作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇一
《蜀道難》課堂實(shí)錄
師：上課,！
生：起立！
師：同學(xué)們好,！
生：老師好,！
師：請(qǐng)坐！（播放視頻《望廬山瀑布》）飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。同學(xué)們，我們?cè)诶畎自?shī)歌的吟誦中,，牙牙學(xué)語(yǔ),，漸漸成長(zhǎng)，不斷收獲,。今天,，就讓我們?cè)僖淮胃S詩(shī)仙的文字，一起神游《蜀道難》,。說(shuō)起《蜀道難》,，唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。究竟這首詩(shī)它奇在何處？今天,，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞,，一起感受詩(shī)歌的奇特之處。首先請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來(lái),，跟隨老師的聲音,，一起進(jìn)入詩(shī)歌的情景，感知詩(shī)歌的風(fēng)格,。
（配樂(lè)朗誦）
（學(xué)生鼓掌）
師：感謝同學(xué)們的掌聲,，老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要手段,，詩(shī)歌的風(fēng)格,，它又是呈現(xiàn)多樣性的。比如說(shuō),，陶淵明的“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，它是雄奇奔放的。再比如說(shuō),，杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，是沉郁頓挫的,。那下面請(qǐng)同學(xué)們自由的誦讀詩(shī)歌,，來(lái)初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來(lái),，發(fā)出聲音,。放開(kāi)聲音讀！放開(kāi)聲音讀,！
（學(xué)生在下面自由朗誦）
師：好的,，同學(xué)們，通過(guò)聽(tīng)讀和誦讀,，你初步感知到這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的,？
生：這首詩(shī)的風(fēng)格十分雄偉。
師：雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點(diǎn),。風(fēng)格,？
生：風(fēng)格十分豪邁。豪邁的,，豪放的,。
師：還有嗎？
生：富有氣勢(shì)的,。
師：富有氣勢(shì),，應(yīng)該是比較雄渾的，是吧,？好,，請(qǐng)坐。感知比較準(zhǔn)確,。雄渾豪放正是這首詩(shī)歌的主體風(fēng)格,。（多媒體展示：雄渾豪放）所謂“雄渾”，有空間感,、立體感；所謂“豪放”,，是指感情的奔放,。應(yīng)該說(shuō)詩(shī)歌的風(fēng)格體現(xiàn)在其主旋律上,，那同學(xué)們來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)在這首詩(shī)歌當(dāng)中是那句話,？
生：蜀道之難，難于上青天,。
師：蜀道之難,，難于上青天。一共出現(xiàn)了幾次,？
生：三次,。
師：三次。好,，同學(xué)們拿起筆,，我們把它們標(biāo)注出來(lái)。第一次是出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭第一句,。然后第二句,，是“凋朱顏”那邊，對(duì)吧,！還有一句是在詩(shī)歌的結(jié)尾,。那我們來(lái)誦讀詩(shī)歌的主旋律，再一次感悟詩(shī)歌的風(fēng)格?，F(xiàn)在看第一句“噫吁嚱,，危乎高哉！”怎么解釋,？
生：哎呀呀,，真是好危險(xiǎn)，好高聳??！
師：啊，好危險(xiǎn),，好高聳?。∴嬗鯂?，是語(yǔ)氣詞,。那“危”怎么理解,？危險(xiǎn),？
生：應(yīng)該是“高”。
師：應(yīng)該是“高”,。我們說(shuō)李白有一句詩(shī)是“危樓高百尺,，手可摘星辰”,。那“危”還有什么意思,？
生：“?！睉?yīng)該還有“危險(xiǎn)”“危急”的意思。
師：危險(xiǎn)的意思,，危急的意思,。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢,？
生：端正,。
師：端正，很好,！請(qǐng)坐,。這一句是“哎呀呀，太高,，太高了,！”那么，它在抒情手法上是直接還是間接,？噢,，直抒胸臆。再來(lái)看,，“蜀道之難,，難于上青天”用了什么修辭？噢,，夸張的修辭,。所以這一句詩(shī)放在開(kāi)頭，猶如排空而來(lái),，劈空而入,，奠定了詩(shī)歌雄放的基調(diào)。那我們?cè)谧x的時(shí)候,，能不能拖得太長(zhǎng),？不能。我們要讓它短促收勢(shì),，響徹云霄,。我們一起來(lái)：噫吁嚱，12……
生（齊聲）：噫吁嚱,！蜀道之難,，難于上青天。
師：我們不妨正襟危坐一下,，讀出你們的氣勢(shì),。來(lái),！噫吁嚱，12……
生：噫吁嚱,！蜀道之難,，難于上青天。
師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了,。再看第二句“凋朱顏”,，“朱顏”是什么意思？結(jié)合注解（看看）,，“朱顏”是什么意思,？
生：“凋朱顏”是指“紅潤(rùn)的容顏為之凋傷,，憔悴”,。
師：紅潤(rùn)的容顏?zhàn)兩恕,！爸祛仭笔侵福?/p>
生：紅潤(rùn)的臉色,。
師：紅潤(rùn)的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改”,。那么此處為什么紅潤(rùn)的臉色要變呢？
生：因?yàn)榭吹绞竦朗侨绱说膬措U(xiǎn),，是如此的高聳入云,。
師：害怕，對(duì)不對(duì),？好,，請(qǐng)坐。那么,，既然是害怕了,，我們應(yīng)該讀出害怕的情態(tài)。
生：蜀道之難,，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏。
師：你要身臨其境的想象一下,，讀出一種花容失色的情態(tài),。把“凋朱顏”用顫音讀出來(lái)，是不是,？“凋—朱—顏”,，好嗎？再試一試,！
生：蜀道之難,，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏。
師：語(yǔ)速還可以再放慢一些,，好,，請(qǐng)坐。語(yǔ)速可以放慢一些,，我們女同學(xué)一起來(lái)一下,。（示范讀）
生（女齊聲）：蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏,。
師：好，不錯(cuò),！再看第三句“長(zhǎng)咨嗟”,，“咨嗟”怎么解釋？注解有“咨嗟”,，“咨嗟”怎么解釋,？
生：嘆息。
師：嘆息,?！伴L(zhǎng)咨嗟”呢？
生：深沉的嘆息,。
師：深沉的嘆息,。長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息，深沉的嘆息,，是不是,？請(qǐng)坐?？磥?lái),，詩(shī)歌到了最后是積聚了復(fù)雜的情感，化作了一句長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息,。既然是“長(zhǎng)嘆息”,，我們?cè)谧x的時(shí)候要拖長(zhǎng)一些，低沉一些,。我們一起來(lái)讀,。（示范讀）大家一起來(lái)。
