作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

永生的眼睛教案篇一

1,、認(rèn)識6個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,。

課前準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

一,、詩歌引入,，鋪墊情感

1、出示詩歌

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,，

那永恒的痛苦,，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉,，

它的希望的光照著我,，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠,。

（教師配樂朗誦）

師：有一首詩深深地打動了我,，現(xiàn)在老師把它讀出來，希望也能打動你們每一個人,。

2,、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后,，記下的內(nèi)心真實的感受,。那么是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》,。

3,、板書課題，學(xué)生齊讀,。

二,、初讀課文,，感知語言

1、自由讀

師：翻開課本,，好好地去讀一讀,，把課文讀正確讀流利。

2,、交流難讀的句子

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會在難讀的句子上多停留一會兒，直到讀正確讀通順了,，這是非常好的讀書習(xí)慣,。這兒有句話很容易讀錯，我們來看看,。

那會兒,，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。

一會兒

呆會兒

等會兒

3,、引讀：是的,，一場突如其來的疾病奪走了母親的生命?！菚?，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。

師：課文中還有哪些句子表現(xiàn)我的悲哀與苦痛的,？找出來讀一讀,。

指名讀

三、以最令人感動的人物為切入口,，品讀課文,。

1、同學(xué)們一定感受到了,，這是一個感人至深的故事,，那么其中誰最讓你感動呢？他（她）的哪些話語撥動了你的心弦,？請靜靜地默讀課文,，劃出來。

（1）父親

①一個人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的。

指名讀,，說

微笑地看著學(xué)生,，專注地請聽他們的發(fā)言,，鼓勵說出不一樣的。

（你真會讀書,，你把爸爸和一般人做了比較。）

（你這個習(xí)慣真好,，一個詞就深深地打動了你,。）

師：把自己最珍貴的身體的一部分給予他人叫做什么？課文上寫著,，就是……捐贈器官（板書）,。

師：誰了解這方面的知識呢？

師：捐贈器官就是取下死人的器官,，死人沒感覺,，可是活著的人……

師：爸爸是媽媽最親的人，他卻……

師：是什么力量支撐著他呢？

補充兩段資料，快速默讀

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏,，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官,。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命,。

師：最刺痛你的是哪些數(shù)字,？

師：是啊，我們仿佛看到了一雙雙無神的眼睛在苦苦期盼著……

師：再讀父親的這段話,，是什么支撐著父親不假思索地做出這樣的決定,？

（以死亡之軀幫助別人恢復(fù)健康是一件多么有意義的事呀！）

師：你被父親的什么感動了,？（板：無私 博愛 高尚）

師：你來讀讀,。

指讀 齊讀

②如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪,！

師：這里哪個詞帶給了你美好的遐想,？

生1：重見光明

師：你仿佛看到了什么,？

生1：我仿佛看到許多盲童畫出了栩栩如生的馬兒，他們在那里歡呼雀躍,。

師：是呀,，那樣的感覺多么美妙！ （美妙變紅）

師：誰會覺得美妙呢,？

生2：父親覺得美妙,，因為他幫助了盲童，讓盲童重見光明,，畫出了栩栩如生的馬兒,，他覺得非常快樂,。

師：幫助人的感覺真是美妙?。∵€有誰會覺得美妙,？

生3：盲童會覺得美妙,。因為他終于擺脫黑暗，重見天日了,。

師：他會看到一個怎樣的世界,？

生4：明亮而美麗

生5：五彩繽紛

生6：色彩斑斕

……

生7：一個充滿愛的世界。

師：在這樣的世界里生活,，怎么能不美妙,？

指名讀 齊讀

（2）溫迪

①媽媽，我真為你,，為外公所做的一切感到驕傲,。

②當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎,！我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日,。

師：你認(rèn)識了一個怎樣的溫迪呢,？

（板：善良 純真 愛的天使）

指名讀

師：從你的朗讀，我聽出了……

師：溫迪身上呈現(xiàn)的正是父親遺留的精神??！

2、師：現(xiàn)在你再讀這句話,，你明白了什么,？

出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,！

師：還留下了什么,？

（高尚的品質(zhì),，無私的精神，愛的榜樣,，已深深地根植于后代心中,，并將代代相傳，永不泯滅,。）

（板：世代相傳 永不泯滅）

3,、材料補充：

師：課文選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束,。下面請一位同學(xué)為大家讀讀故事原文的結(jié)尾。

（出示投影,，師配樂朗讀）

沒有想到,，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒,，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎,！”失去溫迪兩周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信,。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日,。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

師：這就是文章真正的結(jié)尾,，聽了以后你有什么感受？

生1：我先是為溫迪傷心,，她這么小就失去了生命,。后來我又為她高興，因為她捐獻(xiàn)眼角膜,，幫助了別人,。

生2：溫迪的奉獻(xiàn)精神讓我感動。

生3：我為溫迪感到高興,，因為她終于實現(xiàn)了自己畢生的志愿,。

師：是的，小溫迪用她稚嫩的生命兌現(xiàn)了愛的承諾,，從而使她短暫的生命顯得如此鮮活,！

五,、深化感受，課外拓展

1,、同學(xué)們,，課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫的，我們一起重溫一下,。

出示詩,，全班配樂齊讀

2、小練筆

現(xiàn)在想象一下,，你就是得到溫迪幫助的人,，在你重見光明的那一刻，你看到了什么,？你想到了什么,？你會說什么？

六,、布置作業(yè)

師：子曰：“言之無文,，行而不遠(yuǎn)?！边@篇課文之所以能打動我們,，少不了它的語言魅力。尤其是用了許多極帶感情色彩的四字詞語,，同學(xué)們課后從課文里找一找積累下來,，并選擇三個組詞成文。

不由自主 不假思索 不顧一切

突如其來 與世長辭 栩栩如生

熱淚盈眶 奪眶而出 重見天日

永生的眼睛教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟就句、段,、篇之間的關(guān)系,。

2、體會作者一家人高尚的情操,；對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學(xué)難點】理解：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到快樂和驕傲,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛,，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？

2,、一家三人捐獻(xiàn)角膜,，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括,。

3,、說一個人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言,，動作,，神態(tài)等也可襯托出這個人的品質(zhì)。

二,、打開書,，讓我們到文中去找一找這樣的語句

1、默讀課文第一部分,，思考：

哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì),；畫在書上；在旁邊寫下你的感受,；最后帶著你的理解讀一讀,。

交流 ：

⑴　你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。

理解：

最珍貴：天冷時,，棉衣最珍貴；最餓時,，食物最珍貴,；對于一個盲童什么最珍貴？棉衣,，食物我們可以用金錢買到,，但是對于一個盲童來說，失去光明,，角膜將不能再生,，而且也不能隨時買到，角膜對于他 們來說是極其珍貴的,。

