總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

教研活動(dòng)總結(jié)簡短 教研活動(dòng)總結(jié)和收獲篇一

為了充分發(fā)揮研究,、服務(wù)和指導(dǎo)職能,，重視教研內(nèi)容、形式和方法創(chuàng)新,，探索適應(yīng)新形勢下的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制,，加大評(píng)價(jià)改革力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)力度,，深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作,，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的工作思路,，為了深入持久地抓好校本教研工作,，特制定本學(xué)期校本教研工作計(jì)劃。

1,、狠抓課例研究工作,。

2、努力建立學(xué)習(xí)型教研,。

3,、加強(qiáng)教育科研工作。

4,、加大對(duì)信息技術(shù)的研究,。

5、扎實(shí)抓好教學(xué)過程評(píng)定,。

6,、非筆試與校本課程,。

1、組織教師學(xué)習(xí)《文登市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課堂教學(xué)行為,，認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀各科的課程標(biāo)準(zhǔn)。課例研究,，就是要以一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂為研究對(duì)象,。在課例研究時(shí)間方面，本學(xué)期教導(dǎo)處在安排課程時(shí),，每一學(xué)科都提前定好教研活動(dòng)時(shí)間,，其中大科目語文、數(shù)學(xué),、外語安排的時(shí)間要長一些,，每學(xué)科都有具體的主任負(fù)責(zé)。在每次搞課例研究之前,，各教研組必須提前設(shè)計(jì)與探討教與學(xué)的過程中可能出現(xiàn)的問題,，突出解決全組教師共同關(guān)注的問題，然后執(zhí)教者說自己的設(shè)計(jì)思路,，其余教師幫助設(shè)計(jì),，最后在每周固定的教研時(shí)間內(nèi)，向同行展示真實(shí)的課,。在組織形式方面,，可以先聽，再評(píng)議,，評(píng)議時(shí)各抒已見，寬松民主,，每個(gè)教師都要暢所欲言,，評(píng)議完后再在另一個(gè)班上這節(jié)課。也可以根據(jù)進(jìn)度設(shè)計(jì)另外一節(jié)課,，下次另一個(gè)教師再上,，再評(píng)議，看看問題解決得如何,。

課例研究的形式

（1）一人同課異構(gòu),，一人連上兩次研究課

（2）一人異課同構(gòu)，一人連上兩次研究課

（3）多人同課異構(gòu),，兩人各上一次研究課

（4）多人異課同構(gòu),，兩人各上一次研究課

2、創(chuàng)建讀書氛圍,，加強(qiáng)教師的通用理論,、專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),。具體做法：

（1）學(xué)校每月安排一名骨干教師做一次業(yè)務(wù)講座；每學(xué)期召開一次教師層面的讀書經(jīng)驗(yàn)交流,；每學(xué)期兩次安排一名骨干教師做一次讀書推薦,。

（2）每個(gè)教師每學(xué)期讀一本教育理論方面的書，要留有讀書筆記,；每學(xué)期寫好一個(gè)典型的教育教學(xué)案例,；每學(xué)期總結(jié)一條成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）抓好教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,，學(xué)好培訓(xùn)材料,，記好培訓(xùn)筆記，每次培訓(xùn)完后,，必須根據(jù)會(huì)議精神向同行展示一節(jié)好課,。

（4）積極加強(qiáng)同伙伴學(xué)校即七里中學(xué)的教研聯(lián)系，組織骨干教師多學(xué)習(xí),。走出去,，將成功的經(jīng)驗(yàn)帶回來。

3,、加強(qiáng)課題研究,，針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的困惑，找出影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題和環(huán)節(jié),，把它們作為課題,，有計(jì)劃地進(jìn)行研究。同時(shí),，積極抓好“十一五”教育科研選題和申報(bào)的準(zhǔn)備工作,。

4、加大信息技術(shù)的研究力度,，通過制課件比賽,，提高教師的電腦水平。平時(shí)搞課例研究時(shí),，各組必須在多媒體室進(jìn)行,。

5、對(duì)備課,、作業(yè)的布置與批改,、課后輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,、聽課筆記等方面,，要加大檢查的力度，提高教學(xué)過程評(píng)價(jià)的科學(xué)性。備課必須用備課本,，每節(jié)課后要有教學(xué)反思,。

6、非筆試強(qiáng)調(diào)教師平時(shí)要加強(qiáng)練習(xí),，注重提高學(xué)生的能力,。根據(jù)學(xué)校實(shí)際開設(shè)校本課程，力爭抓好整體,，創(chuàng)出自己的特色,。

