作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《談生命》教案大班 談生命的教案篇一

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作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的《談生命》教案,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《談生命》是一篇優(yōu)美的散文,，蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。文中時(shí)有深刻精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說(shuō),。老作家把詞語(yǔ)概念還原成具體的物象“春水”“小樹(shù)”,，將“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà),，創(chuàng)造出了景,、情、理和諧相融的意境,，將抽象的“生命”人格化,，將生命流程物象化，抒情議論交融,，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界,，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)“生命”到底是什么。

全文兼具感性化和理論化的特點(diǎn),，作家通過(guò)對(duì)豐富多彩的生活的感悟,，抒發(fā)了熱愛(ài)生命，并在新鮮的感覺(jué)中尋求哲理,，以深刻的思考,，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說(shuō),，對(duì)待生命的認(rèn)識(shí)也是辯證的：“說(shuō)不上快樂(lè),，也沒(méi)有悲哀”。一方面認(rèn)識(shí)到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的,，一方面又認(rèn)識(shí)到社會(huì)宇宙是由一滴一葉的小生命合成的,。作者沒(méi)有人生苦短、及時(shí)行樂(lè)的悲音,，“在生活中我們要感謝生命,，在痛苦中我們也要感謝生命”，全篇洋溢著一派樂(lè)觀,，豁達(dá)的昂揚(yáng)向上精神,。

1、知識(shí)與技能：

揣摩詞句,，理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言素材,；

2,、過(guò)程與方法：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受“水的流程”及“小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程”,；配合遠(yuǎn)程資源,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文中的詞、句,、段,，實(shí)現(xiàn)景、情,、理和諧相融,。

3、情感與態(tài)度：

認(rèn)識(shí)生命的客觀規(guī)則,，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切,，包括快樂(lè)和痛苦。

本文是一篇優(yōu)美的散文,，同時(shí)又蘊(yùn)涵著深刻的哲理,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法，展開(kāi)聯(lián)想和想像,，揣摩品味哲理性很強(qiáng)的關(guān)鍵語(yǔ)句,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談出自己的獨(dú)特理解,，培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

１,、采用多種閱讀方法,，注意傳授學(xué)習(xí)方法,。本課采用“朗讀──整體感知全文；精讀──把握作者思路,；品讀──領(lǐng)會(huì)文章主旨”的方法解讀課文,。

２、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像,，感受文中鮮活的形象,。

３、注重自主,、合作,、探究，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，結(jié)合文中哲理,，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)自己的人生信念,。

４,、聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)相結(jié)合,。聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí),，用鮮活的形象詮釋自己對(duì)生命的理解。

重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)生命的體驗(yàn),，豐富人文素養(yǎng),；

難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，感受文中鮮活的形象,；訓(xùn)練學(xué)生的理性思維,，揣摩文中的哲理性句子。

處理策略：運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，努力創(chuàng)設(shè)情景,、增強(qiáng)理解的形象性；重視聯(lián)想和想象,、思考和領(lǐng)悟,，重視學(xué)習(xí)中的合作。

一,、展示圖片,，激情入題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人的生命是有限的,。有人說(shuō),，人生苦短，應(yīng)及時(shí)行樂(lè)；有人說(shuō),，生命無(wú)限,，當(dāng)創(chuàng)新無(wú)限；解放軍戰(zhàn)士雷鋒有句格言：把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中,?？梢?jiàn)，每個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)都有著不同的選擇和回答,。今天,，我們循著冰心老人的筆觸一起來(lái)探討這個(gè)共同的話題：《談生命》。

1,、認(rèn)識(shí)作者

師：提起冰心,，這可是我們的老朋友了，以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)她的哪些作品,？(抽生答)