⑵　如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的。

理解：

有意義：人失去生命,，他的器官將失去價值,，如果將對于自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù),，為社會做貢獻(xiàn),，那將是多么的有意義。

⑶　父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識了人生,，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比,，更加襯托出父親是多么的高尚。

⑷　帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀,。

2,、多少年過去了，父親的思想并沒有因為時間的推移而改變,，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜,。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀,，并寫下你的感受,。

交流：

⑴　如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那有多美妙,。

理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸福看成美妙,，為她家的快樂而感到高興,，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚,，他是多么的有愛心,。

⑵　媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲,。

理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲,，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心,。

⑶　父親說了,，也做了，言傳身教影響了兩代人,，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富,。

⑷　把令你感動的句子朗讀出來。

3,、捐贈母親的角膜“我”不情愿,，到了父親時“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完,。僅兩周之后“我”又失去了女兒,，在連受打擊，極度悲傷的情況下,，“我”主動捐贈了女兒的角膜,，可見“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度,，那么社會反響怎樣呢,？齊讀這封信。

4,、女兒的生命終止了,，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力,。點題：永生的眼睛,。

三、總結(jié)

1,、多么感人的故事,，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人,，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來,。來，拿出筆,，擬寫一份倡議書,，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。

2,、這個故事令我們感動,，讓我們從現(xiàn)在做起做一個富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的人,。

【板書設(shè)計】

永生的眼睛

捐獻(xiàn)角膜　“我”的態(tài)度：不情愿

母親

父親　遵從遺愿

女兒　主動

樂于奉獻(xiàn)　富有愛心　高尚品質(zhì)

永生的眼睛教案篇三

18　永生的眼睛?? 18?永生的眼睛(人教版小學(xué)語文第八冊教案)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會課文生字10個,。

2,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官,，幫助他人,，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

3,、對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情,。

4、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：體會,、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

教學(xué)過程：

一,、活動體驗,，交流資料。

1、請學(xué)生都蒙上眼睛,，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包,。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響,？（學(xué)生體驗,，紛紛說。）

2,、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料,。

3、師補充資料：

資料1,、長期以來,，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母,，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念,。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受,。一方面需要移植角膜的患者多,，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小,。

資料2,、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明,。

資料3,、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國,，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親,。

資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏,，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

4,、交流了資料,，你有什么感受？

5,、揭示課題,。從題目中,，你能提出一些什么問題？（什么是永生,？為什么要說“永生”,？誰的眼睛是永生的？）

6,、默讀課文,，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集,、調(diào)查和課上的交流,、感知，會說爸爸和溫迪很高尚,。）

二,、自主學(xué)文，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,。

2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢,？

再次默讀課文,，獨立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò),。

三,、合作交流，深化理解

1,、4人小組交流自學(xué)情況,，互相質(zhì)疑。

2,、全班交流,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文,。

（1）分角色朗讀人物對話,。

（2）替每個人物說明他的觀點,，說一說,，為什么這么做？

①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情,？

②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情,。

[加深情感體驗,，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比,，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

③琳達(dá)一開始極力反對,，她的看法改變了嗎,？簡單說一說。（生說,，師板書：）

（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒

（“我”的態(tài)度）不理解理解主動

[突出重點,，對父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

（3）重點理解爸爸的話,；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的,?！睆陌职值脑捴校泱w會到了什么,？

[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心,，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心,、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人,，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話,。

5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞,，每個“驕傲”都是什么意思,？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么,？

[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜,，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德,。]

6,、父親離去了，他的愛心離去了嗎,？在哪里得到了體現(xiàn),？

7、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說,，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日。這一刻,，媽媽緊緊摟住溫迪,，激動的淚水奪眶而出,。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲?！?/p>

8,、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束,，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,，讀后老師相信大家一定有話想說。

“那天我緊緊摟著溫迪時,，沒能想到的是,，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的小女兒,，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生,，……當(dāng)我簽字時,，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后,，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信,。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日的盲人已重見天日,，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗,。

如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩,，并且愛上了馬，坐下描繪它們,，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰,。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,?！?/p>

[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的,，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”,。]

9、這是文章真正的結(jié)尾,，讀了以后有什么新的感受,？

10、將想說的話寫下來,，用心寫,！

[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的,，從而真正理解“永生的眼睛”,。]

四、回讀課文,，課外延伸,。

1、再讀課文,，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章,，有哪些收獲？

2,、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽,。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信,。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報,。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書,。

永生的眼睛教案篇四

一、盲人的渴望──永生的眼睛

師：同學(xué)們,，還記得那個盲姑娘安靜嗎,？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好,。如果她能有一雙明亮的眼睛,，那該多好啊,！可是,，像安靜一樣的盲人，在中國就有500萬人,，他們在黑暗的世界里度過了一生,。讓我們一起去看看盲人的生活，去聽聽盲人的心聲,。（配樂播放flash《盲人》和盲人的生活圖片）,。

師：想想這些盲人一輩子在黑暗中度過，那是一種什么樣的日子??！請你們閉上眼睛，回想剛才所看到的一切,，假如你是那些盲人,，你最渴望什么,？

生：我希望有一雙明亮的大眼睛，可以看到自己喜歡的東西,。

生：我希望有一雙重見天日的眼睛,，去看望我的父親和母親。

師：你是個孝子,。

生：我渴望有一雙明亮的眼睛,，看著藍(lán)藍(lán)的天空。

師：是啊,，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛,，他們多么渴望有一雙永生的眼睛。

（屏幕出示課文插圖和配有愛心圖案的課題《永生的眼睛》,，學(xué)生齊讀課題）

點評：以本組第一篇文章《觸摸春天》的盲童為引子,，聯(lián)系中國的盲人現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到數(shù)百萬可憐的盲人的生活世界,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計巧妙地聯(lián)系了舊知識,，自然地由文本內(nèi)容向現(xiàn)實生活過渡，一下子抓住了孩子的眼睛,，感動了孩子的心靈,，為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào)和閱讀的氛圍。加上角色式地閉眼體驗,，又近距離地走近盲人的內(nèi)心世界,，將他們的渴望化為自己的感受，畫面,、心靈相互轉(zhuǎn)化,，體驗自然真切。最后在盲人的渴望中引出課題《永生的眼睛》,，水到渠成,，一下子又從現(xiàn)實生活的世界拉回了文本的故事。