教研活動(dòng)總結(jié)簡短 教研活動(dòng)總結(jié)和收獲篇二

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教研活動(dòng)總結(jié)簡短 教研活動(dòng)總結(jié)和收獲篇三

上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課,，爭取人人上公開課,，讓學(xué)生在自主探索中尋求知識(shí)。我們每一位老師都精心設(shè)計(jì)教案,，積極備教材,，努力上好每一節(jié)課，做到每位教師都有自己的特色,，如：周老師的《酸的和甜的》,、王老師的《小攝影師》重在加強(qiáng)了對(duì)文本角色的探討，讓學(xué)生與文本達(dá)到了共鳴;施老師的組內(nèi)研討課《紙船和風(fēng)箏》,、朱老師的區(qū)級(jí)研討課《秋天的雨》重在挖掘文本的內(nèi)涵,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)智慧的去分析文本，從而體會(huì)語言文字的魅力;孫老師的《春雨的色彩》在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做出了有益的探討;謝老師《胖乎乎的小手》注重了識(shí)字教學(xué),，教給了學(xué)生識(shí)字方法,，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

同時(shí)在我校一樓大廳布置了展版,，內(nèi)容為教師節(jié)的相關(guān)知識(shí)和常識(shí),，大力歌頌人民教師的無私奉獻(xiàn)精神和勤勤懇懇的工作態(tài)度。

本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲,，但對(duì)于教研組活動(dòng),，作為新人的我感受頗深，收獲頗多!

每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分,，只有聽課、上課,、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備,，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng),。

在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中,，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽課,、評(píng)課;另外還開展了座談會(huì),，讀書摘記,，學(xué)生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容,，為科學(xué)、英語,、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路,。

對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)不夠，政策水平不高,。在工作上經(jīng)常自認(rèn)為自己是學(xué)政治思想教育專業(yè)的,，想當(dāng)然自認(rèn)為自己的政策水平高，加之行政工作比較繁忙,，疏漏了不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),，致使自己在處理政務(wù)的時(shí)候想當(dāng)然耳，自己認(rèn)為對(duì)就去做,、對(duì)學(xué)生有好處就去做,，有時(shí)候在工作中造成了一定的被動(dòng)。今后要努力加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí),，不斷提高理論素養(yǎng),，使自己的各項(xiàng)中作有強(qiáng)大的理論支撐。

本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí),。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論,、相互爭辯，活躍思維,，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度,。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍,，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴,，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革,，行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在人們常說的一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開展的過程中,，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題,，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改,，背了又背,，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒有在聽,，自顧自的,。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力,，在課堂管理上下功夫,。

經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課;學(xué)會(huì)了如何評(píng)課;學(xué)會(huì)了如何將聽課中得到的信息及時(shí)地記錄下來;學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等,。

總之,，過去的已永遠(yuǎn)不再回來，且不代表未來,，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長避短,，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn),，對(duì)癥下藥,，變換教學(xué)思路，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去,，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),，提高教學(xué)效率。

學(xué)校高度重視,、統(tǒng)籌安排,，精心設(shè)計(jì)方案、認(rèn)真組織實(shí)施,，分階段分步驟扎實(shí)推進(jìn),、重點(diǎn)突出。主題教育活動(dòng)既富思想性,、教育性,，又富吸引力、感染力;既隆重?zé)崃?、安全有序,，又厲行?jié)儉、不鋪張浪費(fèi),，保證了主題教育活動(dòng)的順利開展,。

作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配,，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù),，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟,，以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,，如聽課效果,、發(fā)言情況、紀(jì)律情況,，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律,，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事,，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中,，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明,。

低年級(jí)開展向老師交滿意答卷活動(dòng)。教師節(jié)這天,，低年級(jí)學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前,，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑,。

1,、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分，只有聽課,、上課,、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲,，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng),。

計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分：由于活動(dòng)布置的比較晚,，整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn) 備工作僅僅持續(xù)了一天,，但是這次活動(dòng)并未出現(xiàn)任何效率低、執(zhí)行 力差,、熱情不高的問題,，相反的是經(jīng)過大家商量討論的周密計(jì)劃讓 我們?cè)诨顒?dòng)開始前已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備，這保證了活動(dòng)的順利進(jìn) 行,。

2,、教研活動(dòng)要因人而異，針對(duì)不同的教師,，指定不同的活動(dòng)要求,，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需,、各得其所,，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性,。

3、可以多安排一些競賽類的活動(dòng),，漢字書寫比賽,、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等,。通過比一比,，讓教師提高興趣。

