作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

永生的眼睛教案篇一

本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,，力求以情動(dòng)人,，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語言環(huán)境里品味,、內(nèi)化,，讀懂驕傲，生成驕傲,。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化,，在內(nèi)化中升華,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。

情感目標(biāo)：感悟生命的美好,，體會(huì)人性的真善美,，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫,，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

能力目標(biāo)：

1,、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

2,、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3,、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,，體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課前預(yù)習(xí)：

一,、課前調(diào)查，搜集信息

1,、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法,？

2、通過讀書,、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí),、史料。

二,、課前談話,，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流,，教師巡視,?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解

三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛,，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法,。

1、齊讀課題,。 看到這個(gè)課題你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好,，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問題了,。

三、導(dǎo)語鋪墊,，引入“驕傲”

同學(xué)們,，請(qǐng)快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子,，有感情地讀一讀,，再聯(lián)系上下文，想一想,，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴?，并在旁邊批注你讀后的感想。

（二）學(xué)生默讀課文,，自學(xué),。

三、匯報(bào)交流,，讀懂“驕傲”

（一）交流ａ——出示句子：媽媽,，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲,。

為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲”

1,、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想,，“這一切”包括了什么,？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）

課件出示課文第5自然段句子：

“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。”

（1）你平時(shí)可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了,，就拿不回來了,，怪不得父親會(huì)這樣說，引讀父親的話

（2）你從這句話中讀懂了什么,？

帶著你的理解誰再來讀一讀，同學(xué)們,，琳達(dá)的父親說這句話時(shí),，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀,。

（3）同學(xué)們,，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？

小結(jié)：是的,，誰不為失去親人而悲痛呢,，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛,，以平靜的心態(tài)面對(duì),，只有這樣，才能安慰14歲的女兒,，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀,。

父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的,，找出來讀讀,。

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪,。

想象：一個(gè)盲童重見光明會(huì)是怎樣的情景,？

他的父母是怎樣的心情？讀出美妙,。

作為捐贈(zèng)者的家人,，有怎樣的想法？讀出自豪,。

能讀出你的感受來嗎,？

想象說話：

如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下,，恢復(fù)了光明,，見到了陽光，見到了夢(mèng)中的一切，你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說些什么,？（評(píng)價(jià)：我聽懂了一個(gè)盲童的決心,，我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心）

誰來讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽到了一個(gè)美妙的感覺,。聽到了自豪的感覺,。）讓我們?nèi)帻R讀。

為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件

1,、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲,？（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起,。） 開始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的（極力反對(duì)）,，她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到,？

生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀

2,、 師：當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜,，再也聽不到那親切地叮嚀,，你會(huì)是一種什么樣地心情？（悲痛,，傷心欲絕）,，這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么,，你就來氣憤的讀讀這一部分

3,、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，而父親呢,？再讀父親的話,。你又讀懂了什么？

4,、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？（因?yàn)閶寢尯髞碜駨牧送夤倪z愿）是啊,，琳達(dá)最終明白了父親的話,，再讀父親的話，你有明白了什么,？

小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲,。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著，驕傲著時(shí),，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著,，驕傲著,。這又是為什么呢？

為女兒的美好心愿而“驕傲”

1,、出示第8自然段中溫迪說的話,。

當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎,！我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,。

① 假如你就是其中的一位盲童,，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽,、用心去感受一切的時(shí)候，你最想說的是什么,？

④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

師：什么也看不見會(huì)是一種怎樣的痛苦啊，請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀,。

自由練讀——指名讀

② 換位思考：

同學(xué)們,，此時(shí)你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子,，想像說話）

那些盲人是多么的痛苦,，因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花，看不見_________________,，看不見 ____________________,，也看不見___________________ ……

③誰再來讀讀溫迪的話（師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)：如從你的朗讀，我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情,；我聽出了溫迪堅(jiān)定的決心,；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……）

