要求學(xué)生背誦課文第二段,。我相信，學(xué)生能背會(huì)一段要遠(yuǎn)比我枯燥乏味地分析講解搞笑得多也有益得多,。

此刻,，我教閱讀課有一條準(zhǔn)則，就是在學(xué)生未充分接觸文本之前堅(jiān)決不講,，而在學(xué)生充分接觸文本之后又無(wú)需多講,。我堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)少講多讀，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。只有透過(guò)自由地閱讀,，學(xué)生的閱讀水平才能得到提高,；也只有透過(guò)個(gè)性化的閱讀,，學(xué)生的情感體驗(yàn)才能更加豐富。當(dāng)然,，少講不是不講,，有時(shí)一篇課文我只需引導(dǎo)一下，學(xué)生就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,。比如學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》時(shí),，除了課題之外，我只寫(xiě)了一個(gè)字dd變，讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的什么變了,，為什么變了,。只這一個(gè)字，經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分閱讀與探究,，就完成了對(duì)課文資料的把握與對(duì)小說(shuō)主題的探討,。在比如教汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時(shí)，導(dǎo)入新課之后,，我只向?qū)W生提了一個(gè)要求，那就是自由閱讀這篇課文，讀到會(huì)心一笑為止,。學(xué)生能讀到會(huì)心一笑,，就說(shuō)明他體會(huì)到了這篇散文語(yǔ)言的妙處：平淡而又幽默。為了在課堂上少講一些,，讓學(xué)生多讀一些,，我比別人備課要花費(fèi)更多的時(shí)間，因?yàn)樯僦v是在深刻把握文本基礎(chǔ)上的少講,，確切地說(shuō)就應(yīng)叫精講,。為了做到精講，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，教師就務(wù)必全面而深刻地把握文本,，然后提煉出精講的資料，確定指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向,，從而在尊重學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利完成教學(xué)的任務(wù),。這就是我對(duì)少講多讀

地理解與做法,。

八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然不算豐富,，但由于我樂(lè)于教學(xué),，勤于學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新,，善于總結(jié)，因此還是有一點(diǎn)心得體會(huì)的,。語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)是無(wú)止境的,，正因?yàn)槿绱瞬胖档梦也粩嗟靥剿髋c追求,。我相信，只要不懈地努力，總有一天我能夠攀登到語(yǔ)文教育教學(xué)藝術(shù)的頂峰的,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四

一,、創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人,，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生的思維在教學(xué)的重,、難點(diǎn)處活躍,，到更廣闊的天地去思考。而就目前教學(xué)的形式看，還存在教師牽的多,、指名朗讀的多、就課文表層內(nèi)容學(xué)的多、問(wèn)的多等現(xiàn)象;教學(xué)中學(xué)生自主讀書(shū)思考的少,，學(xué)生能自己提出問(wèn)題的少,，能提出有深度,、值得探究和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題的就更少了,。我們常常看到一些教師引導(dǎo)學(xué)生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支離破碎，一會(huì)兒讓學(xué)生讀讀這兒,，一會(huì)兒讓學(xué)生看看那兒,。這樣表面看來(lái)，課堂是活躍了許多,，但學(xué)生卻像是牽線木偶，老處于被動(dòng)地位,，因而很難獲得一些大的收獲和啟示,。葉老早就說(shuō)過(guò)，課文是例子,，用這些例子是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的,。

所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為點(diǎn)燃學(xué)生思維和探索火花的平臺(tái),、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的場(chǎng)所,。語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果應(yīng)是一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，而不是句號(hào),。也就是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)中的問(wèn)題走進(jìn)教室,，又帶著更多的問(wèn)題走出教室去探究，去進(jìn)行更深入的思考,。江蘇等地開(kāi)展的“自學(xué)—交流—實(shí)踐”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式值得我們?cè)诖蟛糠终n文的教學(xué)中借鑒,。即上課前先讓學(xué)生熟讀課文，課堂上師生利用各種形式交流自己的認(rèn)識(shí),、感受,，并提出問(wèn)題進(jìn)行探討，最后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的課題,、作業(yè),，引導(dǎo)他們繼續(xù)去讀書(shū)、去探究,。這種方式無(wú)疑是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的,。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中就一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,。因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，任何教學(xué)方法都將顯得蒼白無(wú)力,。因此，教師要努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生安心讀書(shū),、自讀自悟,，并能使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的見(jiàn)解，使他們感受到自己的認(rèn)識(shí)受到了重視,。這就要求我們的教學(xué)必須盡快實(shí)現(xiàn)由以教師的教為主向以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)移,，如何有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，就如何設(shè)計(jì)教學(xué),。也許這樣做,，開(kāi)始的效果不明顯,，課堂教學(xué)秩序會(huì)有點(diǎn)亂，但只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間,，就會(huì)收到意想不到的效果,。俗話說(shuō)“勤媽?xiě)虚|女”，包辦太多就很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“由教到不教”的跨越,。因此,，教學(xué)中給學(xué)生留一些自主的空間吧，只有讓他們?cè)谟斡局袑W(xué)習(xí)游泳,，學(xué)生才可能成為弄潮高手,。

二、讓學(xué)生感受成功的喜悅,。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，關(guān)鍵是讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，同時(shí)又體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都喜歡接受幫助,，但更愿意給予別人幫助,，好為人師是人的天性，因?yàn)檫@樣能夠鉛人們表明自己的價(jià)值,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,，他們的這種表現(xiàn)卻可能更加直接和強(qiáng)烈，如果你不讓他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn),，他便可能會(huì)以別的形式表現(xiàn),，甚至產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的逆反，導(dǎo)致故意不學(xué)習(xí)或者違反課堂紀(jì)律等,。如果教師對(duì)此種情況處理不當(dāng),，這些學(xué)生就可能轉(zhuǎn)化為差生,。因此，教師要努力為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。魏書(shū)生老師讓每個(gè)學(xué)生在班里負(fù)責(zé)管理一件事，甚至讓他們都參與出考試卷,，使學(xué)生獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了自信心，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,，可以通過(guò)各種活動(dòng)，如組織文學(xué)社團(tuán),，設(shè)專(zhuān)欄,、園地，改編及表演課本劇,、小品等,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會(huì)，從而激發(fā)大家的參與欲,，并逐步引導(dǎo)遷移為學(xué)習(xí)的興趣,。__珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)的42個(gè)歲的小學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間,，歷時(shí)幾個(gè)月寫(xiě)出了一部多萬(wàn)字的武俠小說(shuō)——《張宋演義》,，這是一

