人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇一

1,、讀讀記憶"治理、歸宿,、蕩漾,、領悟、風雨同舟,、三番兩次,、盤踞之地"等詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，了解課文內容。

3,、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。體會作者所要表達的思想感情,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點：

1,、讀懂含義深刻的句子,。

2、體會作者所要表達的思想感情,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

教學時間：1課時。

教學過程：

（教學實錄）先板書"老"字師：同學們,，這個字大家都認得吧,？（認得）我們知道，老字我們一般都是用來形容人的,，比如說年老,、老人等，你們又聽說過用"老"來形容山的嗎,？（沒有）師：那么接下來我們一起走進這篇課文《青山不老》（板書：青山不老）我們一起來讀下題目--青山不老,。這篇課文取材于全國勞模馬永順的真實事跡?？吹竭@個題目,，你們有什么疑問嗎？（生答）

師：那么,，下面我們就帶著這些題目一起來讀一下課文,，看看課文講什么內容。（起生讀）

師：讀完了課文,，誰能說說這篇課文講了什么內容,？（生）

師：對，課文就是講了一個81歲的老人,，從六十五歲開始,，用了十五年的時間創(chuàng)造了一個綠洲奇跡的故事。（板書：創(chuàng)造奇跡--綠洲）

師：下面老師想請7位同學來再讀一次課文,，其他同學思考并找出讓你感受到老人確實老了,、歲數(shù)大了的句子。（點名讀）師：誰找出了寫老人年老了的句子了,？舉手,。

生答（生答時師重復，加深理解）,。師板書：五人離世,、老伴過世,、自己81歲、再也出不來--艱辛,。

注意：理解詞語"風雨同舟",、"三番五次".

師：老人的女兒三番五次來清老人去城里享福，老人卻不去,。為什么,？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是為了他自己么,？

師：在如此艱辛的條件下,，老人還能創(chuàng)造出這樣一個奇跡。當時大環(huán)境是怎樣的,？

（生答）

板書：干旱,、霜凍、沙塵暴--惡劣,。

師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環(huán)境下,，老人還能創(chuàng)造這樣一個奇跡。那老人創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢,？誰能在文中找出描寫這個奇跡的句子,？（生答）

師：你能用一個什么詞來形容老人？（偉大,、無私等）

師：十五年啊,，綠化了八條溝，造了七條防風林帶,，三千七百畝林網(wǎng),。三千七百畝你們知道有多大嗎？一畝大概有九個半教室那么大,，三千七百畝,，你們想想，那是多少個教室的面積?。?5150個教師大）他還從林業(yè)收入中資助村民每戶買了一臺電視機,，所以說老人是多么的了不起！我們一起來讀第六自然段："看完樹"起,。師：看完樹,，我們在村口道別，老人拄著拐,，慢慢慢進他那個綠風蕩蕩的小院,。我不禁鼻子一酸--為什么？為什么我不禁鼻子一酸,？（原因：也許老人進去就再也出不來了）

師：一個如此可敬的老人,，孤身一人住在這個地方,，如果有一天他真的死去的話，難道不會讓人覺得難過,、心酸嗎,？（生答）

師：作為一個山野老農,，他就這樣實現(xiàn)了自己的價值,。他是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？師：（實現(xiàn)價值：他用十五年的時間創(chuàng)造了一片綠洲）所以我們說他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一樣東西,，是真正與山川共存,，與日月同輝了！誰能來說說對這句話的理解,？（主要理解"另一樣東西"和"與山川共存,，日月同輝"的意思）

（"另一樣東西"有兩層意思，表面上是指老農創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著老農開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷。"與山川共存,，日月同輝"是指與山水共存,，像日月一樣永放光輝。）

師：一位普通老農能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎,？（不能）

師：那為什么作者這樣說？（是指老人的精神與山川共存,，日月同輝）

師：那么現(xiàn)在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎,？試問，只要老人的精神不老,，青山還會老嗎,？（不會）讓我們再讀一次作者感受的話吧。"他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一樣東西"起,。

師：這位普通的老人讓我們領悟到--（齊讀）青山是不會老的,！讓我們再次朗讀課文，感受老人所創(chuàng)造的奇跡吧

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇二

一教學目標：

1,、認識本課生字詞,，并結合上下文理解詞語意思。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說出“青山不老”的含義。

4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心,。

二教學重難點：

1,、理解語言文字背后所蘊藏的含義,。

2,、領悟青山不老的含義,。

三教學準備：

相關圖片資料課件

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

師:同學們,我國地大物博,、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

（二）初讀課文,，感知奇跡

請大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內容,。

生:讀文

生:交流

師:小結

師:(引)肆虐的風沙抵擋不住老人堅定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想,。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧,！

(課件演示)1,、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面

(畫外音)在我國的晉西北素有“一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天”的說法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產生活帶來了嚴重的困難,許多的村莊,每一,、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛

(課件演示)2、(改造環(huán)境）

雖然環(huán)境是惡劣的,，條件是艱苦的,，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園,。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風沙把他們的勞動一次次毀掉,，即使干旱,、霜凍不時沖擊他們本已貧困的生活，但是對未來美好的憧憬,、對綠意無限眷戀,，使他們義無反顧，終于,，一片綠波蕩漾,、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前,。

師：同學們,，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢,？請大家暢所欲言,，談一談你的看法。

生：如此惡劣的地方會變?yōu)榫G洲,，太不可思議了

生：老師,，我覺得太神奇了！

（三）品析重點詞句,，解讀奇跡

師：是?。】嘈娜?，天不負,，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園,；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田,。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡,，這個奇跡是什么呢,？（讀文用——畫出來）

生：（讀、畫,、說）

（課件出示3）15年啊,！綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

師：15年在人生之中是長還是短,？

生：很長

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶,、3700畝林網(wǎng)……

師：一畝約667平方米,，我們的教室不過60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎,？（停頓）

（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數(shù)字,，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢,？

生：偉岸、高大,。

生：值得尊敬,、學習。

師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障,，也在我們的心中豎立了高大的形象,，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達此時的心境,。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造,，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀,。

生：第一自然段

師：誰能讀一讀,，其他的同學邊聽邊悟，想一想這樣一個景象可以用一個什么樣的詞語來概括,？

（課件提示）綠意（?? ）??? 翠色（??? ）? 郁郁（?? ）???? （??? ）蔥蘢

師：作者寫出了綠淵的如此美麗,，他是運用了什么修辭手法呢？

生：運用了比喻的修辭手法,。

師：你能把這個比喻句有感情地讀一讀嗎,？

生：讀比喻句（師加以品評、指導）

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色,，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔,，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹、柳樹……一層層的綠梯）