師：下面我們一起來(lái)看看有關(guān)冰心的常識(shí)吧(點(diǎn)燈片,，抽生讀)，冰心原名叫什么,？會(huì)寫(xiě)嗎,？

生：寫(xiě)出冰心的原名――謝婉瑩(抽生上黑板書(shū)寫(xiě))。

師：以前我們?cè)S冰心那漂泊無(wú)依的《紙船》深情的呼喚祖國(guó)母親,，也曾同頗具異域風(fēng)情的《觀舞記》走進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂,，今天，我們從《談生命》一文中去認(rèn)識(shí)人生的軌跡,。

2,、觀看媒體,，感悟生命的形式：種子的萌發(fā),、小草的滋生。

生：認(rèn)真觀察,，仔細(xì)感受,。

師：說(shuō)說(shuō)看到了什么？想到了什么,？

生：暢談感受,。

［設(shè)計(jì)意圖：媒體的出現(xiàn)，例舉了“生命”現(xiàn)象,，增強(qiáng)了理解的形象性，加深了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),，可讓學(xué)生的思維順利進(jìn)入文章的字里行間。］

二,、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟生命

1,、整體感知，明確意圖

導(dǎo)語(yǔ)：生命的世界,，偉大而神秘,，豐富而奇妙、樸素而美麗,。一顆的心臟的跳動(dòng)是一個(gè)生命，一粒種子的滋生是一個(gè)生命,，一叢小草的萌發(fā)也是一個(gè)生命,。從文中來(lái)看，生命在冰心心中是什么,？

師：我不敢說(shuō)生命……,，我只能說(shuō)生命像什么。大作家的冰心為什么有這種說(shuō)法呢,？不敢說(shuō)生命……只能說(shuō)……,，大家揣測(cè)一下原因。

生：討論,、交流。

師：在作者心中,，生命究竟像什么呢,？

生：生命像向東流的一江春水，生命像一棵小樹(shù),。

［設(shè)計(jì)意圖：揣摩“我不敢說(shuō)生命是什么,，我只能說(shuō)生命像什么”這句話，可讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖,，明白文章語(yǔ)言上形象性,、暗示性的特點(diǎn)。］

2,、品讀“生命如一江春水”

a,、品讀“一江春水”的流程

師：哪些詞句顯示了水流的特點(diǎn)？用筆勾畫(huà)出來(lái),。

生：快讀,、查找、勾畫(huà),。

師：說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)顯示了水流與人生怎樣的特點(diǎn),？能抓住一個(gè)詞或幾個(gè)詞談?wù)剢幔?/p>

生：交流……

［提示：抓住“曲折”“沖倒”“挾卷”“享受”等詞語(yǔ)體會(huì)生活道路的艱難曲折、生命力量的不可阻擋,、生活態(tài)度的樂(lè)觀豁達(dá),。］

師：（總結(jié)）通過(guò)以上內(nèi)容的感悟,，我們知道了一江春水經(jīng)歷了這樣的行程，他的前身是――冰雪(生答)――起于“弱小”,，他合成一股有力的――洪濤(生答)――發(fā)展“壯大”,，最后這江春水歸融到大海的懷抱,，他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè),，也沒(méi)有悲哀!――歸化,。

b、品讀“有時(shí)候……”

導(dǎo)語(yǔ)：這是水流的全過(guò)程,，也是生命的全過(guò)程。這流程中難免激流險(xiǎn)灘,、洪波蕩漾，但這流程中也有斜陽(yáng)防草,、晚霞新月,，還會(huì)偶遇夾岸桃花，接下來(lái),，作者用了四個(gè)“有時(shí)候”展示了水流中的種種情況,，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。］

生：朗讀四個(gè)“有時(shí)候”

師：聽(tīng)了這段文字,，內(nèi)心里有什么感受呢,？

生：（甲）任選一句感受,，并帶著這種感受朗讀句子,；

生：（乙）再選,，再感受,，再讀；

……

［生讀句時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)：如挫折面前,，能堅(jiān)定、有力點(diǎn)嗎,？快樂(lè)的時(shí)光面前，舒緩一些,、自豪一點(diǎn)吧！身處逆境,、更需要?dú)鈩?shì),、力度,。幸福涌來(lái)之時(shí),，我們應(yīng)陶醉一點(diǎn)、警醒一點(diǎn)!并適時(shí)點(diǎn)評(píng),。］

