人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇一

1,、讀讀記憶"治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟、三番兩次,、盤踞之地"等詞語(yǔ),。

2、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂含義深刻的句子,。

2,、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

（教學(xué)實(shí)錄）先板書(shū)"老"字師：同學(xué)們，這個(gè)字大家都認(rèn)得吧,？（認(rèn)得）我們知道,，老字我們一般都是用來(lái)形容人的,，比如說(shuō)年老、老人等,，你們又聽(tīng)說(shuō)過(guò)用"老"來(lái)形容山的嗎,？（沒(méi)有）師：那么接下來(lái)我們一起走進(jìn)這篇課文《青山不老》（板書(shū)：青山不老）我們一起來(lái)讀下題目--青山不老。這篇課文取材于全國(guó)勞模馬永順的真實(shí)事跡,?？吹竭@個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)嗎,？（生答）

師：那么,，下面我們就帶著這些題目一起來(lái)讀一下課文，看看課文講什么內(nèi)容,。（起生讀）

師：讀完了課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？（生）

師：對(duì),，課文就是講了一個(gè)81歲的老人,，從六十五歲開(kāi)始，用了十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一個(gè)綠洲奇跡的故事,。（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡--綠洲）

師：下面老師想請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)再讀一次課文,，其他同學(xué)思考并找出讓你感受到老人確實(shí)老了,、歲數(shù)大了的句子,。（點(diǎn)名讀）師：誰(shuí)找出了寫老人年老了的句子了？舉手,。

生答（生答時(shí)師重復(fù),，加深理解）。師板書(shū)：五人離世,、老伴過(guò)世,、自己81歲、再也出不來(lái)--艱辛,。

注意：理解詞語(yǔ)"風(fēng)雨同舟",、"三番五次".

師：老人的女兒三番五次來(lái)清老人去城里享福，老人卻不去,。為什么,？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是為了他自己么,？

師：在如此艱辛的條件下,，老人還能創(chuàng)造出這樣一個(gè)奇跡。當(dāng)時(shí)大環(huán)境是怎樣的,？

（生答）

板書(shū)：干旱,、霜凍,、沙塵暴--惡劣。

師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環(huán)境下,，老人還能創(chuàng)造這樣一個(gè)奇跡,。那老人創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？誰(shuí)能在文中找出描寫這個(gè)奇跡的句子,？（生答）

師：你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容老人,？（偉大、無(wú)私等）

師：十五年啊,，綠化了八條溝,，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng),。三千七百畝你們知道有多大嗎,？一畝大概有九個(gè)半教室那么大，三千七百畝,，你們想想,，那是多少個(gè)教室的面積！（35150個(gè)教師大）他還從林業(yè)收入中資助村民每戶買了一臺(tái)電視機(jī),，所以說(shuō)老人是多么的了不起,！我們一起來(lái)讀第六自然段："看完樹(shù)"起。師：看完樹(shù),，我們?cè)诖蹇诘绖e,，老人拄著拐，慢慢慢進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩蕩的小院,。我不禁鼻子一酸--為什么,？為什么我不禁鼻子一酸？（原因：也許老人進(jìn)去就再也出不來(lái)了）

師：一個(gè)如此可敬的老人,，孤身一人住在這個(gè)地方,，如果有一天他真的死去的話，難道不會(huì)讓人覺(jué)得難過(guò),、心酸嗎,？（生答）

師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,。他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的,？師：（實(shí)現(xiàn)價(jià)值：他用十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一片綠洲）所以我們說(shuō)他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西，是真正與山川共存,，與日月同輝了,！誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？（主要理解"另一樣?xùn)|西"和"與山川共存,，日月同輝"的意思）

（"另一樣?xùn)|西"有兩層意思,，表面上是指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著老農(nóng)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。"與山川共存,，日月同輝"是指與山水共存，像日月一樣永放光輝,。）

師：一位普通老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？（不能）

師：那為什么作者這樣說(shuō),？（是指老人的精神與山川共存,，日月同輝）

師：那么現(xiàn)在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎？試問(wèn),，只要老人的精神不老,，青山還會(huì)老嗎？（不會(huì)）讓我們?cè)僮x一次作者感受的話吧,。"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西"起,。

師：這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到--（齊讀）青山是不會(huì)老的！讓我們?cè)俅卫首x課文,，感受老人所創(chuàng)造的奇跡吧

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇二

一教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)出“青山不老”的含義。

4,、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心,。

二教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

2,、領(lǐng)悟青山不老的含義,。

三教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博,、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地,、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)

（二）初讀課文,，感知奇跡

請(qǐng)大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

生:讀文

生:交流

師:小結(jié)

師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅(jiān)定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想,。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧,！

(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面

(畫外音)在我國(guó)的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法,。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難,許多的村莊,每一,、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛

(課件演示)2、(改造環(huán)境）

雖然環(huán)境是惡劣的,，條件是艱苦的,，但是仍有一部分人站了出來(lái)，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園,。這位老人就是其中之一,。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉，即使干旱,、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活,，但是對(duì)未來(lái)美好的憧憬、對(duì)綠意無(wú)限眷戀,，使他們義無(wú)反顧,，終于，一片綠波蕩漾,、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上,，出現(xiàn)在世人眼前。

師：同學(xué)們,，看了這幾幅圖片,，你有什么感受呢？請(qǐng)大家暢所欲言,，談一談你的看法,。

生：如此惡劣的地方會(huì)變?yōu)榫G洲，太不可思議了

生：老師,，我覺(jué)得太神奇了,！

（三）品析重點(diǎn)詞句，解讀奇跡

師：是??！苦心人，天不負(fù),，有志者事竟成,。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田,。老人用粗糙的雙手,、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡,，這個(gè)奇跡是什么呢？（讀文用——畫出來(lái)）

生：（讀,、畫,、說(shuō)）

（課件出示3）15年啊,！綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

生：很長(zhǎng)

師：人生苦短能有幾個(gè)15年,，而在老人這15年中卻干了多少事?。?/p>

生：（齊讀）綠化了8條溝,、7條防護(hù)林帶,、3700畝林網(wǎng)……

師：一畝約667平方米，我們的教室不過(guò)60～70平方米,，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎,？（停頓）

（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠,。通過(guò)這一連串的數(shù)字,，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸,、高大,。

生：值得尊敬、學(xué)習(xí),。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障,，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧,，來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境,。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀,，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

生：第一自然段

師：誰(shuí)能讀一讀,，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊悟,，想一想這樣一個(gè)景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括？

（課件提示）綠意（?? ）??? 翠色（??? ）? 郁郁（?? ）???? （??? ）蔥蘢

師：作者寫出了綠淵的如此美麗,，他是運(yùn)用了什么修辭手法呢,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法,。

師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎？

生：讀比喻句（師加以品評(píng),、指導(dǎo)）

師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色,，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?

