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淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文最新研究 小學(xué)班主任工作思考及探索篇一

德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,、人生觀和世界觀

德育教育即是對(duì)思想品德的教育,，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型,，小學(xué)班主任在這一階段開展德育教育,，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀,、人生觀和世界觀,，提高他們的個(gè)人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格,。

2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí),，即是一個(gè)教育的過程，也是談心的過程,。在這一過程中,，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上,，以朋友的身份通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法,，讓學(xué)生在平等、輕松,、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好,、正確的做人做事行為。

3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識(shí)

小學(xué)生的年齡小,、判斷力低,，對(duì)社會(huì)及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識(shí)不足，使其對(duì)自身安全的防范意識(shí)匱乏,。小學(xué)班主任通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題,，提高他們的安全防范意識(shí),。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)問題時(shí)的反映能力和自救能力,，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全,。

1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)

小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性,，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高,、大、上”的特點(diǎn),，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí),、徒有其表的理想設(shè)定屢見不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長過程中琢磨不透,、無從下手,，德育目標(biāo)過高、過空,、過重,，不僅不能讓學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮斗精神,，往往容易打擊到學(xué)生自信心,，造成事倍功半的效果。

2.安全教育內(nèi)容滯后

目前,，小學(xué)班主任在開展安全教育時(shí),，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險(xiǎn)事故應(yīng)對(duì)方法上相對(duì)落后，無法跟上當(dāng)前快速變化的社會(huì)發(fā)展需求,，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符,，其實(shí)際效用不大。

3.教育渠道相對(duì)單一

目前,，在小學(xué)生的德育和安全教育中,，雖然學(xué)校、家庭和社會(huì)均起到了一定的作用,，但由于三方缺乏及時(shí),、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大,，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會(huì)和家庭中的一些消極因素,，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果,。

1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通

小學(xué)生的自我意識(shí)弱、心里承受能力差,，容易受到外界因素的影響,。因此，班主任在開展德育及安全教育時(shí),，要把握好言語及行為方面的藝術(shù)技巧,，以平等、輕松,、愉悅的態(tài)度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下,，耐心,、和藹地提出并糾正其錯(cuò)誤，在溝通過程中注意交流的方式方法,，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里,，提高德育及安全教育的效果。

2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)

小學(xué)班主任要通過學(xué)習(xí),、實(shí)踐,，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語行為方面的修養(yǎng),，以身作則,、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用,，在潛移默化中達(dá)到教育的目的,。

3.加強(qiáng)教育的社會(huì)實(shí)踐性

小學(xué)班主任在開展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識(shí)教育外，更要結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，通過“獻(xiàn)愛心”“助人日”“義務(wù)勞動(dòng)”“安全小衛(wèi)士”等社會(huì)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加直接,、靈活、豐富的實(shí)踐教育,。

總之,，德育教育和安全教育對(duì)小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng),，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平,，充分發(fā)揮它們?cè)谛W(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識(shí),，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生,，保障小學(xué)生健康成長。

淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文最新研究 小學(xué)班主任工作思考及探索篇二

作為我國教育體系的重要組成部分,， 小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生的全面,、健康成長起著較為關(guān)鍵的作用， 甚至將對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響,。針對(duì)這一情況,， 小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化,， 以小學(xué)生為中心,， 在提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 加強(qiáng)小學(xué)生在思想品德,、人格等其它方面的建設(shè),。由此看來， 小學(xué)班主任的角色地位較以往有所提高,， 根據(jù)目前小學(xué)教育階段暴露出來的問題,， 小學(xué)班主任需要進(jìn)行更加細(xì)致的分析， 并提出具有可操作性的解決對(duì)策,。

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段,， 班主任的工作內(nèi)容較為復(fù)雜， 尤其在教育改革不斷深入的同時(shí),， 小學(xué)班主任工作中所暴露的問題逐漸增多,， 相關(guān)問題的存在， 將直接影響到小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理工作的正常展開,， 甚至關(guān)系到小學(xué)生的全面,、健康成長。

1.教學(xué)管理理念過于落后

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中的課堂主體劃分將教師的地位無限制的提高,， 學(xué)生僅僅作為被動(dòng)接受的一方,， 學(xué)生的主體能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮,。不僅如此， 應(yīng)試教育體制下,， 小學(xué)班主任過于重視學(xué)生的文化課成績,， 忽略了學(xué)生在美術(shù)、體育,、音樂等素質(zhì)型課程方面的學(xué)習(xí),， 甚至存在文化課占用素質(zhì)型課程的現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展,。