師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛,，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,，樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢？

生：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是……有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。”

師：土地是莊稼人的命根,，農民有了沃土才會有希望,，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以,，老人把他的精力都用在了植樹造林上,，這樹是他的命根，這樹是他的希望,，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn),。

同學們，綠色對于我們并不陌生,，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,，那么，為什么在這里植樹就這么難呢,？

生：大環(huán)境,，風沙肆虐

生：干旱、霜凍,、沙塵暴

生：環(huán)境異常險惡

師：（結）這里可稱作窮山惡水,，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡之地,。而就在這如此惡劣的環(huán)境里,，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水,。這難道不是奇跡嗎,？

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢,？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：15年啊,，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā),，死亡帶走了他的親人,，也正一步步向他逼近，但是,，他不走,，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”,。

師（引）從這句話中,，你讀懂了什么？

生：老人要把一生奉獻給山溝

生：要把生命奉獻給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語,，我被老人的行為所感動，在我眼前,，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川同在、與日月同輝了,?！?/p>

生質疑：另一種東西是什么東西？

與“山川共存,，與日月同輝”什么意思,？

生交流匯報

師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山,，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神,、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,。這一切將與山川同在，與日月同輝,。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山,，造福人類的足跡,，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，讓我們滿懷敬佩、崇拜,、感激之情與作者同呼：

（課件出示）青山是不會老的,！

（四）暢談感想

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

師：面對這位老人，你想說什么,？

生匯報（舒緩的音樂起）

師總結:同學們,，地球是我們共同的家，植樹造林,、綠化荒山,，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣,，珍惜自然資源,，共營生命綠色！

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇三

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

（出示：作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。）

師：有什么不理解的嗎？

生：“另一種東西”是什么東西,？

生：“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思？

師：問得好,！這兩個問題解決了第二個問題,，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存,、與日月同輝”的字面意思是什么,？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝,。

師：同學們理解得不錯,。可是老農能和山水永遠存在嗎,？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢,？

生：我覺得老農創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存。

生：我覺得老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,，要知道15年時間對于一個人來說也不算短,，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情?。?/p>

生：是??！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造,，這種精神會永遠閃光,。

生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做,，并不是簡單地為了自己,，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類,，在作出自己的貢獻,，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到,？這難道不是寶貴的財富嗎,？

師：是啊,，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇四

【教學目標】

1,、有感情地朗讀課文,，了解課文內容。

2,、理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

【教學重難點】

解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感,。

【教學過程】

一,、初探課文，認識老人

1,、談話導入：

同學們,，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢,？

今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山,，植樹造林,，發(fā)明了一個青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學習《青山不老》,，板書課題,。

2、認真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

3、檢查自學情況：

默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了,、老了？

預設交流點：

⑴65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自身也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不由鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻發(fā)明了一個奇跡，再讀課文,，找找老人發(fā)明了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？讓同學計算3700畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積,。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話,，你覺得這段話的內容怎么樣？（優(yōu)美,、樹木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么,？指導讀這段話。出示楊樹,、柳樹課件欣賞，讓同學感受林海的美觀,。引導板書（美麗壯觀）

⑶楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么？板書作用（堅持水土）你能用課文中的話來說嗎,？

2,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下發(fā)明的,？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)同學交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰,、沙塵暴,。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林,，發(fā)明出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊,！

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎,？

三,、深究課文，領悟“青山不老”

1,、所以,，作者在離開老農的小院時，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

2、出示：

“作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自身的價值,。他已經(jīng)將自身的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農怎樣實現(xiàn)自身的價值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎,？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自身的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。

四,、總結課文

同學們,，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林,，綠化家園,，讓綠色流進每一人的心中！

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇五

【教學過程】

一,、初探課文,，認識老人

1,、談話導入：

同學們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過晚年呢,？

今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始就綠化荒山,，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

這節(jié)課我們來學習《青山不老》,，板書課題。

2,、認真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。

3,、檢查自學情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預設交流點：

⑴65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學生計算3700畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積,。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話,，你覺得這段話的內容怎么樣？（優(yōu)美,、樹木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么,？指導讀這段話。出示楊樹,、柳樹課件欣賞,，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）

⑶楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么,？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎,？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

三,、深究課文,，領悟“青山不老”

1、所以,，作者在離開老農的小院時，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

2、出示：

“作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農怎樣實現(xiàn)自己的價值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老,，這青山會老嗎？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語,。

四、總結課文

同學們,，讓我們學習這位老人,，用自己的雙手植樹造林，綠化家園,，讓綠色流進每一人的心中,！

【教學反思】

這是一篇略讀課文，簡單易懂,，我是按照學習提示中的問題設計這節(jié)課的,，在每一個教學環(huán)節(jié)我都注重點撥，引領學生對課文內容層層深入,。教學思路清晰,，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”，始終將課堂的主動權交給學生,，體現(xiàn)了略讀教學敢于放手的特點,。

談話導入課文之后，我讓同學快速閱讀課文,，找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子,，根據(jù)學生回答板書重點詞語：離世、過世,、出不來了,。緊接著把話題轉移到“奇跡”上，再讀課文,，找出老人創(chuàng)造了什么奇跡,，引導學生感情朗讀那個概括性的句子：“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,?！睘榱俗寣W生感受老人功勞之大，讓他們計算一下3700畝相當于49358個教室的面積,，并談一談自己的感受,。在學生充滿對老人的敬佩之情的基礎上，再讀概括性的句子，重讀“了不起”,，學生讀得相當有激情,。接下來再找出具體描寫這個“奇跡”段落，圍繞這兩個段落,，老師指導學生朗讀,，讀出山林的美觀、壯大,，作用多（保持水土,、防風固沙、蓄養(yǎng)水源）,。并閉眼想象林海之美,，借助課件加深感受，深深體會老人創(chuàng)造奇跡的不平凡,。而后又轉移話題,，讓學生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭的一個場景,，明白老人改造山林、綠化家園的決心,。

最后,，從作者感觸較深的句子中，理解“另一種東西”,，“青山不老”的含義,，讓學生談感想或思考宣傳口號，激發(fā)學生環(huán)保意識,，學習老人綠化家園,、美化荒山的精神。