師：這是美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章,。在這篇文章里,，她向我們講述了他們一家三代人的感人故事。早讀時我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在許老師來考考你們,，是否把字詞讀準(zhǔn)了，把課文讀通了,。

（屏幕出現(xiàn)課文中的主要詞語）

突如其來,、籠罩、呵護(hù)、不由自主,、孤零零,、不假思索、不顧一切,、捐贈,、酷愛,、屢屢,、獲獎、重見光明,、栩栩如生,、熱淚盈眶、與世長辭,、遵從遺愿,、重見天日、奪眶而出,、領(lǐng)悟,。

師：讀詞，一,、讀準(zhǔn)字音,。來，一組讀一列,，比賽一下,，看哪一組讀得準(zhǔn)確、大聲,？（三組學(xué)生分別讀三列詞語,，一組比一組讀得準(zhǔn)確、大聲）

師：讀詞,，第二步要讀出詞語的意思,。（老師示范讀突如其來、籠罩,、呵護(hù),、不由自主，充分應(yīng)用體態(tài)語言和語氣變化,，讀出詞語的含義來）

生：（學(xué)生齊讀,，老師用手勢和表情暗示，讓學(xué)生盡量想象詞語的意思,，并通過體態(tài)語言和不同語氣表現(xiàn)出詞語的含義,。）

師：讀詞，三，要記住難點的筆畫,。請同學(xué)們看“酷”和“遵”哪一筆容易出錯,？

生齊：不要少了一橫。

師：再看“突”,、“零”,、“獲”和“熱”，要注意什么,？

生齊：不要少了一點,。

師：提筆，把六個加點的字各寫一遍,，注意剛才提到的難點筆畫,。（學(xué)生寫六個難點字，寫快的同學(xué)再把這些詞幾遍）

師：好,，最后老師考考你們有沒有記住這些成語,？（老師念突如其來、不由自主,、不假思索,、不顧一切、屢屢獲獎,、重見天日,、重見光明、栩栩如生,、熱淚盈眶,、與世長辭、奪眶而出等成語的前兩個字,，學(xué)生不看書說出后面兩個字）

點評：詞匯是語文的基石,，任何閱讀教學(xué)都不應(yīng)該忽略，但許多觀摩課中,，老師往往出現(xiàn)或舍棄不理,、或講解過多、或機(jī)械操練,、或只講不練等,，尤其缺少有效的方法指導(dǎo)，許老師恰好針對這些弊病,，總結(jié)應(yīng)用了學(xué)詞的三步驟：一讀準(zhǔn)確,、大聲，二讀出意思,，三記住難點筆畫,，而且每個步驟都充分利用體態(tài)語言和有效的示范與暗示幫助理解記憶,。尤其對于詞語的朗讀，不是簡單讀準(zhǔn)字音,，而是在體會意思的過程中,，通過各種體態(tài)和語氣把詞匯讀活，讀出感覺,，這不失為一個有效而有趣的好法子,。同時，針對孩子容易寫錯別字的問題,，老師特別在難點筆畫上提示,，并讓學(xué)生及時練筆鞏固，培養(yǎng)他們觀察識記難點筆畫的好習(xí)慣,。最后又讓孩子接讀成語,，即學(xué)即測,，生成顯得迅速而富有有效,。

師：好。讀了這個故事,，你們是否還記得故事主要講了哪些人物,？他們做了什么事？

生：主要講了琳達(dá)和他的爸爸,，還有溫迪,。爸爸答應(yīng)警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人，最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人,。

師：還有誰,？一起說。

生齊：溫迪,。她也要捐贈自己的眼睛角膜,。

（板書）

媽媽──捐贈眼睛角膜

爸爸──捐贈眼睛角膜

溫迪──也要捐贈眼睛角膜

點評：閱讀文章，不管長短,，首先要善于理清文章的脈絡(luò),，即圍繞一條什么樣的主線，抓住哪幾個環(huán)節(jié),。許老師在這點上,，思路非常清晰，線索簡潔自然：圍繞三個人捐贈眼睛角膜展開三個環(huán)節(jié)的教學(xué),，一分鐘完成對文章脈絡(luò)的梳理,，快速地為接下來的學(xué)習(xí)指明了方向。

二,、爸爸的捐贈──永生的眼睛

師：同學(xué)們,，你們是否知道他們一家為什么都想捐贈眼睛角膜？讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家的世界。讓我們一起回顧當(dāng)年他們?nèi)耸侨绾螌υ挼?？老師想請三位同學(xué)和我一起來再現(xiàn)當(dāng)年的對話場景,。（挑選了一個“警察”，一個“琳達(dá)”,，一個“溫迪”）其他同學(xué)要注意觀察他們的表情,，傾聽他們的語氣，再想象他們當(dāng)時的內(nèi)心在想什么,？

生：（三位學(xué)生模擬表演警察,、琳達(dá)和爸爸的對話情節(jié)。）

師：謝謝你們,！同學(xué)們,，你們是否聽出來了，琳達(dá)在捐贈角膜這件事情前后思想上發(fā)生了……

生：變化,。

師：發(fā)生的變化大嗎,？（大）從小時候，對爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去,，她感到非常的……

生：驚訝,。

生：痛苦。

生：很生氣,。

生：堅決不同意,。

師：你說，她能理解父親的做法嗎,？

生齊：不能,！

師：傷心的琳達(dá)，不滿的琳達(dá),，不理解的琳達(dá),。讓我們來聽一聽琳達(dá)的心聲。哪位同學(xué)讀出傷心的琳達(dá),？

生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽,？媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去,?！保曇舻统恋刈x）

師：誰來讀一讀不滿的琳達(dá)？

生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽,？媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離去?！保ǚ浅＝辜?、生氣的樣子,，得到老師和同學(xué)的掌聲）

師：咱們再一起讀讀不理解的琳達(dá)。（老師引讀,，領(lǐng)著學(xué)生“不理解”地齊讀）

點評：新課程改革提倡學(xué)生的閱讀要有個性化的體驗,，這里包含了兩個關(guān)鍵詞“體驗”和“個性化”。體驗最有效的方式莫過于角色感受,，它不僅能再現(xiàn)人物表面的言行,，還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗的作用,，為學(xué)生呈現(xiàn)了文本的故事情節(jié),，讓他們更真實地接近人物的言行和內(nèi)心感受。有了充分的體驗,，學(xué)生對人物的理解自然個性了,、豐富了、多元了,，譬如“驚訝”,、“痛苦”、“生氣”,、“不同意”,、“不理解”等等。老師在交流中并沒有束縛孩子的思想情感,，而是引導(dǎo)著他們共同體驗更多、更復(fù)雜,、更打動人心的感受,。

