作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《題西林壁》教案篇一

1教學(xué)目標

認知目標：認識并會寫本課生字,，讀準字音，能正確書寫“壁,、緣”兩個漢字,。

技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時,，因為地點和角度的不同,，所以看到的景象也不一樣。

情感目標：有感情地朗讀并背誦古詩,。體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

2學(xué)情分析

四年級的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂,，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上,，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩,，如何讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味,，還能符合四年級學(xué)生的認知水平,。這都是本堂課面臨的`挑戰(zhàn)。

3重點難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

教學(xué)難點：體會詩句所包含的人生哲理。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

一,、激趣導(dǎo)入,，初識廬山

1、啟發(fā)談話

我們的祖國山河壯麗,，風(fēng)景如畫,。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美,、山巒起伏的廬山,，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后,，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游,。

2,、板題：題西林壁

3、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題,。

活動2【講授】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

二,、整體感知，初步了解詩意

1,、指名讀古詩,，糾正字音。(古詩的教學(xué),，離不開吟讀,，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導(dǎo)，讀出情,，讀出神,。)

2、用自己喜歡的方式練讀,。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)

3,、用多種形式的朗讀來檢查學(xué)生朗讀情況,。

三、自主探究,，理解感悟

1,、借助樹上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟(課件出示自學(xué)任務(wù)),。

(生自學(xué),，如果遇到難題，可以向老師,、同學(xué)求助)

2,、小組交流、互相補充糾正,。(培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力)

3,、集體匯報交流，感悟詩意和哲理,。

(1)詩人站在生么角度看廬山?(橫,、側(cè)、遠,、近,、高,、低)

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生回答,。)

(橫看：山巒起伏,、連綿不斷;側(cè)看：奇峰陡峭;遠看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)

(3)詩人眼中的廬山,，從不同方位看,，形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)

(4)廬山究竟美在哪里?是雄奇,、是壯麗,、是險峻、還是幽秀?詩人為什么說“不識廬山真面目”呢?

點撥：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而上是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分,，同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》,、《畫雞蛋》的故事，幫助學(xué)生理解從不同的角度,，觀察的結(jié)果也各不相同的道理,。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說。

四,、品讀欣賞,，積累詩句。

1,、播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀,。

(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》,。)

2、抽查學(xué)生感情背誦并默寫,。

3,、感悟?qū)懛?/p>

作者筆下的這首詩，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)

4,、小結(jié)：作者先寫游山所見,，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。

活動3【活動】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

五,、總結(jié)課文，拓展延伸

1,、學(xué)了這首詩,，你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清,?！?/p>

2、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句,。

3,、將這首詩改寫成短文，加上自己的感悟,。

六,、板書設(shè)計：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同,。(看景)

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中。(悟情)

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《題西林壁》教案篇二

一,、教學(xué)目標：

1,、學(xué)會背誦《題西林壁》。

2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同;

3、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

二,、教學(xué)重點難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,。并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

三、課時：一課時

四,、教具準備：課件

五,、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，生活中的事物豐富多彩,，美不勝收,，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察,，用心思考,，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景,，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn),。(多媒體展示廬山風(fēng)光)

《題西林壁》教案篇三

題西林壁教案設(shè)計

《題西林壁》將自己親游廬山的經(jīng)歷，與人生閱歷相結(jié)合,，借此說明“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”、看問題應(yīng)從整體全方位關(guān)照的道理,。

教材說明：

這首詩是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時,，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,，提示出一個帶有哲理性的問題,。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉,、司空見慣的事物中,，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理,。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,，感悟美,，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材,。

設(shè)計理念：

新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,?；谝陨险J識，本節(jié)課設(shè)計上,，我力求突出以下幾點：

1,、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展語言的實踐活動,，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

2、本體觀,。堅持以人的發(fā)展為本,，強調(diào)興趣、需要,、習(xí)慣等非智力因素的作用,。

3、開放觀,。語文課的形式,、內(nèi)容、過程不拘一格,，推崇“教材無非是個例子”的觀點,，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