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇六

一位山野老農,，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福了后代。

1,、課前，我讓同學們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,，使學生有初步的感性認識,。同時，我也準備一些有關資料以及音像資料,。

2,、進入新課前,，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關音像資料，看完后讓學生暢談感受,，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩。

3,、因為本文是略讀課文,，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。

(1)重點體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀,、質疑問難,、想象等途徑，使學生認識到老人經(jīng)過2019年的艱苦奮斗和不懈努力,，使惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個問題我讓同學們從這座山溝的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面考慮，引導學生朗讀感悟,、想象理解,，使學生認識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決,。

4,、課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全文的中心句，點明了文章所表達的意旨,。這里我適當?shù)拇┎迓?lián)系生活實際,，使學生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：如果每個人都能去做那不叫奇跡,，奇跡是做了每個人都沒有做完的事,，不管多么艱辛。

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇七

一,、鏈接專題,，激情導入。

師：同學們,，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動,。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。現(xiàn)在我們學習《青山不老》這篇課文,。（板書課題）

【評：導入緊扣單元主題,簡潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學生的學習情感,。】

二,、整體初讀,，概括內容。

師：默讀課文，思考課文主要人物是誰,，寫了他的什么事,？

（生自讀思考，生答略）

師小結：是啊,，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土,，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡,。)

【評:突出了本單元訓練重點之一：把握文章主要內容,在概括主要內容的方法上給予了指導:抓住主要人物及其主要事跡.】

三,、緊扣青山，感悟精神,。

〈一〉希望的青山

師：這是一片怎樣的青山,？找出描寫青山的地方，談談自己的體會,。

（生自讀,，勾畫,做批注，朗讀）

生1（朗讀第一自然段）：我體會到這是一片美麗的青山,。

生2：這里是樹的海洋,。

生3：這是一片充滿生機的青山,。

師：是啊,，這是一片美麗充滿生機的青山，讓我們甜美的讀一讀,。

師：這還是一片怎樣的青山,？

生1;我從第5自然段知道這里的樹長得很好,很粗壯。

（生補充答：這是一片茂密的青山；這是一片美的青山；這是一片擋住洪水勇敢的青山,。）

師：這段中,老人深情地說了什么,？

（生讀“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”）

師：兩米有多厚,？

（聯(lián)系實際感知兩米有多厚,，生情不自禁驚嘆“哇”）

師：這兩米厚的淤泥是怎么來的,？

生：樹擋住的,。

師：要是沒有這片林子，又會怎樣呢,？

生：洪水來了有泥石流,。

生：土就會被沖走,，那樣原本肥沃的土地就會變得貧脊,。

師：對,，這就叫水土流失,。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書上所說……

（生齊讀“是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,?！保?/p>

師：是啊，有了這綠樹,，我們才守住了這片土,，守住了這片土就守住了什么？

生1:守住了這里的莊稼.

生2,；守住了我們的家園,。

生3：守住了生存的希望。

師,；是啊,，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山,，守住人們生存希望的青山!

〈二〉青山一樣偉大的奇跡

師,；是誰創(chuàng)造了這片青山？（生答：一位山野老農,。）

師：為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考）

生1（朗讀第二自然段）：這里經(jīng)常干旱,，霜凍,，沙塵暴，環(huán)境險惡,，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人,。

師：讀到干旱，霜凍,，沙塵暴,，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象？

（生結合生活實際談干旱,，霜凍,，沙塵暴等自然災害。）

師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會到什么,？

（生答：在這樣的環(huán)境里樹不容易活起來,；不知要付出多少心血和汗水；植樹時會有很多困難,；種樹時還會遇到危險,。）

師：在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）

生1：我還從“我還知道這個院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺”體會到這是一個奇跡（其他學生補充：住的簡陋,；吃的簡單；勞動工具落后,；種樹就是他一天生活的全部,生活單調,。）

師：在這樣險惡的環(huán)境里,，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山,，這不能不說是一個和青山一樣偉大的奇跡?。。ò鍟鴹l件艱苦）

<三>青山一樣偉大的品性

師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中,，哪些地方最令你感動,？

（生閱讀思考，做批注,，并朗讀）

生1：我從“我還知道這個院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來,，吃過飯，抽煙睡覺,?！斌w會到老人不怕吃苦，起早貪黑,，默默奉獻的精神,。

生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了?！斌w會到老人為了植樹,，顧不上照顧他的老伴。

生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來,，接他去享清福,，他不去?！斌w會到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦,；從“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,?！敝畜w會到老人植樹造林的堅定決心！（師請生再讀,，讀出堅定的語氣,。）

生4補充：我還從這位同學的談的這個地方體會到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻給這窮山溝,。

生5補充：我同意上面兩位同學的觀點,，我還要補充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉的設想同學要栽樹,，直到自己爬不起來為止,。”體會到老人植樹是為了大家，不是為了他自己,。

師：是啊,，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦,，這是一種奉獻,；林業(yè)收入為大家買電視，這是一種無私,；老人栽樹,，綠化家園，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地,，這就是前人栽樹……

生（齊聲）：后人乘涼,！

師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動!

生6,；我還從“看完樹……我不禁鼻子一酸——也許老人進去再也出還來了,。”體會到老人身體不行了,，他失去了很多,。

師：他失去了什么？

生1：失去了享清福,。

生2：失去了老伴,。

生3：失去了娛樂。

師：他為誰失去了這么多?

生：為了大家,。

師：他有沒有得到呢,？

生：有!

師：老人得到了什么呢,？

生1：得到了這片青山,。

生2：得到了人們的稱贊。

生3：得到了村干部的照顧,。（生笑）

師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久,，感受最深的會是什么？

生1：環(huán)境險惡

生2：條件艱苦

師：老人最想改變的是什么,？

生1：這里的環(huán)境.

生2：這里的荒涼.

生3：這里的貧窮,，在此之前人們還沒有電視.。

師：對,，如今老人創(chuàng)造了這一片青山,，實現(xiàn)了自己的……

生1：實現(xiàn)了自己的理想。

生2：實現(xiàn)了自己的價值,。

師：是啊,，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的快樂,，老人無怨無悔,！

〈四〉與青山同在

師：文章是如何贊美老人的？

（生齊讀“作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在,，與日月同輝了,。”）

師：你有什么要問,？

生1：另一種東西指的是什么,？

生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?