讀到這,，你們是否對(duì)一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢,？

出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。

學(xué)生講。

讀到這,，你們對(duì)這種有意義的死,，是否又有了一種新的看法,，你們覺得這種死的意義何在？（評(píng)價(jià)：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,，這就是一種有意義的死,。）是啊，死亡對(duì)于一個(gè)人來說就是走向終極,，但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù),，使他們獲得新生，為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn),，這種死就是有意義的,。

再齊讀這句話。

2,、回讀父親的話：同學(xué)們,，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

師：父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,?！?/p>

師：父親語重心長(zhǎng)地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,?！?/p>

師：父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！”

師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪,！”

四,、小練筆：

是的，在這一刻,，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,！那么，父親留下的還有什么,？（想象說話）

小結(jié)：隨機(jī)板書：關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

父親的所為,，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛生命,，無私奉獻(xiàn)的精神,。

五、鏈接原文,，生成“驕傲”

1,、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束,，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,，聽后相信大家一定有話想說,。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到,，僅僅兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,，才華橫溢的溫迪,，在一次交通事故中喪身了……

當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎,？……”

失去溫迪三周后,，我收到一封來自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗……”

此刻,，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒,。

想象說話：

這是文章真正的結(jié)尾，此時(shí),，你又想說些什么,？

六、回歸課題,，升華理解：

師：同學(xué)們,，課文學(xué)到這里，你對(duì)大家一開始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢,？

小結(jié)：是的,，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛生命,，無私奉獻(xiàn)的精神,，難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著，彼此驕傲著,。（板書：為此驕傲）讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題,。

七、配樂朗誦（無私的愛 或愛的奉獻(xiàn)）

師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩(shī),。結(jié)束今天的課,。

【出示】：

你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海,，

淺深都涌著奔騰的愛,；

你的眼睛,，像山澗的清泉，

點(diǎn)滴都流著希望的光,；

那是你的眼睛,，也是我的眼睛，

她點(diǎn)著生命的光輝,。

是的,，最美的詩(shī)也無法表達(dá)我心，

當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候,，

我多么想看看身邊的親人,，

多么想看看關(guān)心我的朋友，

那怕給我短暫的一天,，那也滿足了……

然而今天,，這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了，

因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù),，

接受了一位名叫溫迪小女孩的饋（kuì）贈(zèng),，

是她給了我第二次光明，

不,！是生命,，是永恒的生命！

課外作業(yè)：

（一）在我們的身邊,，還有很多像琳達(dá)一家這樣的人,，請(qǐng)同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事,，講給親人,、同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì): 永生的眼睛

關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

為此驕傲

在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,，雖說是個(gè)老教師了,，可對(duì)于新課程來說，我還是一個(gè)剛出爐的幼苗,，一直都教老教材,，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí),，我猶豫了,，我沒有及時(shí)地報(bào)名，因?yàn)槲液ε?，吳老師?duì)人總是那么的親切,，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課,，讓她傷心,，可回家想了一個(gè)晚上后,，我還是覺得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步,，還是自私點(diǎn)，讓她傷心,，讓我進(jìn)步,。

備這節(jié)課，上這節(jié)課,，我自己學(xué)到了很多,。

收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案,。備這一課,，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參,，也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,，而是一遍一遍讀，讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚,，哭著哭著,，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比，哭喊和驕傲的對(duì)比,，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),，這是我自己的見解……

收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的,。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法,，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的,。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要,。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題,。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性,，再有表演性,，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的,。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,，還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,，比如語文知識(shí)。而單純的教授語文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,，所以,，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”有機(jī)融合,。在這節(jié)課上，我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去,。從效果上來看,，這一點(diǎn)還是成功的。

收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事,。磨課的過程是痛苦而又幸福的,。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味,。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán),。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,，而提升的過程本身是讓人流連忘返的,。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的,。就這節(jié)課我試教了三遍,，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡(jiǎn)直不是課了,，一個(gè)問題拋出去,，沒有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問題中,，鈴聲響了,，我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半，雖然也叫了幾個(gè)老師來聽,，可他們也說不出什么原因來,，晚上我緊張的想哭了，第二個(gè)星期就要上了,，可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟,，結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,，第二天,，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了,，可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌,，沒有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的,，回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改,，第二天我又開始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了,，至少自己是引領(lǐng)者,，把時(shí)間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書的時(shí)間多了,，讓學(xué)生說的也多了,。在一次次的修改中，我欣喜地看到,，原來教材解讀是這么一件有意思的事,。磨課是這么一件有意思的事。