課前準備：

(1)師生收集有關(guān)這首詩的資料,。

(2)圖片,、音樂、多媒體課件,。

教學(xué)目標：

1,、會本課生字，理解“識”,，“緣”,，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀,、背誦,、默寫本詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力。

3,、通過對詩句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景,。

教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。

教學(xué)流程：

(課前組織學(xué)生分組賽詩)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國,。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。詩這種體裁,，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。(課件出示課題)

二、讀題,、解題,。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化。]

三,、簡介作者蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3,、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事,。

[通過交流,，達到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué),。]

四、初讀課文,，感知美

師：通過匯報資料,，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有9了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美,。

[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,，感知廬山的美,。]

五、分組自學(xué),，理解美

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

2,、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細讀古詩,，遇到問題自己想辦法解決,。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇,，既把學(xué)生放在主體位置上,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

六,、匯報交流,，感悟美

(一)交流第一、二行詩句

1,、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解,。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),，遠----近,，高----低)的運用，體會作者用詞的精妙,。

(二)交流第三,、四行詩句。

1,、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解,。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項,，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。

4,、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,，既使所學(xué)的知識得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

5,、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?

6,、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人,、看事,、看問題呢?

《題西林壁》教案篇四

小學(xué)《題西林壁》教案設(shè)計

【教材分析】

古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排,，這一組課選擇的文章形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,?！额}西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié),，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理,，從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟,。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情,，而在于富有理趣,。《題西林壁》是這組課文的第一課,，起著非常重要的引領(lǐng)作用,。

【設(shè)計理念】

以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,，感受大自然的美好,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀,、想,、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主,、有效的合作,、積極的探究，解讀古詩的意思,，感受古詩的意蘊,，品味古詩所蘊含的人生哲理，體會詩人的思想感情,。

【設(shè)計特色】

充分自主讀悟,，有效地互動合作，積極地探究,。在語言文字訓(xùn)練中提升情感,，并學(xué)會在不同的情境中進行合理的想象，景,、情一體解讀,。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，滾動推進學(xué)生自主探究和感悟,。

【教學(xué)目標】

1,、朗讀,、背誦、默寫《題西林壁》,。

2,、理解詩句，想象詩中描繪的景象,，體會作者表達的思想感情,。

【教學(xué)重點】抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

【教學(xué)難點】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句,，體會詩句所蘊含的人生哲理,。

【課前準備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷,、相關(guān)文字資料,。

【教學(xué)時間】1課時。

教學(xué)流程大體如下：

一,、課前談話,。

針對本班實際情況，為學(xué)生加油,、鼓勁,，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。

二,、引舊入新,。

1、談話激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過的一首古詩《望廬山瀑布》,。

⑴背誦古詩《望廬山瀑布》,。

⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的?(高)

⑶你認為李白寫的詩有什么特點?(想象豐富,，氣魄雄偉),。

2、過渡引入：今天,，我們再一次來領(lǐng)略一下另一位詩人的寫作風(fēng)格,。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首寫景詩《題西林壁》,。(板書課題)出示課件,。

3、讀課題,。辨別“”題與“提”,。

4,、出示作者簡介，學(xué)生對作者的進一步了解,。

5,、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法,。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了,，你準備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

⑴學(xué)生回憶討論。

⑵教師幫助梳理歸納,，板書“讀,、想、悟,、背”。

三,、學(xué)生自由讀詩,。

按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀詩歌,。

1,、學(xué)生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀,、互換讀,、對讀)。教師巡視點撥,。

2,、教師出示課件范讀。

3,、指導(dǎo)朗讀,，師生同讀。

四,、抓重點詞句想一想,，悟一悟。

1,、自主探究釋疑,。

借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑,。

2,、合作探究。

⑴,、小組內(nèi)討論交流,，相互解疑,。

① 說說哪些詞句你讀懂了。

② 提出不明白的地方,，討論解決,。

③ 感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思,。

⑵,、全班交流。

① 質(zhì)疑問難,。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方,，大家來幫助解決。

② 抓住重點詞句,，通過觀察畫面,，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境,。

③ 體會詩人的思想感情,。讓學(xué)生結(jié)合詩文畫面說。

④ 有感情地朗讀詩歌,。

3,、總結(jié)全文。(略,。邊總結(jié)邊板書)