總之,，教研活動(dòng)不是單純的聽課和評(píng)課,，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師,，還要研究學(xué)生,。研究教師的教法、教學(xué)思維等;研究學(xué)生的學(xué)法,、基本技能等,。

我中心學(xué)校三所中學(xué)游港中學(xué)和中魚口中學(xué)(班嘴中學(xué)正在擴(kuò)建中)綠化面積比率高，有著較好的綠化基礎(chǔ);三所中學(xué)均為農(nóng)村中學(xué)且無學(xué)農(nóng)基地,，學(xué)校集中組織植樹大型活動(dòng)不現(xiàn)實(shí),。鑒于我們學(xué)校的實(shí)際，所以特意分析如下：

群眾路線是黨的生命線和根本工作路線,，密切聯(lián)系群眾是黨的最大政治優(yōu)勢,。按照市縣部署，擬計(jì)劃于明年上半年開展以“為民,、務(wù)實(shí),、清廉”為主題的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，為了做好前期籌備工作,，我鎮(zhèn)于20××年8月上旬,，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行專題調(diào)研，通過召開座談會(huì),、走訪群眾 ,、問卷調(diào)查等形式廣泛聽取基層黨員、干部,、群眾的意見,，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下：

教研活動(dòng)總結(jié)簡短 教研活動(dòng)總結(jié)和收獲篇四

改變學(xué)生被動(dòng)接受,、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改期的一個(gè)重要的目標(biāo)。探究不僅被作為重要的理念,、教學(xué)建議提出,，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容之中,。類似“探究”,、“探求”、“探索”等詞語在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)部分頻繁出現(xiàn),。這就要求教師必須了解探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),，掌握其規(guī)律，并運(yùn)用于實(shí)踐,。也就是說掌握探究式學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)作為教師的一項(xiàng)基本技能，這是教學(xué)發(fā)展的需要,。

探究式學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師的關(guān)注,，并在課堂實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛而深入的研究，幾乎到了無課不探,、不探不成課的地步,。因此一種觀點(diǎn)認(rèn)為探究已經(jīng)過了頭，探究式教學(xué)用得太濫,，應(yīng)該降溫,。持這種觀點(diǎn)的人主要是從當(dāng)前各級(jí)各類的觀摩課中得出的結(jié)論。但觀摩課中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象代表不了真正的日常的課堂教學(xué)實(shí)際,。與觀摩課形成鮮明對(duì)比的則是日常課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的缺失,。實(shí)際上，還有很多教師對(duì)這種學(xué)習(xí)方法缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),，也極少在課堂教學(xué)中運(yùn)用,。這固然有某些客觀的原因，但教師對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的陌生則是其中的重要原因之一,。因此我們提出以“引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效探究”為主題的系列教研活動(dòng),，期望通過活動(dòng)使參與的教師提高運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法的能力。

把眼光放在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中,，加強(qiáng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思,，在實(shí)踐與反思中加深對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，這是我們以此為主題開展系列教研活動(dòng)的目標(biāo),。

圍繞“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一課題,，以數(shù)學(xué)中心組成員為主，分四個(gè)階段開展系列教研活動(dòng)：準(zhǔn)備階段——學(xué)習(xí)思辯,；實(shí)踐階段——實(shí)踐探索,；研討階段——研討交流；總結(jié)階段——總結(jié)反思,。

1,、學(xué)習(xí)思辯。

學(xué)期初,，中心組成員集中討論,。根據(jù)目前教學(xué)實(shí)際中學(xué)生被動(dòng)接受,、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式依然占主導(dǎo)和教學(xué)改革的要求，我們確定以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為研討課題,。針對(duì)這一主題,，要求每個(gè)組員搜集相關(guān)資料，分散學(xué)習(xí),。邊學(xué)習(xí)邊思考邊積累,。通過學(xué)習(xí)加深對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法的理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確探究式學(xué)習(xí)方式在新課程改革中的重要地位,。了解關(guān)于這一主題的已有研究成果,，為我們的課堂教學(xué)實(shí)踐作好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)思辯的后期,，每個(gè)組員寫出了一篇學(xué)習(xí)的心得,，這也是對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)。在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中,，組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容,。（《探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素》,、《從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀》等）