收獲之處還有很多,。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露,；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,，使課堂出彩出在學(xué)生身上,，而不是出彩在教師身上等等。但是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),。

這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭,。

最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué),。

父親說的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn)，文中的驕傲也是從這句話中引開的,，可我的課堂上起來有點(diǎn)亂,，給聽課的老師一個(gè)印象就是亂，沒有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來,，學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀,，要讓學(xué)生有所感,，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點(diǎn)句,。

遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,，較少變通。

當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程,。這樣的老師可以稱做名師,。可惜,，我沒有做到——可惜,！

要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好,。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位,。也許聽課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得,。可是學(xué)生需要,！他們需要停下來再讀——可惜,，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！

遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位,。

我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,，也就是說處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)?？墒?，自己的粉筆字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行,。粉筆字總是沒有力量,，教態(tài)還不夠自然。這些,，哪里是紙上能得來的,？唯有實(shí)踐！不過經(jīng)過多次的鍛煉,，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了,。

當(dāng)然，遺憾還有很多,。比如,，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn)，沒有太放開,，還不夠大氣,。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果,。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。

在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后,，我再次修改了教案,，回校后我又在五年級(jí)試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多,，自我感覺通過這一課,，自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師,，感謝所有幫助過我的老師,。

我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā)，一路堅(jiān)定的走下去,。

永生的眼睛教案篇二

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,。

4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例,。

6,、小調(diào)查：

問問你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少,？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎,，為什么？

一,、閱讀資料,，交流感受

1、教師導(dǎo)入：

《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活,、熱愛生命,，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者,，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏,，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國(guó)有超過84000多名患者登記等待器官移植,，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者,。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官,。不幸的是,，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

2,、看了這兩段資料,，心中有什么話要說？

引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,，你會(huì)同意嗎,？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

二,、熟讀精思,，探究文本

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法,。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

輪讀課文,，認(rèn)讀生字詞,。

3、仔細(xì)閱讀,，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

4,、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5,、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn)：

⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題？

⑵ 父親教育“我”的兩段話,。

① 投影出示：

一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西,？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

② 投影出示：

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會(huì)為我自豪,！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子,。

引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲,，從中體會(huì)到什么,？

④ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6,、課文到這里戛然而止,，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,，讀后交流自己的感受,。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后,，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信,。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日盲人已重見天日,。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

三、大膽評(píng)議,，深化感受

1,、評(píng)價(jià)人物：

文中的一家人你最喜歡誰,，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美,，悟出言中之理，感受言中之情,。

2,、評(píng)價(jià)作品：

你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么,？是否還有不足,，應(yīng)如何修改？

鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句,、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議,，發(fā)表不同看法。

3,、交流體會(huì),，延伸課外：

學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì),？你打算做些什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播,、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義,。

永生的眼睛教案篇三

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲,，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,，從而改變傳統(tǒng)的看法。

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法,。

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)關(guān)心他人,，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法,。

按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字,。

師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例,。

調(diào)查：身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，他們?cè)敢庠谌ナ篮缶璜I(xiàn)自己的器官嗎,？為什么,？

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活,，熱愛生命,，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻(xiàn)出來就好了,。但器官捐獻(xiàn),，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題，結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,，你周圍的人對(duì)此有什么看法,？誰來談一談。這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》,，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn),、移植產(chǎn)生新的看法的,。

二、學(xué)習(xí)新課

1,、檢查生字認(rèn)識(shí),，朗讀課文。

2,、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方,。

3、教師質(zhì)疑,，學(xué)生提出自己感興趣的問題,。

三、圍繞重點(diǎn)解決問題

1,、“身體發(fā)膚,，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有,，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情,？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2,、琳達(dá)一開始極力的反對(duì),，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說說嗎,？

