作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇一

掌握記敘的順序,。

學(xué)習綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育,。

領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美,。

學(xué)習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

1．重點：

①掌握記敘的順序,。

②學(xué)習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1．通過課文,，把握文章大意,。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察,，然后進行口頭小作文訓(xùn)練,。

導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

1．學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容、順序,，學(xué)生回答,，教師點撥。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段,，寫潭中游魚。

第三段,，寫潭水的源流,。

第四段，寫作者游覽感受。

第五段,，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點,，講明為什么？

（1）近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨特的感受,。

4．突出重點，解決難點,。

教師提問,，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。

（2）抓特點,，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫,。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”,，認為不可久居,。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象，若不是親臨其境,，進行了細致的觀察,，是很難描繪出來的。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭,，水尤清洌。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之,。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

（3）日光下徹，影布石上,，佁然不動,。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

（5）其岸勢犬牙差互。

小石潭記

柳宗元

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇二

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,。其中最著名的,，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品,，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微,，描摹細致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，郁郁落落,，形似寫景,，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水,，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明,，魚的生動傳神,，都各盡其妙，意境之深,，令人拍案叫絕,。

1．第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情,。

2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解？

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景,。

設(shè)計此題，首先是為了落實語文課程標準關(guān)于古文背誦的要求,，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容,。

課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

小石潭的特點：幽靜,。

作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂,，孤凄悲涼。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，日光下澈，影布石上,。然不動,，爾遠逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。

設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,，品味作者在文中描寫的妙處,。復(fù)述不等于翻譯，不必搞字字落實。品味和復(fù)述,，都沒有統(tǒng)一的標準和答案,，可以引導(dǎo)學(xué)生在準確理解這一段文字的基礎(chǔ)上，說出自己的獨特體驗和個性化的感受,。

這是一道拓展性的練習,。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié),、梳理,，摘錄其中描寫山水的名句，然后對自己感受最深,、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的美能力，以陶冶美好的情操,。

一,、本課教學(xué)可用兩課時。

二,、本課教學(xué),，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會文章寫景抒情的方法。如有條件,，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進行范讀,，還可制作多媒體教學(xué)課件，以增強教學(xué)的直觀效果,。

三,、本課詞語、生字可通過預(yù)習解決,，有些常用詞可作練習,。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“凄神寒骨”（使動）不必涉及，只要明白句子大意即可,。

四,、本文描寫景物特征異常鮮明，除正面描繪外還多處照應(yīng),，教師應(yīng)予注意,。如為突出“石”潭的特征，作者正面進行了描寫：“全石以為底……為,、為巖,。”還通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。小石潭的環(huán)境幽靜,、優(yōu)美顯示出自然的原始風貌,，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問題對指導(dǎo)寫作有一定意義,。

五,、本文按游覽順序來寫，條理清楚,。教師可利用這一特點,，運用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考：

1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六,、文章先寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂,。對此,，我們應(yīng)講明，柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來,。

七,、板書示例

從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來,。砍倒竹子,，開辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個小潭，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié),，搖動下垂,，參差不齊，隨風飄動,。

潭中的魚大約有一百來條,，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底,，石上有魚的影子，靜止不動,；又忽然向遠處游走,，往來很快，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去,，小溪曲曲折折，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn),。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上,，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，空無一人,，不覺心神凄涼，寒氣透骨,，令人感到悲哀,。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留,，就題字離去,。

同游的人有吳武陵、龔古,、我的弟弟宗玄,。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練、生動,，景物刻畫細膩,、逼真，全篇充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

這篇游記一共可以分為五段,。

第一段，作者采用的是“移步換形”的手法,，在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,，具有極強的動態(tài)的畫面感。