個(gè)值得稱(chēng)道的創(chuàng)舉。他們的語(yǔ)文老師張艷根據(jù)學(xué)生的一兩篇作文因勢(shì)利導(dǎo),、適時(shí)點(diǎn)撥,，不僅激發(fā)了全班學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且也全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。和一些教師逼著學(xué)生每星期交幾篇日記相比,，張老師的這種方法顯然要好得多。水可以疏不可堵,，氣可以鼓不可泄,。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，因勢(shì)利導(dǎo)源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),，幫助他們建立自信心，并及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果,，使他們感受進(jìn)步,、享受成功，從而樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，可能要比多講點(diǎn)課文內(nèi)容或硬讓學(xué)生按照教師的意愿進(jìn)行訓(xùn)練有效得多,。

三,、讓知識(shí)與應(yīng)用緊密結(jié)合。

無(wú)論是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度看,，還是從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的目標(biāo)看,，語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀，在生活中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)作為重要手段,。對(duì)于人文學(xué)科的語(yǔ)文課程來(lái)講,，其學(xué)習(xí)的主要方式是積累與感悟，而對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟則需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，同時(shí)也需要對(duì)生活的實(shí)踐和體驗(yàn),。我們必須明確，語(yǔ)文能力是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中呈螺旋式發(fā)展的,，試圖通過(guò)一節(jié)課或一篇課文的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生把重點(diǎn)詞句全部掌握,，把所有內(nèi)容全部消化是不現(xiàn)實(shí)的，也是不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行徹底的改革,，就要改變傳統(tǒng)的那種對(duì)一篇篇課文反復(fù)講解,、朗讀的形式。這種方式大多是把教師的理解和體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生,，無(wú)異于教師把飯嚼好了硬讓學(xué)生吞,，其結(jié)果很可能造成學(xué)生消化不良，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣,。

我想：課文是例子,，它決不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，不要把課文當(dāng)圣經(jīng),，掰開(kāi)揉碎了講個(gè)不停,、讀個(gè)不休。學(xué)生是不可能一夜之間成為演講家和文學(xué)家的,。學(xué)習(xí)課文更重要的作用是：抓住經(jīng)典部分,，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)習(xí)去讀更多的書(shū),，從而通過(guò)增加積累來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng),。沒(méi)有量的積累，就不可能有質(zhì)的提高,。因此,，語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)也決不僅僅是教學(xué)課文，要把閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)等統(tǒng)籌考慮,，努力整合各種資源，

為學(xué)生的積累與提高服務(wù),。每個(gè)教學(xué)班都應(yīng)設(shè)立圖書(shū)角,，每周應(yīng)開(kāi)設(shè)讀書(shū)課，鼓勵(lì)學(xué)生相互推薦圖書(shū),，介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),，以調(diào)動(dòng)大家的讀書(shū)積極性。另外,，也要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),，走進(jìn)生活，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源(如大型活動(dòng),、歷史文化遺產(chǎn)等)進(jìn)行探究和調(diào)研,，從中體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的意義和作用，提高學(xué)習(xí)興趣,。還可以和外地一些學(xué)校和班級(jí)建立聯(lián)系,，讓學(xué)生互相通信，交流學(xué)習(xí)情況和讀書(shū)體會(huì),，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高,。因此，要努力把語(yǔ)文教學(xué)引向社會(huì),，溶入學(xué)生的生活,，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)展示其強(qiáng)大的生命力,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五

“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退?！薄堆嘧訉?zhuān)列》是一篇以敘事為主的課文,，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線,，以讀為本,，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激勵(lì)學(xué)生去感悟,，體味文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛(ài)心,。

一,、入情入境,，以境激情

“情生于境，境能移情”,。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí),，在學(xué)生的交流過(guò)程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片,，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心,。其次，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情,，很符合這一課的感情基調(diào),，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著,，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍,，小燕子覺(jué)得冷,，也覺(jué)得餓”。在觀察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子,。有大人,，有老人，還有和你們一樣大小的孩子,。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？”,。結(jié)束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民,，燕子得救了,，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列,，離開(kāi)了瑞士，到了溫暖的地方,?；顫娍蓯?ài)的燕子，熱情善良的人們,，在大自然里幸福地生活,。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧,。來(lái),，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱?！保ㄕn件：兒歌《小燕子》）,。充滿(mǎn)視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊,。

二,、自主探究，“讀”占鰲頭

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵,，是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ),，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練,；既是感悟,，又是熏陶；既有理解,，又有體驗(yàn),；既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶,。好書(shū)不讀不知其妙,，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律,。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”,。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn)，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事,，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”這一做法,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書(shū)的權(quán)利,、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生,。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí)，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng),，畫(huà)出來(lái),，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”,。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在學(xué)生匯報(bào),、交流過(guò)程中，教師恰倒好處的引讀,、指導(dǎo)讀,，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì),。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑,，初讀感知，接著,，品讀感悟,，深入情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心,。清亮的童聲始終響徹課堂,，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。

三,、朗讀指導(dǎo),，大雪無(wú)痕

在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià),，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,。“這位同學(xué)讀得認(rèn)真,，同學(xué)們聽(tīng)得投入,。我們來(lái)評(píng)一評(píng)，到底讀得怎樣,？熱情地指出優(yōu)點(diǎn),，真誠(chéng)地指出不足！”這一環(huán)節(jié),，激起了學(xué)生的主體參與性,，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量,，分享了合作與和諧，與人為善,，共同進(jìn)步,，將作者在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達(dá)出來(lái)了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀,、自問(wèn),、自悟，營(yíng)造了一種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，體會(huì)一種樂(lè)趣,。當(dāng)然教師必須首先體會(huì)作品中的感情,，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界,，撥動(dòng)她們的心弦,，讓情滿(mǎn)課堂,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六

時(shí)間如梭，畢業(yè)至今已有九個(gè)年頭,。畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊(duì)伍中的一份子，在學(xué)校,，我主要承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的開(kāi)始,，面對(duì)不同的群體，性格迥異的學(xué)生,，我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時(shí)間的工作,，我思緒萬(wàn)千、感慨多多,，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)工作總結(jié)如下：

一、注意激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師,，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。我利用生動(dòng)形象的多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝,。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型,，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景,，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等,。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓,。

二、注重課前教材的認(rèn)真研讀,，做到了解全面、分析透徹,。

每個(gè)學(xué)期前我都對(duì)整冊(cè)數(shù)做全面的了解和分析，注重知識(shí)的前后聯(lián)系,，注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃,。做到上好每一節(jié)課,，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析,，做到充分駕馭課堂,。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,，注意寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué),，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者,。

三、注重反饋,，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固,。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握,，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo),，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí),。布置的作業(yè)不求多,、雜，而力求精,、細(xì),，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),，找出不足與疏漏,，及時(shí)補(bǔ)救,。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè),。注重調(diào)動(dòng)多方資源,，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng),，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施,。

四,、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。

在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心,、不歧視,、不放棄,。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛(ài),。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因,，堅(jiān)持對(duì)癥下藥,。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng),，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng),、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用,，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師,，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步,。

總之,，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足,，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己,，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì),，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者,，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