學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

3,、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎,？采取你喜歡的讀書方式,，邊讀邊劃

4、全班交流

1）從父親的話中你體會(huì)到了什么,？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的,?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢,、地位等都更重要,，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了,；對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié),，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生,，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn),，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗,。

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,，多么令人欽佩呀,，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn),？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙,！想想看,，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,，你們將會(huì)多么自豪,！”

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂,，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后,，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂,，多么幸福,，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎,？（生讀）

4）投影：“在這一刻,，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲,！”

請(qǐng)你自己來讀讀這句話,，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲,，為外公的精神而感動(dòng),，這么小也為別人著想。

5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世,，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀,，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事,，你有了什么新的體會(huì)嗎,？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟,，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜,；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù),，獲得了永生……

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎,？

8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神

四,、拓展知識(shí)：

1,、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了xx個(gè)人,，只有少數(shù)人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官,，多數(shù)人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢,？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料,。

2、生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料,。

3,、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受,？學(xué)生談感受,。

4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義,，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢,？你們能想個(gè)好辦法嗎,？

5,、生出主意：寫傳單,、加大宣傳力度、寫倡議書……

五,、師小結(jié),。

永生的眼睛教案篇四

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,，他們能自覺做記摘錄筆記,、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,。在閱讀中能通過做批注,、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化,，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

1、認(rèn)會(huì)寫會(huì)10個(gè)生字,，理解積累“振聾發(fā)聵,、栩栩如生”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的,?！边@句話的含義。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力,。

一,、課前調(diào)查，搜集信息

1,、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法,？

2、通過讀書,、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí),、史料。

二,、揭題導(dǎo)入,，初讀課文

1、板題,，讀題,。

2、學(xué)生自由讀文后,，“開火車”讀,，力求把字音讀準(zhǔn)。

3,、同桌互讀互查,，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。

三,、默讀課文,，整體感知

1、學(xué)生默讀課文,，思考：文章主要講了什么,？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達(dá)的母親,、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人,，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

2,、再讀課文,，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò),。

1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評(píng)議,。

四、細(xì)讀課文,，讀中悟情

1,、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么,？

2,、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后,，細(xì)細(xì)品讀,，將自己的體會(huì)記在書上。

同桌互相交流討論后指名說,。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了,，從他說的話中,，我懂得了幫助別人是最有意義的,。

師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀父親的話（4,、5,、6、7自然段）,，結(jié)合你們課前的調(diào)查,，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后,，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說）

永生的眼睛教案篇五

[教學(xué)設(shè)計(jì)思想]

根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容,；其次,，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考；另外,，借助多媒體課件拓展,，力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化,，在內(nèi)化中升華,，這樣來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后,，借助多媒體課件延伸課堂,，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活得美好,，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理,。

[教學(xué)設(shè)計(jì)方案]

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀生字詞,。

（2）使學(xué)生能領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，如：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的?！?/p>

（3）培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,。

（4）學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

2,、過程與方法

（1）引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué),，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句,， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，解決自已的疑難問題，把握文本精髓,。

（3）能通過多媒體直觀教學(xué),，領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性，感受到人性的美好,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，尊重他人勞動(dòng)成果,，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,。

（2）通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)眼睛角膜中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,，體會(huì)作者一家人的高尚情操,。

（3）從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美,。

（4）樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念,， 積極參與到捐獻(xiàn)器官的事業(yè)中來。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)作者一家人的高尚情操,；領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性,，感受到人性的美好。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。

2,、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

3,、教師準(zhǔn)備好多媒體課件

四,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五,、教學(xué)流程圖

啟動(dòng)情智,，導(dǎo)入新課

↓

初讀感悟，誘發(fā)情智

↓

釋疑解惑,，細(xì)讀感悟

↓

深化主題,，發(fā)展情智

↓

交流資料,，拓展延伸

↓

總結(jié)全文，升華情感

↓

選擇作業(yè),，發(fā)展情智

六,、教學(xué)流程：

（一）啟動(dòng)情智，導(dǎo)入新課

1,、 猜個(gè)謎語“上邊毛,，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄,，是什么,？”引出“眼睛”

