總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
口語交際保護(hù)文物教學(xué)設(shè)計(jì)反思與總結(jié) 口語交際做手工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
是千年古鎮(zhèn)，歷史悠久,，文化燦爛，文物古跡眾多,，文化遺存豐富,。歷史的長河中曾存在文廟、關(guān)帝廟,、報(bào)恩寺等20余處祠堂廟宇,，父子狀元坊、龍門連躍坊等72架牌坊,，然而歲月風(fēng)雨的侵蝕,，戰(zhàn)亂的破壞，人為的毀壞,，流傳至今只留下清真寺還有零星的碑刻石刻無奈地訴說著歷史,，見證著的變遷，留下了歷史的痕跡,。
文物是不可再生的資源,，一梁一柱，一碑一刻,，一磚一石,，無不凝聚著先人的智慧，留存著沉淀了千百年的歷史文明,，價(jià)值不可估量,。然而由于眾多的歷史的的原因，的文物多散落民間或埋于地下,，難于統(tǒng)計(jì),，更談不上保護(hù)管理,，再加上群眾法律觀念淡薄，意識不到保護(hù)文物的意義和責(zé)任,，以及文物販子的介入,，導(dǎo)致文物盜賣、毀壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，讓人心痛,。
在這種情況下，鎮(zhèn)黨委政府深深地感覺到保護(hù)文物對于發(fā)掘千年古城的意義和責(zé)任,，深深地意識到只有保護(hù)好文物,，才能豐厚文化的底蘊(yùn)，才能留住文化的根基,，千年古城才不枉為口談,，旅游開發(fā)才有落腳之地，起航之點(diǎn),。
整個(gè)文物普查活動(dòng),，由鎮(zhèn)宣傳室牽頭，共分三個(gè)階段進(jìn)行,。第一階段,，調(diào)查了解階段。組織鎮(zhèn)上有業(yè)務(wù)專長,，責(zé)任心強(qiáng),，熱愛該項(xiàng)活動(dòng)的人員，深入村居走訪座談,，調(diào)查了解,，摸清底子。目前第一階段已基本結(jié)束,，共發(fā)現(xiàn)整理碑刻石刻40余件,。第二階段，全民發(fā)動(dòng)階段,。印發(fā)倡議書,，喊響“愛我，保護(hù)文物,，留住歷史”,、“保護(hù)文物是功臣，破壞文物是罪人”口號,，號召全鎮(zhèn)廣大干部群眾提供文物線索,，積極捐獻(xiàn)。第三階段，收集保護(hù)階段,。積極宣傳文物保護(hù)法,，明確文物屬于國家所有，買賣非法,。組織專人把可以轉(zhuǎn)移的文物運(yùn)到鎮(zhèn)上統(tǒng)一保存,，歸個(gè)人存放又不能轉(zhuǎn)移的，簽訂文物保護(hù)責(zé)任書,，明確責(zé)任,。
留住文物，就是留住文化的血脈,，就是對先人和歷史的尊重,，就是在歷史和現(xiàn)實(shí)之間架起了一座對話和溝通的橋梁。相信在不久的將來,，文物不會(huì)再是被遺棄一域的孤客,，它會(huì)成為推動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要文化資源，它會(huì)像一位睿智的老人,，引領(lǐng)著我們向和諧富裕文明的社會(huì)前進(jìn),。
口語交際保護(hù)文物教學(xué)設(shè)計(jì)反思與總結(jié) 口語交際做手工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
讀了口語交際《保護(hù)文物》后，作為小學(xué)生對文物保護(hù)尤其是長城的保護(hù)有以下建議：
1,、想買幾個(gè)垃圾箱,，放暑假時(shí)，我和我爸爸去北京,，放到長城上，我自己做環(huán)保衛(wèi)士,，維護(hù)長城的衛(wèi)生,。
2、對在長城上亂涂亂畫的游客加強(qiáng)監(jiān)管,，景區(qū)工作人員先對他們警告,，如果還不起作用，就罰款,。
3,、在我們?nèi)ヂ糜蔚臅r(shí)候，應(yīng)該多帶一些垃圾袋,，文明旅行,，做一名講衛(wèi)生的游客，回來時(shí)下山時(shí)再把垃圾帶走,。
4,、建議他們在長城上多放些垃圾箱，每30米安置一個(gè),，讓游客的垃圾有處可仍,。
5,、在長城上多安幾個(gè)攝像頭，對亂涂亂畫的游客監(jiān)控,，等他們出景區(qū)時(shí)在門口留下來他們再做處理,。
6、在長城上放些機(jī)器人,，讓機(jī)器人制止這些不文明現(xiàn)象,。
7、游客來此就是為了紀(jì)念,，不到長城非好漢,。不如發(fā)明一種塑料袋，蒙在城墻上,，讓他們亂涂亂畫,，滿足他們的心理……當(dāng)然這種塑料袋是高科技的，人們畫上去后字跡會(huì)留上一定時(shí)間,，過了這個(gè)時(shí)間段后,，就會(huì)自行消失呢!