光陰似箭,，任職以來(lái)我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù),。通過(guò)學(xué)習(xí),、實(shí)踐,，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開(kāi)展事半功倍?，F(xiàn)我將從以下幾方面,，對(duì)任職以來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、用討論——講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于鼓勵(lì)、喚醒,、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手,、用腦去學(xué)習(xí),。如何激勵(lì),、喚醒、鼓舞,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢,？以前上課也用過(guò)討論,、辯論等方式，但對(duì)于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間,，堂上教學(xué)主要是以講練為主,，就沒(méi)有使用這一方式，另外,，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中,，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽(tīng)了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后,，我受到了較大的啟發(fā),。于是,，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路,、方式及最后答案,，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解,，最后,，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充,。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng),，在不知不覺(jué)中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅,。同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)討論——講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1,、以其形式新穎、氣氛熱烈,，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng),。

在活動(dòng)中,，我注意到,，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng),、依賴(lài),、害羞的心理，誰(shuí)都想一展身手,，于是不知不覺(jué)參與了活動(dòng),。在整個(gè)討論——講解的過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng),、緊張地思考、學(xué)習(xí),。如此一課始終，學(xué)生或問(wèn)或答,，或思或記,，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng),，學(xué)習(xí)效果較好,。

2,、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí),，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí),，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上,，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁,，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié),，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤,、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力,，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí),，有的自責(zé)，有的懊喪,，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì),，增強(qiáng)其信心,，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然,，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中,，該組積極思考,，緊密團(tuán)結(jié),，通力合作,，終于有了出色表現(xiàn),。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七

這學(xué)年我擔(dān)任七（3）七（4）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),。在新課改以蓬勃之勢(shì)日漸推進(jìn)的形勢(shì)下，我不斷嘗試以新的教學(xué)理念新的教學(xué)方式指導(dǎo)我的教學(xué)工作,。這一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束,，經(jīng)過(guò)我的努力,，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，也獲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。前幾年在我最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生容易接受，實(shí)際的教學(xué)效果已經(jīng)表明這樣做還是不夠的,。因?yàn)椋阂环矫妫r(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué),，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用本地話教學(xué),，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面,，這兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少。因此,，講得太深，沒(méi)有照顧到整體,，以前我備課時(shí)就沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析,，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),。備學(xué)生，又要備教材教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。例如我在講授《安塞腰鼓》的時(shí)候,，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,。為了上好這堂課,，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此做了大量的準(zhǔn)備，授課時(shí)就胸有成竹了,。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想,。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好,，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。

備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,，違反紀(jì)律時(shí),，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語(yǔ)文,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此,，絕對(duì)不能忽視,。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,。第一組是有能力提高,，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī),，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì),。只要他們肯努力，成績(jī)有望提高,；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí),。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),，以后授課的效果就會(huì)更好,。

語(yǔ)文是語(yǔ)言,。困此,，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化,。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,，期末考就是一種考驗(yàn),。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這一年的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)年后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,，無(wú)論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn),，多想,，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

以上就是我在本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗(yàn)有限,，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，前輩的指導(dǎo)下,，取得更好成績(jī)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八

在全面推行素質(zhì)教育的今天,，如何在目前初中生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實(shí)情況下,，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能,，真正使他們學(xué)得有趣、高效,、獲得成功和自信,，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義，生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新,，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫,。

教材的幾經(jīng)變更,，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高,，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán),。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣,，也從中學(xué)到甚多,， 為此把近三十年的生物教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與大家共勉,，還望各位同仁來(lái)幫助探討和提升,。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立進(jìn)行科技制作,、研究一些新科技問(wèn)題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告,、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無(wú)法比擬的,。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力,、應(yīng)變能力,、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升,。學(xué)生開(kāi)展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容,、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度,。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究工作,，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師,，要善于“反思”,，增加內(nèi)涵,，提高教師的學(xué)識(shí)和能力,，提高教學(xué)的效果,。

二、突出情感調(diào)節(jié),，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí),，就容易通過(guò)感知覺(jué)接受外界信息，一個(gè)人在憂(yōu)郁,、苦悶時(shí),，往往不能接受外界信息,，出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞”的情形,。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,，提高教與學(xué)的效益,。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí),，關(guān)于細(xì)胞核,、染色體、dna,、基因的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥,、抽象、難以理解和掌握,。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ),，比如說(shuō),，“龍生龍，鳳生鳳,，老鼠的兒子會(huì)打洞”,、“克隆”技術(shù)、“一母生九子,，母子十個(gè)樣”等,，激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下,，再畫(huà)出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核,、染色體、dna,、基因的關(guān)系,，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此,，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的,。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容,，由于我們學(xué)校處在農(nóng)村，自然資源比較豐富,，借助現(xiàn)有的一些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),，上好實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐課。例如,，學(xué)習(xí)植物學(xué)類(lèi)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)采集各類(lèi)植物進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí),，既了解了植物形態(tài)特點(diǎn)及分布情況，又讓學(xué)生明確它們的價(jià)值,；又如我校成立了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的興趣小組,，培養(yǎng)大家都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生真正體會(huì)到生物的奧妙所在,，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和具有一定科學(xué)素質(zhì)的能力,。

三、突出師生互動(dòng),，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視,。“師生互動(dòng)”的.根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維,。因此,，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維,。實(shí)施“師生互動(dòng)”,，作為教師,，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感,、體驗(yàn),，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣,，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去,。

例如,，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”,。課堂上，教師不急于講解,，而是先展示掛圖和模型,，同時(shí)演示自己的上肢,，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴,。因此,，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā),，師生互動(dòng)，直觀演示,，將模型,、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái)，逐一指出肘關(guān)節(jié),、肱二頭肌,、肱三頭肌,、尺骨,、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱(chēng)，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論,。這種開(kāi)放性的課堂，學(xué)生興趣高漲,，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng),，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下,，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上,、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了,。又如：學(xué)習(xí)水分代謝時(shí)，聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理,；講光合作用時(shí),，讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時(shí),，結(jié)合學(xué)生生活聯(lián)系膳食營(yíng)養(yǎng)科學(xué),；講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí),，聯(lián)系學(xué)生不要吸煙、酗酒及早戀的危害……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法,，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

四,、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中,，能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的,。著名教育家孫敬修先生說(shuō),，“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’,，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來(lái)的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存,，然后指導(dǎo)行動(dòng),。”這就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力,。試想一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)有信心或信心不足的教師,，怎能通過(guò)你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢？我們教師,，任重而道遠(yuǎn),，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩,，贏得學(xué)生的好評(píng),，教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,。作為教師,，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃,、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng),，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，就能獲得任人滿(mǎn)意的教學(xué)效果,。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中,，采用靈活多樣，切實(shí)可行的教學(xué)方法,，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐,，使其更加完善，真正達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果。

一,、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí),、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”,，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)方法,，理解科學(xué)的本質(zhì),，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度,、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