看圖片引出“眼角膜”

看資料了解“角膜捐贈(zèng)”，讓學(xué)生說感受,。

2,、教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，我們有著明亮的眼睛是幸福的,?？墒窃谖覀兊闹車€有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈(zèng)眼角膜,，等待著恢復(fù)光明,。

3、教師揭題,，板題,，學(xué)生讀題。

1）今天,，我們要學(xué)的課文18課課題就是永生的眼睛,，<板書：永生的眼睛>

2）齊讀課題。

4,、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑,。

看到這個(gè)課題，同學(xué)們有哪些疑問呢,？

（ 課件出示：眼睛怎樣才能得到永生,？ 作者為什么要用《永生的眼睛》做題目？）

4,、理出學(xué)習(xí)思路,。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題并結(jié)合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文，同時(shí)想想課文講了什么,？

[導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)第一次質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣,；及時(shí)歸納學(xué)生的問題并結(jié)合老師的閱讀提示則理出了學(xué)習(xí)的思路,。]

（二）初讀感悟,，誘發(fā)情智

1、學(xué)生自由瀏覽課文,，認(rèn)讀生字詞,。

2、同學(xué)瀏覽課文認(rèn)識(shí)了哪些新朋友<板書：母親 父親 溫迪 琳達(dá)

3,、想想課文主要寫了什么,？

課文講述的是琳達(dá)一家人為了盲人重見光明，無私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事,。<板書：捐獻(xiàn)角膜>

4,、誘發(fā)情智：

面對(duì)親人的捐贈(zèng)，作者的心情是怎樣的,？

（三）釋疑解惑,，細(xì)讀感悟

第一部分：面對(duì)捐贈(zèng)母親的角膜，琳達(dá)的態(tài)度,。

1,、談話：我們穿過時(shí)間的隧道，回到1965年在琳達(dá)十四歲的時(shí)候,，她母親去世了,，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈(zèng)給他人,，此時(shí)此刻,，琳達(dá)的心情是怎樣的呢？

2,、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn),。<板書：堅(jiān)決反對(duì)>

3、出示課件,，引導(dǎo)讀：琳達(dá)無法抑制自己的痛苦,，沖著父親哭喊著，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽,！”

“媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離去?！?/p>

[借助課件加深情感體驗(yàn),，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程,。]

4,、琳達(dá)的反對(duì)與父親的平靜形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生找出描寫父親態(tài)度的句子,，并體會(huì)父親所說的話,，給了琳達(dá)哪些影響,。

（課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的。）

5,、讓學(xué)生自學(xué)自悟,，體會(huì)句子的意思，理解句中的情感,。

6,、創(chuàng)設(shè)情境讀：假如你是琳達(dá)的朋友，你會(huì)怎樣安慰傷心的琳達(dá),。（讓學(xué)生思考中感悟捐贈(zèng)的含義,，理解能幫助他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的,。）

7,、指導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)和感悟有感情的朗讀父親的話(齊讀),。

第二部分：面對(duì)父親捐贈(zèng)角膜,，琳達(dá)的態(tài)度。

1,、父親哪些話改變了琳達(dá)的態(tài)度,。

1）（課件出示）第四自然段父親年老時(shí)講的話：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明……你們將會(huì)多么自豪！”

a創(chuàng)設(shè)情境讀：請(qǐng)你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術(shù)重見光明的盲童,，當(dāng)你們睜開眼睛的那一刻,，看到了什么？（重見光明,，見到了世界,、見到了陽光，見到了夢(mèng)中的親人……（學(xué)生想象）

b指導(dǎo)讀：你從中體會(huì)到什么,？讓我們愉快地讀一讀這段話吧,！

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中,，體會(huì)到人物崇高的精神,。]

2）受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變,，由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)到父親與世長(zhǎng)辭后,，琳達(dá)是怎樣做的,？<板書：遵從遺愿>

第三部分：面對(duì)溫迪要捐贈(zèng)角膜，琳達(dá)的態(tài)度,。(感受“驕傲”)