8、發(fā)明一種墻壁自動(dòng)報(bào)警器,，誰在城墻上亂畫,，報(bào)警器就會(huì)自動(dòng)報(bào)警。
總之,，想要保護(hù)好長城或者其他景區(qū),、文物，除了政府,、景區(qū)加強(qiáng)管理外,，最主要的就是提高我們游客的自身素質(zhì)了，文明素質(zhì)提高了,，環(huán)保問題便再不是問題!”
口語交際保護(hù)文物教學(xué)設(shè)計(jì)反思與總結(jié) 口語交際做手工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1,、讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物,，人人有責(zé),，從我做起，從小處做起”的觀念,。
2,、讓學(xué)生了解中國的文物和古跡。以“保護(hù)文物”為題,，提高口語交際能力,。
樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起,，從小處做起”的觀念,。
師：同學(xué)們，把你們收集的長城的資料展示一下,，介紹一下我們的中華民族的象征,。(展示長城圖片)
生：用長城說一句話。(生生互評)
1,、長城,，是華夏兒女的驕傲!然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞,。讀一讀出示的相關(guān)報(bào)道內(nèi)容：
有些地段的長城狀況令人擔(dān)憂,。大量游人涌人，給長城帶來了顯而易見的破壞,。塑料袋,、礦泉水瓶、廢紙,、果皮等垃圾隨處可見,，城墻被亂涂亂畫。當(dāng)?shù)卮迕瘛翱可匠陨健?，在垛口處和通往長城的小路上私自搭設(shè)梯子,，設(shè)點(diǎn)收費(fèi)。一些房地產(chǎn)開發(fā)商在保護(hù)區(qū)內(nèi)建起了許多與長城很不協(xié)(xié)調(diào)的建筑物,，加速了長城周圍自然景觀的破壞,。
2、看了報(bào)道,，你有什么感受?板書：口語交際――保護(hù)文物
1,、3-4人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論,，提出建議,。要有主持,、記錄,，人人發(fā)言，充分討論,。教師巡回傾聽,，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2,、各組推薦代表在全班發(fā)言,，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類,。(向當(dāng)?shù)卣ㄗh,，向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh，向游人建議------)
3,、自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始,，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù),。
4,、分析總結(jié)出一系列保護(hù)長城的措施
師：創(chuàng)設(shè)以下情景，師生,、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語交際
a,、勸說游人不要亂丟垃圾，不亂圖亂畫
b,、向村民宣傳保護(hù)長城的重要性和文物保護(hù)法的的有關(guān)規(guī)定
c,、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)員的建議
d、設(shè)計(jì)警示標(biāo)語標(biāo)語如：除了照片什么都不要帶走,，除了腳印什么都不要留下,，保持長城古樸的魅力。
e,、如何做一個(gè)文明的游客,。
要求：在模擬交際的過程中，教師要點(diǎn)撥,、組織評議等方式讓學(xué)生把話說清楚,，說具體。
1.認(rèn)識世界遺產(chǎn)標(biāo)志,，以及什么是世界遺產(chǎn),。
2.交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)!