4,、鼓勵學(xué)生用“啊，……真……”的句式來表達廬山美景給自己留下的印象,。

5,、此時此刻，你最想對蘇軾說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

五,、背誦詩,。

1、指導(dǎo)感情背誦,。

2,、自由試背。

3,、師生齊背誦這首詩,。(回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境,，看著畫面有感情地背誦,。)

我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧,。(齊背誦)

六,、延伸拓展,。

同學(xué)們，學(xué)了這首詩,，你們一定從《題西林壁》這首詩中體會到了詩句中的精妙所在,，品味到了詞句的精美，也感受到了詩人用睿智的目光審查廬山,，寫出令人深思的詩句,，這一切源于他對大自然細致入微的觀察，源于他對生活透徹的認識,，以后我們也應(yīng)該全面的客觀的去認識生活,。

【教學(xué)反思】

教學(xué)以來，自己很少聽到關(guān)于古詩教學(xué)的公開課,，因此就借本次機會,，對自己在古詩教學(xué)上進行一次磨練。

此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改,，在不斷的修改當(dāng)中,，教案的主線越來越明晰，因此,，本次的教學(xué)的重點在于教給學(xué)生更多理解詩句的方法，而非理解詩中隱藏的?當(dāng)局者迷旁觀者清?的道理,。在修改與試教的過程中,，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見,，讓我進一步地明白到自己在古詩詞教學(xué)上的不足,。

為了更好地讓學(xué)生掌握?增、補,、調(diào),、換?四種詩句理解的方法，我特意借古詩的題目為模板,，小結(jié)出這四種方法,。增，即在詩中原有文字的基礎(chǔ)上通過加字來解釋;補,，即補充詩中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容;調(diào),，即調(diào)換詩句的前后順序來解釋;換，即換一種意思去解釋原有的文字,。古詩題目的理解是直接告訴孩子這四種方法,，第一二句是扶著學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說,，去理解,。在教學(xué)中,，學(xué)生基本能說到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說出具體是怎么樣一步步理解出來的則更好,。

在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上,，我還是欠功夫，沒有很多地帶動孩子體會廬山的面貌多樣,，日后要更加注意完善自己的設(shè)計,，在入情入境的設(shè)計上多想，多實踐,。

此外,，我的教態(tài)、語言的語速與簡練還有待改善,，日后必更加注意自己的教學(xué)語言的嚴謹與簡練,。

《題西林壁》教案篇五

古詩《題西林壁》優(yōu)秀教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識3個生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3,、理解古詩的意思,，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流,。

4,、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣,。

教學(xué)重點：

1,、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，體會詩人的心境,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚頓挫,。

教學(xué)難點：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受,。

教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:

一,、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

二,、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩,，把不認識的自勾出來。,，

指名讀,。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

三、理解感悟

師：這首古詩,，同學(xué)們都讀熟了,，但是你們知道它的含義嗎?今天,，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

師生共同概括：

(一),、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解

(二),、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師：你們真是愛思考的好孩子。對,，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看,，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山,，像_____________;從近處看廬山,，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山,，像___________,。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看,，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三),、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

師：作者從多個角度,，細致地觀察了廬山,，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。表達了他對廬山那贊美之情,。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

師：總結(jié),，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認識這個事物,。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書),。所以我們要想對事情有一個全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見。

四,、升華與拓展

1,、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2,、說說觀后的感受,。

3、舉出生活中的例子說明這個道理,。

五,、想象成詩人，多種形式背誦古詩,。

教學(xué)總結(jié)：

《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理,。

《題西林壁》教案篇六

《題西林壁》小學(xué)教案設(shè)計

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,，那么,，《題西林壁》教案應(yīng)該怎樣設(shè)計?