師：問得好，另一種東西指什么呢,？

生1：那片青山,。

師：這是表面上的，實際上指的是什么?

生2：老人無私奉獻的精神,。

生3：老人綠化家園,，守護水土的精神。

生4：老人博大的胸懷,。

生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭的精神,。

師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在,，與日月同輝”的意思嗎,？

生1：就是老人的精神偉大。

生2：老人的精神永存,。

師：是的,，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)

（生感情朗讀）

師：大家朗讀文章結尾,，“青山是不會老”的是什么意思,？

生1：老人永遠活在人們心里。

生2,；老人無私奉獻的精神讓我崇敬,。

生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動,。

師：我贊成你們的觀點,，老人百年之后，這片青山會像老人一樣老去嗎,？

生1：不會,，人們會照顧這片林子,。

生2：這是老人的心血和汗水凝結而成的，人們不會讓他老去,。

生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會感動大家,，大家會像老人一樣去做。

師：也就是說以后這里將不是一片青山,，而是一片片青山,。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承,。是的,青山是不會老的,，永遠不會老的！

【評:抓住文章最鮮明的意象青山,通過自讀自悟結合,由文章內容聯(lián)系實際想開去,適時點撥引導,感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學生在潛移默化的受到感染,?！?/p>

教學點評：

該教師對教材認真鉆研，設計與踐行了以生為主的教學活動,，有效地完成了該課的教學目標任務,，體現(xiàn)了新課程下互動、生動,、靈動的課堂,。該課的教學體現(xiàn)了以下特點：

一、教師注意了略讀課的課型功能,，注意突破該專題的訓練重點,。

二、注意根據(jù)學生狀況,，啟發(fā),、引導、點撥學生的思維,，體現(xiàn)順學而導,，較好地實現(xiàn)了教師的引領作用，實現(xiàn)師生,、生生的互動,。

三,、充分讓學生來感悟文本,，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化,，實現(xiàn)學生與文本的直接交流,，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學生的感悟,、朗讀能力,。

四、以生為主，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性,，學生參與程度高,，學習主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動,。

五,、根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際,，深入思考,，踐行實踐，體現(xiàn)學習與生活的緊密聯(lián)系,，實現(xiàn)了學以致用的學習功能,。

點評教師：杜佳平

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇八

溫故知新

1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞

記載（zǎi zài）險惡（wù è）

歸宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）

2,、讀句子,，回答問題

他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

①“另一種東西”指的是_______________________________

②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！保?/p>

3,、某公園張貼一則告示：除了你的腳印,，什么都別留下；除了你的記憶,，什么都別帶走,。

⑴這則告示告訴游人什么呢？

⑵它寫得好不好,？說出你的理由,。

含英咀華

種樹老人死了，死后沒有一副棺材,。

種樹老人什么東西都沒有留下,，只留下了一片樹林。

種樹老人長得很丑,，很矮,，一輩子沒有結婚，也沒有孩子,，臨死的時候,，對遠方來的侄子說：“死了,，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里,，千萬不要用什么棺材,。”侄子照他的話做了,，做完就走了,。

老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞,，哪怕自己住的棚子沒一根檁條,，哪怕自己吃不上飯，生不起火,，也沒有毀過一棵樹,。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分,，哪怕有一點驚動,，老人都能快速地趕過去，用自己的頭,，自己的斧子,，自己的大黃狗，把樹保護起來,。

十年過去了,，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機,。只有老人仍住在自己的土棚子里,，領著黃狗轉來轉去，修樹剪樹,，看調皮的松鼠,，快樂的喜鵲，愛叫的烏鴉……直到,，直到老人死去,。

來年春天，老人的墳上長出了一棵樹,，矮小但很粗壯,。人們都說：那是種樹老人。

老人種了一輩子樹,，把自己也種進了樹里,。

1,、哪些句子寫出了“老人對樹像對自己的孩子”,，請用“--------”從文中畫出來,。

2、文章寫道

“種樹老人死了,，死后沒有一副棺材,。”

“種樹老人什么都沒有留下,，只留下了一片樹林,。”

“村里人都蓋上了新房,，用起了拖拉機,，只有老人仍住在自己的土棚子里?！?/p>

這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法,。這樣寫的好處是________________________

3、“老人的墳上長出了一棵樹,，矮小但很粗壯,。人們都說：那是種樹老人?！边@句話與上文的哪句話相應,？其深刻含義是什么？

照應的句子：____________________________________

深刻含義：____________________________________

4,、“老人種了一輩子樹,，把自己也種進了樹里?！甭?lián)系全文看,，這表現(xiàn)了什么？

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇九

課前準備

1,、中國地圖,，認識晉西北的地理位置。

2,、多媒體課件,。

教 學 過 程

初探課文，認識老人

1,、猜字激趣,。

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧,，誰來說說看,。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義,。

今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

揭題讀題。

2,、自學課文,。

認真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

3、檢查自學情況,。

（1）認讀生字詞語,。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了？

預設交流點：

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。（板書：過世）

（3）他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。

（2）xx年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？

（3）楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎,？

2,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)學生交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟,，西伯利亞大風,、干旱,、霜冰、沙塵暴,。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（3）在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人xx年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊,！

深究課文,，領悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農,，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2,、集體交流,。

出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

老農怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢,？

小結：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神啊,！這種東西不會隨歲月的流逝,，年齡的增長，老人的年邁,、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝,。

只要老人的精神不老,，這青山會老嗎？

（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

（2）交流練筆內容,。

（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢,？它將越來越茂盛,，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青,。

積累拓展

1,、賞讀課文,，摘抄自己欣賞的詞語,、句子、段落,。

2,、閱讀相關文章。

（浙江省嵊州市剡山小學? 周幼紅）

第一課時

一,、引入

1,、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚,？（不是一個人,；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境,；沒有出現(xiàn)什么狀況,。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理,，作為資料]

2,、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中,。

二,、自學課文

1、自由讀課文,，讀通課文,，讀完之后，你心里有什么感想,？

2,、沉痛、有點可惜；非?？上?；難過；討厭破壞資源的人,；傷心,；可怕——心情很沉重，很復雜,。

3,、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來,，輕輕讀,，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情,？

4,、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5,、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點,，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少,？我注意你講的第二點,，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少,？（120億）

6,、第二個學生：難受、沒有第二個星球,?！€有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念,？航天飛機速度最快,，每小時 xx公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎,？（太長了,，都死了。）

讀書：“科學家已經(jīng)證明”