2,、實(shí)踐探索。

在學(xué)習(xí)思辯的基礎(chǔ)上,，中心組成員各以自己所以年段選定一節(jié)課作為實(shí)踐研究的對(duì)象,。低段的xx、xx,、xx老師實(shí)踐課是《解決問題》（第四冊(cè)）,，高段的xx、xx,、xx老師的實(shí)踐課是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》（第十冊(cè)）,。選定教材以后，各自分析,、研究教材,，尋找相關(guān)資料，反思以前在教學(xué)本課時(shí)的思想,。在此基礎(chǔ)上寫出教學(xué)本課的教學(xué)設(shè)想,，教學(xué)設(shè)想緊扣“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一中心課題，然后寫出教案并進(jìn)行課堂教學(xué),。這些階段都是各位教師獨(dú)立進(jìn)行,，以保持各自的獨(dú)特見解。教學(xué)以后,，同一年段的教師相互交流教學(xué)心得,，反思自己的實(shí)踐得失,，并寫出課后反思。

3,、研討交流,。

經(jīng)歷了學(xué)習(xí)思辯和實(shí)踐探索以后，我們對(duì)如何“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”有了一些初步的理論準(zhǔn)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，但是這種理論準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)都是較為膚淺的,，認(rèn)識(shí)也不夠全面。為了進(jìn)一步揉合不同教師的認(rèn)識(shí),，也為了使理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能夠進(jìn)一步的融合,，我們的活動(dòng)進(jìn)入第三階段即研討交流階段。我們確實(shí)第四冊(cè)《銳角和鈍角》一課作為嘗試課,，要求全體教師在分析研究教材的基礎(chǔ)上圍繞研究主題備好課，并確定由xx老師執(zhí)教,。對(duì)于本課的教學(xué),，我們進(jìn)行了多次的試教，每次試教,，中心組教師都認(rèn)真聽課,，做好筆記，課后圍繞研究主題進(jìn)行深入的分析,，研究得失,，不斷改進(jìn)。幾次試教和集體研究以后,，教學(xué)效果有了很大的改觀,。在這一過程中，我們對(duì)本主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。5月17日,，我們與東方外國語學(xué)校聯(lián)合在本校進(jìn)行了以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為主題的全市性的教學(xué)研究活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：柳永平老師介紹系列研究活動(dòng)概況與要求→陳紅輝老師執(zhí)教《銳角和鈍角》→東方外國語學(xué)校教師執(zhí)教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》→本校教研組長介紹系列研究活動(dòng)開展情況→東方外國語學(xué)校教研組長介紹系列研究活動(dòng)開展情況→各校教師圍繞本主題點(diǎn)評(píng)兩節(jié)實(shí)踐課→東方外國語學(xué)校宋煜陽講座→教研員柳永平總結(jié)本次活動(dòng),。活動(dòng)獲得了教研員和各校教師的好評(píng),。

4,、總結(jié)階段。

總結(jié)是實(shí)踐的升華,，我們要求中心組每位教師認(rèn)真反思一學(xué)期學(xué)習(xí),、實(shí)踐的體會(huì)，寫出總結(jié)文章,。

探究之重要,，前述已經(jīng)說明,。那么什么樣的探究才是有效的探究？我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究,？運(yùn)用探究法教學(xué)我們應(yīng)該注意些什么問題,？這是我們?cè)趯?shí)踐和研究中考慮的幾個(gè)主要問題。

1,、關(guān)于有效探究,。

（1）合適的內(nèi)容。

我們認(rèn)為任何一種教學(xué)方法都有其適合應(yīng)用的條件,，沒有哪一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的,，探究法也是如此。作為一種被新課程標(biāo)準(zhǔn)大力宣揚(yáng)的學(xué)習(xí)方法,，我們對(duì)它推崇備至,，把它作為解決目前教學(xué)種種弊端的最佳方法，往往容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。最終又成為形式主義而貽害教學(xué),。因此清醒認(rèn)識(shí)這種方法的局限性，也是非常必要的,。一些學(xué)生容易理解的陳述性的知識(shí),、一些數(shù)學(xué)上的人為規(guī)定、一些學(xué)生容易掌握的程序性知識(shí),，應(yīng)用探究法的必要性不大,。而一些學(xué)生有一定生活基礎(chǔ)的全新型知識(shí)、一些通過學(xué)生自主努力合作討論能夠解決的后續(xù)型知識(shí),、一些規(guī)律性知識(shí)等比較適合學(xué)生的自主探究,。