1,、重點(diǎn)研讀：

⑴　師生交流引導(dǎo)出含有“驕傲”的幾個(gè)句子，學(xué)生體會(huì)文中這個(gè)詞語的含義,，說一說誰為誰感到驕傲,？為什么？導(dǎo)出<板書：感到驕傲 >

⑵　出示句子：這一刻,，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,。

①　那么，琳達(dá)的父親留下的是什么,？

②　感悟關(guān)愛他人,、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的精神<板書：關(guān)愛他人,、幫助他人,、無私奉獻(xiàn)的精神 >

③　你能讀出之中的驕傲嗎？指導(dǎo)讀,，聯(lián)系上文溫迪說的話,，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng),，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言,，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些,，如何讓學(xué)生體察,？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,，上引下聯(lián),，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味,，內(nèi)化,，讀懂驕傲，生成驕傲,，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶

小結(jié)：為了別人能夠見到光明,，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,，多么善良的女孩,，多么崇高地精神阿！

[借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。]

（四）深化主題,，發(fā)展情智

1,、咱們的課文到這里已經(jīng)結(jié)束了，然而這個(gè)感人的故事并沒有結(jié)束,，我們來看到這個(gè)故事原文的結(jié)尾,。播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》[學(xué)生在音樂中觸動(dòng)心靈,，深化主題,。]

沒有想到，僅僅是兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生了……

生默讀,，感受其中的感情。體會(huì)通過捐贈(zèng)眼角膜,，能夠在他人的身上得以延續(xù),，他們的眼睛永生。同時(shí)琳達(dá)一家這種關(guān)愛生命,，無私奉獻(xiàn)的精神也永生了,，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后,，誰為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢,？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾,，還故事以完整,，更震憾人心的莫過于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局,。這樣設(shè)計(jì)安排,，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余,，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶,！

2、你知道了嗎？本文為什么要用“永生的眼睛”為題,？你怎么理解“永生的眼睛”,？（讓學(xué)生體會(huì)“永生的眼睛”為題，實(shí)際上表達(dá)的是“精神的永生”）

3,、溫迪,，她的外公外婆值得我們銘記，也將永遠(yuǎn)的活在我們的心中,。希望我們的同學(xué)們也都能夠有一雙“永生的眼睛＂,，將關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神時(shí)代相傳,，永不泯滅,。

（五）交流資料，拓展延伸

1,、看圖片,，感受盲童的生活。

2,、出示愛心人資料：

①鄧小平爺爺逝世后,，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民,。

②大學(xué)生“傳遞光明,，延續(xù)生命”公益活動(dòng)

③小楊帆愛心事件

[課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后,，須畫龍點(diǎn)睛,。加入相關(guān)資料的鏈接，讓同學(xué)們充分感受到盲童的悲慘,，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人,，正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官,，為他人造福的崇高精神,。]

（六）總結(jié)全文，升華情感

親愛的同學(xué)們,，人的生命是有限的,，我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o私奉獻(xiàn)而延續(xù)下去,，這是一件多么有意義的事情啊,，這個(gè)世界將變得更加美麗，更加溫暖,。

（七）選擇作業(yè),，發(fā)展情智

向你身邊的人講述這個(gè)故事,，并宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。也可以寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書,，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義,，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，我相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，這個(gè)世界將更加光明和美好,！

[學(xué)生在音樂中觸動(dòng)心靈，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng),，升華感情,。]

教學(xué)板書：

捐

母親???????? 贈(zèng)???? 琳達(dá)? ————堅(jiān)決反對(duì)?????? 關(guān)愛他人

父親???????? 角?? （態(tài)度）————遵從遺愿?????? 幫助他人

溫迪???????? 膜?????????? ————感到驕傲?????? 無私奉獻(xiàn)的精神

永生的眼睛教案篇六

人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》

本文是“熱愛生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好,，體會(huì)課文中含義較深的詞句,。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn),。

1,、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、幫助他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲,。

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美,，樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念,。

引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué),，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句,，把握文本精髓。

閱讀法,、講授法,、對(duì)話法、電教法,、研究法,、自學(xué)法、情感教學(xué)法情,、境教學(xué)法,、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法