生：蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。好,，一唱三嘆之間,，詩(shī)歌的風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了,。北宋歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：太白之精下人間，李白高歌蜀道難,。蜀道之難難于上青天,，李白落筆生云煙。李白在反復(fù)詠嘆蜀道難,，蜀道到底難在何處,？李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,，邊讀邊品,，找出你認(rèn)為描寫(xiě)得特別精彩的句子，來(lái)進(jìn)行賞析,。（多媒體展示：品讀詩(shī)歌,，感受意境）
（學(xué)生品讀）
好的，有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了,，我們來(lái)交流一下,。
生：我找的句子是“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”,，這句話用了對(duì)偶、夸張,、用典的修辭手法,。它用了古代神話中“傳說(shuō)羲和每天駕著六條龍，拉著車子,，載著太陽(yáng),，周行于天下”這個(gè)典故，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無(wú)法穿越,，只得載日而回,。這句話用了用典的修辭手法，襯托出蜀道的高聳,。
師：用典的手法,，哪里是用典？
生：六龍回日,。
師：六龍回日之高標(biāo),，更準(zhǔn)確的一點(diǎn)兒是用了神話傳說(shuō)，襯托出了蜀道之難,。老師想問(wèn)一下,，“下有沖波逆折之回川”是寫(xiě)了什么內(nèi)容。
生：寫(xiě)的是蜀道的蜿蜒曲折,。
師：蜀道的蜿蜒曲折嗎,？對(duì),，要從詩(shī)歌的句意理解正確?！盎卮ā?，“沖波逆折之回川”寫(xiě)的是蜀道還是寫(xiě)的水呀？
生：水,。
師：寫(xiě)的水急,。那么，寫(xiě)水急跟山高有什么作用呢,？還有沒(méi)有同學(xué)能幫他解答一下,？為何能表現(xiàn)蜀道之高？
生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊,。
師：用回川的急流襯托出了山的高俊,，是不是？因?yàn)槲覀冋f(shuō),，惟見(jiàn)水急方能見(jiàn)山之高危,。好，你還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,？
生：黃鶴之飛尚不得過(guò),。
師：等一下好嗎？我是說(shuō)剛才那一句有沒(méi)有補(bǔ)充的,？
生：暫時(shí)沒(méi)有了,。
師：暫時(shí)沒(méi)有了。所以剛才那一句是將夸張與神話融合在一起,，用水急來(lái)襯托山高,。所以，老師想請(qǐng)你把這句話來(lái)讀出“山高水急之勢(shì)”好嗎,？
生：上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川。
師：你不妨加強(qiáng)停頓,，效果會(huì)更好一點(diǎn),。上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川,。再試一試,！
生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川,。
師：已經(jīng)有進(jìn)步了,，但是可能聲音太溫柔了。我們請(qǐng)這位男孩子來(lái)試一下，好嗎,？
生：上——有六龍回日之高標(biāo),，下——有沖波逆折之回川。
師：再濃厚一點(diǎn)味道,，讀出那種山高水急之勢(shì),。
生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川,。
師：同學(xué)們覺(jué)得讀得怎么樣,？已經(jīng)讀得不錯(cuò)了，是吧,？請(qǐng)坐,！還有同學(xué)嗎？
生：我要賞析的句子是“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間”,。這兩句是詩(shī)人李白借景抒情，用“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛,，也十分有力地烘托了蜀道的難,。
師：用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍，烘托了蜀道之難,。你能不能用比較優(yōu)美的語(yǔ)言將這段景物描繪一下,？
生：只見(jiàn)一只只鳥(niǎo)悲哀地在古木中哀號(hào)，仿佛在訴說(shuō)些什么,，但卻聽(tīng)不清楚,，因?yàn)樗鼘?shí)在太高了,。鳥(niǎo)兒們,，雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)繞著林間飛行，只是繞著林間飛行而已,，因?yàn)樗鼘?shí)在太高了,。又隱隱地聽(tīng)見(jiàn)杜鵑鳥(niǎo)在啼“不如歸去，不如歸去”,，因?yàn)槭竦捞吡?，就像杜鵑鳥(niǎo)在啼血一樣。
師：好,，你說(shuō)得已經(jīng)不錯(cuò)了,，但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美,，我們可以加一些修飾語(yǔ),，或者是，文字方面精確一些。比如說(shuō),，剛才在古木之間,，你可以把它連起來(lái)“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺(jué)得,，你說(shuō)“雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)在林間飛行”,，“飛行”這個(gè)詞能不能換一下？
生：飛舞,。
師：飛舞,！“飛舞”感覺(jué)還是太美了。我們?cè)谶@邊的意境應(yīng)該是比較凄涼的,，對(duì)嗎,？還可以換成什么詞語(yǔ)呢？
生：“盤(pán)旋”吧,！因?yàn)槟敲炊嗲旯拍?，它?yīng)該在找棲息的地方。
師：對(duì),，盤(pán)旋,！同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？比較靠攏,，是不是,？所以這樣修改我們覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美一些，是不是,？請(qǐng)坐,。在那千年滄桑古木之間，一只只斑駁的鳥(niǎo)在悲哀地啼叫,。下面呢,，同學(xué)們，在悲哀地啼叫,，然后是,，雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋，也許它也害怕孤獨(dú)吧,！又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在夜月下啼血,，似乎在為這空無(wú)一人的山峰悲鳴。好,，身臨其境,，你感受到的是怎樣的氛圍呀？
生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍,。
