作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《談生命》教案大班 談生命的教案篇一

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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎,？以下是小編整理的《談生命》教案,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《談生命》是一篇優(yōu)美的散文,，蘊涵著深刻的哲理。文中時有深刻精當(dāng)?shù)淖h論,，但又不是理性的直說,。老作家把詞語概念還原成具體的物象“春水”“小樹”，將“生命”理念形象化,，描繪出一幅幅生命的圖畫,，創(chuàng)造出了景、情,、理和諧相融的意境,，將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化,，抒情議論交融,，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟認(rèn)識“生命”到底是什么,。

全文兼具感性化和理論化的特點,，作家通過對豐富多彩的生活的感悟，抒發(fā)了熱愛生命,，并在新鮮的感覺中尋求哲理,，以深刻的思考，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生,，一方面又否定生命的“輪回”說,，對待生命的認(rèn)識也是辯證的：“說不上快樂，也沒有悲哀”,。一方面認(rèn)識到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的,，一方面又認(rèn)識到社會宇宙是由一滴一葉的小生命合成的,。作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音,，“在生活中我們要感謝生命,，在痛苦中我們也要感謝生命”,，全篇洋溢著一派樂觀，豁達(dá)的昂揚向上精神,。

1,、知識與技能：

揣摩詞句，理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識,，體會語言特點,，積累語言素材；

2,、過程與方法：

調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，感受“水的流程”及“小樹的成長歷程”；配合遠(yuǎn)程資源,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文中的詞,、句、段,，實現(xiàn)景,、情、理和諧相融,。

3,、情感與態(tài)度：

認(rèn)識生命的客觀規(guī)則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切,，包括快樂和痛苦,。

本文是一篇優(yōu)美的散文，同時又蘊涵著深刻的哲理,，要引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方法,，展開聯(lián)想和想像，揣摩品味哲理性很強的關(guān)鍵語句,，聯(lián)系自己的生活體驗,，談出自己的獨特理解，培養(yǎng)積極,、樂觀的人生態(tài)度,。

１、采用多種閱讀方法,，注意傳授學(xué)習(xí)方法,。本課采用“朗讀──整體感知全文；精讀──把握作者思路,；品讀──領(lǐng)會文章主旨”的方法解讀課文,。

２、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像,，感受文中鮮活的形象,。

３,、注重自主、合作,、探究,，聯(lián)系自己的生活體驗，結(jié)合文中哲理,，談出自己的獨特見解,，表達(dá)自己的人生信念。

４,、聽,、說、讀,、寫相結(jié)合,。聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，用鮮活的形象詮釋自己對生命的理解,。

重點：加強對生命的體驗,，豐富人文素養(yǎng)；

難點：訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,，感受文中鮮活的形象,；訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，揣摩文中的哲理性句子,。

處理策略：運用遠(yuǎn)程資源,，努力創(chuàng)設(shè)情景、增強理解的形象性,；重視聯(lián)想和想象,、思考和領(lǐng)悟，重視學(xué)習(xí)中的合作,。

一,、展示圖片，激情入題

導(dǎo)語：同學(xué)們,，人的生命是有限的,。有人說，人生苦短,，應(yīng)及時行樂,；有人說，生命無限,，當(dāng)創(chuàng)新無限,；解放軍戰(zhàn)士雷鋒有句格言：把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中?？梢?，每個人對生命的認(rèn)識都有著不同的選擇和回答。今天,，我們循著冰心老人的筆觸一起來探討這個共同的話題：《談生命》,。

1、認(rèn)識作者

師：提起冰心,，這可是我們的老朋友了,，以前我們曾學(xué)過她的哪些作品？(抽生答)

師：下面我們一起來看看有關(guān)冰心的常識吧(點燈片,，抽生讀),，冰心原名叫什么？會寫嗎,？

生：寫出冰心的原名――謝婉瑩(抽生上黑板書寫),。

師：以前我們曾隨冰心那漂泊無依的《紙船》深情的呼喚祖國母親，也曾同頗具異域風(fēng)情的《觀舞記》走進舞蹈藝術(shù)的殿堂,，今天,，我們從《談生命》一文中去認(rèn)識人生的軌跡。

2,、觀看媒體,，感悟生命的形式：種子的萌發(fā)、小草的滋生,。

生：認(rèn)真觀察,，仔細(xì)感受。

師：說說看到了什么,？想到了什么,？

生：暢談感受。

［設(shè)計意圖：媒體的出現(xiàn),，例舉了“生命”現(xiàn)象,，增強了理解的形象性，加深了學(xué)生對生命的認(rèn)識,，可讓學(xué)生的思維順利進入文章的字里行間,。］