二,、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值,。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考,、解決教師提出的問(wèn)題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)不相符,。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程,，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向,。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程,，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào),。據(jù)此具體說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)栴},、假設(shè),、推斷,、檢驗(yàn)、結(jié)論,、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié),。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī)，照搬硬套,，否則只有造成教學(xué)的公式化,，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望,。

1,，探究性討論活動(dòng)； 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程,。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”,，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同,；廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由；侏儒癥,、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等,。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)？生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系,？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在？……然后,，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論,、分析、類(lèi)比,、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后,，通過(guò)侏儒癥,、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,，澄清疑問(wèn),。

2,，探究性實(shí)驗(yàn),； 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),，有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟,。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系,？之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物,。接著，通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行觀察、記錄,；最后，全班交流,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng),。

三，探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,，在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1,，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力“觀察、觀察,、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn),，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察,。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察,、樂(lè)于觀察、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃,。同時(shí)，在觀察時(shí),，要實(shí)事求是地做好記錄。最后,，觀察時(shí)，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

2,，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng),。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎,？”只給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案,，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng),。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo),。

總之,，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師,、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí),。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如,，我可以通過(guò)演講比賽,、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū),、辦手抄報(bào),、知識(shí)競(jìng)賽等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信,，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,，無(wú)論在知識(shí)、能力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十

1.學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的話勝過(guò)幾節(jié)課.

2.與其教學(xué)生幾個(gè)題目,不如點(diǎn)出學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題及解決的辦法.

3.高三教學(xué)最重要的是落實(shí),而落實(shí)最好的策略是對(duì)抗性訓(xùn)練與查漏補(bǔ)缺相結(jié)合.

4.高手比的不是難題做得有多好,而是充分發(fā)揮水平并少犯錯(cuò)誤.

5.作為數(shù)學(xué),要想實(shí)現(xiàn)突破,教師要做的首先是學(xué)生思維的突破,這就需要研究高考各題型能力的要求及突破規(guī)律.

6.教師最易犯的錯(cuò)誤是把學(xué)生當(dāng)子女教育,而忘記教師僅僅是一個(gè)職業(yè),因?yàn)橥楣ぷ鞫鲆曌优逃墙處熥畲蟮谋?

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一

“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退,?！薄堆嘧訉?zhuān)列》是一篇以敘事為主的課文，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線,，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激勵(lì)學(xué)生去感悟，體味文本蘊(yùn)含的深義,，感受貫穿全文的愛(ài)心,。

一、入情入境,，以境激情

“情生于境，境能移情”,。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中,，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心,。其次,，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào),，在放風(fēng)雪錄像片時(shí),，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著,，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪,，天寒地凍,，小燕子覺(jué)得冷，也覺(jué)得餓”,。在觀察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子,。有大人,，有老人，還有和你們一樣大小的孩子,。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？”,。結(jié)束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民,，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列,，離開(kāi)了瑞士，到了溫暖的地方,?；顫娍蓯?ài)的燕子，熱情善良的人們,，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好,，人與自然是這樣的和諧,。來(lái),，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱,?！背錆M(mǎn)視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助,，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊,。

二、自主探究,，“讀”占鰲頭

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,。閱讀教學(xué),，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ),，讀既是實(shí)踐,，又是訓(xùn)練；既是感悟,，又是熏陶,；既有理解，又有體驗(yàn),；既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶,。好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法,，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn),，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？”這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書(shū)的權(quán)利,、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生,。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí)，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng),，畫(huà)出來(lái)，讀一讀,，想一想和小組同學(xué)交流交流”,。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟――提煉”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在學(xué)生匯報(bào)、交流過(guò)程中,，教師恰倒好處的引讀,、指導(dǎo)讀,，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì),。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知,，接著,，品讀感悟，深入情境,，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂,，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。

三、朗讀指導(dǎo),，大雪無(wú)痕

在本課的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,。“這位同學(xué)讀得認(rèn)真,，同學(xué)們聽(tīng)得投入。我們來(lái)評(píng)一評(píng),，到底讀得怎樣？熱情地指出優(yōu)點(diǎn),，真誠(chéng)地指出不足！”這一環(huán)節(jié),，激起了學(xué)生的主體參與性,，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量,，分享了合作與和諧，與人為善,，共同進(jìn)步,，將作者在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達(dá)出來(lái)了,。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問(wèn),、自悟，營(yíng)造了一種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，體會(huì)一種樂(lè)趣,。當(dāng)然教師必須首先體會(huì)作品中的感情，在教學(xué)中以情激情,，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦,，讓情滿(mǎn)課堂。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二

我們柳林中學(xué)自從20xx年2月16日開(kāi)學(xué)后,，就把打造書(shū)香校園，營(yíng)造書(shū)香氛圍作為校園文化建設(shè)的重要組成部分,，通過(guò)開(kāi)展師生閱讀活動(dòng)，增加學(xué)校內(nèi)涵,，提升學(xué)校品位,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任,、語(yǔ)文老師形成合力，取得了一定的成績(jī),。在此向大家匯報(bào)一下：

一、為什么重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！惫沤裰型猓瑢W(xué)者一致認(rèn)為：好讀書(shū)，讀好書(shū),，讓學(xué)生懂得讀書(shū)好是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段之一,。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文,，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》,，必須在國(guó)文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好,。這樣才能養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力,，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能?！遍喿x心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng),，以及各項(xiàng)工作的基本技能。教師和家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)陪伴著孩子,，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。閱讀能增加知識(shí),，開(kāi)闊視野,，活躍思維,，有利于智力的開(kāi)發(fā),，有利于語(yǔ)文能力的培養(yǎng),；同時(shí)閱讀也會(huì)給人以啟迪，陶冶性情,，培養(yǎng)品德，發(fā)展個(gè)性,，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，使其熱愛(ài)祖國(guó)，造福人類(lèi),。像文學(xué)作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受,，動(dòng)之以情，曉之以理,，從而發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育以及智能訓(xùn)練的作用,。朱永新博士甚至說(shuō)“一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史,，一個(gè)民族的精神文化水平，在很大程度上取決于這個(gè)名族的閱讀水平,。”所以,，每個(gè)人都要好讀書(shū)，來(lái)提高自己,。

閱讀確實(shí)重要，閱讀一部好書(shū),，就是結(jié)交一位好友,，那種心靈的碰撞,，思想的交流,，觀點(diǎn)的認(rèn)同，情感的融合,，都有利于我們美德的養(yǎng)成,。反觀我們的教育教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文越來(lái)越遠(yuǎn)離了當(dāng)代中學(xué)生,，學(xué)生們肩負(fù)升學(xué)的責(zé)任,，為了取得優(yōu)異的成績(jī)，將大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)數(shù)理化和英語(yǔ)方面,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了副食，學(xué)生的閱讀面很窄,，滿(mǎn)足于課本上的幾篇課文、試卷上的幾篇材料,，其結(jié)果是降低了學(xué)生的人文素質(zhì)，也直接導(dǎo)致了學(xué)生情感價(jià)值觀的模糊,。