“從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。”文章一開頭,，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,，隔著竹林,，能聽到水流動的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響,。文章由景及情,，寫來極為自然?！胺ブ袢〉?，下見小潭,。”在濃密的竹林之中,，砍伐出一條小道來,，終于見到一個小小的池潭。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前,。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭,，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也充滿了懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫,。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上,?！八惹邃＃詾榈?，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,?！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個潭底便是一塊大石頭,，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài),，形狀各異?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài),?？傊@完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以,，作者為它起名曰小石潭,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了,。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起,，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風擺動,。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的美妙,。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚,。這一段,，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點特寫”,。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生,?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依,。日光下徹,，影布石上，然不動,；爾遠逝,，往來翕忽。似與游者相樂,?！边@是一幅極美的畫面,。在水中游動的魚兒,，不像是在水里，而是像在空中游動,。太陽光照下來,，魚兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看，作者是在寫魚,，但透過字面,，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,，收到了很好的藝術(shù)效果,。下面，作者進一步對魚兒進行描述,。先是魚兒呆呆地一動不動,，忽然，有的魚飛快地竄向遠處,，一會兒游到這兒,，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂,。讀到這里,，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色,。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！毕蛭髂贤^去,，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動,，有的地方亮，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低,，凸凹不平，犬牙相錯,。這里,，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受?！白渡?，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！弊谛∈渡?，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜,，見不到人,，令人神色凄涼，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼,。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去,，便題了字后離去,。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境,。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段，“同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生,，曰恕己,，曰奉壹?！庇浵屡c作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙,、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒,。

（選自《古代散文鑒賞辭典》,，農(nóng)村讀物出版社1987年版）

《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個不見經(jīng)傳的小石潭,。這個小石潭稱不上是美景,，更不是什么勝景，只是一個無名小丘邊的小水潭,。作者寫這小石潭的本身,，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習。從這一選材的價值來看,，對于我們當今游記寫作也頗有借鑒意義,。

小石潭雖然名不見經(jīng)傳，但見到它還是費了一點小周折：先見竹叢,，耳聞水聲,，卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn),，雖稱不上千呼萬喚,，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,，才見到小石潭,。真乃是曲徑通幽確實景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,，怪就怪在潭是“全石以為底”,，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻,，為嶼,，為，為巖”,，再加上古樹翠蔓的覆蓋,，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個小天地,，而是傳說的佛國中的一塊凈土,。

接著，筆鋒隨轉(zhuǎn)，由靜寫動,，寫潭中小魚,。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數(shù),，約有“百許頭”,；二是“影布石上”，神態(tài)自若地“然不動”,。這是繼續(xù)寫靜,，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈,。由此轉(zhuǎn)為寫動,。其實在寫靜時已作伏筆，水中之魚不能不動,。魚之靜止,，正像電影中的定格只是某個剎那的顯示。這個定格過后,，便見潭中之魚“爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂”,。魚,，多么富有人情味，這倒觸動了作者情懷,。在此,，這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫,，被貶遠方,，精神負擔很重，處在極度煩惱和壓抑之中,。為何能“樂”,？乃是因為離開了紛陳煩惱的官場這一是非之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地,，看到游魚的怡然自得,，靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清,，魚之樂,，終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律,。

現(xiàn)實是嚴峻的,。在這“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”的環(huán)境中,，作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時的,，而凄愴是永恒的,。面對這種原始的悄愴之景，或許更感到難受,，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡,。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影,，覺得此地不可久居而趕快離開，倍感凄寒逼人,，毛骨竦然,。

這篇散文歷來被人們譽為精品。它所以能成為精品,，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對象,，可見作者有過人的藝術(shù)膽量；二是作者在寫小石潭的景物時能駕馭自如地融進自己的感情,，景隨情遷,，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn),。誠然,，歸根結(jié)底還是一條，作者這樣一個人,，巧遇這么一塊凈土,，一拍即合，融為一體,，真是天助之也,，景助之也。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇三

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,，體會游記散文敘事寫景,、抒情狀物相結(jié)合的特點;啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,，語言簡練、生動,，景物刻畫細膩,、逼真，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀,，推敲、揣摩,、品味小石潭的特點

2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點

1.借助背景相關(guān)的《江雪》,，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清,、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯,、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,，讀出疑惑問題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀文本:抓住水,、石,、樹、魚,、源,、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意)

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲,、游魚)

④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,，悄愴幽邃)

3.深入文本，細讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，結(jié)合注釋,，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來

(循聲而至,，砍竹成路,，下見小譚;用隔、聞,、伐,、取、見'等動詞)

②從“伐竹”這一細節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高,、興趣之大,，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀)

④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲,，后見其形，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候,，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠,，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒,、曲折,，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭方法動靜結(jié)合,，準確地抓住景物的特征進行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明,，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,，領(lǐng)會文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國維說“以自身觀物,，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性,，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石,、水、光影,、游魚,、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，很值得我們學(xué)習

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此,，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記,，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》,、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深,，潭面象古代熨斗,，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》,、《石渠記》、《石澗記》,、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州,，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄,，最為艱難,，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇,，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā),，發(fā)言為文，莫不悲惻動人,，寓言,、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》,，《三戒》,，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇四