師：同學(xué)們，面對父親的做法,，琳達(dá)不理解,，很不滿。假如你是琳達(dá),，你會怎么做,？為什么？

生：老師,，我有個問題,，就是假如人死掉了，眼睛還可以用嗎,？

師：眼睛角膜取出來以后,，可以保存一段時間，然后再給盲人進(jìn)行角膜移植,。

師：假如你們是琳達(dá),，你們會同意嗎,？

生：我不同意。我會一直哭,，對爸爸很生氣,。因為媽媽很愛我，我不想讓媽媽沒有了眼睛角膜,，痛苦地離去,。

師：讓她在九泉之下也不完整。你是一個愛媽媽的好孩子,。

生：我不同意,，因為媽媽很愛我。如果把媽媽的眼睛角膜取出來了,，那這樣媽媽在九泉之下就沒有眼睛了,。

生：我同意。因為就算媽媽在世的時候,，她也同意把她的眼睛角膜捐給盲人,。

師：你們說,，媽媽愛琳達(dá)嗎,？

生齊：愛！

師：琳達(dá)愛媽媽嗎,？

生齊：愛,！

師：真正的愛就是互相理解,。你理解了媽媽，支持了媽媽,，就是對媽媽最大的愛,。

點評：每個人的生命中，都必須做出許多抉擇,?！凹偃缒闶橇者_(dá)，你會怎么做,？”老師的假設(shè)又給了孩子一次角色體驗的機(jī)會,，也給了他們一次關(guān)于生命和愛的思索與抉擇。孩子有說同意的,，有說不同意的,，但是都是為了愛──對媽媽的愛，對盲人的愛,。在這里,，老師也沒有評判選擇的正誤，而是機(jī)智地將兩種意見融到了一個主題上──真正的愛是互相理解,。這不僅是對文章人物的心靈感受,，這何嘗不是對孩子最好的親情和愛的教育,？

師：咱們再往下看，當(dāng)琳達(dá)長大了,，爸爸也要捐贈自己的眼睛角膜,，這時候，琳達(dá)感到怎樣,？

生：感到自豪,。

師：最后，當(dāng)聽到女兒也希望捐贈自己的眼睛角膜時,，琳達(dá)感到……

生：無比的驕傲,。

師：這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。直到長大后,，她才明白父親那句意味深長的話,。（屏幕出示父親的話，學(xué)生齊讀：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的?！保?/p>

師：你們同意父親的話嗎,？

生齊：同意！

師：為什么,？

生：因為他舍己為人,，把自己身體的一部分捐給別人。

生：我覺得爸爸很關(guān)心別人,，因為別人有困難的時候，他就立刻幫助他們,。他看到盲人失去光明,，自愿為他們奉獻(xiàn)自己的角膜。

師：你們說,，人的身體的一部分是不是最珍貴的,？（對）還有比身體的一部分更珍貴的嗎？（沒有）你把自己身體的一部分給了別人,，是不是最大的奉獻(xiàn),？（是）爸爸的做法有意義嗎？

生齊：有,！因為他讓盲人重見了光明,。

點評：父親的話是自己對生命意義的詮釋,，而老師的追問“你們同意父親的話嗎”，又是學(xué)生對生命意義的自我思索,。不管孩子的意見如何理由是什么,，他們都在自己的心靈深處對生命的意義進(jìn)行了一次認(rèn)識和理解。而父親的言行正是學(xué)生最好的心靈對照,，從他的話里,，孩子們領(lǐng)悟到了奉獻(xiàn)的意義與美好。

師：我們?yōu)楦赣H的做法感到驕傲,。父親的內(nèi)心深處和媽媽一樣,，一直懷揣著一個夢想和希望。他們多么希望什么,？

生：多么希望哪些盲人能夠早日重見天日,，看到這個美麗的世界。

師：正如父親對琳達(dá)說的那句話,，他是多么希望……（屏幕出現(xiàn)父親的話,，學(xué)生齊讀：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪,！”）

師：（指著屏幕上的課文插圖）你們看,，溫迪畫的這匹馬如何？

生：很美,。

生：栩栩如生,。

生：就像真的一樣。

師：女生,，咱們來讀一讀這美妙的馬兒,。（女生朗讀父親這句話的前部分：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！”）

師：男同學(xué)，為父親感到自豪,。來,，自豪地讀。（男同學(xué)語氣高昂地,、自豪地朗讀父親的話：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會為我自豪！”）

師：讓我們一起感受父親這種美好的心愿,、自豪的心情,。（學(xué)生齊讀父親的這兩句話）

點評：父親的心愿多么美好,，栩栩如生的馬兒成了他心愿的焦點。許老師借助插圖的觀察和女生的模讀,，意在展現(xiàn)馬兒的可愛美妙,，讓父親的心愿顯得真切可感。同時,，更主要的是引導(dǎo)著學(xué)生感受父親的自豪,，從男生的朗讀開始，情緒漸漸高漲,，到全班的齊讀,，將父親無比自豪的心情體現(xiàn)得淋漓盡致。這當(dāng)中,，老師的朗讀導(dǎo)引和不同朗讀形式的穿插安排,，自然地推動著學(xué)生的情感和語氣一步步生成、濃烈,。

三,、溫迪的心愿──永生的眼睛

師：我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們,，琳達(dá)的媽媽走了,，她留下了什么？

生：眼睛角膜,。

師：她的爸爸也走了,，也留下了……

生：眼睛角膜。

師：除了眼睛角膜,，他們是否還留下了些什么呢,？讓我們一起同桌分角色對話。一個當(dāng)琳達(dá),，一個當(dāng)溫迪,。對話完，討論如下兩個問題,。（屏幕出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)單）

【合作學(xué)習(xí)】

1,、對話：

同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對話。

2,、想象：

“當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎,！”想想那些盲人是多么的痛苦,，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見__________________________,，看不見____________________,，也看不見_______________________________……

3,、討論：

“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜,！”琳達(dá)覺得父親還留下了____________________________________________,。

（男生當(dāng)溫迪，女生當(dāng)琳達(dá),，角色對話,。）

男生：“媽媽，我真為你,，為外公所做的一切感到驕傲,。”

女生：“這令你驕傲嗎,？”

男生：“當(dāng)然,，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后,，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日?！?/p>