師：空寂,、孤寂、蒼涼的氛圍。那么,，我們說(shuō)這段文字,，詩(shī)人主要是選取了一些意象，來(lái)營(yíng)造了這樣一種氛圍,。那些意象呀,，同學(xué)們？可以把它們?nèi)ζ饋?lái),。
生：悲鳥(niǎo),、古木，還有雄鳥(niǎo),、雌鳥(niǎo),、子規(guī)和夜月。
師：雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo),，這應(yīng)該是悲鳥(niǎo),，是吧？悲鳥(niǎo),、古木,，還有子規(guī)，還有呢,？
生：空山,。
師：空山，夜月,，是不是,？請(qǐng)坐！那么我們說(shuō),，抓住詩(shī)歌的意象,，也是我們解讀詩(shī)歌的方法之一。而且在詩(shī)歌之中,，有很多典型的意象,，有其固定的含義。比如說(shuō),，“梧桐”，它是凄苦的象征,，“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,。再比如,，“明月”是寄托情思的載體呀，“海上生明月，天涯共此時(shí)”,。再有,，“江水”代表了愁苦的綿長(zhǎng)，李煜有詞“問(wèn)君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”,。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個(gè)神話。傳說(shuō),，古蜀國(guó)有一個(gè)英勇的皇帝,，他叫杜宇。他愛(ài)戴子民,，有自己心愛(ài)的戀人,。后被奸臣所害，凄慘地死去,。他心系百姓,，牽掛愛(ài)人，所以他的魂魄,，幻化為子歸鳥(niǎo),，在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故,。正因?yàn)橛辛诉@樣的文化內(nèi)涵,，所以“子規(guī)”成了古代文人表達(dá)悲情的重要載體。請(qǐng)看一下這些詩(shī),。
(多媒體展示)
我們一起來(lái)讀出這些詩(shī)句愁苦的味道,。“蜀國(guó)曾聞子歸鳥(niǎo)”,，一二,！
生（齊聲）：“蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo)，宣城又見(jiàn)杜鵑花,。一叫一回腸一斷,，三春三月憶三巴?！?/p>
“楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。”“其間旦暮聞何物,，杜鵑滴血猿哀鳴,?！?/p>
師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴,?！倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！笨丈焦拍鹃g，日之所見(jiàn)是雄雌盤(pán)旋最苦,，而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦,。此景此情，怎一個(gè)“愁”字了得,！我們不妨齊讀一下這段文字,?！暗?jiàn)……”讀到“凋朱顏”,?！暗?jiàn)悲鳥(niǎo)……”,，一起來(lái)！
生（齊聲）：但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。蜀道之難,，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏,。
師：好的,。值得自己品味的句子，還有嗎,？
生：我選擇的是捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。這句,，它是用了側(cè)面描寫(xiě)的方法,，通過(guò)人的這樣一種反應(yīng)，來(lái)烘托蜀道之高,。人在蜀道之中走的時(shí)候,，他是“捫參歷井仰脅息”，然后“以手撫胸”,，通過(guò)這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭竦赖母呔?，所以使人在蜀道上走的時(shí)候,，呼吸緊張，撫胸長(zhǎng)嘆,。用這樣一些夸張的手法,，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上,，這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛,。所以，這一句,，它不僅寫(xiě)出了蜀道之高,，還渲染了一種氣氛。也就是說(shuō),，蜀道之高,，使人感覺(jué)到它的空寂和蒼涼。
師：好的,，你對(duì)這一句理解得比較深刻,。那老師剛才聽(tīng)到了你說(shuō)這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細(xì)節(jié)，哪些細(xì)節(jié),？
生：是“以手撫膺”,，還有“長(zhǎng)嘆”，還有“仰脅息”……
師：“坐長(zhǎng)嘆”,，“坐”是什么意思,？
生：就是……
師：“坐長(zhǎng)嘆”的“坐”是什么意思呢？
生：應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種……
師：（要）準(zhǔn)確地理解,！我們說(shuō)“坐”在古代用的很多的意思有“因?yàn)椤?，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢,，應(yīng)該是“徒勞的”,。“空長(zhǎng)嘆”,，徒勞地長(zhǎng)嘆,。是吧！抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié),，現(xiàn)在是“曲折盤(pán)桓”,，還有是“手捫星辰”，還有是“呼吸緊張”,，是什么呀,？撫胸長(zhǎng)嘆。那么在這邊,，你想象一下,，如果是詩(shī)人行走在這樣的蜀道上,，應(yīng)該是能夠讀出詩(shī)人的眼神的。幾分驚嘆,，幾分惶恐,，幾分無(wú)奈。你讀讀看,！
生：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
師：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。你試著讀讀看，請(qǐng)?jiān)偻度胍稽c(diǎn)兒,。
生：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
師：已經(jīng)好多了,，請(qǐng)坐,。還有其它同學(xué)嗎？沒(méi)有了,？
生：我選的是“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁?！逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法,。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長(zhǎng)度都不到，用夸張的修辭手法,，讓人想象蜀道山峰之高,。這樣的話，顯得更加富有文采,。這里使用了夸張的手法,，“盈”是什么意思啊,？
生：“盈”是“滿”,。
師：“滿”和“足”的意思，就是不足一尺,。我們?cè)趥髡f(shuō)中有“武功太白去天三百”,，武功和太白也是山，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候才去天三百,，而此處李白更能夸張,，“不足一尺”對(duì)不對(duì)？那除了修辭之外,，老師希望你連著下面一起去品味,，“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”，他寫(xiě)景的角度有沒(méi)有變化,？