生：讀（楊樹(shù),、柳樹(shù)……一層層的綠梯）

師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛,，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢,？

生：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,，都是……有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土,?！?/p>

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望,，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵,，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上,，這樹(shù)是他的命根,，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn),。

同學(xué)們,，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的,，那么,，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？

生：大環(huán)境,，風(fēng)沙肆虐

生：干旱,、霜凍、沙塵暴

生：環(huán)境異常險(xiǎn)惡

師：（結(jié)）這里可稱作窮山惡水,，這里可稱作荒無(wú)人煙,，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里,，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎,？

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣,，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過(guò)世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山,，而青絲卻變成了白發(fā),，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近,，但是,，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”他不走,，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”,。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么,？

生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

生：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（引）看眼前翠綠的青山,，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng),，在我眼前,，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在,、與日月同輝了,。”

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西,？

與“山川共存,，與日月同輝”什么意思？

生交流匯報(bào)

師小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神。這一切將與山川同在,，與日月同輝,。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想,，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山,，造福人類的足跡，老人的生命是有限的,，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩,、崇拜,、感激之情與作者同呼：

（課件出示）青山是不會(huì)老的,！

（四）暢談感想

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

師：面對(duì)這位老人,，你想說(shuō)什么,？

生匯報(bào)（舒緩的音樂(lè)起）

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家,，植樹(shù)造林,、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任,，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色,！

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇三

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值,。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,，“我”不由得想到──

（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。）

師：有什么不理解的嗎,？

生：“另一種東西”是什么東西？

生：“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思,？

師：?jiǎn)柕煤茫∵@兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題,，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了,。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么,？

生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在,。

生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò),?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存,、與日月同輝呢？

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存,。

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情啊,！

生：是?。±限r(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,，堅(jiān)持不懈地努力改造,，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,，并不是簡(jiǎn)單地為了自己,，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類,，在作出自己的貢獻(xiàn),，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎,？

師：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過(guò)晚年呢,？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始就綠化荒山,，植樹(shù)造林，發(fā)明了一個(gè)青山不老的奇跡,。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》，板書(shū)課題,。

2,、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

3、檢查自學(xué)情況：

默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

板書(shū)：

離世

⑵他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

板書(shū)：

過(guò)世

⑶他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自身也會(huì)爬不起來(lái)。

⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不由鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

板書(shū)：

再也出不來(lái)了

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻發(fā)明了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人發(fā)明了什么奇跡,。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓同學(xué)計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積,。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話,，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美,、樹(shù)木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù),、柳樹(shù)課件欣賞,，讓同學(xué)感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）

⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù),？它們的作用是什么,？板書(shū)作用（堅(jiān)持水土）你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎,？

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下發(fā)明的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

①根據(jù)同學(xué)交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹噓馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，發(fā)明出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊,！

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎,？

三,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1,、所以,，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

2、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自身的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ),。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一人的心中,！

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇五

【教學(xué)過(guò)程】

一、初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過(guò)晚年呢,？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始就綠化荒山,，植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,，板書(shū)課題。

2,、認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。

3,、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書(shū)：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

板書(shū)：

過(guò)世

⑶他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

板書(shū)：

再也出不來(lái)了

二,、再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎,？讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話,，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美,、樹(shù)木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù),、柳樹(shù)課件欣賞,，讓學(xué)生感受林海的美觀,。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）

⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么,？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎,？

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

三,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

1、所以，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎？

2,、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎,？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ),。

四,、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自己的雙手植樹(shù)造林,，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中,！

【教學(xué)反思】

這是一篇略讀課文,，簡(jiǎn)單易懂，我是按照學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的,，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰,，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”，始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn),。

談話導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)快速閱讀課文,，找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子,，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：離世、過(guò)世,、出不來(lái)了,。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上，再讀課文，找出老人創(chuàng)造了什么奇跡,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子：“15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡?！睘榱俗寣W(xué)生感受老人功勞之大,，讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積，并談一談自己的感受,。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上,，再讀概括性的句子，重讀“了不起”,，學(xué)生讀得相當(dāng)有激情,。接下來(lái)再找出具體描寫這個(gè)“奇跡”段落，圍繞這兩個(gè)段落,，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出山林的美觀、壯大,，作用多（保持水土,、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源）,。并閉眼想象林海之美,，借助課件加深感受，深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡,。而后又轉(zhuǎn)移話題,，讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景,，明白老人改造山林、綠化家園的決心,。

最后,，從作者感觸較深的句子中，理解“另一種東西”,，“青山不老”的含義,，讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),，學(xué)習(xí)老人綠化家園,、美化荒山的精神,。

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇六

一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福了后代,。

1、課前,，我讓同學(xué)們查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料,。

2、進(jìn)入新課前,，我播放了我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料,，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩,。

3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文,，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),。

(1)重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過(guò)朗讀、質(zhì)疑問(wèn)難,、想象等途徑,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過(guò)2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

(2)對(duì)奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹(shù)造林的難度之大,、態(tài)度之堅(jiān)決。

4,、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句,，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡,，奇跡是做了每個(gè)人都沒(méi)有做完的事,，不管多么艱辛。

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇七

一、鏈接專題,，激情導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng),。在祖國(guó)的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書(shū)課題）

【評(píng)：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,?！?/p>

二,、整體初讀,，概括內(nèi)容。

師：默讀課文,，思考課文主要人物是誰(shuí),，寫了他的什么事,？

（生自讀思考，生答略）

師小結(jié)：是啊,，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土,，植樹(shù)造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡,。)