3.怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)
4,、自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始,，交流各人了解的其他文物古跡、學(xué)校公物被破壞的情況,，說說怎樣加以保護(hù),。
寫“保護(hù)學(xué)校花草樹木,，人人有責(zé),，從我做起，從小處做起”的短文,。
四,、板書設(shè)計(jì)：
口語交際：保護(hù)文物
向當(dāng)?shù)卣ㄗh
向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh
向游人建議
口語交際保護(hù)文物教學(xué)設(shè)計(jì)反思與總結(jié) 口語交際做手工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1,、導(dǎo)語：在老師心目中，我們班的同學(xué)口才非同一般,，個(gè)個(gè)能說會(huì)道,。今天老師帶來了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來幫助解決,。你們愿意幫助我嗎?(生紛紛表示愿意)
2,、課件出示第一個(gè)難題
師：事情是這樣的，老師有個(gè)好朋友,，他有個(gè)女兒叫小理,，讀三年級，她學(xué)習(xí)很好,，也很尊敬老師,，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動(dòng),，每次勞動(dòng),，她總是有借口。昨天爸爸接她放學(xué)時(shí),，就拍到了這樣一幕,。
(出示課件：小理不愛勞動(dòng)的情景)
3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過,，親眼看到了這一幕,，你會(huì)怎么辦?
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：我想面對面正在生氣的小理,，勸說確實(shí)是一個(gè)好辦法,。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)如何勸說別人。板書課題??勸說,。
1,、教師提問：勸說要注意些什么?
2、學(xué)生自由發(fā)表意見,。
并引導(dǎo)學(xué)生說出,，勸說別人時(shí)，要講禮貌,、講道理,，然后隨機(jī)板書：以理服人。
3,、片斷出示(文字出示)
小明1：這位同學(xué),，你不能摘花,，這是非常不明文的事,。
小蘭：關(guān)你什么事?(摘了花,，哼著歌離開)
小明2：春天是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，花兒也有生命,，相信在我們的共同的呵護(hù)下,，它一定能開的更加美麗。
小蘭：你說得很有道理,，讓我們一起愛護(hù)這些花兒,。
4、從上面小明的兩次勸說中,，你們發(fā)現(xiàn)什么?
5,、生自由回答，然后師小結(jié),。
師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù),，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度,、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提,。因此勸說別人時(shí)，不僅要曉之以理,，還要?jiǎng)又郧椤?板書：以情感人,。)
1、師來演小理同學(xué),，大家在腦子里想想,，你準(zhǔn)備怎樣來勸說小理。
2,、學(xué)生自由舉手勸說,，師生互動(dòng)。
教師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言是否言之有“禮”,、有“理”，即時(shí)發(fā)現(xiàn),，即時(shí)提醒,，培養(yǎng)學(xué)生文明用語的習(xí)慣。
3,、教師小結(jié),。
小理妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興(出示課件：小理綻開笑容)：瞧,，她笑得多開心,，在謝你們呢!
1、導(dǎo)語：第一個(gè)難題,，大家已經(jīng)幫老師解決了,，現(xiàn)在老師帶來第二個(gè)難題：我們現(xiàn)在學(xué)校,，正在創(chuàng)建綠色學(xué)校，但老師在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)有一些與綠色學(xué)校相背的行為,。請看：
(出示課件：學(xué)校里,，同學(xué)們浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。)
2,、師：假如你看見有人浪費(fèi)水資源,，你會(huì)對他說點(diǎn)什么?
(1)媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄,、補(bǔ)充自己的發(fā)言提綱,。(2)小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者,。
(3)請兩個(gè)小組到講臺(tái)模擬勸說,。比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)
(4)師生互評
引導(dǎo)學(xué)生從勸說的角度去評,，不要從演的角度去評,，同時(shí)口語交際教學(xué)不能只著眼表達(dá)內(nèi)容的生動(dòng)活潑和交際過程的委婉流暢，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言??規(guī)范的語法,、標(biāo)準(zhǔn)的語音,。細(xì)心的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的方言詞匯后，及時(shí)進(jìn)行了規(guī)范指導(dǎo),。
導(dǎo)語：在生活中,，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。想一想,，生活中還有哪些情況需要我們的勸說?
(爸爸的煙癮很大,，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走到大街上,，好朋友把果皮隨手亂丟,，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲,，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲,，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí),，以傷身體……)
(1)每個(gè)小組選擇一種情況進(jìn)行模擬勸說,，相互交換角色，練習(xí)勸說,。
(2)每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況,，組織評價(jià)。
1.談?wù)剬@節(jié)課的收獲,。
2.課堂總結(jié)：生活處處有語文,，讓我們走出課堂,，我們將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧,。
以理服人
勸說
以情感人