師：請看第二題,，想象那些盲人是多么痛苦啊,！他們看不見五顏六色的鮮花,，他們還看不見……

生：看不見人世間每一個美好的事物，也看不見五彩繽紛的世界,。（掌聲）

生：看不見一望無際的大海,，看不見美麗的景色，也看不見父母慈祥的面容,。（掌聲）

生：看不見無邊無際的天空,，看不見裝滿知識的書本，也看不見春天那美麗的景色,。（掌聲）

生：看不見美麗的春光,，看不見繽紛的彩虹，也看不見父親笑得燦爛的面孔,。（掌聲）

生：看不見祖國發(fā)達(dá)的樣子,，看不見周圍的高樓大廈，看不見危峰兀立,、怪石嶙峋的山,。

師：我們學(xué)過，危峰兀立、怪石嶙峋的山是什么地方的山,？

生齊：桂林的山,。

生：看不見清香裊裊的早晨，看不見夜深人靜晚上,，也看不見現(xiàn)在發(fā)達(dá)的世界,。(掌聲)

師：看不見清澈見底的泉水，看不見多姿多彩的世界,，也看不見同學(xué)們游戲的樣子,。(掌聲)

師：好！看討論三：“在這一刻,，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜,！”琳達(dá)覺得父親還留下了什么？

生：我覺得父親還留下了一種愛心,。

生：還留下了一顆善良又樸實的心,。

生：留下了一種引發(fā)后人深思的美好的品質(zhì)。

師：美好的品質(zhì),！他把一切都獻(xiàn)給了誰,？（盲人）這是一種多么偉大的心，這是多么美好的奉獻(xiàn)的品質(zhì),。父親的話永遠(yuǎn)地留在誰的心中,？（琳達(dá)）我們也一起牢牢地記住父親的話。（學(xué)生齊讀文中父親說的四句話）

點評：開展合作學(xué)習(xí),，絕非形式主義的貼標(biāo)簽,，絕非學(xué)習(xí)方式的簡單調(diào)節(jié)。合作一定要有價值,，合作更要注意有效性,，否則就會流于空殼的擺設(shè)，只能費時費力,，事倍功半,。從許老師的合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)三個題目的設(shè)計都是必要的,，都是實實在在的語言和思想情感的訓(xùn)練,。第一題角色對話，非合作不可,，通過對話再現(xiàn)人物的言行,，體驗人物的心理，當(dāng)然不可或缺,。第二題想象盲人看不見什么,，這是對溫迪心理世界的補充拓展,，也是孩子對盲人世界的認(rèn)識和體驗。一方面有助于感受人物的情感和品質(zhì),，一方面又是一次有效的語言文字訓(xùn)練，不知不覺中將語文的“人文性”和“工具性”有機(jī)地結(jié)合了起來,。第三題的討論更是引導(dǎo)著學(xué)生直達(dá)父親的心靈深處,，也是文章中心思想的體現(xiàn)。有了充分的討論,，才不至于只看到父親的表面言行,，才能更全面、更深刻地明白“父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜”,，而是一種無私的愛,，一種奉獻(xiàn)的精神，一種善良的品質(zhì),。正是由于許老師多樣化,、細(xì)致化的合作設(shè)計，使學(xué)生讀得透,，議得深,，說得到位，從而在交流中生成了一個個令人感動的回答,。

師：我們都為父親感到驕傲和自豪,。故事說到這，你們是否知道溫迪有沒有實現(xiàn)她的美好心愿,？（有）許老師昨天查閱了一篇文章,，這是琳達(dá)寫的一篇回憶文章。今天,，我不得不把這個令人無法接受的結(jié)局告訴你們,。（《愛的奉獻(xiàn)》音樂響起）在這篇文章里，琳達(dá)寫到……

（屏幕出現(xiàn)琳達(dá)的文章,，連同溫迪的課文插圖,。老師深情地、傷心地地講述溫迪車禍的故事,。所有的學(xué)生和聽課的老師都被深深震撼了,，他們的眼圈濕潤了，他們的心靈也像這永生的眼睛一樣閃爍著熠熠的光輝,。）

師：那天,，我緊緊摟著溫迪。沒有想到,，僅僅是兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪三周后,，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信,。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日盲人已重見天日,。他們成為你女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟 chuò地?fù)]動著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

師：這就是永生的眼睛。你照亮了失明者生命的道路,，你還給人們帶來了什么,？請?zhí)崞鹉愕墓P，快速寫下你讀了這篇文章的感受,，作為《永生的眼睛》這篇文章的結(jié)尾,。

（學(xué)生在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂中，抒寫自己的感受）

啊,，永生的眼睛,，你照亮了失明者生命的道路，你__________________________

_________,，你_________________________________……

生：我感到,，如果每個人失去生命以后，能把眼睛角膜獻(xiàn)給盲人,，那么以后我們中國就不會有500萬盲人,，而是只剩下500個，50個,，10個,，1個，甚至沒有了,。只要每個人都能獻(xiàn)出角膜,，我們中國一定會一個盲人都沒有的。

師：許老師問你們,，中國有多少人口,？

生齊：13億。

師：如果每個人都獻(xiàn),，夠不夠,？

生齊：夠,！

生：啊，永生的眼睛,，你照亮了失明者生命的道路,，你會在每個失明者的心中永存，你將永遠(yuǎn)地保留在人間,。（《愛的人間》音樂響起）

師：我想,，它也將永遠(yuǎn)地留存在你的心中。

生：啊,，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路,，你讓沉浸在黑暗中的盲人重見了光明,，你讓沉浸在痛苦中的盲人把悲傷永遠(yuǎn)地忘掉。

生：啊,，永生的眼睛,，你照亮了失明者生命的道路，你點燃了奉獻(xiàn)的火焰,，你激奮了我們美麗的心靈,。（掌聲）

生：啊，永生的眼睛,，你照亮了失明者生命的道路,，你把光明送給了失明者，你把善良帶給了失明者,。（掌聲）

生：啊,，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路,，你照亮了每一個黑暗的角落,，你照亮了每一顆受傷的心靈。如果全世界的盲人都重見光明,，那多么美好?。。ㄕ坡暎?/p>

點評：一篇文章可以讀成長長的故事,，一種情感可以生成無盡的感動,。拓展，為文本的湖水投入了一塊巨石,，掀起了情感的波瀾,。溫迪的意外車禍，那封沉甸甸的感謝信,，在老師深情地,、傷心地,、崇敬地講述中，所有的聽課者都動容了,，溫迪的美麗心靈連同那只可愛的馬兒一起印入了他們的心,。情到深處自然流，老師水到渠成地設(shè)計了一個排比句式的練筆,，既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練,，也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)和感受，“人文”和“工具”又一次得到了充分的體現(xiàn),。

師：如果每個人都擁有一雙永生的眼睛,，那么我們那些可憐的盲人就不會在黑暗中度過他們的一生了。讓我們一起輕輕地唱《愛的人間》,。（老師和學(xué)生一起跟著音樂旋律輕唱《愛的人間》第二段,，并再次觀看盲人的生活圖片）