1,、疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3、學(xué)生體會作者的感情,。

目標1,、目標2

目標1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號說一則新聞,。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才,，讓說話者也有緊迫感,。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價若不知如何說起,，

教師要給予指點,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰？（生答：柳宗元,。）今天我們一起來學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題。）

三,、整體感知課文,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習,，教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習時,，要求學(xué)生落實掌握字詞,。

解釋及翻譯。

1．學(xué)生自由朗讀課文,。

2．檢查預(yù)習,，落實字詞。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a,、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項是（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文,。

四,、教學(xué)目標完成過程。（目標2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。

1．引導(dǎo)討論下列問題,。投影顯示以下問題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點,？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依*似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了，往來很快,，初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文,。

五,、小結(jié)：（1分鐘）

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六,、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文,。（a）

2．翻譯第二自然段,。（b）

3、《掌握語文》（c）

七,、說課精要：文章技游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,，增強直觀效果,。詞語、生字在預(yù)習中解決,，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,，只作整體理解即可。

八,、教學(xué)后記：

[教學(xué)目的]

1,、學(xué)習體會寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

[教學(xué)重點]目標1、目標2

[教學(xué)難點]目標1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講,，練習口才,，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要給予指點,。

二,、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習的目標。

三,、重點難點的學(xué)習和目標的完成過程,。

1．指名朗讀課文第一段。

2、引導(dǎo)討論下列問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師

要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。

①第一段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞？請找出來,。

明確：寫了篁竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用"隔"、"聞",、"伐",、"取"、"見’等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆,。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹,、翠蔓

隔～聞～伐、取,、見（動詞準確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段,。

4．點一個小組讀第二段。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的,？

投影錄像：潭水,、游魚畫面。

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇五

1.學(xué)習按照一定順序組織材料的方法,。

2.學(xué)習抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3.體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹、石,、水,、魚的特點及對它們的準確描寫。

2課時,。

一,、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

二,、簡介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

三,、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀，并補充,。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪,，為巖。（動詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3）翻譯,。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰,。（）

一,、齊讀課文，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

二,、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”,？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動,，俶而遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”與“靜”。

點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。

②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“對比”和“烘托”,。

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,。

（5）文中的“景”與“情”,。

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”,。

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句,。

三、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點,？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的,？

（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四,、總結(jié)全文。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇六

《小石潭記》

1,、誦讀全文,，體會作者的情感。

2,、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3,、掌握情隨景生,，情景交融的寫法。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元,，字子厚,，河?xùn)|人，也稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動,。改革失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張,，與當權(quán)派同流合污,。這一時期，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望,，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等?！队乐莅擞洝?、《江雪》、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品,。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械?第四篇,。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接,，而不譯)

③以其境過清(介詞，表原因)

為：①全石以為底(動詞,，當作為講)

②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。(動詞,，成為)

清：①下見小潭,，水尤清洌(形容詞，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子，開辟出一條道路走過去，看到下面有一個小小的水潭,，潭水特別清涼,。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面,，成為水中高地、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀,。青蔥的樹和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞,，搖動下垂,，參差不齊，隨風飄拂,。

潭中的魚大約有一百多條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,，一動不動,，忽然間又向遠處游去，來來往往,，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂。

向小潭的西南方向望去,，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見,，時而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里,。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著，寂靜寥落沒有別人,，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨，幽靜深遠,，彌漫著憂傷的氣息,。因為這里的環(huán)境過于凄清,，不可以長時間停留，就題字離去,。

一同去游覽的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分,。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌?？煞謨蓪?。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位,。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,，是小石潭方位的參照物,。隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。水聲悅耳,，引動了作者的好奇,，當然要去看個究竟。伐竹取道,，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,，與上文的隔篁竹呼應(yīng),，又為后文的四面竹樹環(huán)合，寂寥無人設(shè)下伏筆,。水尤清洌,，循聲而來，直寫潭水,，極其自然,。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比,。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底，著意突出了一個石字，又暗含了一個小字,。近岸,，卷石底以出形成坻、嶼,、嵁,、巖，真是造化奇特,，令人感到神妙無比,，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，在輕風中參差披拂的景象,，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美,。

第二部分(第2,、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層,。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小,?？沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,，影布石上,，佁然不動寫靜態(tài)，俶爾遠逝,，往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與游者相樂,。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意,，不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字，把物態(tài),、物情,、感受全寫出來了,。

