人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

口語交際 教學反思 口語交際討論教學反思簡短篇一

口語交際使是以交際為核心,，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程，只有給學生提供盡量真實,、符合學生生活實際的情景,，才可能讓學生有話可說。比如,，教學伊始,，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀,！想說的情致一下就被調(diào)動起來,。

正如一句話所說,，以心換心才能真正體會當局者的心意,。因為個人角色的固定性，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題,，設計換位角色表演的環(huán)節(jié),，更有利于進一步體驗心理，更好的進行話題勸說,。

如果只有純粹的表演和表達,，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達的孩子在沒有得到他人肯定的情況下,，自然不會有更積極向上的表現(xiàn),。所以，及時評價既是教學分工的需要,，更是對孩子的尊重和肯定,。我們尤其要引導學生在傾聽、觀察他人的表達,、表演后進行評價————進步的方面進行發(fā)揚,，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進；只有這樣,，才可能在不斷的實踐中,，讓最多的孩子得到進步。

口語交際 教學反思 口語交際討論教學反思簡短篇二

使用新教材的第二年,，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認知,，總是重講解，輕表達,，忽視口語交際的重要性,。

拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學目標是：以身邊的環(huán)境問題為例,，圍繞問題發(fā)表看法,，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議,，能運用恰當?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進行勸阻。

“口語交際”教學時先讓學生做好各方面的準備,，如發(fā)現(xiàn)問題,，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位,，和同學們討論身邊存在的環(huán)境問題,，圍繞這一話題展開深入交流。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時,，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法,，想一想自己最喜歡的地方,，好在哪里，激發(fā)了學生的交流興趣,。

1,、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學會占據(jù)很多表達時間,，性格內(nèi)向的同學,，很少參與交流。

2,、個別學生的關注點過于細微,，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度,。

3,、每個小組的10條建議應該用更正式的方式整理出來，張貼在學校里,。這樣即能激發(fā)學生的興趣,，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學生真切感受到自己思考的價值,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己搜集到的成果加以整理,，談自己在課外的收獲,，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進行交流并形成書面稿,。在小組內(nèi)認真地討論交流,，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi),，讓語文真正與生活結(jié)合起來,。

口語交際 教學反思 口語交際討論教學反思簡短篇三

口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1,、探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求,。在教學中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題；

②興致高,、表達快,、感染人；

③體態(tài)自然大方,，用姿勢輔助說話,；

④傾聽耐心、專注,，應答及時,、切題；

⑤相互促進話題的繼續(xù),。

這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機地結(jié)合起來,，并整合為一體,。這既是本課特定教學內(nèi)容的客觀要求,，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。

2,、發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性,。由于學生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求,，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題,、內(nèi)容、方法等,，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時,，學生表現(xiàn)出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3,、較好地處理了“訓”和“練”的關系,。本課教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結(jié)合,，“訓”中有“練”,，“練”中有“訓”，以“練”為主,。在學生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后,，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評議,、修改,，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后,，教師再引導學生進行評議,、修改，并對修改好的部分進行再次展示,、評議,、演說。這樣以“練”為主,，“訓”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學生的主體性,，調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性,。