2.教學(xué)管理工作缺乏積極性,、主動(dòng)性

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 目前大多數(shù)小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中的積極性,、主動(dòng)性有待提高,， 對(duì)班級(jí)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題無法及時(shí)介入， 且處置方式有待商榷,， 造成這一實(shí)際情況的原因是多方面的,。

3.小學(xué)班主任在專業(yè)知識(shí)與能力方面的不足

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)班主任來說， 在承擔(dān)日常班級(jí)教學(xué)管理工作的同時(shí),， 還要完成學(xué)科教任務(wù)， 因此,， 小學(xué)班主任這一崗位需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)體系與管理能力,。首先， 作為班級(jí)教學(xué)管理工作的主要實(shí)施者,， 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的組織管理知識(shí)體系,， 能夠處理班級(jí)教學(xué)管理中的各種問題；其次,， 小學(xué)班主任同時(shí)也是小學(xué)生在校園內(nèi)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,， 需要對(duì)管理范圍內(nèi)的所有學(xué)生保持較高的責(zé)任心；最后,， 由于小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中涉及到與學(xué)生,、學(xué)生家長、教師之間的溝通,， 所以,， 掌握一定的溝通協(xié)調(diào)技能也是小學(xué)班主任的基本能力組成要素之一。

在這種嚴(yán)格的崗位要求體系下,， 大多數(shù)小學(xué)班主任都有著或多或少的不足,， 日常教學(xué)管理工作受此影響而導(dǎo)致相關(guān)問題層出不窮， 或得不到完美的解決,。

面對(duì)以上各方面的問題,， 從小學(xué)生的健康,、全面發(fā)展的角度出發(fā)， 以及站在班級(jí)日常教學(xué)管理工作有序開展的角度拉看看,， 相關(guān)問題的解決需要執(zhí)行以下策略,。

1.小學(xué)班主任培訓(xùn)的持續(xù)化開展

小學(xué)班級(jí)日常管理工作離不開班主任的付出， 班主任在教學(xué)管理方面的專業(yè)化水平將直接影響到班級(jí)日常教學(xué)管理工作的有效開展,， 因此,， 對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行持續(xù)化的專業(yè)技能培訓(xùn)， 是提高小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)管理水平的關(guān)鍵,。

為此,， 相關(guān)部門與學(xué)校應(yīng)建立長期有效的班主任培訓(xùn)機(jī)制， 邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ跒樾W(xué)班主任提供專業(yè)技能培訓(xùn),， 在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面,， 需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)管理中普遍存在的問題， 解決方法體現(xiàn)出時(shí)代性,， 使小學(xué)班主任在類似問題的解決過程中能夠做到游刃有余,。

2.創(chuàng)建基于班主任發(fā)展平臺(tái)的個(gè)人成長空間

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)教學(xué)管理中存在的一系列問題， 學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任的專業(yè)發(fā)展路徑分析,， 通過樹立小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展意識(shí),， 為其打造更加廣闊、自由的發(fā)展平臺(tái),， 以激發(fā)小學(xué)班主任的工作熱情和積極性,。首先， 學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)管理理念,， 根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求變化,， 使班主任專業(yè)發(fā)展的理念深入人心；其次,， 學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)班主任專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè),， 采取多種方式打造適合班主任專業(yè)成長的空間；第三,， 為班主任提供更加輕松的工作氛圍,， 鼓勵(lì)小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中進(jìn)行創(chuàng)新， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),；最后,， 在小學(xué)班主任隊(duì)伍中建立多樣化的學(xué)習(xí)組織， 便于班主任之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和資源的相互交流,。

3.加強(qiáng)小學(xué)班主任自我發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建

學(xué)校層面的各種因素都屬于外部因素,， 小學(xué)班主任在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的提升很大程度上取決于自己， 在獲得外界支持的情況下,， 還需要通過自我發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)教學(xué)管理水平的提高,。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論的指導(dǎo),， 外因是通過內(nèi)因起作用的， 小學(xué)班主任若要獲得更大的發(fā)展空間,， 則需要樹立正確的發(fā)展意識(shí),， 在此意識(shí)的指導(dǎo)下完成工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)， 發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,， 并進(jìn)行改進(jìn),。