為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，我校認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神,、及時(shí)開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文閱讀課，來(lái)培養(yǎng)被忽視的學(xué)生閱讀能力,。讓學(xué)生明確要好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀書(shū)益處多多,。

二,、我們是如何做的

1,、圖書(shū)配備,。

我們學(xué)校對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)極為重視，先說(shuō)圖書(shū)的來(lái)源,，一是學(xué)校在資金極為緊張的情況下,，籌措5000元購(gòu)買(mǎi)了一千冊(cè)圖書(shū),，二是發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍捐獻(xiàn),。再說(shuō)圖書(shū)的書(shū)目,，都是嚴(yán)格按義務(wù)教育階段課外閱讀推薦書(shū)目，其中許多為中外文學(xué)名著,，還有一些文質(zhì)優(yōu)美,，富有時(shí)代氣息的時(shí)文、報(bào)刊以及優(yōu)秀作文選,。為了使圖書(shū)便于保存、借閱,，我校給每班配置了一個(gè)圖書(shū)廚，每班設(shè)兩名圖書(shū)管理員,，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的借閱?，F(xiàn)我校每班生均圖書(shū)均超過(guò)10本,，為學(xué)生提供了大量的精神食糧。

2,、運(yùn)行機(jī)制,。

（1）、課程設(shè)置,。采用大課時(shí)，每?jī)晒?jié)課為一個(gè)閱讀單位,。每班間周一次。

（2）,、學(xué)習(xí)方式兩種。一種是摘抄式積累,，在進(jìn)行閱讀時(shí),，教育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,，選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。學(xué)生一般都準(zhǔn)備兩色筆,。一色筆在筆記上摘抄閱讀中的震撼心靈的語(yǔ)句或?qū)懽魉夭模硪簧P書(shū)寫(xiě)自己的感悟或標(biāo)注圈點(diǎn)最打動(dòng)自己心靈的字,、句、段等,。讀到好文章，摘錄好詞佳句,，記下心得體會(huì),；閱讀累了,，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng),，給閱讀增添無(wú)限的情趣,。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一種有效的閱讀必須能夠進(jìn)行展示成果,，針對(duì)同一作品，閱讀課上紛紛亮出自己的講解,，與大師對(duì)話，與同學(xué)思想交鋒,，詮釋自己對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn),。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，不人云亦云，個(gè)性化的閱讀就是一種創(chuàng)造,。一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特,。比如,，初一四班閱讀了《西游記》,，在班內(nèi)舉行一次《西游記》人物形象的辯論會(huì)，對(duì)八戒這個(gè)人物就展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論,；閱讀了一組感恩的文章,，初二三班學(xué)生自行表演了感恩手語(yǔ)操。

（3）教師的指導(dǎo),。

a,、我校規(guī)定語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)督促和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并和學(xué)生同步閱讀,，學(xué)校單獨(dú)給語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)閱讀課程,。

b,、教師對(duì)不同文體作品在閱讀上施以指導(dǎo),，有時(shí)還給學(xué)生提供課題。比如,，提供名人系列課題――《名人成長(zhǎng)給我們的啟示》、《結(jié)合名人的成長(zhǎng)史,，談自己應(yīng)該怎樣做人》。

c,、閱讀要及時(shí)反饋落實(shí)。學(xué)生每讀一本書(shū)都要有閱讀摘抄和感悟,，學(xué)校為每位學(xué)生配備了閱讀本，語(yǔ)文教師定期批閱,，學(xué)校定期檢查閱讀情況，作為評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),。

3、管理保障,。

（1）為保障我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的深入提高，校教務(wù)處制訂了《柳林中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《柳林中學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施細(xì)則》，規(guī)范了語(yǔ)文教師大閱讀課的時(shí)間,、備課要求,、教師讀書(shū)筆記要求,、學(xué)生讀書(shū)筆記的檢查等,。

（2）成立了語(yǔ)文閱讀課題組,。探討研究閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,。

4、活動(dòng)促閱讀：我讀我“秀”

學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種讀書(shū)會(huì),、朗誦會(huì)、故事會(huì),、報(bào)告會(huì)、演講比賽,、征文比賽、名著知識(shí)擂臺(tái)賽,、辯論賽、百家講壇,、課本劇表演、閱讀之星評(píng)選,。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀。

閱讀讓學(xué)生口才更出眾,、思維更敏捷、胸懷更開(kāi)闊,、視野更寬廣、境界更高遠(yuǎn),、精神更卓拔。

三,、閱讀教學(xué)取得的成績(jī)

近一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，我校取得了優(yōu)異的成績(jī),。

（1）每月一次的手抄報(bào)比賽涌現(xiàn)了許多才藝雙全的小明星。因?yàn)槊看味荚O(shè)置主題,，而主題又和陶冶學(xué)生的情操有關(guān),，例如“成長(zhǎng)”、“感恩”,、“友誼”,、“快樂(lè)”，學(xué)生在收獲有關(guān)知識(shí)的同時(shí)又明確了自己人生的方向,，使其有效地指導(dǎo)了學(xué)生的一言一行，無(wú)形中為創(chuàng)建和諧校園貢獻(xiàn)了自己的一份力量,。

（2）清明節(jié)，我校初一語(yǔ)文備課組舉辦了清明節(jié)作文比賽,，年年祭掃先人墓,，處處猶存長(zhǎng)者風(fēng),，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之情,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次情感觀、價(jià)值觀的教育,，并挑選優(yōu)秀作文結(jié)集印刷《清明節(jié)作文專(zhuān)號(hào)》,，在學(xué)生及家長(zhǎng)中產(chǎn)生很好的反響,。

（3）國(guó)慶節(jié),，我校舉辦國(guó)慶節(jié)征文活動(dòng)，統(tǒng)一要求學(xué)生在國(guó)慶假期里認(rèn)真觀看閱兵式及其他相關(guān)報(bào)道,，憶古思今,，展望未來(lái)，共賀祖國(guó)60年華誕,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義精神洗禮，并將優(yōu)秀作文結(jié)集印刷《國(guó)慶節(jié)作文專(zhuān)號(hào)》,，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了非常好的激勵(lì)效應(yīng),。

（4）配合我校閱讀教學(xué)改革，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真閱讀各種經(jīng)典,，古文時(shí)文兼?zhèn)洌奶暨x并加以精煉地點(diǎn)評(píng),，編寫(xiě)了適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的校本教材《經(jīng)典?美文》,。

（5）平時(shí)我校教師勤奮工作、銳意進(jìn)取,、大膽進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)改革,，寫(xiě)出了多篇有價(jià)值的教學(xué)論文,。其中倪延龍老師的論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng),，09遠(yuǎn)修期間倪延龍老師的論文被省專(zhuān)家重點(diǎn)評(píng)論推薦,，左玉東老師的論文在報(bào)刊發(fā)表,，我校將語(yǔ)文教師的優(yōu)秀論文編寫(xiě)成冊(cè),。