【評(píng):突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo):抓住主要人物及其主要事跡.】

三,、緊扣青山，感悟精神,。

〈一〉希望的青山

師：這是一片怎樣的青山,？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

（生自讀,，勾畫,做批注，朗讀）

生1（朗讀第一自然段）：我體會(huì)到這是一片美麗的青山,。

生2：這里是樹(shù)的海洋,。

生3：這是一片充滿生機(jī)的青山。

師：是啊,，這是一片美麗充滿生機(jī)的青山,，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山,？

生1;我從第5自然段知道這里的樹(shù)長(zhǎng)得很好,很粗壯,。

（生補(bǔ)充答：這是一片茂密的青山；這是一片美的青山,；這是一片擋住洪水勇敢的青山,。）

師：這段中,老人深情地說(shuō)了什么,？

（生讀“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”）

師：兩米有多厚,？

（聯(lián)系實(shí)際感知兩米有多厚,，生情不自禁驚嘆“哇”）

師：這兩米厚的淤泥是怎么來(lái)的？

生：樹(shù)擋住的,。

師：要是沒(méi)有這片林子,，又會(huì)怎樣呢？

生：洪水來(lái)了有泥石流,。

生：土就會(huì)被沖走,，那樣原本肥沃的土地就會(huì)變得貧脊。

師：對(duì),，這就叫水土流失,。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書(shū)上所說(shuō)……

（生齊讀“是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土,。”）

師：是啊,，有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么,？

生1:守住了這里的莊稼.

生2,；守住了我們的家園。

生3：守住了生存的希望,。

師,；是啊，這不僅是一片美麗的青山,，更是守住這方水土的青山,，守住人們生存希望的青山!

〈二〉青山一樣偉大的奇跡

師；是誰(shuí)創(chuàng)造了這片青山,？（生答：一位山野老農(nóng),。）

師：為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考）

生1（朗讀第二自然段）：這里經(jīng)常干旱,，霜凍,，沙塵暴，環(huán)境險(xiǎn)惡,，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人,。

師：讀到干旱,，霜凍，沙塵暴,，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象？

（生結(jié)合生活實(shí)際談干旱,，霜凍,，沙塵暴等自然災(zāi)害。）

師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會(huì)到什么,？

（生答：在這樣的環(huán)境里樹(shù)不容易活起來(lái),；不知要付出多少心血和汗水；植樹(shù)時(shí)會(huì)有很多困難,；種樹(shù)時(shí)還會(huì)遇到危險(xiǎn),。）

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡?。ò鍟?shū)環(huán)境險(xiǎn)惡）

生1：我還從“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺(jué)”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡（其他學(xué)生補(bǔ)充：住的簡(jiǎn)陋,；吃的簡(jiǎn)單；勞動(dòng)工具落后,；種樹(shù)就是他一天生活的全部,生活單調(diào),。）

師：在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下,，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山,，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡啊?。ò鍟?shū)條件艱苦）

<三>青山一樣偉大的品性

師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中,，哪些地方最令你感動(dòng)？

（生閱讀思考,，做批注,，并朗讀）

生1：我從“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來(lái)，吃過(guò)飯,，抽煙睡覺(jué),。”體會(huì)到老人不怕吃苦,，起早貪黑,，默默奉獻(xiàn)的精神。

生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,?！斌w會(huì)到老人為了植樹(shù)，顧不上照顧他的老伴,。

生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái),，接他去享清福,，他不去?！斌w會(huì)到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦,；從“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,?！敝畜w會(huì)到老人植樹(shù)造林的堅(jiān)定決心！（師請(qǐng)生再讀,，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。）

生4補(bǔ)充：我還從這位同學(xué)的談的這個(gè)地方體會(huì)到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻(xiàn)給這窮山溝,。

生5補(bǔ)充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點(diǎn),，我還要補(bǔ)充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹(shù),，直到自己爬不起來(lái)為止,。”體會(huì)到老人植樹(shù)是為了大家,，不是為了他自己,。

師：是啊，在享福和吃苦中,，老人選擇了吃苦,，這是一種奉獻(xiàn)；林業(yè)收入為大家買電視,，這是一種無(wú)私,；老人栽樹(shù)，綠化家園,，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地,，這就是前人栽樹(shù)……

生（齊聲）：后人乘涼！

師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷,！怎能不令我們感動(dòng)!

生6,；我還從“看完樹(shù)……我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去再也出還來(lái)了?！斌w會(huì)到老人身體不行了,，他失去了很多。

師：他失去了什么,？

生1：失去了享清福,。

生2：失去了老伴。

生3：失去了娛樂(lè)。

師：他為誰(shuí)失去了這么多?

生：為了大家,。

師：他有沒(méi)有得到呢,？

生：有!

師：老人得到了什么呢？

生1：得到了這片青山,。

生2：得到了人們的稱贊,。

生3：得到了村干部的照顧。（生笑）

師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久,，感受最深的會(huì)是什么,？

生1：環(huán)境險(xiǎn)惡

生2：條件艱苦

師：老人最想改變的是什么？

生1：這里的環(huán)境.

生2：這里的荒涼.

生3：這里的貧窮,，在此之前人們還沒(méi)有電視.。

師：對(duì),，如今老人創(chuàng)造了這一片青山,，實(shí)現(xiàn)了自己的……

生1：實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

生2：實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,。

師：是啊,，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值,，這是人生最大的快樂(lè),，老人無(wú)怨無(wú)悔！

〈四〉與青山同在

師：文章是如何贊美老人的,？

（生齊讀“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川同在,，與日月同輝了?！保?/p>

師：你有什么要問(wèn),？

生1：另一種東西指的是什么？

生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?

師：?jiǎn)柕煤?，另一種東西指什么呢,？

生1：那片青山。

師：這是表面上的,，實(shí)際上指的是什么?