錄音機(jī),、投影儀,、幻燈片、電腦多媒體

小組合作,、對(duì)話式,、小組交流、集體交流

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣（白話文★）

１、同學(xué)們,，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉?。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

２,、母親是生我們,，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家,?？墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá),，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親,。

３、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”,，并出示課題及作者（１８,、《永生的眼睛》），再范讀出示：

那會(huì)兒,，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛,。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活,。

（就在母親去世的當(dāng)天下午）,，一位警官來到我們家，對(duì)父親說：“先生,，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎,？”

４、面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,，我的父親,，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我,，又會(huì)作何反應(yīng),？

二、初讀課文,，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

１,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助屏幕上的溫情提示,，自由地讀讀課文,，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音,，看清字形,，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,，開始吧！

（溫情提示內(nèi)容：“角膜”,、“角膜移植”,、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）

２、學(xué)生借助溫情提示,，自由讀文,。

３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

讀完了課文,，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼,？

盲童、屢屢,、摟住,、遵從

４、交流讀文體會(huì)：

你體會(huì)到了什么,？從哪里體會(huì)到了,？

（1） 課件出示句子一：

“當(dāng)然可以,。”爸爸痛快地回答,。

（2） 課件出示句子二：

“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽,！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離開,。”

（抓住“當(dāng)然”,、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持,；抓住“怎么能、,、沖,、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì),；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

（3） 是什么讓我如此反對(duì)呢,？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛）

（4） 反復(fù)引讀：

媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開,。

師：“身體發(fā)膚,，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,，使我忍不住沖著父親哭喊……

師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

師：使我忍不住痛哭失聲……

三,、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

１,、同學(xué)們,，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語句,？

（學(xué)生讀文）

２、交流,，引導(dǎo)質(zhì)疑：

課件出示：

父親與世長(zhǎng)辭后,，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

師：請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話,，想一想你讀懂了什么,？還有什么疑問？

（根據(jù)學(xué)生提問,，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈(zèng),？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）

四,、精讀課文,，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段,，用筆劃出有關(guān)的語句,，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么,？

（學(xué)生默讀課文,，四人小組交流）

２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：

句子一：

課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的?！?/p>

（1）說說你是怎么理解這兩句話的,？

（2）再讀這句話，思考“在父親的眼里,，怎么樣的死是有意義的,？”

（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的,。）

（3） 引用資料,，比較理解：

課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬因角膜病致盲的患者,，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么,？而父親呢？

② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。”

師：因?yàn)樵诤芫靡郧?，我的父親就認(rèn)為……

師：了卻自己的心愿,，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……

師：“有的人活著,，他已經(jīng)死了,；有的人死了,，他還活著?！边@是一位崇高的父親……

句子二：

課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙,！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會(huì)為我自豪！”

（1） 初讀,，指名說“你讀懂了什么,？”

（抓住“美妙、自豪”等詞語體會(huì)父親博大胸懷,。）

（2） 引導(dǎo)聯(lián)想：

（個(gè)體想──小組交流──全班交流）

師：同學(xué)們也來讀讀這句話,，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么,？

（3） 結(jié)合想像,，感情朗讀。

（4） 再度想像,，回歸課題：

師：是啊,，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛,，仿佛還看到了什么,？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

句子三：

課件出示：

孩子熱淚盈眶,，她跑到外公的身邊,，緊緊地?fù)肀?/p>

（1） 初讀，指名說“你體會(huì)到了什么,？從哪里體會(huì)到的,？”

（抓住“熱淚盈眶、跑,、緊緊,、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）

（2） 感情朗讀,。

（3） 拓展想像：

溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢,？仿佛在對(duì)我們說些什么呢？

（預(yù)設(shè)：“我真為你,、為外公所做的一切感到驕傲,。”“我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日,。”“讓我們有限的生命,，發(fā)揮出無限的價(jià)值,。”等）

五,、感受父親對(duì)家人的影響

1,、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響,？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀,，再把你的感受和小組的成員交流交流。