師生：“我心中有個太陽，我心中有個月亮,。我眼前有一片紅花綠草,，我聽到小鴿子的歌唱。我在愛的人間長大,，長大的還有我的堅強(qiáng),。只要我心中有個太陽，心靈就不會黑暗無光,。我心中有個太陽,，我心中有個月亮。我眼前有一片紅花綠草,，我聽到小鴿子的歌唱,。我聽到小鴿子的歌唱……”（師生深情的合唱，把愛的感動推向了高潮）

師：好,，希望我們每一個人都擁有一雙永生的眼睛,。下課！

點評：課上到這,，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了,，而此間的音樂《愛的奉獻(xiàn)》、《愛的人間》及盲人的生活圖片,，無異于催淚濟(jì),，牽引著師生的情感，跟著歌詞中的太陽和月亮,、紅花和綠草,，還有小鴿子一起飛向美好的人間。那一刻,，從孩子們凝然的眼神中,，從他們深情的歌聲中,，我分明感到了一股愛的力量在心底涌動。我想：這就是語文課最可寶貴的東西──生命的感動,。

【總評】

無疑,，這是一堂充滿愛的感動的語文課。許老師對于“人文性”和“工具性”的深刻解讀和有效落實,，為孩子的思想情感滲透和語言文字訓(xùn)練提供了豐實的舞臺,。更值得欣賞和借鑒的是，許老師總是善于根據(jù)各種內(nèi)容,、各種情境,，針對性地穿插使用多種學(xué)習(xí)方式，不僅避免了單調(diào)乏味,，更是巧妙地突破了重點,，收到了良好的效果。當(dāng)然最動人心魂還是許老師為文章補充的一系列“生命”畫面──從盲人的數(shù)據(jù),，到盲人的生活，到溫迪的車禍,，到愛的歌唱,，有信息，有故事,，有聲像,，多種資源合理搭配，適時應(yīng)用,，于是,，我們才看到了聽到了感受到了一個個由“愛”組成的和諧的教學(xué)情境。

評析：福建省福州市教育學(xué)院附屬一小　高　玉

永生的眼睛教案篇五

一,、 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字,。積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文,。體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,。

3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官,，為他人造福的崇高精神,。

二、 教學(xué)重點,、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,。

三、 教學(xué)用具：投影儀,、小黑板

四,、教學(xué)時間：三課時

五,、 教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、 教學(xué)目標(biāo)：

（一） 初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

（二） 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容,。

二,、教學(xué)重點、難點：練習(xí)復(fù)述課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。

三、 教學(xué)過程：

（一） 導(dǎo)入新課

1.揭示課題,，齊讀題目,。

2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”,？

（二） 初讀課文,，了解文章大意,。

1.指名讀課文,，并糾正讀音。

2.練習(xí)復(fù)述課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。

（1） 詳細(xì)地復(fù)述課文

（2） 簡要地復(fù)述課文

（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（4） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容,。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,，使他人重見光明的感人故事）

（三） 再讀課文

1.分別指名讀“母親、父親,、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容,。

2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫,？

3.指名回答,。

（四） 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1.出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎,，右半部分不要寫成“市”,。

2.積累本課詞語

突如其來　栩栩如生　熱淚盈眶　與世長辭　才華橫溢

3.按拼音填空

yì　才華橫（　）,、文（?。⒒兀ā。?、容（?。⒎ā,。?、（　）思,、友（?。?/p>

jiāo ( )陽、（?。┌?、（　）花,、（?。狻⑸希ā,。?、香（　）

zǔ ( )擋,、（?。┛棥ⅲā,。┝Αⅲā,。﹪?、（　）成

（五） 布置作業(yè)

1.熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

第二課時

一,、 教學(xué)目標(biāo)：

（一） 深讀課文,，體會作者的思想感情。

（二） 體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,。

二,、教學(xué)重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,。

三,、 教學(xué)過程：

（一） 復(fù)習(xí)回憶課文

1.提問：課文講了一件什么事？

2.指名回答,。

（二） 深讀課文,，并理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（1） 默讀課文,，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的,？（不理解）

（2） 畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說的這段話,，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的,？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的,。）

② 聽了父親的話,，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導(dǎo)背誦這段話,。

（3）有感情地朗讀第一部分

2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1） 自由讀課文,，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官,，尤其是眼睛,。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那有多美妙,！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的,？（高興,、愉快）

③ 指導(dǎo)背誦這段話

（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn),？你是從哪些地方看出來的,？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情,。）

（3） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜,，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？

體會最后一句話：

在這一刻,，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什么,？（4）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（1） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”

（2） 理解句子,，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

① 指名讀句子

② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思,。

③ 請同學(xué)說一說

（3） 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo)

（三） 回讀課文內(nèi)容

1.指名有感情地朗讀全文

2.談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后,，你一定有什么感想吧,，請談一談。

3.小組內(nèi)交流并匯報

（四） 布置作業(yè)

將你的感想寫下來

第三課時

一,、教學(xué)目標(biāo)：

（一）回顧課文內(nèi)容,，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

（二）針對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

二,、教學(xué)重點,、難點：

體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

三,、教學(xué)過程：

（一）回憶課文內(nèi)容,，加深對題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思

3.指名回答

（二）自由讀全文,，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

1.自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神,？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神,？

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

（三）擴(kuò)展練習(xí)

1.請你結(jié)合實際說說,，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？

2.指名說

（四）小練筆

1.請你寫一件給你感觸最深的事情,，要求內(nèi)容要有詳有略,。

2.學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo),。

3.交流自己的習(xí)作,，教師給予充分鼓勵。

（五）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文

2.將你的小練筆讀給家長聽

四,。板書設(shè)計：

7　永生的眼睛

母親父親　女兒　（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

教學(xué)反思：

教學(xué)時,，為了更好地幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料,，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難,，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾,。有了這樣的感受,，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中,，尊重學(xué)生的獨特感受,，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,，突出重點，整合,、梳理自己獲取的有用信息,，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后,，以教材為依托,，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”,，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面,、多角度、全方位地感受語文的魅力,。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力,。這樣，在語文綜合實踐活動中,，學(xué)生的能力會不斷得到提高,。

永生的眼睛教案篇六

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入,、質(zhì)疑揭題

1,、（配樂朗誦）：我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,，我多么想去看看身邊的親人朋友,，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切,。我是幸運的,，因為我接受了溫迪的角膜。是她讓我第二次光明,，第二次生命,。她的愛心，她的奉獻(xiàn),，我將永生不忘,。