生2：老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

生3：老人綠化家園，守護(hù)水土的精神,。

生4：老人博大的胸懷,。

生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的精神。

師：是的,，那你現(xiàn)在理解“與山川同在,，與日月同輝”的意思嗎,？

生1：就是老人的精神偉大。

生2：老人的精神永存,。

師：是的,，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧(板書(shū)山川同在,日月同輝)

（生感情朗讀）

師：大家朗讀文章結(jié)尾,，“青山是不會(huì)老”的是什么意思,？

生1：老人永遠(yuǎn)活在人們心里。

生2,；老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我崇敬,。

生3：老人熱愛(ài)家園，綠化家園讓人感動(dòng),。

師：我贊成你們的觀點(diǎn),，老人百年之后，這片青山會(huì)像老人一樣老去嗎,？

生1：不會(huì),，人們會(huì)照顧這片林子。

生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的,，人們不會(huì)讓他老去,。

生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會(huì)感動(dòng)大家，大家會(huì)像老人一樣去做,。

師：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山,，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春,，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承,。是的,青山是不會(huì)老的，永遠(yuǎn)不會(huì)老的,！

【評(píng):抓住文章最鮮明的意象青山,通過(guò)自讀自悟結(jié)合,由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染,。】

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

該教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研,，設(shè)計(jì)與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng),，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng),、生動(dòng),、靈動(dòng)的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一,、教師注意了略讀課的課型功能,，注意突破該專題的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、注意根據(jù)學(xué)生狀況,，啟發(fā),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維,，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),，較好地實(shí)現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)師生,、生生的互動(dòng),。

三、充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流,，在文本中走幾個(gè)來(lái)回,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力,。

四、以生為主,，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動(dòng),，特別表現(xiàn)為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng),。

五、根據(jù)專題珍惜資源的特點(diǎn),，聯(lián)系實(shí)際,，深入思考，踐行實(shí)踐,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。

點(diǎn)評(píng)教師：杜佳平

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇八

溫故知新

1,、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞

記載（zǎi zài）險(xiǎn)惡（wù è）

歸宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）

2,、讀句子，回答問(wèn)題

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。

①“另一種東西”指的是_______________________________

②為什么說(shuō)“他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”？

3,、某公園張貼一則告示：除了你的腳印,，什么都別留下；除了你的記憶,，什么都別帶走,。

⑴這則告示告訴游人什么呢？

⑵它寫得好不好,？說(shuō)出你的理由,。

含英咀華

種樹(shù)老人死了，死后沒(méi)有一副棺材,。

種樹(shù)老人什么東西都沒(méi)有留下,，只留下了一片樹(shù)林。

種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑,，很矮,，一輩子沒(méi)有結(jié)婚，也沒(méi)有孩子,，臨死的時(shí)候,，對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)的侄子說(shuō)：“死了，就在沙丘刨個(gè)坑,，把我埋在樹(shù)林里,，千萬(wàn)不要用什么棺材?！敝蹲诱账脑捵隽?，做完就走了。

老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子,，從舍不得毀壞,，哪怕自己住的棚子沒(méi)一根檁條，哪怕自己吃不上飯,，生不起火,，也沒(méi)有毀過(guò)一棵樹(shù)。老人對(duì)自己的樹(shù)又有一種天生的靈性,，仿佛那就是自己身體的一部分,，哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng)，老人都能快速地趕過(guò)去,，用自己的頭,，自己的斧子，自己的大黃狗,，把樹(shù)保護(hù)起來(lái),。

十年過(guò)去了,，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機(jī),。只有老人仍住在自己的土棚子里,，領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，修樹(shù)剪樹(shù),，看調(diào)皮的松鼠,，快樂(lè)的喜鵲，愛(ài)叫的烏鴉……直到,，直到老人死去,。

來(lái)年春天，老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù),，矮小但很粗壯,。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)老人。

老人種了一輩子樹(shù),，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里,。

1、哪些句子寫出了“老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子”,，請(qǐng)用“--------”從文中畫出來(lái),。

2、文章寫道

“種樹(shù)老人死了,，死后沒(méi)有一副棺材,。”

“種樹(shù)老人什么都沒(méi)有留下,，只留下了一片樹(shù)林?！?/p>

“村里人都蓋上了新房,，用起了拖拉機(jī)，只有老人仍住在自己的土棚子里,?！?/p>

這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法。這樣寫的好處是________________________

3,、“老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù),，矮小但很粗壯。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)老人,?！边@句話與上文的哪句話相應(yīng)？其深刻含義是什么,？

照應(yīng)的句子：____________________________________

深刻含義：____________________________________

4,、“老人種了一輩子樹(shù),，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里?！甭?lián)系全文看,，這表現(xiàn)了什么？

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇九

課前準(zhǔn)備

1,、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2,、多媒體課件,。

教 學(xué) 過(guò) 程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1,、猜字激趣,。

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義,。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

揭題讀題。

2,、自學(xué)課文,。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

3、檢查自學(xué)情況,。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

（2）他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）

（3）他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。（板書(shū)：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）

再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話,。

（2）xx年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎,？

（3）楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù),？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡,。

（1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

（2）輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng),、干旱,、霜冰、沙塵暴,。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（3）在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人xx年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊,！

深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2,、集體交流,。

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁、離開(kāi)而消失,。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存，與日月同輝,。

只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎？

（1）以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想,。

（2）交流練筆內(nèi)容,。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢,？它將越來(lái)越茂盛,，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青,。

積累拓展

1,、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ),、句子,、段落。

2,、閱讀相關(guān)文章,。

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)? 周幼紅）

第一課時(shí)

一、引入

1,、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球

你吃驚嗎,？為什么吃驚,？（不是一個(gè)人,；是一個(gè)生活的家園,，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況,。）——[經(jīng)典的引入,，可以作整理，作為資料]

2,、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物,？答案在課文中。

二,、自學(xué)課文

1,、自由讀課文，讀通課文,，讀完之后,，你心里有什么感想？

2,、沉痛,、有點(diǎn)可惜；非?？上?；難過(guò)；討厭破壞資源的人,；傷心,；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜,。

3,、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái),，輕輕讀,，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情,？

4,、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。

5,、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn),，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少,？我注意你講的第二點(diǎn),，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會(huì)達(dá)到多少？（120億）