師：（小結(jié)）以上內(nèi)容展示了生命的過(guò)程：從涓涓細(xì)流到奔流不息,；從一馬平川到激流險(xiǎn)灘；從叮咚作響到驚濤拍岸,。雖有百川到海的悲壯,，但也少了生命歷程的豐富和面對(duì)生命消亡的坦然。這過(guò)程,，是多么曲折,，多么復(fù)雜，又是多么難以捉摸!下面我們一起來(lái)欣賞一組圖片,，感受這曲折,、復(fù)雜、多變的過(guò)程吧,。］

生：觀看圖片,，選圖感受。

師：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)水流和人生聯(lián)系的認(rèn)識(shí),。

師：（總結(jié)）一江春水滋生于高原雪域之中,，一路流淌、奔騰,、洶涌,，既有美麗的浪花,，又有讓人不可捉摸的漩渦，這就是我們生命中痛苦而快樂(lè)的全過(guò)程,。在此,，我希望同學(xué)們?cè)谧约旱娜松弥校芡床⒖鞓?lè)著：和風(fēng)細(xì)雨中要直步人生,，亂石穿空時(shí),，須坦然面對(duì)，不要說(shuō)來(lái)生,，也不要信來(lái)生,，能由小溪而大海的人生就是一個(gè)完整的人生。

［設(shè)計(jì)意圖：①揣摩詞,、句、段可以體會(huì)本文豐富而起伏的感情,；②理性的文字賞析加上感性的圖片展示,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧過(guò)渡到了明明白白的，遠(yuǎn)程資源的點(diǎn)睛之妙也自在不言之中,。］

3,、品讀“生命如一棵小樹(shù)”

導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)，我們從一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程中感受我們生命歷程的平靜與溫馨,，下面我們找位同學(xué)來(lái)讀讀小樹(shù)成長(zhǎng)的四季吧,。

生：朗讀小樹(shù)成長(zhǎng)的“四季”……

師：這段文字重點(diǎn)寫(xiě)了什么？小樹(shù)的四季,，和我們的人生有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢,？

生：小樹(shù)的四季就是我們?nèi)松耐辍⒅心?、老年,，暮年?/p>

師：人生之旅，生命如歌：無(wú)憂無(wú)慮的童年,，承前啟后的中年,，碩果累累的老年，葉落歸根的暮年,，這多像一棵樹(shù)?。?點(diǎn)燈片)

生：觀看,、感受,、交流。

師：結(jié)合學(xué)生的感受,，引導(dǎo)他們與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系,，適時(shí)發(fā)問(wèn),，勾起學(xué)生的生活感悟，深化與人生的聯(lián)系：

如學(xué)生談到“落葉枯樹(shù)”時(shí),，可提問(wèn)：假如這樹(shù)就是50年,、60年之后的你呢，怎樣想,？――老驥伏櫪,，志在千里。

4,、仿寫(xiě)訓(xùn)練加深印象

師：冰心用形象的比喻,，將生命過(guò)程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷,，用春水,、小樹(shù)來(lái)象征生命。我們來(lái)仿照這種方法,，選取一個(gè)事物來(lái)比喻生命,寫(xiě)出你對(duì)生命的思索與探詢,。

生：生命像小說(shuō)，不在于長(zhǎng)而在于精,。

生命像品茶,，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味,；有時(shí)有淡淡的清香,。

生命像浪花，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪,。

5、眾人談生命

師：生命中不可能總是一帆風(fēng)順的,，除了作者在文中展示了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度外,，許多名人也說(shuō)出了對(duì)生命理解，你能說(shuō)出一些嗎,？

生：生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄――李清照

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美――泰戈?duì)?/p>

生命是可愛(ài)的,，但寒冷的寂寞的生,，卻不如轟轟烈烈的死。――巴金

人只有獻(xiàn)身社會(huì),，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義,。――愛(ài)因斯坦