師：大家聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人寫的一封感謝信,。她要感謝的是誰,？對,，今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)角膜的感人故事,。

2,、看了題目，你最想弄明白什么問題,？

3,、檢查生字，理解詞語,、交流資料

二,、抓關(guān)鍵詞、探究學(xué)習(xí)

1,、課文寫了一件什么事,？

2、探究：他們對捐贈角膜的態(tài)度有什么不一樣,？

3,、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生理解重點句,。

（1）捐贈角膜的態(tài)度“天壤之別”之一——父親與琳達(dá)：

①琳達(dá)是怎樣的態(tài)度呢,？

當(dāng)世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜,，再也聽不到那親切地叮嚀,，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛,，傷心欲絕）,，這時有人要取走你母親身上地一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么,，你就來氣憤的讀讀這一部分,。

②那么父親是怎樣的呢？（平靜）他為什么平靜地說,？

③父親和琳達(dá)在“天壤之別”當(dāng)中誰的表現(xiàn)是“天”,？誰的表現(xiàn)是“壤”？

小組討論：兩者都是愛,，怎么會有天壤之別,？

⑤理解重點句“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前,， 你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后,，能有助于他人恢復(fù)健康,，那么我們的死也是有意義的,。”

⑥指導(dǎo)有感情地朗讀：指名讀,、全班讀,、師生齊讀。

（2）捐贈角膜的態(tài)度“天壤之別”之二——琳達(dá)與女兒：

①誰跟琳達(dá)的愛也有天壤之別,？

②讀第八自然段,，琳達(dá)把父親的話告訴溫迪，她怎么樣呢,？（熱淚盈眶——打動）

她對媽媽說了什么,？

③師生分角色讀。

溫迪認(rèn)為捐角膜是一件（驕傲）的事,，為誰感到驕傲,？（外公和母親（遵從）

（3）捐贈角膜的態(tài)度“天壤之別”之三——琳達(dá)的前后態(tài)度：

①父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，這話是什么意思,，還有什么,？

②父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲,！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲,。沒想到不幸的事又一次降臨到這個家庭，什么事,？

③年幼時失去了母親,，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒,。這時,，琳達(dá)心里肯定很怎樣？

④但琳達(dá)承受著一次又一次地打擊,，她怎樣做——主動捐角膜,。

⑤琳達(dá)前后的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（從哭喊到遵從,，最后到主動）——“壤”變“天”,。

4、琳達(dá)幫助父親,、女兒實現(xiàn)了他們的愿望,，這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀,！溫迪去世三周后,，琳達(dá)收到一封來處奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀好嗎,？

5,、琳達(dá)一邊看信一邊想——齊讀第15自然段,。

6、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,，讓我們看到了一個充滿愛的家庭,。外公曾經(jīng)說過（帶學(xué)生說）：如果死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的,。這不公是溫迪的外公,、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了,，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩,。所以說他們的眼睛是——齊讀課題。

三,、交流體會

1,、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

這是愛的永生,，是奉獻(xiàn)精神的永生,。他們這樣做有助于別人，有助于人類,，有助于世界,。這是多么令人驕傲，孩子們,，再來讀課題,，相信你們的感受會更深刻。

2,、師小結(jié)：世界還有各種各樣的人需要我們的幫助,。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧,！讓他人因有我們的存在而驕傲吧,！　拓展作業(yè)：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義,。

2.寫一封倡議書,，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

永生的眼睛教案篇七

《永生的眼睛》的教學(xué)反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章,?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命,、生活得更美好的可貴品德,，并借此來教育“我”和所有的人。

通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我體會的到閱讀教學(xué)是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面,，即在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生直面文本，通過閱讀,、理解、體驗,、想象,，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象,，并在教師的引導(dǎo)下,，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神,、品質(zhì),，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。因此我設(shè)計以下這個教學(xué)環(huán)節(jié)：

圍繞重點解決問題

1,、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,，琳達(dá)也有,，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情,？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎,？

2、琳達(dá)一開始極力的反對,，他的看法改變了嗎,？能夠簡單地說說嗎？

學(xué)生：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

3,、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢,？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式,，邊讀邊劃

4,、全班交流

1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的,。”

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎,？

生回答：身體比任何金錢,、地位等都更重要,，因為一旦給予了他人，自己將不再有了,；對人來說死亡就是走向終結(jié),，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生,，更多地為社會作出貢獻(xiàn),，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗,。

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,，多么令人欽佩呀,，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點,？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙,！想想看,，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興,。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,，你們將會多么自豪！”

（盲童重見光明的快樂,，盲人家庭的快樂,，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活,，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂,，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊,，能讀出你的感受嗎,？（生讀）

在這一環(huán)節(jié)中我意識到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞,、抽象的說教,，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累,，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我覺得教學(xué)對重點句子的理解和感受時比較成功,。

《永生的眼睛》教學(xué)反思

為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好,，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》,。

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡,，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變,！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡,。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,，又是多么強(qiáng)烈的對比,！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題,，富有深意,。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,，“永生”弘揚了關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅,。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時,，出現(xiàn)了幾處亮點。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生找出最受感動的人物,，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高,，和作者形成了鮮明的對比,。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時,，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的,。在教學(xué)中，學(xué)生對父親,、母親進(jìn)行了分析,，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話,。學(xué)生對人物的理解很透徹,，好不牽強(qiáng)，回答積極主動,。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,，使他們自由感悟，有感而發(fā),，談得開心,，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果,。

在理解課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢,？一個學(xué)生說：因為是外公捐獻(xiàn)了眼角膜,，雖然他死了，但眼角膜還在,，就好像他還沒離開家人一樣,，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時,，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì),。

學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾,，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死,，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩,，幾個女孩也留下了眼淚,。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞,，也又一次的的到了撞擊,。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華,。

希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課,。

永生的眼睛教案篇八

學(xué)情分析：經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,，他們能自覺做記摘錄筆記,、獨立識字,、學(xué)詞學(xué)句,。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式,，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)會寫會10個生字,，理解積累“振聾發(fā)聵,、栩栩如生”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的,。”這句話的含義,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料,，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力,。

教學(xué)過程：

一、課前調(diào)查,，搜集信息

1,、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2,、通過讀書,、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料,。

二,、揭題導(dǎo)入，初讀課文

1,、板題,，讀題。

2、學(xué)生自由讀文后,，“開火車”讀,，力求把字音讀準(zhǔn)。

3,、同桌互讀互查,，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）,。

三,、默讀課文，整體感知

1,、學(xué)生默讀課文,，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說,，然后指名說）

生：琳達(dá)的母親,、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意,。

2,、再讀課文，獨立完成下列表格,，理解文章脈絡(luò),。

1965年炎熱的夏日　母親因病去世　父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評議。

四,、細(xì)讀課文,，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的,？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么,？