6,、第二個(gè)學(xué)生：難受,、沒(méi)有第二個(gè)星球?！€有誰(shuí)也有同感,？——人類會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快,，每小時(shí) xx公里你估算要多少年,？（20萬(wàn)年）

你想去嗎？（太長(zhǎng)了,，都死了,。）

讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

7、講同一意思還有一段話,，讀讀,。

即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生,。

板書(shū)：（只有一個(gè)地球,，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）

誰(shuí)來(lái)讀這句話,?！獙W(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8,、第四自然段——憎恨那些人——讀,，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火,，誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采,，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話,，誰(shuí)來(lái)讀,。

9、讀,，表明資源不是無(wú)限的,，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的?！w會(huì)得多么細(xì)膩,，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭,，如果資源都開(kāi)采完了,，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話,。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái),。

學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

學(xué)生二讀——齊讀

10,、板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧,！

11,、把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn),。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨,，抒發(fā)自己的感情,，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富,，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救,，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（5）用名詞都是人類，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的,，胸懷廣闊,，目光遠(yuǎn)大。

（6）看到了希望,，破壞了就要移居到別的地方去,，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類只有覺(jué)醒了,，才有可能,，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系,，又有什么發(fā)現(xiàn),？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)?！祟愐呀?jīng)開(kāi)始覺(jué)醒,，地球成為人們的焦點(diǎn)

《地球就診記》

12、教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球,，下課,。

第二課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái),。聽(tīng)了地球母親的哭訴,，你又有怎樣的感受？

二,、學(xué)習(xí)第

1,、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng),。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎,？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累,，憔悴不堪

（3）補(bǔ)充

（4）地球是無(wú)私的,，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛,?！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的,？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”,，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài),，其實(shí)想告訴大家什么,？——我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存,，地球母親才是快樂(lè)的,。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么,？

人類正在不斷摧殘母親的身體,，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V,；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它,；

茂密的森林,；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢——一個(gè)多么了不起的漫畫家呀,！

2,、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3,、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料,，什么感受,？

心痛，打擊,，應(yīng)該保護(hù)地球,；像沙漏，但是地球不能再有第二次,；震驚,，省略號(hào)——這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上,，輕輕地哭訴,，讀——學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？

4,、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節(jié)制的話,，地球

如果有第二個(gè)地球,，你愿意去嗎,？為什么？——沒(méi)有人性,；有奶便是娘,；內(nèi)心矛盾。

6,、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗,，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的,？

不可思議,，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱,，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8,、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái),。

三,、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》,，學(xué)生寫對(duì)地球母親的話,。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕,！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái),。]

2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲,，交流,。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、風(fēng)雨同舟,、肆虐”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十五課,，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，讓我們知道了人類應(yīng)該熱愛(ài)和珍惜土地,。今天我們學(xué)習(xí)16*《青山不老》,，你又將獲得哪些啟示呢？

二,、檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)的字,、詞,、句預(yù)習(xí)情況。

（1）字詞檢查

1,、土炕 肆虐 盤踞? 淤泥

2,、治理 參天的楊柳 歸宿

3、風(fēng)吹沙起? 風(fēng)雨同舟? 三番五次? 如臂如股 綠風(fēng)蕩漾

第一組強(qiáng)調(diào)：炕與坑的區(qū)別; 虐字的寫法：踞的讀音,。

第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音,；區(qū)分治和制。

第三組要求：理解詞語(yǔ)的意思并能掌握和他們意思相近的詞語(yǔ)和類似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),。

（2）句的檢查

1,、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

2,、縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”

第一句話掌握修辭手法并學(xué)習(xí)作者的寫作手法,。

第二句話要求讀準(zhǔn),，特別注意斷句，并理解這句話的意思,。

三,、新授：

1、過(guò)渡：字詞句同學(xué)掌握的很扎實(shí),，下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)方法（出示學(xué)習(xí)方法）a、把握文章主要內(nèi)容b,、聯(lián)系實(shí)際,，深入思考。把課文多讀幾遍,，有人說(shuō)讀書(shū)就是煮書(shū),，煮書(shū)就是把課文讀熟,，熟爛于心,，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結(jié)合閱讀方法,，把握主要內(nèi)容,，看看課文寫了一件什么事？

好,，在老師剛才的這段話中,，提出了幾個(gè)具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。）

自由讀書(shū)

過(guò)渡：讀書(shū)有時(shí)要把薄文讀厚,，有時(shí)要把長(zhǎng)文讀短，概括主要內(nèi)容,，就要把長(zhǎng)文讀短,，這是一種概括能力。來(lái),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)生自由概括主要內(nèi)容

過(guò)渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是生命的價(jià)值,。因此，告別老人的時(shí)候我不由得想到：（出示句子）（作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。）

請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀，再一起讀,。

2,、過(guò)渡：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他到底怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合手中的資料,?？梢詮纳鐣?huì)大環(huán)境、自身家庭小環(huán)境,、時(shí)間,、數(shù)量等多方面來(lái)品讀這為普通的山野老農(nóng)。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)

提示學(xué)習(xí)要求：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，同學(xué)們拿起手中的筆適當(dāng)?shù)漠嫯?、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升,。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)

過(guò)渡：現(xiàn)在是交流的時(shí)間也是資源共享的時(shí)間,，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾,。來(lái),。誰(shuí)能從社會(huì)大環(huán)境方面加以說(shuō)明：

（1）抓住大環(huán)境險(xiǎn)惡：

到底怎樣險(xiǎn)惡呢？結(jié)合手中的資料和課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解,。

總結(jié)：是啊,，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，這里素有“一年一場(chǎng)風(fēng),，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺凍,，風(fēng)起土滿天”之說(shuō)啊,。同學(xué)們，作為一個(gè)山野老農(nóng),，他不管,，不管（）,，不管（），他都（）,，他都,，他都（），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。

來(lái),，把你的感情送到你的朗讀中。

（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：

a,、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來(lái),，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué),。

老師引,，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于,，就在于（?? ）,，就在于（? ），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。

來(lái),，帶著你的感受讀一讀。

b,、抓住關(guān)鍵詞65歲：同學(xué)們65歲,，這個(gè)年齡已不再年富力強(qiáng)，不再青春煥發(fā),，65歲這個(gè)年齡應(yīng)該（?? ）,、（? ）,、（ ）,，而這位普通的山野老農(nóng)卻（?? ）、