7,、講同一意思還有一段話,，讀讀,。

即使找到第二個地球,，也會有同樣的悲劇產生,。

板書：（只有一個地球,，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話,?！獙W生朗讀——語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8,、第四自然段——憎恨那些人——讀,，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火,，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采,，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話,，誰來讀,。

9、讀,，表明資源不是無限的,，地球上的資源會被開采完的?！w會得多么細膩,，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐,，地球上的資源必將枯竭,，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎,？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了,，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來,。

學生朗讀——“都”強調,、停頓為什么————學生再讀

學生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球,，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧,！

11、把四句話連起來讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn),，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨,，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利,。

（3）我們要對地球負責任——聯(lián)想豐富,，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救,，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內容聯(lián)系起來,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的,，胸懷廣闊,，目光遠大。

（6）看到了希望,，破壞了就要移居到別的地方去,，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了,，才有可能,，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系,，又有什么發(fā)現(xiàn),？

（7）地球是各界關注的焦點?！祟愐呀?jīng)開始覺醒,，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀——因為我們只有一個地球,，下課,。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴,，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來,。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受,？

二,、學習第

1、地球母親在向我們哭訴什么,？把你聽到的讀給大家聽,。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親,，現(xiàn)在是這樣傷痕累累,，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們,，很心痛,。——地球母親是那樣的無私,，而我們人類是怎樣對待我們的母親的,？——學生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災難”,，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛,，其實想告訴大家什么,？——我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存,，地球母親才是快樂的,。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么,？

人類正在不斷摧殘母親的身體,，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V,；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它,；

茂密的森林,；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀,！

2,、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3,、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料,，什么感受？

心痛,，打擊,，應該保護地球；像沙漏,，但是地球不能再有第二次；震驚,，省略號——這不是省略號,，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴,，讀——學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎,？

4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節(jié)制的話,，地球

如果有第二個地球,，你愿意去嗎？為什么,？——沒有人性,；有奶便是娘,；內心矛盾。

6,、地球生物圈二號實驗失敗,，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的,？

不可思議,，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱,，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8,、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來,。

三,、課堂練習

1、播放《懂你》,，學生寫對地球母親的話,。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕,！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來,。]

2、地球母親希望聽到你的心聲,，交流,。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇十

教學目標：

1、讀讀記記“治理,、歸宿,、風雨同舟、肆虐”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文內容,。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義,，領悟老人對青山的一片深情,。

重點難點：領悟老人對青山的一片深情。

一,、導入：

同學們,，學習了第十五課，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，讓我們知道了人類應該熱愛和珍惜土地,。今天我們學習16*《青山不老》,，你又將獲得哪些啟示呢？

二,、檢查預習

課前同學們已經(jīng)預習了課文,，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學的字,、詞,、句預習情況。

（1）字詞檢查

1,、土炕 肆虐 盤踞? 淤泥

2,、治理 參天的楊柳 歸宿

3、風吹沙起? 風雨同舟? 三番五次? 如臂如股 綠風蕩漾

第一組強調：炕與坑的區(qū)別; 虐字的寫法：踞的讀音,。

第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音,；區(qū)分治和制。

第三組要求：理解詞語的意思并能掌握和他們意思相近的詞語和類似結構的詞語,。

（2）句的檢查

1,、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

2、縣志載：“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

第一句話掌握修辭手法并學習作者的寫作手法,。

第二句話要求讀準，特別注意斷句,，并理解這句話的意思,。

三、新授：

1,、過渡：字詞句同學掌握的很扎實，下面老師請同學們再次走進課文,，結合本單元的學習方法（出示學習方法）a,、把握文章主要內容b、聯(lián)系實際,，深入思考,。把課文多讀幾遍,，有人說讀書就是煮書，煮書就是把課文讀熟,，熟爛于心,，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結合閱讀方法,，把握主要內容,，看看課文寫了一件什么事？

好,，在老師剛才的這段話中,，提出了幾個具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣,。）

自由讀書

過渡：讀書有時要把薄文讀厚,，有時要把長文讀短，概括主要內容,，就要把長文讀短,，這是一種概括能力。來,，誰來說說這篇課文的主要內容,。

學生自由概括主要內容

過渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農把自己的一生都奉獻了出來,，這就是生命的價值。因此,，告別老人的時候我不由得想到：（出示句子）（作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。）

請幾名學生來讀,，再一起讀,。

2、過渡：作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他到底怎樣來實現(xiàn)自己的價值呢？請同學們再次走進課文,，結合手中的資料,。可以從社會大環(huán)境、自身家庭小環(huán)境,、時間,、數(shù)量等多方面來品讀這為普通的山野老農。

學生自由學習

提示學習要求：古人云：不動筆墨不讀書,，同學們拿起手中的筆適當?shù)漠嫯?、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升,。

學生自由學習

過渡：現(xiàn)在是交流的時間也是資源共享的時間,，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾,。來,。誰能從社會大環(huán)境方面加以說明：

（1）抓住大環(huán)境險惡：

到底怎樣險惡呢？結合手中的資料和課文內容說說你的理解,。

總結：是啊,，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方,，這里素有“一年一場風,，從春刮到冬，無風三尺凍,，風起土滿天”之說啊,。同學們，作為一個山野老農,，他不管,，不管（），不管（）,，他都（）,，他都，他都（）,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。

來，把你的感情送到你的朗讀中,。

（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：

a,、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來，吃過飯,，抽袋煙睡覺,。

老師引，這就是老人全部的生活,，老人生活的意義就在于,，就在于（?? ），就在于（? ）,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。

來，帶著你的感受讀一讀,。

b,、抓住關鍵詞65歲：同學們65歲，這個年齡已不再年富力強,，不再青春煥發(fā),，65歲這個年齡應該（?? ）、（? ）,、（ ）,，而這位普通的山野老農卻（?? ）、

（? ）,、（?? ）,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。來帶著你的感受讀一讀,。

過渡：老農植樹造林,，綠化環(huán)境，信念之堅,，決心之大,，真是無與倫比。同學們讓我們再從時間,、數(shù)量方面加以說明,。

a、時間：15年

15年啊,，多少個日日夜夜,，多少個分分秒秒，多少個春夏秋冬,，多少個嚴寒酷暑,，同學們當滿天的星斗還未褪去時，老農已（? ）,，當日上三竿時,，老農還在，當月亮悄悄爬上天幕時,，老農依然,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。來,，帶著你的感受讀一讀,。

b、15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)。3700畝林網(wǎng),，這有多大,？能植多少棵樹？