生：寫(xiě)景的角度,，一開(kāi)始是視覺(jué)上的描寫(xiě),，是用蜀道的高聳,，給人一種強(qiáng)烈的震撼之感。后來(lái)又寫(xiě)了瀑布的聲音,，就是從視覺(jué)又轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué)上,。
師：視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的變化，還有嗎,？好,，有沒(méi)有其它同學(xué)可以補(bǔ)充呢？這句話還有一些比較明顯的角度,，有嗎,？“連峰去天不盈尺”，應(yīng)該是從哪個(gè)角度寫(xiě)的,？剛才除了視覺(jué),，還有嗎？
生：“連峰去天不盈尺”,，是從遠(yuǎn)處來(lái)寫(xiě),，“枯松倒掛倚絕壁”是近，這邊使用遠(yuǎn)近結(jié)合的手法寫(xiě)的,。這一句寫(xiě)的是近景,，然后下面一句寫(xiě)的是動(dòng)景。
師：是動(dòng)態(tài)的,！是動(dòng)靜結(jié)合,，對(duì)吧？好的,，角度非常地多樣,，有遠(yuǎn)近，有動(dòng)靜,，還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)變化,，還用了夸張的修辭。那老師請(qǐng)你將這段文字用自己的語(yǔ)言描繪一下,，可以嗎,？
生：連綿的山峰離天不足一尺，枯松有的倒掛在絕壁上,，有的伴在上面,，飛流湍急澎湃,，瀑布嘩嘩地響，撞擊著山崖,，滾動(dòng)著石塊,，發(fā)出了萬(wàn)谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。
師：使人感到驚嘆,！你主要是借助于注釋,，是不是?其實(shí)我們通過(guò)這樣的一個(gè)修飾，使自己的語(yǔ)言更加優(yōu)美一些,。比如說(shuō),，“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗”，飛急的,、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布,，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響,，用一些修飾,，用一些修辭。好,，請(qǐng)坐,。那老師在這邊想讓同學(xué)們當(dāng)一次小小的電影導(dǎo)演，如果讓你將這一組畫(huà)面拍攝成一組電影鏡頭,，你怎么推進(jìn),？來(lái)，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭,？先是什么鏡頭,，然后是什么呢？你來(lái)試一試,。
生：應(yīng)該會(huì)先拍“連峰去天不盈尺”,，由遠(yuǎn)到近。
師：由遠(yuǎn)到近,，應(yīng)該是山巒起伏,、連峰起伏的遠(yuǎn)景。然后呢,？
生：然后轉(zhuǎn)到枯松,。
師：然后轉(zhuǎn)到枯松，應(yīng)該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么,？這個(gè)同學(xué)說(shuō)是特寫(xiě),，不錯(cuò)。然后呢？接下來(lái)應(yīng)該是一組快鏡頭了,，出現(xiàn)了哪些景物?。?/p>
生：出現(xiàn)了飛湍和……
師：飛湍,、瀑布,，還有呢？
生：還有石塊,。
師：石塊,、轉(zhuǎn)石、懸崖,，飛快地從面前閃過(guò),，還伴有什么聲響呀？
生：雷鳴般的聲響,，目不銜接，驚恐萬(wàn)狀,，所以形成一種排山倒海之勢(shì),。請(qǐng)坐。那么,，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀出這邊的排山倒海之勢(shì),。來(lái)，你來(lái)試一試,。
生：連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。
師：你的語(yǔ)速要加快，讀出排山倒海之勢(shì),。（泛讀）連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。好，再試一試,。
生：連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。
師：語(yǔ)速把握得是不錯(cuò)，但情感不夠投入。來(lái),，我們集體來(lái)一遍好嗎,？
生（齊聲）：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。
師：好的,。所以說(shuō),，在這樣一個(gè)品讀的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn),，以大膽的夸張,、神奇的傳說(shuō)、瑰麗的想象,、浩蕩的激情,，李白用他“落筆搖五岳”的筆法，以及“笑傲里滄州”的氣度,，為我們?cè)佻F(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,。那么李白為何要盡寫(xiě)蜀道難呢？著名的清人王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，下面就請(qǐng)同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料,，看看李白借助蜀道之景，抒發(fā)了他怎樣的情感,。前后左右討論一下,。
生：《蜀道難》這首詩(shī)表達(dá)了作者李白高度的愛(ài)國(guó)思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親,，化為狼與豺”這里可以看出,，同時(shí)也可以看出他對(duì)大好河山的贊頌，又可以看出他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的擔(dān)憂,。
師：你說(shuō)到了兩種情況,。剛才你說(shuō)在文中找到了依據(jù)，“所守或匪親,，化為狼與豺”,，為什么從這一句就可以看出他對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂呢？
生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者,，和“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇”,，這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者，這樣就可以表達(dá)出作者高度的愛(ài)國(guó)思想,。
師：其實(shí),，在這節(jié)里有明確的解釋，對(duì)不對(duì),？“猛虎”和“長(zhǎng)蛇”比喻叛臣逆賊,，警戒統(tǒng)治者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂。好,，第二個(gè)情感是,？
生：他對(duì)大好河山的贊頌。
師：他對(duì)大好河山的贊頌,。你為什么有這種想法呢,？
生：作者他在描寫(xiě)蜀道的艱險(xiǎn)，他使用了大量的文筆,，比如說(shuō),，“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間”,，這些景象都是描寫(xiě)了蜀道的景物,。