小學(xué)班主任自我發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建雖能夠在一定程度上為個(gè)人職業(yè)發(fā)展?fàn)幦「蟮臋C(jī)會(huì)， 但是,， 從實(shí)踐來看,， 過于以個(gè)人發(fā)展為中心將偏離小學(xué)班主任的工作方向。因此,， 在班級(jí)教學(xué)管理工作中,， 小學(xué)班主任應(yīng)采取更加貼合實(shí)際的教學(xué)管理策略， 引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展意識(shí)的構(gòu)建與小學(xué)生健康,、全面發(fā)展的要求相吻合,。

4.完善小學(xué)班主任工作考核體制

首先， 班主任工作考核評(píng)價(jià)體制應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性,、公開性特點(diǎn),， 只有如此， 才能夠確保評(píng)價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng)的說服力,；

其次,， 在應(yīng)試教育指導(dǎo)下的小學(xué)班主任工作考核體制的基礎(chǔ)上， 增加以師德,、德育、學(xué)生心理輔導(dǎo),、學(xué)生行為輔導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容,， 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展,；

第三,， 學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況， 在小學(xué)班主任工作考核結(jié)果與工資待遇方面建立關(guān)系,， 通過利益的驅(qū)使,， 提高小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中的積極性與主動(dòng)性， 并按照相關(guān)要求進(jìn)行科學(xué)管理,；最后,， 將班主任工作納入職稱評(píng)定考核范圍之內(nèi)， 在職稱評(píng)定過程中,， 優(yōu)先考慮考核評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)異的班主任,。

5.建立小學(xué)班主任與學(xué)生家長間的溝通渠道

小學(xué)班主任日常教學(xué)管理工作的內(nèi)容不只是局限與校園范圍之內(nèi),， 對(duì)于學(xué)生在校園內(nèi)的各種表現(xiàn)， 小學(xué)班主任還會(huì)與學(xué)生家長進(jìn)行必要的溝通,， 因此,， 小學(xué)班主任的日常教學(xué)管理工作同樣需要學(xué)生家長的支持和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)管理方法中,， 小學(xué)班主任會(huì)采取電話溝通,、家訪、家長會(huì)等方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通,， 但是,， 這種傳統(tǒng)的溝通方式卻并不能夠達(dá)到較好的效果。隨著小學(xué)班主任教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變,， 學(xué)生家長成為提高班級(jí)教學(xué)管理效果的重要因素之一,， 為此， 小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新溝通方式,， 構(gòu)建更加便捷,、有效的溝通渠道， 提高班級(jí)教學(xué)管理效果,， 具體形式包括以下幾種：

第一,， 采取與小學(xué)生相適應(yīng)的親子主題會(huì)的形式， 為小學(xué)生和家長創(chuàng)造一起學(xué)習(xí),、娛樂的機(jī)會(huì),， 通過這種更加輕松的氛圍， 獲得家長對(duì)教學(xué)管理工作的支持,。

第二,， 成立家長委員會(huì)， 為家長提供個(gè)人意見和建議反饋的平臺(tái),， 并通過家長委員會(huì)協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生家長之間的關(guān)系,， 減輕班主任在與學(xué)生家長聯(lián)系方面的壓力。

第三,， 改變傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中的“封閉式”管理理念,， 鼓勵(lì)學(xué)生家長參與到日常班級(jí)教學(xué)管理工作中， 針對(duì)其中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論,， 找到更加科學(xué)的解決策略,。

盡管， 小學(xué)階段教育是我國教育體系的基礎(chǔ)階段,， 但是,， 這也恰恰說明了小學(xué)階段教育的重要性， 在此過程中,， 小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與班主任日常教學(xué)管理工作的開展不無關(guān)系,。所以,， 小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念， 加強(qiáng)以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理創(chuàng)新,， 針對(duì)其中存在的問題尋求科學(xué)的解決方法,， 有效利用內(nèi)、外因素,， 在實(shí)現(xiàn)班級(jí)日常教學(xué)管理工作有序開展的同時(shí),， 促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文最新研究 小學(xué)班主任工作思考及探索篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度普遍上升,，尤其是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求，《指南》的頒布使幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)提升到一個(gè)新的高度,，社會(huì)的關(guān)注與較高要求勢(shì)必對(duì)幼兒教師造成壓力,。本文以鞍山市區(qū)幼兒園教師為研究對(duì)象，通過問卷,、訪談等方法對(duì)鞍山市主城區(qū)152名幼兒教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,，分析幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀與原因，并在此基礎(chǔ)上提出教師工作壓力管理的辦法,，以保證幼兒教師身心健康發(fā)展,，進(jìn)而提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),。