二、讀寫結(jié)合,，感悟生命

1,、整體感知，明確意圖

導(dǎo)語：生命的世界,，偉大而神秘,，豐富而奇妙、樸素而美麗,。一顆的心臟的跳動是一個生命,，一粒種子的滋生是一個生命,，一叢小草的萌發(fā)也是一個生命。從文中來看,，生命在冰心心中是什么,？

師：我不敢說生命……，我只能說生命像什么,。大作家的冰心為什么有這種說法呢,？不敢說生命……只能說……，大家揣測一下原因,。

生：討論,、交流。

師：在作者心中,，生命究竟像什么呢,？

生：生命像向東流的一江春水，生命像一棵小樹,。

［設(shè)計意圖：揣摩“我不敢說生命是什么,，我只能說生命像什么”這句話，可讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖,，明白文章語言上形象性,、暗示性的特點。］

2,、品讀“生命如一江春水”

a,、品讀“一江春水”的流程

師：哪些詞句顯示了水流的特點？用筆勾畫出來,。

生：快讀,、查找、勾畫,。

師：說說這些詞語顯示了水流與人生怎樣的特點,？能抓住一個詞或幾個詞談?wù)剢幔?/p>

生：交流……

［提示：抓住“曲折”“沖倒”“挾卷”“享受”等詞語體會生活道路的艱難曲折、生命力量的不可阻擋,、生活態(tài)度的樂觀豁達(dá),。］

師：（總結(jié)）通過以上內(nèi)容的感悟，我們知道了一江春水經(jīng)歷了這樣的行程,，他的前身是――冰雪(生答)――起于“弱小”,，他合成一股有力的――洪濤(生答)――發(fā)展“壯大”，最后這江春水歸融到大海的懷抱,，他消融了,，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!――歸化,。

b,、品讀“有時候……”

導(dǎo)語：這是水流的全過程，也是生命的全過程,。這流程中難免激流險灘,、洪波蕩漾，但這流程中也有斜陽防草,、晚霞新月，還會偶遇夾岸桃花,，接下來,，作者用了四個“有時候”展示了水流中的種種情況，誰來給大家讀一讀,。］

生：朗讀四個“有時候”

師：聽了這段文字,，內(nèi)心里有什么感受呢？

生：（甲）任選一句感受,，并帶著這種感受朗讀句子,；

生：（乙）再選，再感受,，再讀,；

……

［生讀句時應(yīng)加強閱讀的指導(dǎo)：如挫折面前，能堅定,、有力點嗎,？快樂的時光面前，舒緩一些,、自豪一點吧,！身處逆境、更需要氣勢,、力度,。幸福涌來之時，我們應(yīng)陶醉一點,、警醒一點!并適時點評,。］

師：（小結(jié)）以上內(nèi)容展示了生命的過程：從涓涓細(xì)流到奔流不息；從一馬平川到激流險灘,；從叮咚作響到驚濤拍岸,。雖有百川到海的悲壯，但也少了生命歷程的豐富和面對生命消亡的坦然,。這過程,，是多么曲折，多么復(fù)雜，又是多么難以捉摸!下面我們一起來欣賞一組圖片,，感受這曲折,、復(fù)雜、多變的過程吧,。］

生：觀看圖片,，選圖感受。

師：引導(dǎo)學(xué)生加強水流和人生聯(lián)系的認(rèn)識,。

師：（總結(jié)）一江春水滋生于高原雪域之中,，一路流淌、奔騰,、洶涌,，既有美麗的浪花，又有讓人不可捉摸的漩渦,，這就是我們生命中痛苦而快樂的全過程,。在此，我希望同學(xué)們在自己的人生之旅中,，能痛并快樂著：和風(fēng)細(xì)雨中要直步人生,，亂石穿空時，須坦然面對,，不要說來生,，也不要信來生，能由小溪而大海的人生就是一個完整的人生,。

［設(shè)計意圖：①揣摩詞,、句、段可以體會本文豐富而起伏的感情,；②理性的文字賞析加上感性的圖片展示,，讓學(xué)生的認(rèn)識從朦朦朧朧過渡到了明明白白的，遠(yuǎn)程資源的點睛之妙也自在不言之中,。］

3,、品讀“生命如一棵小樹”

導(dǎo)語：接下來，我們從一棵小樹的成長過程中感受我們生命歷程的平靜與溫馨,，下面我們找位同學(xué)來讀讀小樹成長的四季吧,。

生：朗讀小樹成長的“四季”……

師：這段文字重點寫了什么？小樹的四季,，和我們的人生有怎樣的對應(yīng)關(guān)系呢,？

生：小樹的四季就是我們?nèi)松耐辍⒅心?、老年,，暮年?/p>

師：人生之旅,，生命如歌：無憂無慮的童年，承前啟后的中年,，碩果累累的老年,，葉落歸根的暮年，這多像一棵樹??！(點燈片)

生：觀看、感受,、交流,。

師：結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們與自己的生活實際相聯(lián)系,，適時發(fā)問,，勾起學(xué)生的生活感悟，深化與人生的聯(lián)系：