第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠望,，這一層是由近及遠地寫。斗折蛇行,，北斗橫陳,，靜態(tài)，蛇行蜿蜒,，動態(tài),。明滅可見，寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀,。其岸勢犬牙差互,，用幾個字擴展一筆，寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,，更使人感到又有一層神秘。文句雖短,，但韻味雋永,。

以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景,，一幅是潭的遠景,，寫得都極為真切。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受,。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹，又進一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情，反映了當時很壓抑的心境,。以其境過清，不可久居寫了他離開小石潭的原由,。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實在是觸景生情，憂傷之至,，不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上,，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

(3)文中的動與靜,。

①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

(4)文中的對比和烘托,。

①為了突出魚的生動活潑，把佁然不動和俶爾遠逝,，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實感,。

(5)文中的景與情,。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲,，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

(6)文中的鏡頭與畫面,。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了定點特寫的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

8.小結(jié)：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動,，景物刻畫細膩、逼真,，情景交融,，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇七

1,、走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

2,、啟迪思維,，通過合作探究，了解文章,、了解文風,。

1、隨多媒體的推廣運用,，不少語文課都引入音樂,，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟,，那么反過來,，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

2,、如果可以以曲調(diào)感悟,，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義,。本次實錄為第二課時,。

師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特──

生：(紛紛)高雅還有很高深

師：是啊,，藝術(shù)是高雅的,，但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),，譬如說說看──

生：(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

師：對,，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),，藝術(shù)的形式真多,，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

師：今天我們就嘗試一下,，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲,，隱隱約約,，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點頭默許)我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡,，后來讀起時,，總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地,、輕輕地吟誦一下這篇文章,，看看僅僅是你我心有靈犀一點通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受,。

生：(自讀課文,，且讀得很投入)

師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

生(甲)：很緩的，很低的,。

生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,，比較古典的。

生(丙)：好像又有歡樂,，但并不歡快,。

師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。

師：(出示課件思考題)那么,，柳宗元來游小石潭,，到底是樂還是凄?

(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,，如《始得西山宴游記》,、《江雪》、《黔之驢》)

生(甲)：初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,，居是州,，恒惴栗，他一直因被貶而失落抑郁,，應(yīng)該是凄多,。

生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,，獨就是他失意孤獨的寫照,。

師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶,。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎么寫的?

生(齊背)巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身

師;對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,，一去就是23年,，柳宗元的命運也差不多，被貶來到了永州,，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10年,，后又被貶柳州,。在永州時，他不被重視,，只有游遍永州山山水水,，寫成《永州八記》。如果說,，李白是苦悶時借酒消愁愁更愁,，那么柳宗元則是──

生：(齊答)借景消愁愁更愁

師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。

淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子,。

老師暫時以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,，感受作者的失意與哀傷吧,。

(生齊讀全文。)

老師板書《小石潭記》也是一首曲,。(抑郁寡歡的情感)

師：讀得真好,，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了,。

其實呀,，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學(xué)抒寫出來,，柳宗元是一位,，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

師：那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水,，或抑郁,、或灑脫、或大氣如果有興趣,，我想請大家利用課外時間,，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌,。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

那么,，《小石潭記》能不能是一幅畫?

生：可以,。

師：有那些景物?

生(紛紛數(shù)出)水、石,、樹,、竹、魚,、蔓

師：很自然的景色,，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如,，蒙絡(luò)搖綴四個字,，就把什么景物寫出?

生：樹和蔓。

師：對,，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,，四個字，或茂盛,、或自然,，或靜態(tài)，或動態(tài),，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán),，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實在很多。下面我們來試一試,，找出你最心神向往的景物,、或最能觸你展開想象的景物,，加以描繪，說給你的同伴聽,，然后組里選一個說得最好的,，一齊潤色、加工,，再在全班朗讀,。

(生分四人小組活動，或說或?qū)?，老師隨堂指導(dǎo),。)

師：瞧，幾個小組都很投入,，有的已經(jīng)寫好了,，有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀,。哪一個組來?

生：我們組選的是魚，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們在清澈見底的水中快活地搖著尾巴,。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏,，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水,，陽光似乎找不到它們,。忽然，魚兒們?nèi)伍_了,，透過斑斑駁駁的樹影,，它們張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣,，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

師：哈,，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進了我們的思維中了,。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強調(diào)潭水的清澈,，文中第二段好像并沒有寫呀。

生：(齊答)有!日光下澈,，影布石上其實也表現(xiàn)了水之清,。

師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫──

生：側(cè)面描寫,。

師：對!第一組的同學(xué)做得好,，還有哪一組?