老師介紹：據(jù)相關人士介紹3700畝相當于我們汪清一小操場300多個,，以兩米一棵為間距大約能植15萬棵左右,。

面積之大，數(shù)量之多,，怎能不讓人感受到他意志之堅?。?/p>

來,，帶著我們的感受再一起讀,。

過渡：他開辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡,，這就是命運的選擇,，這就是生命的歸宿。

3,、出示：（作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。）請同學自由讀,，提出不理解的問題,，

預設a、“另一種東西”是什么東西,？

b,、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

過渡：問得好,，這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了,。想一想“與山川共存,，與日月同輝”的字面意思是什么？

學生匯報

過渡:同學理解得不錯,，可是老農真的能和山水永遠存在嗎,？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請大家聯(lián)系上下文想一想，到底是什么與山水共存,？與日月同輝呢,？

學生歸納

過渡：老人的所作所為就只能用這三個理由來概括嗎？是啊,，在他創(chuàng)造的奇跡中,，在他走過的足跡中，留下的串串印痕,，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝,。

帶著這份感動讓我們一起來讀這句話,。

過渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,，這位普通的山野老農讓我們領悟到（? ）,。

結合課文的學習，聯(lián)系實際談談你對課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示,。

相機提升學生的情感認識,。

四、總結：

有了老人精神熏陶下人們對青山的呵護,，我們的青山怎么會老呢,？讓我們一起深情的讀課題。

五,、 作業(yè)：

作業(yè)：你如果有機會來到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲，你會從心底對這位可敬的老人說些什么,？

以“是啊,，敬愛的老人，青山是不會老的,?！睘殚_頭，把想對老人說的話寫下來,。

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇十一

一,、出示圖片，激情導入

1,、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學們,，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風蕩漾,。景色如詩如畫。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情,。同學們,，想認識他嗎？

好,，這節(jié)課我們就來學習：《青山不老》請同學們齊讀課題：

昨天老師不知大家預習了課文,，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個句子,。作者為什么有這樣的感悟,？“青山不老”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進課文,！

二,、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,。

思考：課文主要講了什么內容,？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了？

預設交流點：

1,、65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。

2,、他可敬的老伴，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

3,、他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。

4、老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（讀）

三,、以文入情,，感受奇跡

1、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,？

預設交流點：

⑴窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。

⑵15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

⑶楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。（讀）

2,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,，什么條件下創(chuàng)造出來的,？

從文中找一找， 畫一畫,。把自己的感受寫一些,。（文章哪里寫的？）

讀一讀（再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡。）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀,，應該怎么讀,？）

小結：在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲??！

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎,？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢,？你能用課文中的話來說嗎？

這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。是的,，保著了這黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹,，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹木是相互依存,，不可分割的。黃土為樹提供了營養(yǎng),，而樹木的根則扎緊,，牽絆著黃土，使之不至于流失,。

這種關系正如老人與青山密不可分的關系,。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對青山的回報。其實,，人與自然又何嘗不是如此呢,？

四、深究課文,，領悟“青山不老”

1、導語：

一位平凡的山野老農,，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日,，每日耕耘在荒山野嶺中,，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運的抉擇,，屋后的青山就是他生命的歸宿,。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2,、集體交流：

出示“作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農怎樣實現(xiàn)自己的價值,？

“另一種東西”是什么呢,？

（表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,。）

小結：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神啊,！這種東西不會隨歲月的流逝,，年齡的增長，老人的年邁,、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。

指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說,？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應該帶著什么樣語氣起來讀,？讀一讀,。）

交流：作者從這位老人的身上領悟到了“青山是不會老的”。

引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五,、再讀全文,，積累拓展，練習

引導：你想對老農說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎,？對自己說點什么呢？我們能夠做的又有什么呢,？

總結：綠化,、植樹造林的路任重而道遠哪！只有一個老農是遠遠不夠的,。

【板書設計】

青山不老

老人15年8條溝7條防風林帶3700畝林網(wǎng)

與山川共存與日月同輝

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇十二

【課前準備】

1,、中國地圖，認識晉西北的地理位置,。

2,、多媒體課件。

【教學過程】

一,、初探課文，認識老人

1,、猜字激趣：

課件出示“老”字,。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看,。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義,。

今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題,。

2,、自學課文：

認真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

3、檢查自學情況：

⑴認讀生字詞語,。

⑵選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預設交流點：

①65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

②他可敬的老伴，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。

④老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了。

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。

⑵15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？

⑶楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎,？

2,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰、沙塵暴,。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>

三,、深究課文,，領悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農,，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2,、集體交流：

出示“作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農怎樣實現(xiàn)自己的價值,？“另一種東西”是什么呢？

小結：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會隨歲月的流逝,，年齡的增長,，老人的年邁、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中,，與山川共存，與日月同輝,。

只要老人的精神不老,，這青山會老嗎？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

⑵交流練筆內容,。

⑶總結課文：

有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護,，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛,，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青。

四,、積累拓展

1,、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語,、句子,、段落。

2,、閱讀相關文章,。

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇十三

語文

六年級

一課時（40分鐘）

六年級的學生作為小學的畢業(yè)年級,已初步具備了自主學習能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力。特別是能在課堂上積極發(fā)表自己的見解,多數(shù)同學還能在別人回答的基礎上給予補充或適當?shù)卦u價,。我在教學時,，多給學生搭建學習交流的平臺，讓他們在自主,，和諧,，民主的環(huán)境中盡情學習、朗讀,、討論,。

對于本課所處的晉西北的氣候現(xiàn)象和環(huán)境條件，學生沒有親身的經(jīng)歷,，只能通過資料進行初步了解和自己想象或結合當?shù)氐膼毫犹鞖膺M行調查,、理解。

1.通過感受老人創(chuàng)造的奇跡,，體會老人對土地和家園的熱愛,，及堅持不懈的毅力。

2.強化學生保護環(huán)境,，節(jié)約資源的意識,。

1.通過對比、朗讀等方式,，讓學生自主學習,，合作交流中大膽表達自己的獨特見解。

2.在自讀自悟,、主動探究中聯(lián)系生活實際,，加深對重點詞句的理解，讓學生能通過讀文,，想畫面的方式把心沉入文章中去,！

1.會寫課文中的生字,，理解新詞的意思。通過理解含義深刻的句子,，體會老人所創(chuàng)造的奇跡，弄懂“青山不老”的含義,！學會仿寫環(huán)保宣傳格言,。

2.培養(yǎng)學生的理解能力，表達能力,，朗讀能力和對關鍵詞句的綜合分析能力,。

1.通過創(chuàng)設情境，讓學生充分體會奇跡的創(chuàng)造,，及重點句子特別是“青山不老”的含義,。。

2.培養(yǎng)學生的理解能力,，表達能力,，朗讀能力和對關鍵詞句的綜合分析能力。

1.教師自制課件

2.學生搜集相關資料

《青山不老》教學活動過程描述教學過程

?