一般認(rèn)為,，教師的工作壓力，是由來自社會(huì),、幼兒園和教師自身三大方面在幼兒教育環(huán)境中的交互作用,，而引發(fā)的教師的身心和行為活動(dòng)改變的一種緊張情感狀態(tài)。在工作壓力研究中,，需要提及的另一個(gè)概念是過勞,。過勞指“體力和情感衰竭的癥狀，它包括消極自我的產(chǎn)生,，消極的工作態(tài)度，失去工作現(xiàn)象的關(guān)心和感覺”,。這里對(duì)過勞的定義,，指的是個(gè)體由于工作產(chǎn)生的身體和情感桑的癥狀。最近幾年,，過勞現(xiàn)象逐漸引起各位學(xué)者的注意,。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師工作壓力同樣有著不同的發(fā)展階段,，即教師壓力的來源是多元的,，過去一般認(rèn)為是生理和心理因素會(huì)造成教師工作壓力,，而教師的工作壓力源也與學(xué)校、社會(huì)及家庭三方面關(guān)系密切,，直接或間接地造成教師不同程度的工作壓力,，但是因?yàn)榻處熤R(shí)與能力程度不同，所以個(gè)體產(chǎn)生的壓力感受也不同,，只要教師能夠根據(jù)過往經(jīng)驗(yàn),、人格特質(zhì)或價(jià)值觀評(píng)定后，采用適當(dāng)?shù)拇胧?，則能減輕壓力,。

一般大眾認(rèn)為中小學(xué)教師有學(xué)生升學(xué)壓力，大學(xué)教師有科研壓力,，幼兒教師是沒有壓力的,，主要是照看孩子，不需要很強(qiáng)的專業(yè)背景,。而有關(guān)教師壓力現(xiàn)狀的研究顯示,，目前一線教師中，有超過半數(shù)以上教師處于壓力過大狀態(tài),，教師的職業(yè)壓力很大,，尤其是承受著很大的心理壓力。很多人都把教師這一職業(yè)神圣化了,，認(rèn)為教師就應(yīng)該無所不能,，殊不知這過高的期望與無盡的責(zé)任。現(xiàn)在很多教育主管部門和幼兒園評(píng)價(jià)教師工作的指標(biāo)就是幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)得表現(xiàn),，而且教師的聘任,、工資、榮譽(yù)及獎(jiǎng)金都與此有關(guān),。沒有壓力就沒有動(dòng)力,，教師在面對(duì)社會(huì)、幼兒,、工作本身等壓力源要維持本身的職業(yè)信仰和精神,，這樣教師產(chǎn)生工作壓力，影響著教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長,，同時(shí)也影響著教師自身的身心健康,。

(一)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

總體上，調(diào)查發(fā)現(xiàn),，幼兒園教師的職業(yè)壓力處于中等偏高狀態(tài),。1.55.92%的教師選擇壓力很大，這說明有超過半數(shù)的教師處于很大壓力狀態(tài)之下；2.幼兒教師面臨的首要壓力來源為幼兒及家長,，主要集中在幼兒安全問題,、家長過高的要求期望，其次依次為社會(huì)地位低,、工作負(fù)荷重,、工資待遇收入低等同樣加大了幼兒教師的職業(yè)壓力。以上兩點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與劉文對(duì)大連市9所幼兒園的的調(diào)查結(jié)果部分相符,；3.面對(duì)諸多壓力,，幼兒教師大多采用積極的態(tài)度理性面對(duì)和借助外力進(jìn)行調(diào)適，如調(diào)整心態(tài),、自我調(diào)解,、看書、聊天,、運(yùn)動(dòng)等,。教師在面對(duì)不同類型的壓力時(shí)，要把握好是積極壓力還是消極壓力,，以便采取不同的方式進(jìn)行調(diào)解,。

