范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

火燒云教學(xué)反思簡短50字 火燒云教學(xué)反思,成功 不足篇一

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫，半紫半黃,、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺,，邊讀邊想象加深對顏色的理解,，體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語,。短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí)，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣兀兓斓奶攸c(diǎn),。通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云,？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。

我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透,。第二，時(shí)間的利用欠妥,，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。

火燒云教學(xué)反思簡短50字 火燒云教學(xué)反思,成功 不足篇二

由于我們的國培研修剛剛開始,，我基于忙于國培學(xué)習(xí)，看視頻,，學(xué)學(xué)報(bào),，看資料，想作業(yè),，教學(xué)反思沒能及時(shí)寫，現(xiàn)在抽時(shí)間抓緊補(bǔ)上吧,。

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開始時(shí),，老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情地朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的.想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因,。

火燒云教學(xué)反思簡短50字 火燒云教學(xué)反思,成功 不足篇三

《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,，細(xì)細(xì)讀來,，不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動(dòng)，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動(dòng),，更為火燒云顏色變化之多,、形態(tài)變化之快所贊嘆。

這篇課文處在四年級上冊,，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,，因而在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美,，學(xué)習(xí)體會作者的觀察與寫作方法，并且學(xué)以致用,，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象,。

這篇課文的語言淺顯易懂，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀,。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，理清作者的寫作思路之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,，看看從文章語句的描寫中都能體會到什么,。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行交流討論,。教師以“平等中的首席”身份加入研討,，組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤,、金燦燦,、半黃半紫、葡萄灰,、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多,、之快；通過“忽然,、接著,、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快,。

在這其中,，還要將談體會、談理解與想像畫面,、朗讀感悟相結(jié)合,，運(yùn)用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對火燒云的喜愛之情,，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺火燒云是那樣的`奇美，都是因?yàn)樽髡呔实膶懽鞣椒?，豐富的敘述語言,。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富,、之迅速,，有abb式、如紅彤彤,、金燦燦,；有abac式，如半黃半紫,、半灰半百合色,；還有比喻式，如葡萄灰,、茄子紫等,，當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,，文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,，學(xué)生想像開去,，散發(fā)開去，一定會對火燒云顏色變化之多,、之快有更深刻的感受,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法，積累了語言，鍛煉了表達(dá)能力,，真可謂一舉多得,。

通過充分的想像畫面、朗讀感悟,，學(xué)生對火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受,；通過品詞析句，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語言風(fēng)格,；通過拓展想像,，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時(shí)候,，如果我們適時(shí)地引入課外資源,，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象，學(xué)生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆,，所折服,，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候,，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,，我想他們一定會文思如泉涌，下筆若有神了,。

火燒云教學(xué)反思簡短50字 火燒云教學(xué)反思,成功 不足篇四

總結(jié)本課的得失,，我認(rèn)為成功之處如下：

1．注重讀中感悟。通過多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文,。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí)，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多,、之快,，并體會其中的趣味，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下,，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空,，你有何感受？” “這匹馬啊,，非常乖巧,，跪著的等你騎上它的背，你會怎么樣,？ “可就在這時(shí)馬變模糊了,，你會感到怎么樣？” “好,，那你能讀出這種先是很驚奇,、喜悅,，然后有很惋惜的心情嗎？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,，體會火燒云形狀變化之多,、之快。

此外采取師生合作讀的.方式,。在講解火燒云形狀變化時(shí),，引讀：“一會天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的,，馬頭向南，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了,，馬脖子伸長了,，馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式，學(xué)習(xí)第五,、六自然段,，學(xué)生同桌互相提問讀，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生通過讀就可以理解,，通過這種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，課堂效果非常好,。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生對詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,，讓學(xué)生通過如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義,，再讓學(xué)生說一說類似的詞語，師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等,，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容一下火燒云的顏色,，學(xué)生想出很多，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對詞語的積累,。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講解火燒云形狀的變化時(shí),，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是，先寫天空出現(xiàn)了什么,，接著講它是什么樣的,，最后講它是怎么變化的？在第一部分講解之后,，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分,。

4,、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫法之后,，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,，什么樣？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，寫出的內(nèi)容充滿童趣,，如：“天空出現(xiàn)了一只長耳朵的小白兔。

火燒云教學(xué)反思簡短50字 火燒云教學(xué)反思,成功 不足篇五

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,。在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)的時(shí)候，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。

一,、重視導(dǎo)讀，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，是自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句,，又是一個(gè)字就含不盡之意,。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。文中還用了許多疊音詞,，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象的描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百合色,，一會兒葡萄灰，梨黃,、茄子紫,，等等，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了,，退伸開了，脖子也長了,，尾巴卻不見了,。看得人正在找馬的尾巴,，馬又變模糊了,，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀,，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨豐富的聯(lián)想,。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會住著的內(nèi)心世界,，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng),。

二,、重知識遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容成（梨黃）,。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中所寫的幾種顏色后,，又

及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的.幾分鐘,，他們就說出了二十幾個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，有豐富了學(xué)生的語言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)行展示交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！這篇課文的設(shè)計(jì),，主要貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，互相討論，大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

火燒云教學(xué)反思簡短50字 火燒云教學(xué)反思,成功 不足篇六

1,。本文淺顯易懂，詞匯豐富,、筆調(diào)靈活,，很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語自悟,，體會語言中蘊(yùn)含的情感之美,，教師只要從旁引導(dǎo)即可。

2,。本課注重以教材為基礎(chǔ),，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題：還可能有哪些變化,？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色,？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

只是課時(shí)有限，不能仔細(xì)欣賞,，如，細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語,，細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的.作用等,。

：

下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段，細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段,。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,，再讀文章開頭和結(jié)尾段，體會人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,，最后總結(jié)全文,。這樣，就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,，也使學(xué)生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情,。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì)，充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活,。