2、學(xué)生瀏覽課文,，畫出相關(guān)句段后,，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會記在書上,。

同桌互相交流討論后指名說,。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中,，我懂得了幫助別人是最有意義的,。

師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4,、5,、6,、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查,，再談?wù)勛约旱捏w會,。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官,，可琳達(dá)的父親能這樣想,，確實令人敬佩。

生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪,，他們認(rèn)為這是不可思議的事,，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛??！

師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自己親身體驗真正理解了琳達(dá)一家人的心愿,。能不能用一句話概括父親的心愿呢,？

生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事,。

生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人,。

生：別人的快樂就是我的快樂。

師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好,。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）

生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了,，但她的眼睛使兩位盲人重見天日,，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛,，他們的生命從此有了光彩,，生活充滿了陽光。

師：說得不錯,。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15）,，再體會體會。（學(xué)生個人讀后指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對話,，想想如果你是小溫迪你會怎么做,？（同桌討論交流后指名說）

生：如果是我，我想我會很害怕的,，根本不會想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人,。

生：我想我會很不理解外公的做法，不過學(xué)了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人,。

師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛別人的心讓人尊敬,。

生3：讀了這篇課文,，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻(xiàn),，這需要有多大的勇氣?。?/p>

3.再讀你感受深的句段,，注意體會人物的內(nèi)心情感,，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

五,、拓展延伸,，整合信息

結(jié)合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究,，整理成書面形式,，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告,、倡議書等）

教學(xué)反思：

教學(xué)時,，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問,、搜集資料,，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏,，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾,。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情,。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨特感受,，在整體把握課文內(nèi)容的前提下,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,，突出重點,，整合、梳理自己獲取的有用信息,，提高閱讀效率,。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托,，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題,，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面,、多角度,、全方位地感受語文的魅力,。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣,，在語文綜合實踐活動中,，學(xué)生的能力會不斷得到提高。

永生的眼睛教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容,，通順，流利地朗讀課文,。

2? 抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫,，體會作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操,，培養(yǎng)關(guān)心他人,，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。（全體學(xué)生）

3,、有感情地朗讀課文

4? 學(xué)習(xí)作者抓住人物語言的描寫反映人物品質(zhì)的寫法,，仿寫作文。

教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容,，體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情

教學(xué)難點

理解課題“永生的眼睛”的含義

課前準(zhǔn)備：共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，板書課題,。

1、同學(xué)們你們搜集到哪些捐獻(xiàn)眼角膜或捐獻(xiàn)器官的資料 與大家交流一下,。（交流）老師想請大家先看段資料：ppt

資料：據(jù)統(tǒng)計,，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于角膜供體缺乏,，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

2,、你從以上資料當(dāng)中了解到了什么,。（交流）

3,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于眼角膜移植的文章——《永生的眼睛》，這篇文章的作者是美國人琳達(dá),。里弗斯,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1,、請同學(xué)們打開書默讀課文，看看作者一家人對捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣做的,？（交流）

（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜,、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……（板書：母親,、父親,、溫迪、我）

三,、自讀自悟,，品析感悟

1、這是一篇略讀課文,，下面請同學(xué)們按課后問題疏理一下今天學(xué)習(xí)要解決哪些問題,？（交流） 想想略讀課文要怎樣學(xué)習(xí)？（自學(xué)）

出示自學(xué)提示：

（1）畫出讀文中使你深受感動的語句,，在旁邊標(biāo)上感動的原因,。

（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？

2,、先請同學(xué)們自由朗讀課文,，解決第一個問題。

過渡：從大家剛才自讀課文找語句的時候,，老師感覺你們學(xué)得非常認(rèn)真,，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

3,、交流感動的語句

1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）

句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的,。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會）結(jié)合自己的生活實際說說你認(rèn)為怎樣的列是有意義的,？課文中提到的有意義的死是什么呢,？

小結(jié)：可見，這是一位關(guān)心他人,，為別人著想,，無私奉獻(xiàn)的父親。這樣的父親值得我們尊重嗎,？（尊重）請你帶著尊重的語氣讀一讀吧?。ㄉx）

過渡：父親還說了什么話？

句子二： “如果一個盲童……那有多么美妙,！”

句子三： “想想看……又會多么驕傲,。

說說你對這兩句話的理解？

充分發(fā)揮想象,，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用,？（交流）

小結(jié)：當(dāng)父親的眼角膜起了作用,，那么父親的死是有意義的，正因為做了一件有意義的事,，所以父親感到美妙,！感受到自豪！

請你讀出父親的美妙,，讀出父親的驕傲來吧?。ㄉx）先讀，然后由優(yōu)等生讀,，最后請后進(jìn)生模仿讀）

2）,、深刻體會父親的話

讓我們把父親的話連起來讀一讀。

父親曾平靜地對我說：“……”

父親曾愉快地對我說：“……”

父親曾驕傲地對我說：“……”

把你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽（交流品析,，再次談感受并有感情地品讀

3）感受“驕傲”的真正含義

過渡：父親的話不僅讓琳達(dá)感到驕傲,，就連他的外孫女—溫迪也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時,，溫迪為母親,，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說,？（生說）“媽媽,，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?/p>

（1）對這句話你是怎樣理解的,？

（2）外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢,？（板書：關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)、）

（3）你能讀出驕傲的語氣嗎,？

4,、通過理解課文中的語句，下面你們小組內(nèi)共同探討解決第二個問題,。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題,？（交流）

過渡：永生的不僅僅是他們的眼睛，更重要的是關(guān)心他人,、無私奉獻(xiàn)品質(zhì),，老師提議讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題，以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）

四,、回歸課文感受課文對我們的影響,。

1,、同學(xué)們,，讓我們帶著感動之心,，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（配樂放flash動畫）小結(jié)：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛,，我們看到了一個充滿愛的家庭,，不僅是父親，母親做到了,，就連溫迪也做到了,，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是：（生齊讀課題）

五,、拓展提升

請同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn),，重見光明寫的一首詩請同學(xué)們欣賞《你的眼睛》（配樂齊朗誦）

你的眼睛

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦,，

像塵土隱沒在你的眼中,。

你的眼睛是清泉，

它希望的光,，照著我,，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠,。

六,、作業(yè)超市：（選你喜歡的作業(yè)完成）

1、找出課文中讓你感動語句,，把它摘抄到札記本上,。

2、圍繞一個主題,，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法,。