師：也就是說(shuō)你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情,，是不是？請(qǐng)坐,。還有嗎,？
生：根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，這首詩(shī)是作者規(guī)勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地,，早日回歸長(zhǎng)安,。
師：你說(shuō)根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，是你查了相關(guān)的資料,，是他送別友人的,。這是背景，那么在文中可以找到依據(jù)嗎,？他是送別友人的,！
生：倒數(shù)第二句，“錦城雖云樂(lè),，不如早還家”,。
師：錦城雖云樂(lè)，不如早還家,。還有嗎,？
生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”，也可以看出來(lái),。
師：這一句也可以看出來(lái),。有沒(méi)有更加直接的句子？
生：?jiǎn)柧饔魏萎?dāng)還,，畏途巉巖不可攀,。
師：不錯(cuò)！還有嗎,？
生：其險(xiǎn)也若此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉？
師：為什么要來(lái)到這個(gè)地方呢,？注意前面的短句“其險(xiǎn)也”,，后面“也”是表停頓的語(yǔ)氣詞，對(duì)吧,？好,，請(qǐng)坐。那么同學(xué)們看一下,，她說(shuō)的是用文中這樣的三個(gè)句子,，表達(dá)了對(duì)友人的送別之意?？墒枪湃嗽啤镑鋈讳N魂者,，唯別而已”啊，老師在誦讀的時(shí)候,，沒(méi)有絲毫感受到哀婉之情,，他在勸誡友人嗎？勸誡友人什么呀,？“錦城雖云樂(lè),，不如早還家”，“問(wèn)君西游何時(shí)還”,，勸友人什么呀,？早點(diǎn)回家，不要入蜀,，是不是,？在勸誡友人，因?yàn)椤笆竦乐y,，難于上青天”嘛,。還有嗎？還有沒(méi)有,？沒(méi)有了,。我們說(shuō)剛才那位同學(xué)結(jié)合當(dāng)時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料,，老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了,，我們說(shuō),，鑒賞詩(shī)歌，還要知人論世啊,，對(duì)不對(duì),？那結(jié)合李白的生平，能夠揣摩出怎樣的情感呢,？
生：從李白的生平來(lái)看,，這是他第一次出蜀以后到達(dá)長(zhǎng)安所作，所以其中也可以看出他對(duì)于自己懷才不遇,、不受重視,，然后感嘆世事艱險(xiǎn)。也就是說(shuō)他是從蜀道之難來(lái)到世事之難,。
師：世事之難,，仕途難，人生難,，是不是,？好，請(qǐng)坐,。那老師也查閱了相關(guān)的資料,，這首詩(shī)大約是創(chuàng)作于天寶初年。我們說(shuō)李白二十六歲只身出蜀,，懷著他“濟(jì)蒼生,，安社稷”的使命，一路來(lái)到長(zhǎng)安,。可是此時(shí)的玄宗已經(jīng)不是當(dāng)年勵(lì)精圖治的玄宗了,。他任用奸臣,，沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當(dāng)時(shí)的官場(chǎng),？所以他僅在長(zhǎng)安三年就被賜金放還,。所以剛才那位同學(xué)說(shuō)，在這首詩(shī)中,，蘊(yùn)含著他感嘆仕途難,、人生難，是有道理的,。再有剛才的一個(gè)背景,，我們說(shuō),，天寶初年，地方割據(jù)勢(shì)力開(kāi)始膨脹,，懷覬覦之心者,，不僅僅是安祿山、史思明之徒??！所以結(jié)合上面的背景，我們可以揣摩出當(dāng)時(shí)豐富的情感,。那老師也讀了這樣的詩(shī)歌,，除了剛才同學(xué)們品出的情感之后，認(rèn)為李白飽含情感地描繪蜀道之難,，也許表達(dá)了人類對(duì)自然的這樣一種敬畏之心,。而這樣的一種敬畏，未嘗不給千年之后的我們以啟示,。復(fù)雜的情感淤積在胸,，李白此時(shí)是慷慨而歌，發(fā)出了撼人心魄的長(zhǎng)嘯,，是“蜀道之難,，難于上青天！”勸慰友人不要入蜀,，因?yàn)槟蔷洹笆竦乐y,，難于上青天”；感嘆仕途之難,，人生多舛,，再道一聲“蜀道之難，難于上青天”,；熱愛(ài)山河,，敬畏自然，仍道一聲“”蜀道之難,，難于上青天,。李白將滿腔的贊頌、憂愁,、豪情與悲憤,，只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難??！而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀,，去感受詩(shī)人這樣一份胸腸了,?！妒竦离y》，李白,，同學(xué)們一起來(lái),，“噫吁嚱”，一二,！
（學(xué)生,、教師共同朗誦詩(shī)歌）
在此，老師想借用于丹的一句話,，喜歡李白是因?yàn)樗麑?duì)生命的摯愛(ài)與執(zhí)著,。我們不僅要讀李白，還要讀更多的經(jīng)典,，來(lái)涵養(yǎng)我們的心靈,。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì)品讀詩(shī)歌，更應(yīng)該在品讀詩(shī)歌中體悟人生,。感謝山水激活了李白的靈感,，感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂,。下課,！
生：起立！
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn),！
生：老師再見(jiàn),！
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇二
1、理清思路,，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨、寓意,。
2,、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美,。
3,、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;
1、理清思路,，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨、寓意,。
2,、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))
朗讀法,、串講法,、賞析法。
2課時(shí)
導(dǎo)入：在我國(guó)的歷史上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。
李白初到長(zhǎng)安,，賀知章往訪,，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后,，大嘆一聲：李白不是人,，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下,。
1、作者及背景介紹,。
