在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

題西林壁評課發(fā)言稿 題西林壁評課篇一

一上課，丁老師先出示廬山的圖片,、視頻資料,，讓學生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進行了簡單的介紹,，然后引出課題“今天，我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩,?！边@樣，學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢,？激發(fā)了學生學習的興趣,。

教學中，丁老師采用“讀”,、“誦”,、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上,，先讓學生認真地讀詩,，要求做到通順、流利,，能認真,、正確地讀下來。然后,，在學生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學生帶著自己的情感吟誦詩歌,，在反復地吟誦中走進文本。

學生熟讀后,，讓學生先自己理解每句詩的意思,，（要想理解每句詩的意思,，詩句里字詞的意思就應理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思,。具體的方法有三：1,、借助注釋2、查閱字典,、詞典3,、聯(lián)系整首詩）然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后教師對學生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解,。這樣做是讓學生真正地自己動腦,，避免了老師泛泛地講，學生暈暈地聽,，讓學生在自主理解地基礎(chǔ)上,，真正體

驗到作者所要表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴,。這首詩本來意思淺顯易懂,，學生基本上都能理解詩句的意思。

這節(jié)課的難點在于學生理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”所蘊含的含義,。讓學生理解這句詩所要告訴我們的是“當局者謎，旁觀者清”的道理,。再讓學生帶著自己的理解吟誦古詩,，此時學生吟起詩來有滋有味。

一點建議：

教學過程中,，有些環(huán)節(jié)有待完善,。如：

一、課堂上對學生信任不足,。這首詩很簡單,，學生大多能自主理解，但老師總怕學生理解地不好,、不到位,。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生，剝奪了學生的自主權(quán),。

二,、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹,、作者的介紹不夠到位,。聯(lián)系實際太少，這樣學生理解起來可能會有一定的困難。

題西林壁評課發(fā)言稿 題西林壁評課篇二

實效性,、有效性是目前課堂教學的一個重要原則,，也是追求的最終目標。本課的教學無疑是切實有效的,。

1,、關(guān)于字典的運用。字典是學生學習語文的重要工具,，本課中,，老師花五分鐘的時間讓學生自己兩次利用字典：一是用部首查字法從字典中查出“緣”，重點理解“緣”字第四,、五畫的名稱,，二是通過查字典區(qū)分“嶺”“峰”意義的不同。這樣既培養(yǎng)學生的動手能力,，又教給學生學習的方法,。

2、關(guān)于知識的拓展,。通過本課的學習,，學生不僅僅要理解本詩的意思。教者拓展的“到底怎樣才能看清楚廬山的真面目,？”以及介紹有關(guān)廬山的古詩和最后對蘇軾的詞的歌唱都具有現(xiàn)實的意義,。

語文是美的，尤其是經(jīng)典的古詩,。

1,、古詩的韻律美。古詩具有韻律美,，適合朗讀與吟誦。語言精煉,，寓意深刻,，理解時必須展開豐富的想象。教學時多次安排學生自主誦讀,，激發(fā)了學生的學習興趣合朗讀熱情,。

2、古曲的意境美,。教學時,，教者有機地將四首古曲貫穿全過程，尤其時由學生自主選擇后的配樂吟誦,，更增添了詩味,，使詩意更深遠。

1、學生的自主,。課堂上,，學生是快樂的，自由的,，他們是學習的主人,。他們可以選擇學習的方式，研究的途徑以及誦讀的內(nèi)容和古曲的名稱,。因此課堂氣氛活躍,，學生學得主動、輕松,。

2,、形式的多樣。詩意的理解,，教者沒有拘泥于簡單的講解,，而是有效地采用寫、畫,、查,、讀、議等方式,，讓學生從不同角度去研究,、去學習、去發(fā)現(xiàn),。所以“一堂課就是一湖春波蕩漾的活水,。”