（2）教師的教學(xué)思想。

在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到,，教學(xué)思想在指導(dǎo)教師教學(xué)行為中的作用是何等的重要,。教師的教學(xué)思想對(duì)教師教學(xué)行為的指導(dǎo)很多時(shí)候都是隱性的，也就是說教師在教學(xué)中大多時(shí)候是不自覺地受到自己的教學(xué)思想的左右,。我們常說的'習(xí)慣,，其實(shí)并不是行為的習(xí)慣，而是思想的習(xí)慣,。不改變深入我們內(nèi)心深入的教學(xué)思想,，單純想從教學(xué)行為上改變自己，這是不可能的,。僅僅想從行為上改變教學(xué),，往往容易造成探究的泛化和神化。前者就是隨意地給一些人們?cè)缫咽熘慕膛c學(xué)的形式貼上探究的標(biāo)簽，如一個(gè)從目的到內(nèi)容再到方法,、步驟,，甚至連表格都畫好了的活動(dòng)設(shè)計(jì)，卻不僅被冠以探究而且是自由探究的名稱,；后者則只把從問題的提出,、證據(jù)收集主案的制訂和實(shí)施到解釋的形成、檢驗(yàn)和結(jié)論的得出等等都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、由學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)才歸為探究,。這兩種理解都背離了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。

（3）問題是探究的核心,。

教師設(shè)置問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生真正深入到探究知識(shí)的過程，是探究式學(xué)習(xí)常用的方法,。沒有問題,，無所謂探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行探究,，是探究式常用的方法。在實(shí)際教學(xué)中,，問題，往往是由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)提出,，關(guān)鍵的問題往往由教師引導(dǎo),。因此教師在學(xué)生探究中設(shè)置合適的問題是非常重要的。

（4）主動(dòng)性,、自主性是探究成敗的關(guān)鍵,。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo),。但是探究學(xué)生的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要有能夠自由思考,、自由討論交流的時(shí)間和空間。沒有自主性的探究只是形式上的探究,，只是學(xué)生按照教師的意志完成規(guī)定動(dòng)作的探究,，不是真正意義上的探究。也就是無效的探究,。

2,、關(guān)于引導(dǎo)。

引導(dǎo)是一種教學(xué)藝術(shù),，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和課堂即時(shí)情境作出的促使學(xué)生思維引向深入的語言、動(dòng)作等的暗示。在教學(xué)中,，教師的引導(dǎo)更多地體現(xiàn)在問題的設(shè)置上,。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè)，也可以在根據(jù)教學(xué)的即時(shí)情境提出,。

（1）引導(dǎo)的預(yù)設(shè),。

引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè)，實(shí)踐證明,，一節(jié)好課,，必須要有比較全面的問題預(yù)設(shè)。不要認(rèn)為預(yù)設(shè)就是規(guī)定學(xué)生的思路,，沒有預(yù)設(shè)就是給學(xué)生以自由,。事實(shí)上，好的教學(xué)預(yù)設(shè)不是規(guī)定學(xué)生的思路,，而是對(duì)學(xué)生在課堂中可能會(huì)作出的反應(yīng)的預(yù)測,，是順著學(xué)生思路所預(yù)先作出的教學(xué)對(duì)策。這種預(yù)設(shè)雖有規(guī)范學(xué)生思路的作用,，但卻不是規(guī)定,。在教學(xué)中適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的思路也是必要的，可以使教學(xué)變得經(jīng)濟(jì)有效,，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地獲取知識(shí),，可以避免那種漫無目標(biāo)的猜測，避免課堂教學(xué)的拖沓,。那些關(guān)乎課堂教學(xué)全局性的問題,、環(huán)節(jié)的中心問題等，教師必須預(yù)設(shè),。

（2）即時(shí)引導(dǎo),。

預(yù)設(shè)的引導(dǎo)固然重要，但在教學(xué)中更多的則是生成性的教學(xué)情境,，在生成性的教學(xué)情境中,，教師能夠根據(jù)學(xué)生的一句話甚至一個(gè)詞不達(dá)意的表達(dá)迅速判斷學(xué)生的思路、理解學(xué)生不甚成熟的解釋或者一閃即逝的創(chuàng)見,，并緊緊圍繞本課作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，把學(xué)生的思考引向深入這是非常重要的。當(dāng)然這需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù),。需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的磨煉,。

讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中思索,，在探究中成長,，探究本身已經(jīng)成為新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一，每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思索并在實(shí)踐中不斷探究這種新思想、新方法的實(shí)質(zhì),。避免對(duì)探究地神化,，也要避免在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)探究的泛化。

教研活動(dòng)總結(jié)簡短 教研活動(dòng)總結(jié)和收獲篇五

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教研活動(dòng)總結(jié)簡短 教研活動(dòng)總結(jié)和收獲篇六

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