（6）今年，學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)辦書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng),，活動(dòng)中師生同讀，親子共讀,，從學(xué)校到家庭營(yíng)造了濃郁的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué),，最后評(píng)出師生同讀優(yōu)勝班集體3個(gè)，親子共讀優(yōu)勝家庭10個(gè),。

（7）元旦來(lái)臨,，為配合創(chuàng)建書(shū)香校園活動(dòng)，我校組織了古詩(shī)文書(shū)法比賽,，力圖通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，感受古詩(shī)文,，來(lái)陶冶情操,，拓寬視野，融入濃濃古詩(shī)氛圍,。

（8）濃郁的讀書(shū)氛圍帶動(dòng)了學(xué)生極大的讀寫(xiě)熱情，學(xué)校積極和《聊城晚報(bào)》聯(lián)系,，組成了柳林中學(xué)小記者團(tuán)隊(duì),，并參與聊城晚報(bào)組織的各種活動(dòng),，從側(cè)面又進(jìn)一步推動(dòng)了校園讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展,。

一路走來(lái)，一路風(fēng)景,，我們感受到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的獨(dú)特魅力,；但是，也有一些迷惑,，例如在展示閱讀成果方面，有效途徑還不是特別多,。我們還將不斷地完善，克服困難,，繼續(xù)實(shí)踐,，在推進(jìn)素質(zhì)教育,，深化教育教學(xué)改革方面做出我們新的貢獻(xiàn)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法,。從這天起,，我開(kāi)始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足,，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況,，琢磨如何改進(jìn)教學(xué)方法。

4月16號(hào),，我聽(tīng)了郭思樂(lè)教授和荊志強(qiáng)老師的講座,，看到了兩位教師的生本課堂。那一天,，我在博客里寫(xiě)到：“老師們?cè)跓崃业挠懻?，覺(jué)得生本好的有，覺(jué)得生本不可行的也有,。但生本的目的讓我著迷,，因?yàn)槲也辉缸鲇米约旱纳c(diǎn)燃別人生命的人，我希望自己是個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文老師,，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點(diǎn)燃一把火,，照亮彼此。所以無(wú)論生本如何，我都要試一試”,。后來(lái)我又看到了夸美紐斯在寫(xiě)到他的教育理想時(shí)說(shuō)：“找到一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂,、厭惡和無(wú)益的勞苦,，獨(dú)具閑暇，快樂(lè)而堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步,?！蔽覍?duì)“生本教學(xué)”了解太少，但是我覺(jué)得我可以進(jìn)一步了解它,，也許它就是我的一種教育理想,。

我借來(lái)了郭思樂(lè)教授的兩本著作--《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》,。對(duì)生本教育的理念有了大致的了解,。但說(shuō)實(shí)話，這兩本書(shū)只是更多的用事例證明了“生本教育”的成功--小學(xué)和高中的成功,。對(duì)于我們初中,，書(shū)中幾乎沒(méi)有提及。我反復(fù)閱讀,，也沒(méi)有從中找到更多可借鑒的做法,。沒(méi)有具體做法的理想就好像霧里看花,，不真切不踏實(shí),，要操作起來(lái)實(shí)在不易,。況且我們的教學(xué)體制也和真正的“生本教育”大相徑庭,，我們不可能不要考試，不管成績(jī),。我也沒(méi)有膽量不顧課文，另起爐灶,。能不能讓“生本”變變形,，使它既不脫離文本，又能促進(jìn)學(xué)生閱讀,；既能激活學(xué)生頭腦,，又能減輕老師負(fù)擔(dān)，既能兼顧學(xué)生成績(jī),，又能提高學(xué)習(xí)效率，使課堂成為老師和學(xué)生的幸福所在呢?

實(shí)驗(yàn)最初,，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè),。每當(dāng)要開(kāi)新課的前一天，把事先設(shè)置好的問(wèn)題布置下去,，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料,，解決問(wèn)題,。然后再上課的時(shí)候,，大家對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,，教師宏觀調(diào)控,、適時(shí)引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言,，思維活躍,；為了展示自己的成就，提高了注意力,；參與學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多,。

但事實(shí)并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問(wèn)題：1.發(fā)言學(xué)生太少,，集中在幾個(gè)人身上；大多數(shù)在聽(tīng),，卻不敢展示。2.回答問(wèn)題照本宣科,，對(duì)所說(shuō)材料不理解,，有說(shuō)錯(cuò)字、讀錯(cuò)音、斷錯(cuò)句等低級(jí)錯(cuò)誤,。3.回答問(wèn)題聲音小,，沒(méi)有自信。4.思考問(wèn)題浮于表面,，沒(méi)有深入文本,。5.答題時(shí)脫離文本或者不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際。

接下來(lái)的日子里,，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問(wèn)題,。比如缺少交流。展示的只為展示,，不顧及聽(tīng)課同學(xué)的感受；聽(tīng)課的同學(xué)不專(zhuān)心傾聽(tīng),，都在忙活準(zhǔn)備自己的材料,。簡(jiǎn)單的說(shuō)，各自為政,。課堂開(kāi)始變得熱鬧,，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如,，大家在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),，東一榔頭西一棒子,，好好的一篇課文,，被分解的亂七八糟,，沒(méi)有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶,。

我曾問(wèn)學(xué)生，你們喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?他們說(shuō),，不喜歡。問(wèn)他們?cè)?，說(shuō)每天回家作業(yè)夠多了，還需要查資料，太麻煩,。他們的回答讓我高興。如果他們說(shuō)出上課不愿發(fā)言,，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降什么的,，我可能會(huì)擔(dān)心會(huì)猶豫,。但他們所討厭的是嫌查資料的麻煩。只要他們?cè)诓橘Y料,、在看書(shū),，這就是好事兒啊,，按照郭思樂(lè)的理論，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不就是為了促進(jìn)學(xué)生大量閱讀嗎?