（? ）,、（?? ）,，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)帶著你的感受讀一讀,。

過(guò)渡：老農(nóng)植樹(shù)造林,，綠化環(huán)境，信念之堅(jiān),，決心之大,，真是無(wú)與倫比。同學(xué)們讓我們?cè)購(gòu)臅r(shí)間,、數(shù)量方面加以說(shuō)明,。

a,、時(shí)間：15年

15年啊，多少個(gè)日日夜夜,，多少個(gè)分分秒秒,，多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)嚴(yán)寒酷暑,，同學(xué)們當(dāng)滿天的星斗還未褪去時(shí),，老農(nóng)已（? ），當(dāng)日上三竿時(shí),，老農(nóng)還在,，當(dāng)月亮悄悄爬上天幕時(shí)，老農(nóng)依然,，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。來(lái)，帶著你的感受讀一讀,。

b,、15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)。3700畝林網(wǎng),，這有多大,？能植多少棵樹(shù)？

老師介紹：據(jù)相關(guān)人士介紹3700畝相當(dāng)于我們汪清一小操場(chǎng)300多個(gè),，以兩米一棵為間距大約能植15萬(wàn)棵左右,。

面積之大，數(shù)量之多,，怎能不讓人感受到他意志之堅(jiān)?。?/p>

來(lái),，帶著我們的感受再一起讀,。

過(guò)渡：他開(kāi)辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡,，這就是命運(yùn)的選擇,，這就是生命的歸宿。

3,、出示：（作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。）請(qǐng)同學(xué)自由讀，提出不理解的問(wèn)題,，

預(yù)設(shè)a,、“另一種東西”是什么東西？

b,、“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思？

過(guò)渡：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題,，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存,，與日月同輝”的字面意思是什么,？

學(xué)生匯報(bào)

過(guò)渡:同學(xué)理解得不錯(cuò)，可是老農(nóng)真的能和山水永遠(yuǎn)存在嗎,？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想,，到底是什么與山水共存,？與日月同輝呢,？

學(xué)生歸納

過(guò)渡：老人的所作所為就只能用這三個(gè)理由來(lái)概括嗎,？是啊，在他創(chuàng)造的奇跡中,，在他走過(guò)的足跡中,，留下的串串印痕,，這一切的一切將與山川共存,，與日月同輝,。

帶著這份感動(dòng)讓我們一起來(lái)讀這句話。

過(guò)渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,，這位普通的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到（? ）。

結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示,。

相機(jī)提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

四,、總結(jié)：

有了老人精神熏陶下人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢,？讓我們一起深情的讀課題,。

五、 作業(yè)：

作業(yè)：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲,，你會(huì)從心底對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么,？

以“是啊，敬愛(ài)的老人,，青山是不會(huì)老的,。……”為開(kāi)頭,，把想對(duì)老人說(shuō)的話寫下來(lái),。

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十一

一、出示圖片,，激情導(dǎo)入

1,、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾,。景色如詩(shī)如畫,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,，想認(rèn)識(shí)他嗎,？

好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文,，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的,？這是寫作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟,？“青山不老”到底是什么意思,？帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！

二,、初讀課文,，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿,，感悟＿＿＿）

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

1,、65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

2、他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

3,、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

4,、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。（讀）

三、以文入情,，感受奇跡

1,、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

這段話中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話,。

⑵15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。（讀）

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的,？

從文中找一找,， 畫一畫。把自己的感受寫一些,。（文章哪里寫的,？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡,。）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng),、干旱、霜冰,、沙塵暴,。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（出示圖片）（再讀,，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。∪缃?，這里沙漠變綠洲?。?/p>

你能夠說(shuō)說(shuō),，老人栽樹(shù)的意義嗎,？

這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎,？

這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊。是的,，保著了這黃土,，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土,。

是啊：黃土和樹(shù)木是相互依存,，不可分割的,。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹(shù)木的根則扎緊,，牽絆著黃土,，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系,。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢,？

四,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日,，每日耕耘在荒山野嶺中,，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇,，屋后的青山就是他生命的歸宿,。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

2,、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

“另一種東西”是什么呢,？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁、離開(kāi)而消失,。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存，與日月同輝,。

指導(dǎo)理解：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說(shuō)？

小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀,？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”,。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值,。因此,，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”,。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的,！

五、再讀全文,，積累拓展,，練習(xí)

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢,？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化,、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪,！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山不老

老人15年8條溝7條防風(fēng)林帶3700畝林網(wǎng)

與山川共存與日月同輝

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十二

【課前準(zhǔn)備】

1,、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。

2、多媒體課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1,、猜字激趣：

課件出示“老”字,。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義,。

今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

揭題讀題。

2,、自學(xué)課文：

認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。

3,、檢查自學(xué)情況：

⑴認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

⑵選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

①65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書(shū)：

離世

②他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

板書(shū)：

過(guò)世

③他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

④老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

板書(shū)：

再也出不來(lái)了,。

二,、再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話,。

⑵15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎,？

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：

①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng),、干旱,、霜冰、沙塵暴,。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊,！

三、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

1,、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

2、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢,？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神啊,！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁,、離開(kāi)而消失,。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎,？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想,。

⑵交流練筆內(nèi)容。

⑶總結(jié)課文：

有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢,？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,，萬(wàn)古長(zhǎng)青,。

四、積累拓展

1,、賞讀課文,，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子,、段落,。

2、閱讀相關(guān)文章,。

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十三

語(yǔ)文

六年級(jí)

一課時(shí)（40分鐘）

六年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)的畢業(yè)年級(jí),已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力,。特別是能在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,多數(shù)同學(xué)還能在別人回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充或適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。我在教學(xué)時(shí),，多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),，讓他們?cè)谧灾鳎椭C,，民主的環(huán)境中盡情學(xué)習(xí),、朗讀、討論,。

對(duì)于本課所處的晉西北的氣候現(xiàn)象和環(huán)境條件,，學(xué)生沒(méi)有親身的經(jīng)歷,，只能通過(guò)資料進(jìn)行初步了解和自己想象或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膼毫犹鞖膺M(jìn)行調(diào)查、理解,。

