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口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇一

3月22日星期四第五節(jié)課,，我上了《口語(yǔ)交際》專題復(fù)習(xí)驗(yàn)評(píng)課，等級(jí)是“優(yōu)”,。

第一次教畢業(yè)班課程,，能有這樣的成績(jī)，我首先要感謝的是吳老師和黃老師,，她們直接或間接地教給了我許多東西,。她們都是經(jīng)驗(yàn)豐富又精益求精的語(yǔ)文老師,，在集體備課中，教我研讀考標(biāo),，整合歷年中考題型,，總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容及進(jìn)度一致,，她們的課堂也讓我深受啟發(fā),。吳老師的課有條不紊，采用兩名學(xué)生展示對(duì)比的方式,，鮮明地突出學(xué)生答題的誤區(qū),；黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習(xí)中來，貼近學(xué)生心理,。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì)到“口語(yǔ)交際”能力在考試與生活中的重要性,，也教給了學(xué)生“口語(yǔ)交際”的方法。

我首先修改了一下課件,，原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版,。除了視覺上的效果，我還將真題的順序進(jìn)行了調(diào)整,。

學(xué)生做題板書展示,，呈現(xiàn)出了問題，是我想要的效果,，我相信學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”及“口語(yǔ)交際”題更有把握了,。

然而一節(jié)課的容量略顯少，預(yù)設(shè)的.內(nèi)容也沒有講完,。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法,，能在課外舉一反三吧。一節(jié)課上下來,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做口語(yǔ)交際題最大的問題不是方法,，而是讀題審題，是不夠細(xì)致,，領(lǐng)悟不出出題的意圖,。不是我們的學(xué)生不懂人情世故，而是他們喜歡從生活中真實(shí)的自己出發(fā)去交際,，直來直去的,，追求一吐為快的感覺。

這些習(xí)慣問題,，我們只有在生活中慢慢注意并去改善,。我們始終要明確口語(yǔ)交際的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出,，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。” 傾聽,，表達(dá)和交流的能力無(wú)比重要,；我們還要開發(fā)教材有效資源，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境,。此外，積累語(yǔ)言也十分必要,。聽了有趣的笑話,，生動(dòng)的小故事，看了一部感人的電影,、電視等,，要是試著說給別人聽，就會(huì)在復(fù)述中不知不覺地提高了表達(dá)能力,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇二

這節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為,，并清楚地表達(dá)自己的看法,，二是能匯總小組意見,，匯總意見時(shí)能盡量反映每一個(gè)人的想法。

首先,，我談話引入口語(yǔ)交際課的主題,，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容，以及對(duì)圖上行為 的看法,，由此理出說身邊“小事”的思路,，我在黑板上板書“說現(xiàn)象、說感受（看法）,、說理由”,，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽、注意記錄和及時(shí)追問,。然后讓學(xué)生分組交流,。

后來的全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么，當(dāng)時(shí)我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位,，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會(huì)上的“小事”,，我沒有引導(dǎo)也沒有及時(shí)提醒學(xué)生可以說班級(jí)里或者校園里甚至是家里的“小事兒”，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時(shí)利用課件出示了一些別的事例,，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會(huì)感覺到溫暖或者不文明的小事,。

還有，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵,、陸天佑、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例,，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時(shí)沒有用普通話,、沒有被聽明白，或者沒有被認(rèn)真傾聽,。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上,。

可以這樣出示：1、自己分享時(shí)要用普通話,，說清楚那件事的經(jīng)過,、自己的看法、感受以及理由,；2,、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽不明白時(shí)可以追問,；3,、交流時(shí)間6分鐘。

在全班交流之后,，其實(shí)還應(yīng)該有一個(gè)小組之間交流的環(huán)節(jié),，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過長(zhǎng)，浪費(fèi)了時(shí)間,，小組交流的時(shí)間不夠充分,，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行，當(dāng)然,，在全班交流環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開，交流的事例很局限,，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流,。所以就把剩下的幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺(tái)。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控,，為了達(dá)成理想的效果,，必須提前明確出示討論的方向和具體要求,，當(dāng)然能用倒計(jì)時(shí)的形式在白板記時(shí)會(huì)更好。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇三

聽了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,，使我從中受益,，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，自主提出問題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟,。

首先,，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放,。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句,、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。

例如，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,，大膽猜測(cè)，提出問題,，造成懸念,，激越遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問一答,，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇四

①有共同的交談話題；

②興致高,、表達(dá)快,、感染人；

③體態(tài)自然大方,，用姿勢(shì)輔助說話,；

④傾聽耐心、專注,，應(yīng)答及時(shí),、切題；

⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù),。

這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求,，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索,。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討,，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求,，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容,、方法等,，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系,。