既然如此,，我要做的事情就是把這些存在的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決掉,。從4月份到現(xiàn)在,，刨除暑假,，我們的教學(xué)時(shí)間不到半年的時(shí)間,，我大致的整理了一下自己做過(guò)的一些事情,，可以分為這么幾類(lèi)。

一,、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例,，照本宣科說(shuō)明他沒(méi)有很好的閱讀文本,，沒(méi)有思考文章,；也可能是他不會(huì)讀文章,，不懂得如何思考,。那我就專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè),。然后,，我明確要求,，下次上課不準(zhǔn)拿參考資料，所有問(wèn)題按照自己的理解回答,。這樣指導(dǎo)后,，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書(shū)上課的習(xí)慣,。

再如朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀,，更不用說(shuō)聲情并茂了,。于是,，我故意在范讀時(shí)留有破綻,，挑逗學(xué)生的朗讀欲望,，讓他們進(jìn)行展示,，然后再進(jìn)行指導(dǎo),。指導(dǎo)時(shí),，我先要求大家只要放開(kāi)聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀,。個(gè)別朗讀不好意思那就齊讀。當(dāng)著全班的面不好意思,，就小組內(nèi)部展示,。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮,，不知不覺(jué)就喜歡上了朗讀。

學(xué)生們不會(huì)觀察,，不愿寫(xiě)作,。我覺(jué)得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當(dāng)天生活,，擬了三個(gè)話題，要求學(xué)生自選一題寫(xiě)500字以上的文章,。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長(zhǎng),。這是學(xué)生們非常珍視的機(jī)會(huì)，能為同學(xué)們來(lái)留作業(yè)多光榮??！為了留這三個(gè)題目,，值日班長(zhǎng)們需要仔細(xì)觀察生活,，時(shí)間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣。現(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了,，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫(xiě)500字以上的作文。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是我開(kāi)學(xué)初的教學(xué)目標(biāo)之一,，以前因?yàn)榻處熣n堂的主導(dǎo)地位,，使這些習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視了。現(xiàn)在,，因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情,。這半年來(lái)，每一天我都在仔細(xì)的觀察,，小到他們上課拿書(shū)的姿勢(shì)，大到傾聽(tīng),、思考、書(shū)寫(xiě),、交流的習(xí)慣，取長(zhǎng)補(bǔ)短,、求同存異,、精心讀書(shū)、專(zhuān)心作業(yè)的心理素質(zhì),，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來(lái),。半年來(lái),，孩子們與往日相比有了很大進(jìn)步，不盡人意之處當(dāng)然還有許多,，可是我想,，只要堅(jiān)持，我們就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近,，孩子們就會(huì)離成功越來(lái)越近,。

二,、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)習(xí)成為他們自覺(jué)自愿的行為,。小組機(jī)制是我在4月20號(hào)引進(jìn)的。每組由4或者6人組成,，選組長(zhǎng)一名。小組成立之初,，大家為自己的小組起名字,，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,，開(kāi)辟小組交流區(qū),，活動(dòng)搞得熱火朝天,。小組成立后課堂的發(fā)言面擴(kuò)大了,，課堂馬上就火爆了起來(lái)。我們班上學(xué)期有一塊加分板,，發(fā)言一人加一分,，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分,。課堂上我會(huì)提出難易程度不同的問(wèn)題,，簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組成員都會(huì)給弱者機(jī)會(huì),。這樣學(xué)習(xí)者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了,。本學(xué)期，因?yàn)榧臃直容^麻煩,，而且學(xué)生的發(fā)言意識(shí)也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式,，就是下課后進(jìn)行自我總結(jié),，這種方式既能讓學(xué)生專(zhuān)心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，也不失為一種好方法,。

班級(jí)不斷的推出一些活動(dòng),，激勵(lì)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小考時(shí)開(kāi)展小組競(jìng)賽,，使每一個(gè)組員的成績(jī)都和小組利益掛鉤,；開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽,、作文競(jìng)賽等等,。這些活動(dòng)使學(xué)生始終處在一種“邊玩邊學(xué)”的快樂(lè)和興奮中,，使他們和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系變得更為緊密。

三,、語(yǔ)文課堂功夫在課外。語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀,。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個(gè)學(xué)期我們班級(jí)成立了圖書(shū)角,。每個(gè)學(xué)生捐三本雜志、一本名著,。我考慮學(xué)生們的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對(duì)短小,，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣,，所以打算從閱讀雜志入手,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,。開(kāi)始時(shí),，我設(shè)立讀書(shū)課,，上課時(shí)同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專(zhuān)注的神情真的很美,。慢慢的,，有家長(zhǎng)反映孩子們回家看書(shū)了,，慢慢的,，有學(xué)生在心情日記中寫(xiě)自己閱讀感受了,。每當(dāng)這時(shí),，我都要大肆宣傳,，極力表?yè)P(yáng)。兩個(gè)月過(guò)去了,，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,。進(jìn)入二年級(jí),，在學(xué)?？磿?shū)的時(shí)間沒(méi)有了,，圖書(shū)角完成了他的歷史使命，但是大家讀書(shū)的`習(xí)慣并沒(méi)有因此改變,，讀書(shū)的活動(dòng)也不能就此停止。這學(xué)期我們開(kāi)展了“全班共讀一本書(shū)”的活動(dòng),，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》,。

在家長(zhǎng)會(huì)上做展示,，是我讓家長(zhǎng)支持我工作支持孩子多讀書(shū)的一個(gè)方法。家長(zhǎng)會(huì)上,，我選了平時(shí)寫(xiě)親情的好文章,，請(qǐng)同學(xué)們聲情并茂的誦讀,，表達(dá)對(duì)父母親的愛(ài)和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的,，但在家長(zhǎng)會(huì)上,，在這些愛(ài)孩子甚于生命的父母親面前,，這就是最優(yōu)秀的,。不需要我說(shuō)什么，他們開(kāi)始主動(dòng)為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,，支持孩子讀書(shū)寫(xiě)作。

9月份,，班級(jí)成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲(chóng)社,。小蟲(chóng)社每周活動(dòng)一次，本學(xué)期以朗讀為主,，旨在提高大家的誦讀語(yǔ)感,，同時(shí)提高同學(xué)們對(duì)文章的感知和感悟能力,。小蟲(chóng)社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高,，不是小蟲(chóng)社員的同學(xué)也不甘示弱,，紛紛練習(xí)朗讀,，想和他們?cè)谡n堂朗讀上一決高下。9月28日,，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時(shí),，小蟲(chóng)社的匯報(bào)表演贏得了在座老師的一致好評(píng)，更重要的,，他們通過(guò)朗讀建立了自信，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用,。

11月8日，我們的班報(bào)《983油菜地》第一期與同學(xué)們見(jiàn)面,。此前,，班級(jí)成立了編輯部。報(bào)紙現(xiàn)設(shè)十個(gè)欄目,，每期選五個(gè)欄目，展示學(xué)生作品,，交流寫(xiě)作心得，學(xué)生,、老師、家長(zhǎng)可以在此談天說(shuō)地,，暢談人生理想，相信這份小報(bào)紙定能為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力,。

四、抓住一切外在條件,，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。生活中,，許多外在因素都可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比方說(shuō),，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員,，我覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì),，不如在班級(jí)先競(jìng)選一次。我要求孩子們先精選文章,，然后在班級(jí)搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評(píng)委評(píng)分,，評(píng)出最優(yōu)者參加評(píng)選,。那一天他們就給了我很意外的收獲,。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文,，但有一次和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福,，說(shuō)同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟,，那是一個(gè)多么好的教育陣地,。也是基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我才有了辦班級(jí)報(bào)紙的想法,。

