在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思與評價篇一

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,，于是我就從故事入手,，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力,。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時,，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時用贊美的語言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們,。

在歌曲教學(xué)中循序漸進解決重難點,，通過我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時,，我應(yīng)該給學(xué)生多些時間表現(xiàn)小貓的神氣動作,，不宜倉促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會上樹啊,，‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學(xué)生在短時間里唱準(zhǔn)唱對“王”字的時值,，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書上畫兩個圈,，再在“涂哎”時寫出要數(shù)的拍子,，這樣就更容易的使學(xué)生直觀的體會到樂句的時值。也可以滲透音樂知識,，通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時值的規(guī)律,。

新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色，對自己和他人的表演簡單評價,。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演,、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高,。

在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié),，我原本設(shè)計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處，結(jié)果學(xué)生觀察力豐富,，思路開闊,，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時改變思路,，第一次表演時加入的聲音比較緊湊,，顯得有些慌亂,。第二次表演時我給學(xué)生分了組，這時就有了層次,，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著,。

新課程指出能夠與他人合作，進行律動,、音樂游戲,，主動參與綜合性藝術(shù)表演活動。所以在拓展活動中,，我設(shè)計學(xué)生戴頭飾表演,、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器,、小組合作表演活動中鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新,，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動與合作,，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究，積極參與,，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，增強他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時提高學(xué)生的合作能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思與評價篇二

《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學(xué)生最感興趣故事改編的，有情節(jié)有鮮明的形象,。本課我揣摩了孩子們好奇的心理,，以故事帶領(lǐng)孩子快樂游戲為主線來貫穿整節(jié)課。在整個教學(xué)活動中,，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，并且安排了打擊樂伴奏,、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容,，形成以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中,。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂,，表現(xiàn)音樂,。

歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的,，于是我采用了故事導(dǎo)入法，用形象生動的語言講述貓和老虎的故事,，并在故事中設(shè)計了懸念,，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動作,，學(xué)生思想非?；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個性特征,。

歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點句。在朗讀歌詞時就讓學(xué)生配上動作,，“弄”字處用畫圈表示疑惑,，“哎”字?jǐn)偸郑硎纠匣⑦€在思考解決,?！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個大拇指，并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話,，編創(chuàng)這些動作來幫助解決難點,。

學(xué)完歌曲之后，因為有前面對歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊,，學(xué)生對貓和老虎的個性特征都把握的很好,，創(chuàng)編的動作也非常到位，表演很有創(chuàng)意,，很形象生動;加上自己創(chuàng)編的動作,，他們對歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來啦,。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王,，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰,，然后用手指往前一指,，唱得特別起勁，特別有表情,，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致,。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來，就這樣孩子們邊唱邊伴奏,，沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中,。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣,。通過這一課的教學(xué),，我深深地感受到在教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇,、好動,、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，使他們在生動、活潑,、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果,。