李白(701-762)字太白,，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,。少年時(shí)代在四川度過(guò),，25歲，出三峽,，泛洞庭,，東游吳越，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸,，寄情山水,，詩(shī)酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精,，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家,。
②課題簡(jiǎn)析。
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻,?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難,，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
2,、教師范讀這首詩(shī),，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀
噫吁嚱(yixūxi) 魚(yú)鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)
石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)
撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)
喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)
2、在教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ),，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī),，教師檢查學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正,。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ),，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意,。
噫吁 ：感嘆詞,，蜀地方言。
開(kāi)國(guó)何茫然：茫然,，渺遠(yuǎn)貌,。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾,，那，指開(kāi)國(guó)之初,。
不與秦塞通人煙：塞,，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,，相互往來(lái),。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去,。巔,，頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo)：回,，迂回,、繞道。高標(biāo),，可以做一方標(biāo)志的最高峰,。
下有沖波逆折之回川：逆折，回旋,、倒流,。
黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫,，摸,。參、井,，皆星宿名,。脅息，屏住呼吸,。
以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺,，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋,，使動(dòng)用法,，使……凋謝，這里指憔悴,。朱顏,，紅顏。
連峰去天不盈尺：去,，距,、離。盈，滿,、足,。
砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響,。這里作動(dòng)詞,，沖擊。
所守或匪親：或,，倘若,。匪，同“非”,。狼與豺,，比喻叛逆的人。
側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟,，嘆息,。
3、①在教師串講重要字詞,，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上,，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。
開(kāi)篇： 主旨句一見(jiàn)
一 嘆 高 蜀道來(lái)歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起
可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見(jiàn)
三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要
申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾：主旨句三見(jiàn)
②在總體把握文章的過(guò)程中,，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索,，鑒賞本詩(shī)。
(1),、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難,。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。
借景抒情：古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。
李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
4,、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和對(duì)文章有一定賞析的基礎(chǔ)上,，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。
本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句,，字?jǐn)?shù)從堿言,，四言，五言,，七言,，直到十一言，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊,，形成極長(zhǎng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，詩(shī)的用韻,，也突破了一韻到底的程式,，后面描寫(xiě)蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換,，韻腳,，極盡變化之能事。
詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),，主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭,、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受,。
變幻莫測(cè),，充滿浪漫主義氣息
“青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒?！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形,。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形?！@很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們,，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想像!