6、體驗(yàn)感悟

師：在生命的過(guò)程中,，我們常常會(huì)遇到一些意想不道的困難,，面對(duì)這些,，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：豁達(dá)樂(lè)觀地看待這些困難,。

生：用不息的奮斗去克服這些困難,。

7、比較思維訓(xùn)練

師：課文后附了冰心寫(xiě)于1985年的散文《霞》,，這篇散文與課文的寫(xiě)作時(shí)間相距近四十年,，其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。將兩文作一比較,，可以更加深入地理解課文，把握作者的人生態(tài)度,、人生觀念,。讀后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩文有什么相似與不同。

生：主題大致相同,。都強(qiáng)調(diào)“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”,。

生：也有不同,，課文的情調(diào)更加激昂一些,，《霞》更加平和一些,。

三、課堂練筆,，加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)

師：生命雖然短暫,，但是多姿多彩。有云淡風(fēng)輕,，也有陰霾蔽日,；有溫馨浪漫的歡樂(lè)，也有刻骨銘心的苦痛……冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水,；像一棵小樹(shù),，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解,。

學(xué)生展示：

生１：生命是一粒種子,，堅(jiān)強(qiáng)地萌發(fā)，倔強(qiáng)地生長(zhǎng),。

生2：生命是一本書(shū),，豐富而有內(nèi)涵。

生３：生命像品茶,，品味時(shí),，有時(shí)有淡淡的苦味,；有時(shí)有淡淡的清香。

生４：生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪。

生５：生命是一場(chǎng)春雨,，出來(lái)就蓬勃,，悄悄地滋潤(rùn)萬(wàn)物。

生6：生命是―張白紙,，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫(huà),。

生7：生命像路，有時(shí)平坦,，有時(shí)崎嶇,，這樣才繽紛。

生8：生命像一場(chǎng)戲,，有悲歡離合也有喜怒哀樂(lè),。

……

師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的很好，把握了生命的規(guī)律與本質(zhì),，也獲得了對(duì)生命獨(dú)特的情感體驗(yàn),。恩格斯說(shuō)，生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩,，而在生命創(chuàng)造的精彩中,，人類的生命更具有其獨(dú)特的價(jià)值，我們要珍愛(ài)所有生命,，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟惖纳?/p>

最后愿同學(xué)們?cè)谏拈L(zhǎng)河中,，鼓起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸,。

四,、（作業(yè)）聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

作者說(shuō)：生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂(lè)和痛苦是相生相成的?！诳鞓?lè)中我們要感謝生命,，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中,，我們常常會(huì)遇到一些意想不道的困難,，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你已經(jīng)盡全力了,，可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善,；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折……面對(duì)這些,，你是怎么認(rèn)識(shí)的,？

請(qǐng)任選一個(gè)角度，恰當(dāng)?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學(xué)的富有哲理的精警之句,，寫(xiě)一段200字左右的話,。

五、教學(xué)反思

１,、本文是文質(zhì)兼美的哲理散文,，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的,。評(píng)點(diǎn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用無(wú)疑是一潤(rùn)滑劑，給課堂注入了生機(jī)與活力,。學(xué)生聯(lián)系個(gè)人感受,，進(jìn)行獨(dú)立思考和領(lǐng)悟。

２,、語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn),，設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，真正發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。

3,、注重自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，互相啟發(fā)對(duì)生命的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的人生觀,、價(jià)值觀,，提升了師生的精神世界，豐富了人文素養(yǎng),。

4,、拓展延伸，講練結(jié)合,，在領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。感受語(yǔ)文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處，容量過(guò)小,、教學(xué)的節(jié)奏感較慢,、缺少朗誦等。

5,、這節(jié)課的設(shè)計(jì)中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

6,、教學(xué)方法的選擇能為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神服務(wù),。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力。在教學(xué)中逐步讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。而且了提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

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