(二)幼兒教師工作壓力的成因分析

影響幼兒教師工作壓力的因素是多方面的，主要為兩大方面,，一個(gè)是外部：包括教學(xué)工作,、評(píng)比考核、幼兒園管理,、自我專業(yè)成長與價(jià)值實(shí)現(xiàn)等等因素依然是教師產(chǎn)生職業(yè)壓力的關(guān)鍵源泉,。另外一個(gè)是內(nèi)部：每個(gè)人因其個(gè)人主觀條件對(duì)壓力的感受程度不同，包括性格特質(zhì),、年齡,、收入狀況等等都有可能對(duì)教師產(chǎn)生壓力。幾乎大部分教師認(rèn)為過重的案頭工作負(fù)擔(dān),，一直是幼兒教師面臨的困擾,。幼兒園的有些管理方式與個(gè)人需求不對(duì)等，如缺乏彈性化的管理制度,，非發(fā)展性的考評(píng)獎(jiǎng)懲體系使老教師的職業(yè)倦怠感增大,。社會(huì)與教師自身對(duì)幼兒教師的角色定位缺乏一致性。工作環(huán)境與個(gè)體需求不對(duì)等,；幼兒的行為與教師期望的幼兒行為有時(shí)相反,，這就增加了教師的身體與精神壓力。

教師工作壓力不單會(huì)產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng),，更有可能造成正面的積極作用。對(duì)此不管是社會(huì)、幼兒園還是教師都要把握好壓力的內(nèi)涵與影響,。首先社會(huì),、國家重視幼教事業(yè)，不僅要在政策文件上進(jìn)行支持,，要切實(shí)提高教師的工資待遇,，提升社會(huì)地位，尤其是民辦幼兒園,，政府應(yīng)給予一定的財(cái)政支持,。其次，幼兒園合理安排教學(xué)活動(dòng),，減少教師工作負(fù)擔(dān),；建立發(fā)展性教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系；切實(shí)為教師的權(quán)益考慮,，才能讓教師熱愛自身的職業(yè),，增強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感,。再次,，教師自身應(yīng)正確評(píng)估壓力和面對(duì)壓力，對(duì)超出個(gè)人能力之外的工作進(jìn)行預(yù)判與應(yīng)對(duì),；“打鐵還需自身硬”,，只有不斷提升自身專業(yè)能力，工作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手,。

淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文最新研究 小學(xué)班主任工作思考及探索篇四

在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下,，加強(qiáng)中職班主任德育教育工作，對(duì)促進(jìn)中職教學(xué)的良好發(fā)展有著積極作用,。傳統(tǒng)的班主任工作中沒有注重德育教學(xué)的措施實(shí)施,，這就對(duì)班級(jí)的管理效率的提升有著諸多阻礙。在新的教學(xué)形勢(shì)下,，要充分重視中職班主任的德育工作,。同時(shí)，要加強(qiáng)理論層面的中職班主任德育工作研究,，提高中職德育工作效率,。

1.中職班主任德育工作的重要性分析

面對(duì)新的教育形勢(shì)，中職班主任的德育工作十分重要,。通過德育工作的實(shí)施,，學(xué)生明辨是非的能力得到有效提高，并對(duì)中職學(xué)生的良好品行塑造有著積極作用,。中職生在畢業(yè)后就會(huì)踏入社會(huì),，班主任在班級(jí)管理過程中要注重學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分,，中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才以及高素質(zhì)人才的重任,。在實(shí)際德育工作開展過程中，要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己才能的同時(shí)提升綜合能力,，只有這些基礎(chǔ)層面得到加強(qiáng)，才有利于中職生未來的良好發(fā)展,。

2.中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

從中職班主任的德育工作現(xiàn)狀來看,，還存在一些問題，主要是德育課程的理論體系化的實(shí)施以及深度方面沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),。德育工作的目標(biāo)不夠清晰,，影響了德育工作的有效性。因此,，加強(qiáng)中職班主任的德育工作就比較關(guān)鍵,，這是保障學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。另外,，班主任要注意德育工作預(yù)先策劃,，中職德育教學(xué)活動(dòng)是由相應(yīng)的主題構(gòu)成的，如果這些主題之間的聯(lián)系性不強(qiáng),，就很難取得良好的效果,。

目前，部分學(xué)校配備有專職德育課教師,。中職班主任在開展德育工作的過程中,，要積極與德育教師交流信息。如果沒有和德育課教師聯(lián)系溝通,，必然會(huì)影響德育工作開展的順暢性,，造成二者的工作合力作用沒有得到充分的體現(xiàn)。另外,，德育工作的開展也要注重方法的應(yīng)用,，如果學(xué)生不能很好地接受、吸收,，德育效果也會(huì)不佳,。