一,、導入新課

1,、出示茂密的山林圖

同學們，這參天的樹林郁郁蔥蔥,，蒼翠挺拔,；綠色的波浪，此起彼伏,，松濤聲聲,，如詩如畫！你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水,寄托著多少不老的情懷??！今天我們就走進課文，讓我們細細地感受,！

2,、板書課題：青山不老

?

二、出示本課的學習目標：（指名讀）

1),、會寫課文中的生字,，理解新詞的意思。

2),、有感情地朗讀課文,，了解課文內容。

3),、理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

三,、出示“閱讀提示”,，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”,。

2,、學生按自學提示學習課文，并在課文中作相應的批注,。

?

四,、評論交流：

1、聽寫詞語（先聽寫后出示詞語進行校正,，齊讀強化詞語的識記,。）

土炕????? 肆虐????? 盤踞?????? 風雨同舟

歸宿???? 恭敬?????? 林網(wǎng)?????? 如臂如股

勁挺???? 淤泥?????? 霜凍?????? 防風林帶

2、討論交流

1),、抓“奇跡”,。

師：再次出示山林圖片，同學們看到這巍巍青山,，排排綠樹,。老人植樹造林，毅然決然地堅守著大山,。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

師：文中哪些語句向我們展示了這一奇跡,，請把你的學習結果向大家匯報,！

學生匯報。

師出示：

“5年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”這是怎樣的一個奇跡呀,？引導學生體會老人綠化山林的不易,，然后齊讀。

2）,、課文中,，還有哪些部分具體寫到了這一奇跡,？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）指名讓個別學生有感情地朗讀,！

3）,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文,，概括,。

學生匯報：這條山溝所處的大環(huán)境:

（聯(lián)系課文第2自然段,，結合注釋，感受自然環(huán)境的惡劣,。）

學生匯報：這條山溝所處的小環(huán)境:

（聯(lián)系課文學習第3自然段,，感受老人寧愿放棄優(yōu)越的生活環(huán)境，也要堅持植樹造林的決心?。?/p>

4）,、請學生用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法,。

試著用文中的句子填一填：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了＿年樹,，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿,，3700畝林網(wǎng),，這是＿＿＿＿＿＿。老人覺得種樹是＿＿＿＿,，屋后的青山就是＿＿＿＿＿＿,。他已經(jīng)將自己的生命轉化為＿＿＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿＿＿,。

這位普通老人讓我領悟到：＿＿＿＿＿＿,。

5）、作者對老人是什么看法呢,？從課文中找出來,，讀一讀,。

作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

a,、老農怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢,？ 學生談談自己的理解,。

b、把這句話多讀幾遍,，聯(lián)系課文內容邊讀邊想,，并背誦下來。

?

五,、交流心語,，抒寫我心。

1,、“青山不老,！”說得真好！這位是晉西北的老人,，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,，不善言表、淳樸頑強,。課文只留下老人的一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊?！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語,。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地,，面對土地日益荒漠化的趨勢,，面對環(huán)境的不斷惡化，兩對生活環(huán)境的劇變,，其實,，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說,，他想對年輕人說,，他想對我們說，現(xiàn)在盡情地說出心中的話。

2,、學生暢談自己的心語,。

3、交流感受,。

?

六,、拓展升華

我們賴以生存的環(huán)境是僅有的，只有增強我們的環(huán)保意識,，才能讓生活更加美好,，讓我們一起來讀背這三句環(huán)保格言。

1,、學生用情地讀背下面地格言：???

⑴善待地球就是善待自己,。

⑵拯救地球就是拯救未來。

⑶有限的資源,，無限的循環(huán),。

布置作業(yè)，課下可以結合自己搜集綠化環(huán)境的資料自己寫幾條醒目的,，打眼的環(huán)保的宣傳語。

2,、總結：是啊,，生活如何美好，生命如此美麗,，只有我們從小事做起,，像老人一樣愛護我們的家園，熱愛每一寸綠色,。讓青山不老,，綠水長流。（出示圖片）

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇十四

一,、教學目標：

1.正確讀寫“治理,、歸宿、蕩漾,、領悟,、風雨同舟”等詞語。

2.通過深入閱讀,，學生能比較準確,、全面地概括課文主要內容。

3.理解含義深刻的句子,，引導學生寫出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

二,、教學重難點：使學生能比較準確,、全面地概括課文主要內容，理解語言背后的深刻含義,。體會人物的思想感情,。

三、時間安排：1課時,。

四,、教學過程：

（一）導入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么,？想到了什么,？

（二）讓學生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡,。

（三）預習探究

1檢查預習

（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.

（2）指名正確,、流利地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什么內容,？

2合作交流

（1）請同學們?yōu)g覽課文,，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們,。

（要講清楚,、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累,。）

（2）師：對于這篇文章來說,，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎,？還缺點兒什么嗎,？看來把主要內容概括清楚、全面,，還需要我們深入閱讀啊,。”

（3）默讀課文,，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注,。

（4）交流批注,。

老師根據(jù)學生回答的內容，總結出什么情況,？什么奇跡,？概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人,。

（5）看，我們深入閱讀后,，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識,。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說,。

（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性,。

3品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者說青山是不會老的,，讀過課文后,，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧,。學生寫感受,。

（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上,、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

（3）是呀,，連綿的青山代代常綠,；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存,！[板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受,，畫下來,，再讀一讀吧。指名朗讀,。

（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄,，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思,，還可以用這樣的語言,、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話,，概括出了他結識老人后的感受,，那就是——“青山是不會老的?！?/p>

四拓展延伸

1.簡介課文中的真實人物,，以情感人，引起師生共鳴。

五課后小練筆

請以“我的拯救行動”為題,，寫一篇小作文,，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

《青山不老》教學反思

這是一篇略讀課文,，閱讀提示要求學生“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的,；聯(lián)系課文內容,，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！?/p>