本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合,，“訓(xùn)”中有“練”,，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主,。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后,，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流,、評(píng)議,、修改,，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示,、評(píng)議,、演說。這樣以“練”為主,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇五

一般說來,，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時(shí),，在與人交談時(shí),，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽,、喜歡說的特點(diǎn),，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事,。這樣，發(fā)言者暢所欲言,，聽者聚精會(huì)神,，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說,。

二,、教給方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，教師教他們從說一句句完整的話開始,，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。

三,、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

不論學(xué)生說得如何,，教師一味的說好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià),。好的要給予肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并要有針對(duì)性矯正,。這一過程，應(yīng)師生共同參與,，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià)，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià),，從語(yǔ)言,、內(nèi)容、儀態(tài)入手,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇六

本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量,。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候,，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量,。學(xué)會(huì)與他人商量,，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡(jiǎn)單得多,。

1.部編教材關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn),。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的,。一年級(jí)要做到“大膽地說”“有禮貌地說”,，二年級(jí)就要“清楚地說”“注意說話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升,。在本堂課中,，無(wú)論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧,，新知的深化,，幫助學(xué)生建立起自己的口語(yǔ)交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們是有個(gè)性的,。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，使之更充實(shí),，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生,，要給予他們自由和權(quán)利,。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中,。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練,。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦,，交流起來就更起勁了,。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無(wú)論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng),，都做得很到位,，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評(píng)價(jià),，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式,，也能夠自覺規(guī)范自己的語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境,，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練,。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完,，想再多借幾天”,，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫,，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況,，能用清楚的話來商量遇到的問題,，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn),。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境,，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量,，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),，因?yàn)槟銜炣?，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后,，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí),，如能把自己的想法說清楚，同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng),、態(tài)度誠(chéng)懇,，就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是,，你可以跟別人商量事情，或請(qǐng)求別人的幫助,，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功,，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌,。

學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂。

讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,，達(dá)到目標(biāo),，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程,。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

【課后反思】

成功之處：

1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序,，很好地完成了交際任務(wù),。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番,，之后按照情境練習(xí)商量,，再評(píng)價(jià)指導(dǎo),。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊,。

不足之處：

聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇七

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語(yǔ)交際,，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的.重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能,。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中,，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色,，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說,、會(huì)說,、巧說的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說”,，“聽”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品,。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思篇八

3月22日星期四第五節(jié)課,，我上了《口語(yǔ)交際》專題復(fù)習(xí)驗(yàn)評(píng)課,，等級(jí)是“優(yōu)”。

第一次教畢業(yè)班課程,，能有這樣的成績(jī),，我首先要感謝的是吳老師和黃老師，她們直接或間接地教給了我許多東西,。她們都是經(jīng)驗(yàn)豐富又精益求精的語(yǔ)文老師,，在集體備課中，教我研讀考標(biāo),，整合歷年中考題型,，總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容及進(jìn)度一致,，她們的課堂也讓我深受啟發(fā),。吳老師的課有條不紊，采用兩名學(xué)生展示對(duì)比的方式,，鮮明地突出學(xué)生答題的誤區(qū),；黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習(xí)中來，貼近學(xué)生心理,。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì)到“口語(yǔ)交際”能力在考試與生活中的重要性,，也教給了學(xué)生“口語(yǔ)交際”的方法,。

我首先修改了一下課件，原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版,。除了視覺上的效果,，我還將真題的順序進(jìn)行了調(diào)整。

學(xué)生做題板書展示,，呈現(xiàn)出了問題,，是我想要的效果，我相信學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”及“口語(yǔ)交際”題更有把握了,。

然而一節(jié)課的容量略顯少,，預(yù)設(shè)的內(nèi)容也沒有講完。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法,，能在課外舉一反三吧,。一節(jié)課上下來,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做口語(yǔ)交際題最大的問題不是方法,，而是讀題審題，是不夠細(xì)致,，領(lǐng)悟不出出題的意圖,。不是我們的學(xué)生不懂人情世故，而是他們喜歡從生活中真實(shí)的自己出發(fā)去交際,，直來直去的,，追求一吐為快的感覺。

這些習(xí)慣問題,，我們只有在生活中慢慢注意并去改善,。我們始終要明確口語(yǔ)交際的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出,，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神?！?傾聽,，表達(dá)和交流的能力無(wú)比重要；我們還要開發(fā)教材有效資源,，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境。此外，積累語(yǔ)言也十分必要,。聽了有趣的笑話,，生動(dòng)的小故事，看了一部感人的電影,、電視等,，要是試著說給別人聽，就會(huì)在復(fù)述中不知不覺地提高了表達(dá)能力,。