生：我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,，它們緊緊地挨著,、靠著,，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風擁護著,，在瑟瑟地顫抖呢?

師：同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

生：(齊)挨著,、靠著。

師：這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,，還可以表現(xiàn)什么?

生：它們在這少有人來的地方好像靠著挨著,、靠著來互相安慰。

師：第二小組的同學(xué),，他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點頭)這從中也傳達出作者的失意之情,。寫得真好!再請另一個小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說,。

生：我們選的是溪水,，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住,，只聽到潺潺的水聲,，但是，延伸而來,，穿過了一段山石后,，在陽光的照耀下，溪水又熠熠閃光,。老師,，我們猜想此時作者也會有感想，不知對不對?

師：什么感想?說說給大家聽,。

生：他應(yīng)該想,，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折,，挫折應(yīng)該是暫時的,，總會也有突破的時候。

師：大家認為呢?

生：有一定道理吧,。

師：有些牽強,，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花,。我們應(yīng)該給予掌聲吧,。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分,。不過老師也有一個問題想大家一起探討的,，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所,，小石潭也只是作者給它起的名字,，文中寫的景物不少,，為什么唯獨以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭,、茂林潭等名可以嗎?

生：因為文中寫道全石以為底,。近岸卷石底以出

師：對，潭以石為底,，這是一個原因,，還有嗎?

生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花,，還有嗎?

生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹,、蔓覆蓋、纏繞在石頭上,。

生：影布石上也是寫石頭,。

生：其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

師：很好,，作者既然起名為石,，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美,。還有嗎?

(學(xué)生討論后不少舉手,。)

生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨,、石的冰涼刺骨。

生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒,。

師：是啊,，潭以石為底，潭因石而美,，人由石而感,，于是石就成為潭之名?？磥?，作者的筆下是一切景語──

生：──皆情語

師：對，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,，有人還甚至稱他為游記之祖。

《小石潭記》的確是一幅畫,，濃郁的愁,、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。

那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,，跟隨著音樂,，或背或讀全文。

(學(xué)生齊讀)

老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法),。

師：多么令人向往的美景,。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者，今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時,，也想欣賞自然風光,。假如要拍攝一部小石潭的自然風光片，你是一位攝影師,，你如何忠實于原作,，把握好你的鏡頭。請小組再次合作,，這一次你們是攝制組了,，好好地找出作者游覽的線路。

(學(xué)生熱烈討論,。)

師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠遠的廣鏡頭,，逐漸地拉近到潭底、潭周,，并漸近到特寫潭中魚,，然后又把鏡頭再拉遠，望潭之源,，最后把鏡頭拉高拉遠,。

看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演,，由西行到而去,，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫移步換景法,。

教師板書《小石潭記》也是一部風光片(游蹤清晰的順序),。

師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們在音樂中,，在圖片的變換中，根據(jù)提示,，試著背誦全文,。

(放課件，學(xué)生試著背誦,。)

師：藝術(shù)就是這樣,，很美，很高雅,，很有魅力,，但藝術(shù)絕不是難于接近的,，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的,，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇八

教學(xué)目標

1．學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

教學(xué)重難點

1,、重點：理解文中的樂與憂,。

2、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人,，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士,，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州,，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,，世稱柳河?xùn)|,。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,，是《永州八記》中的一篇,。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》,。

1、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2,、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3,、能理清課文的寫作思路,，背誦課文,。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。

要求

自讀：默讀課文，圈出生字,、生詞,，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決,。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞,。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀,，讀準字音和節(jié)奏。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇,，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”作者選取了潭中的水(清),、石(奇),、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,，由水寫到石,，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致,，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感,；“日光下徹，影布石上”,，則從另一個角度寫水澄澈空明,。“似與游者同樂”,，把魚兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫，互相點綴,，寫來詩情畫意,，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€“凄神”,，一個“悄愴”,，借景寫情，靜坐深思,，不覺感到分外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補敘同游者,，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文,。

五．研讀課文,。

學(xué)生4人一組,，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言,。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,，先寫“聲”(水聲),，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石,、樹、魚),，后寫“遠望”(水源),，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸,。

b．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水,、石、樹,、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

1．背誦課文,。

2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法,，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點,，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。