根據(jù)提示,，在教學中首先讓學生初讀課文。熟悉課文內容,，然后默讀自悟,。我請學生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考,，在讀中解決問題,。接著請學生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學生都找到有關的自然段：“……這是多么了不起的奇跡,?！薄盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流,。通過一個個的數(shù)字的列舉,，學生不難理解這是個奇跡。最后理解“青山是不會老的”,，這是本文的中心,，先請學生說說老漢改造山林的作用，理解“另一種東西”,，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義,，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的精神,，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了,。

本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事,，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解,，更能使本課的中心思想更加明確,。

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇十五

一,、教學目標：

1、認識本課生字詞,，并結合上下文理解詞語意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說出“青山不老”的含義。

4,、領悟老人植樹造林的精神,，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心,。

二,、教學重難點：

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義,。

2,、領悟青山不老的含義。

三,、教學準備：

相關圖片資料,、小黑板

四、教學過程：

（一）揭示課題,，提出疑問

1,、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課,，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2,、板書課題,，齊讀課題,，提出疑問：青山不老什么意思,？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號,。

（二）自讀課文,，初步理解青山不老

自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

1,、讀準字音,，讀通語句,。

2、青山不老什么意思,？

3,、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文,，深入理解青山不老,。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的,？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年,，而在老人這15年中卻干了多少事啊！）齊讀此句話,，引導同學想象,。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠,。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象,？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2,、綠色對于我們并不陌生,，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢,？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦,。

3,、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠,，綠意盎然嗎,？還指什么？你是從哪些語句讀出來的,，默讀課文,，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝,，要把生命奉獻給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川同在、與日月同輝了,。（老農不僅留下了這片青山,，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神,、綠化家園、保護環(huán)境,、造福人類的奉獻精神,。這一切將與山川同在，與日月同輝,。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

5、回歸課題,，理解課題,，為什么說青山是不會老的？

6,、指導寫法,。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1,、面對這位老人,，你想說些什么？??

2,、師總結:同學們,，地球是我們共同的家，植樹造林,、綠化荒山,，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣,，珍惜自然資源,，共營生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1,、讀記詞語。????

2,、背誦自己最喜歡的語段,。

板書設計：???? 青山不老

山綠

和諧

人勤

《青山不老》課堂實錄 青山不老教學實錄一等獎篇十六

【學習目標】

1、識“虐,、踞、淤”,，理解“肆虐,、風雨同舟、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝”的意思,。

2、正確,，流利地朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義,，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神,。

【課前準備】相關圖片資料,，課件。

【教學過程】

一,、播放課件,，激情導入

1、中國地圖,，認識晉西北的地理位置,。

2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）,，引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？

3,、出示一幅如詩如畫的山林圖,。（教科書光盤）

師：瞧，同學們,，這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙,，窮山惡水之地,。15年后的今天，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情。同學們,，想認識他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧,！

4、那我們一起走進課文，《青山不老》,，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二,、初讀課文，整體感知

1,、打開書68頁,，請大家用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順,，讀流暢，讀正確,。想想課文主要講了什么內容,。好,，請讀書吧,！

2、老師先檢查一下大家對生字的認識,。誰來認讀生字詞語,。強調：“肆虐,，盤踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語的意思嗎,？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧,。

3,、課文主要講了什么內容呢？請大家試著用老師出示重點詞,，說說課文的主要內容吧,！

山野、肆虐,、山溝,、奇跡、創(chuàng)造,、綠洲,、價值、造福,。

小結：這種方法叫重點詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。

三,、以文入情,，感受奇跡

抓“奇跡”：

1,、師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼,？板書：

奇跡

2、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受,。

⑵寫完了嗎,？四人小組內匯報感受,。

3,、指名學生匯報：

⑴出示： ?

15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹,，直到自己爬不起來為止,。

這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學校大約有40畝,，相當于幾個我們學校那么大,？（100個）?？梢娪卸啻蟀,。∫龑W生想象,，然后齊讀,。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻,，板書：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀,。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進行交流。

出示：第1自然段課文的句子,。

我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

這景色美嗎,？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子,，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰創(chuàng)造的,？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下,，高低起伏,，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面,，這是老人用了15年的心血投身山林,，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）

指導朗讀：我們該用怎樣的心情段,？（贊美,，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來嗎,？試試看,，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎,？請試試看,。

⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進行交流,。

出示：第5自然段課文的句子,。

是的，保住了這黃土,，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

你能理解這句話的意思,？

（黃土和綠樹是互依互存,，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料,，而綠樹的根則扎緊,，牽絆著黃土，使之不至于流失,。這正如老農與青山是息息相關,，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農,，而老農用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報,。其實人與自然又何嘗不是如此,。）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧,！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,，學生讀課文，概括,。

預設：

1,、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

⑴讓學生聯(lián)系課文,，結合注釋，學習第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。看課件

⑵出示：“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。

⑶如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受,？讓學生想象,。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句,，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭,，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿,！我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方,，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3,、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的,？（學習第3自然段）

盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農,，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福,，依然不懈地努力進行改造,，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生,。

出示：

他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1,、作者對老人是什么看法呢,？從中找出來，齊讀課文6,、7自然段,。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候,，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,，與日月同輝了。）

3,、“另一種東西”是什么東西,？

“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林,，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,。

板書：?

老人精神

4,、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在,。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5,、同學們理解得不錯,。可是老農能和山水永遠存在嗎,？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢,？

生：我覺得老農創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存。

生：我覺得老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,，要知道15年時間對于一個人來說也不算短,，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情?。?/p>

生：是??！老農面對困難能夠迎難而上,，堅持不懈地努力改造,，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做,，并不是簡單地為了自己,，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類,，在作出自己的貢獻,，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊,，老農不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,，保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長,，老人的年邁,，離開而消失。它將永遠根植在我們心中,，這一切將與山川共存,，與日月同輝。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

6、這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的,。還有什么是不老的 （與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護,，我們的青山怎么會老呢 它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青,。

7、同學們,，這位老人15年如一日地植樹造林,，造福后代，他的精神永垂不朽,，學到這里,，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧,！

我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

請誰來讀讀呢,？（指名學生讀）

四、作業(yè)

再讀全文,，積累句段,，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

【板書設計】

老人精神

奇跡

山溝,、綠洲