班主任的德育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。主要是面對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用,，班主任沒有有效的方法來應(yīng)對(duì),。從當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)來看，中職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用依賴性比較強(qiáng),，有的學(xué)生是學(xué)習(xí),，有的則是用來玩游戲,，瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的一些不良思想信息。這就對(duì)中職生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大負(fù)面的影響,。在這一情況下,，班主任就要加強(qiáng)德育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò),。但是，如果班主任缺乏有效的方法,，沒有對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行細(xì)化分析,，容易導(dǎo)致德育工作效率低下。

另外,，環(huán)境的隱性教育功能沒有得到有效發(fā)揮,。如在學(xué)校的建筑物設(shè)計(jì)上沒有注重文化角度的考量，使得學(xué)校的建筑缺少人文氣息,。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)沒有通過文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染影響,，學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)德育的實(shí)效影響不強(qiáng)，一些制度文化建設(shè)對(duì)德育實(shí)效的影響沒有正面體現(xiàn)等,。

1.中職班主任德育工作的問題成因分析

從中職班主任的德育工作問題產(chǎn)生的原因來看,，首先，由于信息發(fā)布的監(jiān)管機(jī)制沒有完善化,，對(duì)德育工作的實(shí)施效果有一定影響,。在實(shí)際工作中沒有注重信息發(fā)布、監(jiān)管機(jī)制的完善,，學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí),，一些不良的信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了腐蝕影響，使得學(xué)生的價(jià)值觀向著不良的方向轉(zhuǎn)變,。這對(duì)班主任的德育工作效率的提升起著很大的阻礙,。

其次，班主任的德育工作沒有得到有效落實(shí),。一些班主任由于工作壓力大,，事務(wù)繁多，時(shí)間緊張,，導(dǎo)致精力不足,，對(duì)德育工作比較忽視。而一些學(xué)生真正遇到問題時(shí),，也很少主動(dòng)去找班主任解決,，對(duì)班主任的信任還不是很充分，這也使得班主任的德育工作很難得到有效落實(shí),。

再次,，班主任在德育工作開展過程中,，沒有具體分析中職學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，沒有對(duì)德育工作進(jìn)行整體性的策劃,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,。這就對(duì)德育工作的進(jìn)一步開展造成很大阻礙。

2.中職班主任德育工作應(yīng)遵循的原則分析

中職班主任的德育工作開展要注重與時(shí)俱進(jìn)以及實(shí)事求是的原則,，在德育工作過程中要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏,，按照時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生。只有遵守實(shí)事求是的原則,，才能真正有利于德育工作的開展,。

班主任的德育工作還要遵循實(shí)踐性原則。對(duì)學(xué)生的德育教育不能只是理論的說教,，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德育教育的價(jià)值所在以及重要性,，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。除此之外,，要將學(xué)生放在德育工作的中心,，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受德育教育。

面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì),，中職的班主任在開展德育教育工作時(shí),，要將工作目標(biāo)明確化。有了科學(xué)的工作目標(biāo),，才能真正提升德育工作效率,。班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合中職學(xué)生的發(fā)展特征制定與之相適應(yīng)的德育教學(xué)目標(biāo),，有計(jì)劃,、分步驟地加以落實(shí)。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間比較多,，能夠更充分地觀察,、了解學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的德育教育方法,，因材施教,，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在新的教育形勢(shì)下,，班主任要轉(zhuǎn)變德育工作方法,，提升德育工作的質(zhì)量水平。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下,，中職學(xué)生的認(rèn)知能力以及知識(shí)水平有著很大的提升,，班主任要充分了解學(xué)生的發(fā)展情況，有針對(duì)性地開展教育工作,?？赏ㄟ^微信,、qq、微博等交流平臺(tái)與學(xué)生多交流,，從而實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo),。另外，班主任在德育工作過程中要注重幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立彼此的信任關(guān)系,。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)有直觀性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上樹立信心,，這樣才能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

學(xué)校要注重對(duì)班主任的專業(yè)培訓(xùn),，加強(qiáng)教師的德育理論學(xué)習(xí),。定期對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，通過專家講座以及班主任的交流會(huì)形式等,，優(yōu)化德育工作方法,。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性,，從多方面給予班主任德育工作上的支持,，通過激勵(lì)措施，促使班主任更好地完成德育工作,。

總而言之,，在中職班主任德育工作開展的過程中，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察分析,，只有從實(shí)際出發(fā)才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。