劃句子,，讀一讀,；小組交流；集體交流,。

課件出示：

句子一：“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪,。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊,，緊緊地?fù)肀?。?/p>

句子二：“媽媽,，我真為你,、為外公所做的一切感到驕傲?！?/p>

句子三：“我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,?！?/p>

2、的確,，父親的言行,，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪,。在這一刻,，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！

課件出示句子：在這一刻,，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

齊讀,。

那么,，除了眼角膜,，父親究竟還留下了什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想,、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中,，并將世代相傳,。）

（“除了眼角膜，父親究竟還留下了什么,？”這個(gè)問題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義,，深化了對(duì)課文主題的理解。）

六,、質(zhì)疑深入,，延伸情感。

1,、溫迪說,，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,。這一刻,，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出,。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲,。是呀，溫迪是媽媽的驕傲,，也是我們大家的驕傲——

2,、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束,，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪,，沒能想到,，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒,，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

當(dāng)我簽字時(shí),，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎,？……”

失去溫迪三周后，我收到一封來自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗,。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬,，坐下描繪它們,，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾,，讀了聽了以后有什么新的感受,？

4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親,、還有外公她們一家人說些什么嗎,？

5、將想說的話寫下來,，用心寫,！

七、回歸主題,，升華情感,。

1、鏈接相關(guān)資料：

課件出示：

（1）鄧小平爺爺逝世后,，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。

（2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,，讓四位患者重見光明……

（3）捐腎救母,，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親,。

（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于供體角膜匱乏,，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

（5）長(zhǎng)期以來,，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚,，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念,。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受,。一方面需要移植角膜的患者多,，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小,。

（6）張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天,，而她的。角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明,。

溫迪一家是偉大無私的,，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,，再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗,。讓我們一起讀課題——永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。

3,、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽,，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信,。

八,、布置作業(yè)

１、指名有感情地朗讀全文,。

2,、寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書,。

3,、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話要說,，把它寫下來,。

九、板書設(shè)計(jì)：

18 永生的眼睛

母親父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

教學(xué)時(shí),，為了更好地幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問,、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難,，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾,。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情,。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,，突出重點(diǎn)，整合,、梳理自己獲取的有用信息,，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后,，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題,，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”,，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度,、全方位地感受語文的魅力,。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣,，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

永生的眼睛教案篇七

出示詩(shī)歌：你的眼睛,，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中,。

你的眼睛是清泉,，

它的希望的光照著我,，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠,。

師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后,，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的,？大家想知道是誰為他捐贈(zèng)了角膜的嗎？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》,。（板書課題）齊讀,。

師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá),，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？

（由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>

師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢,？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動(dòng)了我們的心,。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，其他同學(xué)來畫一畫令自己感動(dòng)的語句,。

（學(xué)生分自然段讀）

師：找到了嗎,？先不忙著匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀你找到的語句,，練習(xí)有感情的讀好它,，還可以寫上自己的理解。

（學(xué)生練讀,，批注）

師：現(xiàn)在開始匯報(bào),。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的?！?/p>

2,、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng),。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，他們會(huì)為我自豪,！”

3、課文最后一段,。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

1,、出示文章的結(jié)尾：（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到,，僅僅是兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,，才華橫溢的溫迪,，在一次交通事故中喪生了……

當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎,！”

失去溫迪三周后,，我收到一封來自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗,。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬,，坐下描繪它們,，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎,？

師：課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,，會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢,？

（模擬對(duì)話）

2、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù),。

典型事跡：

【1】鄧小平爺爺逝世之后,，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民,。

【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定,。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭,、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者,，使他們重獲新生,。

【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見光明……

【4】捐腎救母,，孝道感天下的孝子田世國(guó),，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

參考資料：

【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者,，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏,，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

【2】目前美國(guó)有超過84000多名患者登記等待器官移植,，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者,。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官,。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命,。

師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢,？

（學(xué)生談感受）

四、情感升華

出示詩(shī)歌：你的眼睛,，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中,。

你的眼睛是清泉,，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍,，

宛如水底的珍珠,。

師：讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)，再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂,。