一、談話與導(dǎo)入

1,、師生談話：

大家都旅游過哪些地方?

2,、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍,。

3,、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

4,、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》,。

5、小組交流觀后的感受,。

6,、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上,。

二,、初學(xué)與感知

1、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面,，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

2,、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀,。

3,、學(xué)生自由讀詩，要求讀準字音,。

4,、教音：

嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

5、指名兩生和兩組讀。

6,、認識“緣”字：

⑴ 請學(xué)生自己通過部首查字典來認識該字,。

⑵ 完成填空：

“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首,，再查 畫,。第四筆是 ，名稱是 ,，第五筆是 ,，名稱是 。

⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序,，學(xué)生再跟寫一遍,。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

7,、再讀全詩,，要求讀流利。

8,、學(xué)生練習(xí)后,，小組比賽讀。

9,、請學(xué)生把全詩分成兩部分,，并說說理由。

三,、理解與感悟

1,、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一、二句詩,。

⑵ 自查字典,，理解“嶺”“峰”的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,，在紙上畫出“嶺”“峰”,，請兩生在黑板上

畫。

(嶺： 峰：)

⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別,。

⑸ 小組討論：

同樣的山,，為什么有這樣的區(qū)別?

(因為觀看的角度不同)

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

⑺ 體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,，完成填空：從左向右看,，廬山是 ;從上往下看，廬山是;從遠處看廬山,，像;從近處看廬山,，像;從高處(山頂)看廬山,，像;從低處(山腳)看廬山，像 ,。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思,。

2、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀,。

⑵ 同座討論,，完成填空：

① ，是因為,。

② 因為,，所以。

③ ,，所以,。

④ 之所以，是因為,。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說,。

⑷ 說說整首詩的意思。

⑸ 想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

⑹ 質(zhì)疑,。

四、朗讀與背誦

1,、按自己的理解來讀讀這首詩,，注意讀出感情。

2,、請學(xué)生說說為什么這樣讀,，讀后評價。

3,、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》;

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

⑶ 二胡曲《二泉映月》;

⑷ 江南絲竹《茉莉花》),，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀,。

4,、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來,。

五,、升華與拓展

1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,，旁觀者清》,。

2、說說觀后的感受,。

3,、舉出生活中的例子說明這個道理。

4,、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》,。

附錄：《題西林壁》簡析

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩詩《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌,，并借景說理,，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面,，就得不出正確的結(jié)論,。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”,，實寫游山所見,。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,，游人所處的位置不同,，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形,、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景,。

后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,，是即景說理,，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已,，這必然帶有片面性,。游山所見如此，觀察世上事物也常如此,。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同,，對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見,。

這是一首哲理詩,，但詩人不是抽象地發(fā)議論,，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象,，用通俗的語言深入淺出地表達哲理,，故而親切自然。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩,?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌,，并借景說理,，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面,，就得不出正確的結(jié)論,。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”,，實寫游山所見,。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,，游人所處的位置不同,，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形,、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景,。

后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,，是即景說理,，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已,，這必然帶有片面性,。游山所見如此，觀察世上事物也常如此,。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同,，對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,，必須超越狹小的范圍,，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩,，但詩人不是抽象地發(fā)議論,，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象,，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然,。

《題西林壁》教案篇七

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,， 觀察的

遠近/高低/各不同。 實寫 角度不

不識/廬山/真面目,， 同,，觀

只緣/身在/此山中。 明理 效果察

不同,。

《題西林壁》教案篇八

師：這首古詩,，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天,，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

師生共同概括：

(一),、解詩題,，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解

(二)、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師：你們真是愛思考的好孩子,。對，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看,，廬山是____________;從遠處看廬山,，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山,，像____________;從低處(山腳)看廬山,，像___________。

師：作者瀏覽了廬山,，不只是看,，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同，還用心去思考,，你從哪看出來的

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

師：作者從多個角度,，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?