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物,。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,。跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕,。
“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同,。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏，聞而心驚,，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。
如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,，水之急,，河山之改觀，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn),，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉,，確非他人之可及,。再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速,，愈變愈奇,，又往往出人意料，使人目不暇接,。
5、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,，再次誦讀全詩(shī),。
：背誦全詩(shī)
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇三
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌,。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用,。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系,；另一方面的作用,，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。
在詩(shī)作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采,。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引,。
《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度,。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。
在詩(shī)歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,，僅僅了解意象是不足的。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”,。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀,。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的`作用,，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌,。
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法,、意境、聲韻等,。
2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色,。
3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),。
一,、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。
2、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩(shī)情感主旨,。
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。
二,、教學(xué)難點(diǎn)：
1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨,。
【教學(xué)方法】
1,、朗讀法。
2,、點(diǎn)撥法,。
3、自主學(xué)習(xí),，小組合作,。
4、多媒體影音,。
2課時(shí)
本公開(kāi)課為第一課時(shí),，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，進(jìn)一步熟悉其樂(lè)府舊題詩(shī)歌的特點(diǎn)
,，體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)的豪邁飄逸,，,。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法,，掌握本詩(shī)的情感主旨,。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)小組合作探究的方式，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩(shī)的語(yǔ)言和藝術(shù)手法,，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的形成,。
教學(xué)導(dǎo)入：
以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子，謫仙人也,！”引出教學(xué)文本,。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀文本,，粗品詩(shī)意,。
（一）、《蜀道難》解題：
《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題,。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,，行旅之辛苦。
《樂(lè)府解題》：“備言蜀山之阻,?！?（ppt展示）
（二）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。
學(xué)生集體朗讀,，教師注意其讀音及停頓。
（三）,、朗讀指導(dǎo)：
1,、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。
2,、提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。
朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓,、語(yǔ)調(diào),、輕重音等。（ppt展示）
3,、以首段為例,，教師示范并指導(dǎo)朗讀。
“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。
“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！边@一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。
4,、學(xué)生再讀。
（四）,、問(wèn)題研討：
1,、《蜀道難》為樂(lè)府舊題，本為寫(xiě)行旅之艱難,。李白作為唐人再寫(xiě)舊題,，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？
李白詩(shī)歌的最高建樹(shù)就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作,。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí),，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新？
2,、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo)。
（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌,，進(jìn)行比較分析,。）
3.成果展示：
4、教師總結(jié)：
第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新,。
樂(lè)府詩(shī)歌,，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī)，但李白善于把3,、4,、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體,。大量使用散文化詩(shī)句，參差錯(cuò)落,、長(zhǎng)短不齊,。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng),，加以推陳出新,。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化,，也附和了李白豪放不羈,，追求個(gè)性自由解放的靈魂。（ppt展示：）
二,、再讀文本,，淺探主旨。
（五）,、學(xué)生聽(tīng)名家范讀,，再次朗讀。
（六）本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探,。
1,、教師提問(wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”，此道到底有多難,？詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓,？
詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難,，難于上青天,。” （ｐｐｔ展示）
２,、教師提問(wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字,？
＂高、險(xiǎn)＂（ｐｐｔ展示）
３,、學(xué)生小組合作,，從＂高,、險(xiǎn)＂兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容,。
4、教師指導(dǎo)總結(jié)：
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）
（難行） 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）
（可畏） 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
（申戒） 殺人慘景（三嘆無(wú)奈作罷）（ppt展示：）
5,、教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn),，目的何在？只是單純的以寫(xiě)景為目的還是另有他意,？
6,、學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>
7,、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。
讓學(xué)生劃出文中抒情,、議論的句子,，并組成一詩(shī)。
8,、成果展示：（ppt展示：）
全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)：
v 噫吁戲!危乎高哉!
v 蜀道之難,，難于上青天，
v 問(wèn)君西游何時(shí)還?
v 蜀道之難,，難于上青天,，
v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?