從4月份開(kāi)始了新的教學(xué)模式以來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

把關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,，有了這種心境,，師生之間處于一種和-諧的狀態(tài),，許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生,，無(wú)論成績(jī)好壞,，我都一視同仁,。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,，更是要特別多的給以熱情幫助,，使出他們恢復(fù)自信,，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū),。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人,，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育,。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在自己把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),，也在收獲著學(xué)生們的愛(ài),。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰,。只有時(shí)刻想著學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師,，才有可能聽(tīng)到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”,。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)聽(tīng)課,，知道學(xué)習(xí),，生已掌握些基本的數(shù)學(xué)知識(shí),，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué),。教學(xué)工作中也取得了一定的成績(jī),，但是在過(guò)去的一學(xué)期的工作中也存在著一些問(wèn)題,，比如，教師自身的素質(zhì)還有待提高,、學(xué)生能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng),、個(gè)別學(xué)生素質(zhì)差等的問(wèn)題依然存在,。

就此，我談一下自己的下一步工作目標(biāo)和努力方向：

1.提高自身素質(zhì),。學(xué)生素質(zhì)的提高,，很大程度上依賴(lài)于老師,。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn),、新見(jiàn)解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際,，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望,。在書(shū)香中成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng),，在案例中成長(zhǎng),，在反思中成長(zhǎng),。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn),，在教育教學(xué)中要多留心。

2.在課堂教學(xué)中,，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難,、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并且緊抓備課環(huán)節(jié),，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，處理好教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的關(guān)系,。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,。

對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,，學(xué)會(huì),，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向,、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反潰這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化,。離開(kāi)了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

1,、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡(jiǎn)明、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng),、有感染力,。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難,，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說(shuō),，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來(lái)完成。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。

一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師,，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),，看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī),。每天早晨，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多,。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看,。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中,，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了,。正在此時(shí),，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì),。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì),，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書(shū)看,。一時(shí)間,，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。3,、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈、點(diǎn),、勾,、畫(huà),。4、批語(yǔ)注釋法,。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),，記下文章篇名、作者,、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼,，需要時(shí)翻索引。6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來(lái),，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章,。

高中化學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

光陰似箭,，歲月如梭,，一年匆匆而過(guò)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，取得更好的教學(xué)效果，對(duì)一年來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思,。

一、積極主動(dòng)靠興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師,。我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教,，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,，運(yùn)用直觀,、形象,、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型,、生動(dòng),、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受,，能主動(dòng)地,、積極地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們還深深地體會(huì)到,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂,、學(xué)會(huì),，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),，才能收到較好的實(shí)際效果,。在教學(xué)中,，我們堅(jiān)持面向差生，緊貼課本講課,。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,，步步到位的做法,，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情,。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué),。學(xué)生對(duì)一門(mén)科的興趣來(lái)源于對(duì)老師的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣。首先教師要注重自身的形象和內(nèi)在的修養(yǎng),，讓學(xué)生覺(jué)得可親可敬,。在言行上覺(jué)得你詼諧幽默風(fēng)趣想和你親近;在學(xué)術(shù)上治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)識(shí)淵博值得尊敬;在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)學(xué)生關(guān)心像益友更像父母,。其次要及時(shí)盡量展示學(xué)科的魅力，通過(guò)設(shè)置合理的情景色彩讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)化學(xué)與文學(xué),，化學(xué)與藝術(shù),，化學(xué)與生活,，化學(xué)與社會(huì),，化學(xué)與環(huán)境等等的密切關(guān)系,，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,。

二、慎終追遠(yuǎn)重基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：開(kāi)頭是成功的一半,。認(rèn)真分析學(xué)生課堂課后反饋中的問(wèn)題,，與他們是否準(zhǔn)確理解和掌握基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有很大的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生掌握的情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和頻率,，避免了至少減少了學(xué)生消化不良的情況，減少差生面,，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,。因?yàn)樵诮虒W(xué)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí),，就是抓化學(xué)課本知識(shí)，力求每章節(jié)每單元過(guò)關(guān),。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力,，接受消化能力差異明顯。因此針對(duì)不同學(xué)生因材施教,，分層教學(xué),，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，盡量降低落后面,。

三,、能力提高重過(guò)程

俗話說(shuō)：聽(tīng)過(guò)不如見(jiàn)過(guò),，見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)。說(shuō)的就是過(guò)程的重要性。例如化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，使用化學(xué)用語(yǔ)的技能就要給學(xué)生充分的時(shí)間，按一條線元素符號(hào)—離子符號(hào)—結(jié)構(gòu)示意圖---電子式—結(jié)構(gòu)式—化學(xué)方程式等等,，進(jìn)行分析、理解,、對(duì)比來(lái)突破難點(diǎn),。再如氧化還原的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間,，在討論分析總結(jié)的基礎(chǔ)上得出升失氧還—降得還氧的口訣，而不能直接告訴口訣,。對(duì)于勒沙特列原理的理解和應(yīng)用更是個(gè)難點(diǎn),，要反復(fù)的讓學(xué)生體會(huì)平衡移動(dòng)的精髓,，在化學(xué)平衡中體會(huì)，在電離平衡中體會(huì),，在水解平衡中體會(huì)，經(jīng)過(guò)多次不失時(shí)機(jī)的反復(fù)感受,，化學(xué)思維方式逐漸滲透入每個(gè)學(xué)生的意識(shí)中,，能力自然就提高了。在教學(xué)中不能輕過(guò)程,，重結(jié)論，機(jī)械的應(yīng)用,，死記硬背結(jié)論，輕視獲取知識(shí)的過(guò)程和解題思路分析;而應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本學(xué)科思維方法。

四,、化學(xué)真知重實(shí)驗(yàn)

俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知,?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)就談不上學(xué)習(xí)化學(xué)了,。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),。在演示實(shí)驗(yàn)中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我還結(jié)合教材內(nèi)容,，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,，所以在化學(xué)教學(xué)中要抓住化學(xué)這門(mén)課的特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),，形成化學(xué)理念,，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。事實(shí)上，不管學(xué)生化學(xué)成績(jī)好不好都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣,。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上要勤動(dòng)手多思考,，善合作多嚴(yán)謹(jǐn),。通過(guò)海帶提碘的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，體會(huì)生活與化學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的人文性,。通過(guò)氣體制備實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，體會(huì)設(shè)計(jì)的技巧嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng),。多提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五,、考好成績(jī)重復(fù)習(xí)

孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦樂(lè)乎,。做好期期末復(fù)習(xí)工作的好壞,，是直接影響通考的成績(jī),，所以期末復(fù)習(xí)工作,，我們能做到有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段,，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題,、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選,。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度，適應(yīng)通考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生,，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭,，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高通考的合格率,，我們不斷耕耘。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作,。從反饋回來(lái)的情況,，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高統(tǒng)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取,。