如學(xué)生談到“落葉枯樹”時,，可提問：假如這樹就是50年、60年之后的你呢,，怎樣想,？――老驥伏櫪，志在千里,。

4,、仿寫訓(xùn)練加深印象

師：冰心用形象的比喻，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程,、一棵小樹的生長經(jīng)歷,，用春水、小樹來象征生命,。我們來仿照這種方法,，選取一個事物來比喻生命,寫出你對生命的思索與探詢。

生：生命像小說,，不在于長而在于精,。

生命像品茶，品味時,，有時有淡淡的苦味,；有時有淡淡的清香。

生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪。

5,、眾人談生命

師：生命中不可能總是一帆風(fēng)順的,，除了作者在文中展示了積極樂觀的人生態(tài)度外，許多名人也說出了對生命理解，你能說出一些嗎,？

生：生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄――李清照

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美――泰戈爾

生命是可愛的,，但寒冷的寂寞的生,，卻不如轟轟烈烈的死。――巴金

人只有獻(xiàn)身社會,，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義,。――愛因斯坦

6、體驗感悟

師：在生命的過程中,，我們常常會遇到一些意想不道的困難,，面對這些，你是怎么認(rèn)識的,？

生：豁達(dá)樂觀地看待這些困難,。

生：用不息的奮斗去克服這些困難。

7,、比較思維訓(xùn)練

師：課文后附了冰心寫于1985年的散文《霞》,，這篇散文與課文的寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化,，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。將兩文作一比較，可以更加深入地理解課文,，把握作者的人生態(tài)度,、人生觀念。讀后請說說兩文有什么相似與不同,。

生：主題大致相同,。都強調(diào)“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂和痛苦是相生相成的”,。

生：也有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些,，《霞》更加平和一些,。

三、課堂練筆,，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識

師：生命雖然短暫,，但是多姿多彩。有云淡風(fēng)輕,，也有陰霾蔽日,；有溫馨浪漫的歡樂,，也有刻骨銘心的苦痛……冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹,，那么你認(rèn)為生命像什么呢,？請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。

學(xué)生展示：

生１：生命是一粒種子,，堅強地萌發(fā),，倔強地生長。

生2：生命是一本書,，豐富而有內(nèi)涵,。

生３：生命像品茶，品味時,，有時有淡淡的苦味,；有時有淡淡的清香。

生４：生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪。

生５：生命是一場春雨,，出來就蓬勃,，悄悄地滋潤萬物。

生6：生命是―張白紙,，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫。

生7：生命像路,，有時平坦,，有時崎嶇，這樣才繽紛,。

生8：生命像一場戲,，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

……

師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的很好,，把握了生命的規(guī)律與本質(zhì),，也獲得了對生命獨特的情感體驗。恩格斯說,，生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩,，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值,，我們要珍愛所有生命,，更要珍愛我們?nèi)祟惖纳?/p>

最后愿同學(xué)們在生命的長河中，鼓起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,，駛向成功的彼岸,。

四,、（作業(yè)）聯(lián)系實際，體驗反思

作者說：生命中不是永遠(yuǎn)快樂,，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂和痛苦是相生相成的?！诳鞓分形覀円兄x生命,，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中,，我們常常會遇到一些意想不道的困難,，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境,；你已經(jīng)盡全力了,，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你,；你遭受到突然的打擊和挫折……面對這些,，你是怎么認(rèn)識的？

請任選一個角度,，恰當(dāng)?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學(xué)的富有哲理的精警之句,，寫一段200字左右的話。

五,、教學(xué)反思

１,、本文是文質(zhì)兼美的哲理散文，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話,，品味優(yōu)美的語言文字,，從而達(dá)到領(lǐng)會文章主旨的目的。評點式學(xué)習(xí)方法的運用無疑是一潤滑劑,，給課堂注入了生機與活力,。學(xué)生聯(lián)系個人感受，進行獨立思考和領(lǐng)悟,。

２,、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計將“情感,、態(tài)度,、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，真正發(fā)揮了語文的熏陶感染作用,。

3,、注重自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，互相啟發(fā)對生命的價值和意義的認(rèn)識,，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識,，樹立了正確的人生觀、價值觀,，提升了師生的精神世界,，豐富了人文素養(yǎng)。

4,、拓展延伸,，講練結(jié)合，在領(lǐng)會文章主旨的同時,，培養(yǎng)學(xué)生感受和運用語言文字的能力,。感受語文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處，容量過小,、教學(xué)的節(jié)奏感較慢,、缺少朗誦等。

5,、這節(jié)課的設(shè)計中重視語文的熏陶感染作用,，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

6、教學(xué)方法的選擇能為培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神服務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與寫作的能力,。在教學(xué)中逐步讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。而且了提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,。

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