1.通過(guò)感受老人創(chuàng)造的奇跡,，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力,。

2.強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境,，節(jié)約資源的意識(shí)。

1.通過(guò)對(duì)比,、朗讀等方式,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流中大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。

2.在自讀自悟,、主動(dòng)探究中聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，讓學(xué)生能通過(guò)讀文,，想畫面的方式把心沉入文章中去！

1.會(huì)寫課文中的生字,，理解新詞的意思,。通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡,，弄懂“青山不老”的含義,！學(xué)會(huì)仿寫環(huán)保宣傳格言。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，表達(dá)能力,，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分體會(huì)奇跡的創(chuàng)造,，及重點(diǎn)句子特別是“青山不老”的含義。,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力,，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力,。

1.教師自制課件

2.學(xué)生搜集相關(guān)資料

《青山不老》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)過(guò)程

?

一、導(dǎo)入新課

1,、出示茂密的山林圖

同學(xué)們,，這參天的樹(shù)林郁郁蔥蔥，蒼翠挺拔,；綠色的波浪,，此起彼伏，松濤聲聲，如詩(shī)如畫,！你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水,寄托著多少不老的情懷?。〗裉煳覀兙妥哌M(jìn)課文,，讓我們細(xì)細(xì)地感受,！

2、板書(shū)課題：青山不老

?

二,、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（指名讀）

1),、會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思,。

2),、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3),、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

三、出示“閱讀提示”,，明確要求：

⑴默讀課文,，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

⑵聯(lián)系課文,，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2,、學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文,，并在課文中作相應(yīng)的批注。

?

四,、評(píng)論交流：

1,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)（先聽(tīng)寫后出示詞語(yǔ)進(jìn)行校正，齊讀強(qiáng)化詞語(yǔ)的識(shí)記,。）

土炕????? 肆虐????? 盤踞?????? 風(fēng)雨同舟

歸宿???? 恭敬?????? 林網(wǎng)?????? 如臂如股

勁挺???? 淤泥?????? 霜凍?????? 防風(fēng)林帶

2,、討論交流

1)、抓“奇跡”,。

師：再次出示山林圖片,，同學(xué)們看到這巍巍青山，排排綠樹(shù),。老人植樹(shù)造林,，毅然決然地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）

師：文中哪些語(yǔ)句向我們展示了這一奇跡,，請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)結(jié)果向大家匯報(bào)！

學(xué)生匯報(bào),。

師出示：

“5年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡?！边@是怎樣的一個(gè)奇跡呀,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人綠化山林的不易，然后齊讀,。

2）,、課文中，還有哪些部分具體寫到了這一奇跡,？找出來(lái)進(jìn)行交流,。（第1自然段和第5自然段）指名讓個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀！

3）,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,？學(xué)生讀課文，概括,。

學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的大環(huán)境:

（聯(lián)系課文第2自然段,，結(jié)合注釋，感受自然環(huán)境的惡劣,。）

學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的小環(huán)境:

（聯(lián)系課文學(xué)習(xí)第3自然段,，感受老人寧愿放棄優(yōu)越的生活環(huán)境，也要堅(jiān)持植樹(shù)造林的決心?。?/p>

4）,、請(qǐng)學(xué)生用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法,。

試著用文中的句子填一填：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了＿年樹(shù),，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿,，3700畝林網(wǎng),，這是＿＿＿＿＿＿,。老人覺(jué)得種樹(shù)是＿＿＿＿，屋后的青山就是＿＿＿＿＿＿,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿＿＿,，他是真的與＿＿＿＿＿＿。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：＿＿＿＿＿＿,。

5）,、作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái),，讀一讀,。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

a,、老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢,？ 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b,、把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,，并背誦下來(lái),。

?

五、交流心語(yǔ),，抒寫我心,。

1、“青山不老,！”說(shuō)得真好,！這位是晉西北的老人，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,，不善言表,、淳樸頑強(qiáng)。課文只留下老人的一句話：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。”其實(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ),。面對(duì)漸漸干涸的河流,，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì),，面對(duì)環(huán)境的不斷惡化,，兩對(duì)生活環(huán)境的劇變,，其實(shí)，他有許多的話要說(shuō),。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō),，他想對(duì)年輕人說(shuō)，他想對(duì)我們說(shuō),，現(xiàn)在盡情地說(shuō)出心中的話,。

2、學(xué)生暢談自己的心語(yǔ),。

3,、交流感受。

?

六,、拓展升華

我們賴以生存的環(huán)境是僅有的,，只有增強(qiáng)我們的環(huán)保意識(shí)，才能讓生活更加美好,，讓我們一起來(lái)讀背這三句環(huán)保格言,。

1、學(xué)生用情地讀背下面地格言：???

⑴善待地球就是善待自己,。

⑵拯救地球就是拯救未來(lái),。

⑶有限的資源，無(wú)限的循環(huán),。

布置作業(yè),，課下可以結(jié)合自己搜集綠化環(huán)境的資料自己寫幾條醒目的，打眼的環(huán)保的宣傳語(yǔ),。

2,、總結(jié)：是啊，生活如何美好,，生命如此美麗,，只有我們從小事做起，像老人一樣愛(ài)護(hù)我們的家園,，熱愛(ài)每一寸綠色,。讓青山不老，綠水長(zhǎng)流,。（出示圖片）

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)深入閱讀,，學(xué)生能比較準(zhǔn)確,、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子,，引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,，體會(huì)作者的感受,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生能比較準(zhǔn)確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情,。

三,、時(shí)間安排：1課時(shí)。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入展示：我國(guó)晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么,？

（二）讓學(xué)生暢所欲言,。

師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。

（三）預(yù)習(xí)探究

1檢查預(yù)習(xí)

（1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.

（2）指名正確,、流利地朗讀課文,。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？

2合作交流

（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清楚,、講正確,；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

（2）師：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō),，僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲,，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎,？看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚,、全面，還需要我們深入閱讀啊,?！?/p>

（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？做一做簡(jiǎn)要批注,。

（4）交流批注。

老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,，總結(jié)出什么情況,？什么奇跡？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人,。

（5）看,，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí),。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,。指名說(shuō)。

（6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內(nèi)容,，但我們還要注重事件存在的特殊性。

3品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,，體會(huì)作者的感受：

（1）作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后,，你又有什么感受呢,？我們也來(lái)寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受,。

（2）學(xué)生交流自己的感受,。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受,。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠,；老人無(wú)私奉獻(xiàn),、造福后代的精神也必將永存！[板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中,，找出作者的感受,，畫下來(lái)，再讀一讀吧,。指名朗讀,。

（4）師小結(jié)：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理,，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受,，那就是——“青山是不會(huì)老的?！?/p>

四拓展延伸

1.簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物,，以情感人，引起師生共鳴,。

五課后小練筆

請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題,，寫一篇小作文，寫一寫自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情,。

《青山不老》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，閱讀提示要求學(xué)生“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’,。”

根據(jù)提示,，在教學(xué)中首先讓學(xué)生初讀課文,。熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題,。接著請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，學(xué)生都找到有關(guān)的自然段：“……這是多么了不起的奇跡?！薄盀槭裁凑f(shuō)這是個(gè)奇跡呢,？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數(shù)字的列舉,，學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡,。最后理解“青山是不會(huì)老的”，這是本文的中心,，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用,，理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神,；最后自然便理解“青山是不會(huì)老去”的含義了,。

本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長(zhǎng)知識(shí),，加深對(duì)課文更深入的理解,，更能使本課的中心思想更加明確。

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)出“青山不老”的含義,。

4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

2,、領(lǐng)悟青山不老的含義,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料,、小黑板

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題，提出疑問(wèn)

1,、師：上一課中,，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課,，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情,。

2、板書(shū)課題,，齊讀課題,，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思,？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào),。

（二）自讀課文,，初步理解青山不老

自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句。

2,、青山不老什么意思,？

3、課文中哪些語(yǔ)句是寫青山不老的,？

（三）再讀課文,，深入理解青山不老。

1,、課文中是寫誰(shuí)讓這青山不老的,？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短,？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。,。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象,。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象,？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話,。

2、綠色對(duì)于我們并不陌生,，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的,，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢,？大環(huán)境：自然條件惡劣,；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3,、此時(shí),，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎,？還指什么,？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找,。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在,、與日月同輝了,。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,、綠化家園,、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神,。這一切將與山川同在,，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

5,、回歸課題，理解課題,，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的,？

6、指導(dǎo)寫法,。

（四）暢談感想,，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對(duì)這位老人,，你想說(shuō)些什么,？??

2、師總結(jié):同學(xué)們,，地球是我們共同的家,，植樹(shù)造林、綠化荒山,，是每個(gè)公民的責(zé)任,，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源,，共營(yíng)生命綠色,！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語(yǔ),。????

2,、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：???? 青山不老

山綠

和諧

人勤

《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、識(shí)“虐,、踞,、淤”，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟,、三番五次、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思。

2,、正確,，流利地朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神,。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、播放課件，激情導(dǎo)入

1,、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2,、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么,？

3、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖,。（教科書(shū)光盤）

師：瞧,，同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,。15年后的今天,，參天的楊柳，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾,。多么如詩(shī)如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,，想認(rèn)識(shí)他嗎 ,？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

4,、那我們一起走進(jìn)課文,，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、打開(kāi)書(shū)68頁(yè),，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順,，讀流暢,，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容,。好,，請(qǐng)讀書(shū)吧！

2,、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí),。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐,，盤踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,，我們起來(lái)寫寫吧,。

3、課文主要講了什么內(nèi)容呢,？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！

山野,、肆虐,、山溝,、奇跡、創(chuàng)造,、綠洲,、價(jià)值、造福,。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三,、以文入情,，感受奇跡

抓“奇跡”：

1、師：青山為證,，綠樹(shù)為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中,，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：

奇跡

2,、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴先用筆畫下來(lái),，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受,。

⑵寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受,。

3,、指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示： ?

15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,，還要載樹(shù),，直到自己爬不起來(lái)為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀,？3700畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有40畝,，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)）,?？梢?jiàn)有多大?。∫龑?dǎo)學(xué)生想象,，然后齊讀,。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來(lái)進(jìn)行交流,。

出示：第1自然段課文的句子,。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──,，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,，你仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么 這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,，在風(fēng)的吹拂下,，高低起伏，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,，葉間微泛綠波的畫面,，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊,。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美，滿腔的欣喜,。）

這么美的句子能背下來(lái)嗎,？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來(lái)進(jìn)行交流。

出示：第5自然段課文的句子,。

是的,，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思,？

（黃土和綠樹(shù)是互依互存,，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,，而綠樹(shù)的根則扎緊,，牽絆著黃土，使之不至于流失,。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此,。）

好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧,！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,，學(xué)生讀課文，概括,。

預(yù)設(shè)：

1,、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境,?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”理解意思,。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象,。

⑷這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭,，就在如此險(xiǎn)惡的地方,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿,！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3,、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的,？（學(xué)習(xí)第3自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福,，依然不懈地努力進(jìn)行改造,，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生,。

出示：

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1,、作者對(duì)老人是什么看法呢,？從中找出來(lái)，齊讀課文6,、7自然段,。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,，與日月同輝了,。）

3、“另一種東西”是什么東西,？

“另一種東西”,，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,，綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。

板書(shū)：?

老人精神

4,、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在,。

生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5,、同學(xué)們理解得不錯(cuò),。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎,？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢,？

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存。

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情?。?/p>

生：是??！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造,，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光,。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們,，甚至可以說(shuō)是為了人類,，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財(cái)富嗎,？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神,，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁,，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，這一切將與山川共存,，與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。還有什么是不老的 （與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢 它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,，萬(wàn)古長(zhǎng)青,。

7、同學(xué)們,，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,，造福后代，他的精神永垂不朽,，學(xué)到這里,，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫寫吧,！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

看著這片樹(shù)林,，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢,？（指名學(xué)生讀）

四,、作業(yè)

再讀全文，積累句段,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

老人精神

奇跡

山溝、綠洲