v 錦城雖云樂(lè)，不如早還家,。
v 蜀道之難,，難于上青天，
v 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀,，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情,。
胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn),，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,?！?/p>
（ppt展示）
9、教師總結(jié)：
第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義,。
本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題,，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題,。
10、課后作業(yè)：
小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀,。找出語(yǔ)言要素,，如煉字,、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果,。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果,，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。
（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）
（難行） 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼,、發(fā)愁）
（可畏） 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
（申戒） 殺人慘景（三嘆無(wú)奈作罷）
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇四
1,、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法。
2,、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法,，掌握文言句式特點(diǎn)。
3,、學(xué)習(xí)本文以記游寫(xiě)感的寫(xiě)法,，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。
1,、重點(diǎn)：常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,；作者的觀點(diǎn)。
2,、難點(diǎn)：記游寫(xiě)感的寫(xiě)作方法,。
《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫(xiě)于宋仁宗至和元年（1054）,，當(dāng)時(shí)他34歲,，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后,，寫(xiě)成此文記游,，并抒發(fā)自己的感想。
全文五段,，前兩段是記游,，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論,。最后一段,，補(bǔ)敘同游者的情況。
第1段緊扣題目,，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái),，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。,。
第2段則全是記游,。
第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心,，也是作者思想意念之所在,。
第4段,，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應(yīng)，由山名讀音的以訛傳訛,，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷,，產(chǎn)生無(wú)限感慨,，“何可勝道也哉！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”,，概括出研究事物必須去偽存真的道理?！吧钏级魅 ?，如此立論，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神,。
第5段,，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫,、姓名和作記時(shí)間,，從而收束全文。
文章以議論為主,，記敘與議論相結(jié)合,。記敘簡(jiǎn)明，議論深刻,，不枝不蔓,，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨,，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度,。
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇五
1.知識(shí)目標(biāo)：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī)；積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧,。
2.能力目標(biāo)：能掌握一定的誦讀方法,；通過(guò)范讀、誦讀,、說(shuō)讀,，能感知李白雄渾、豪放的詩(shī)風(fēng),；通過(guò)品讀,、精讀等品評(píng)賞鑒，把握詩(shī)歌意境和掌握想象,、夸張的藝術(shù)特色,。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)不同的&ldqu讀&rdqu,，知人論&ldqu詩(shī)&rdqu，準(zhǔn)確把握詩(shī)人風(fēng)格,、情感,，走近激情、浪漫,、詩(shī)性和曠達(dá),。
重誦讀，品味太白詩(shī)風(fēng),；重鑒賞,，探究&ldqu蜀道&rdqu文韻。
詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確把握,。
1.反復(fù)誦讀法,、說(shuō)讀、品讀,、精讀法,、點(diǎn)撥法。
2.自主學(xué)習(xí),，小組合作探究,。
3.多媒體影音
&ldqu讀&rdqu為主，貫穿全文,；&ldqu奇&rdqu字破,，探究文本；&ldqu法&rdqu提升,，歸結(jié)課文,。
讀：用&ldqu聽(tīng)讀、范讀,、誦讀&rdqu指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內(nèi)容后，展開(kāi)&ldqu說(shuō)讀,、精讀,、品讀&rdqu，深入品評(píng)賞鑒典型詩(shī)句,，進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊(yùn),。
奇：探究詩(shī)歌如何體現(xiàn)&ldqu奇&rdqu字的，抓住&ldqu奇景,、奇語(yǔ),、奇調(diào)、奇情&rdqu分四個(gè)方面探究&ldqu奇&rdqu,。
法：即重要知識(shí)點(diǎn)清單,。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類,。
一課時(shí)
一.重溫最&ldqu美&rdqu古詩(shī)詞‐‐喚醒心中詩(shī)意（溫故）
悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情,。
聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》（二選一）,，從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句,?；貞洷痴b熟知的詩(shī)句。
《詩(shī)仙李白》歌詞：
直掛云帆,，長(zhǎng)風(fēng)破浪，笑吟兩岸青山,，早發(fā)白帝城,，暮登黃鶴樓。
春風(fēng)得意把酒盡歡,，持一卷詩(shī)書(shū)漫步云端,。仰天長(zhǎng)嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪,。舉杯邀明月,，詩(shī)章萬(wàn)古傳。
導(dǎo)入：李白,，是中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像,。&ldqu秀口一吐，就是半個(gè)盛唐,。&rdqu他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光,。他眼里的黃河，是&ldqu黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回&rdqu,；他眼里的長(zhǎng)江，是&ldqu黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,，白波九道流雪山&rdqu,；他眼里的廬山瀑布，是&ldqu飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天&rdqu,；他眼里的天姥山，是&ldqu天姥連天向天橫,，勢(shì)拔五岳掩赤城&rdqu,。就是這樣的一位詩(shī)仙，當(dāng)朋友要離開(kāi)時(shí),，也動(dòng)情的送出一句：&ldqu孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。&rdqu今天，就讓我們追隨詩(shī)仙,，再一次浸潤(rùn)我們渴求美的心靈,，一起神游樂(lè)府詩(shī)《蜀道難》。
二.沐浴最&ldqu古&rdqu太白風(fēng)‐‐追隨詩(shī)仙神游（讀新）
欲窮千里目,，更上一層樓,。
教師范讀、學(xué)生誦讀,。
1．讀文勾其要,，風(fēng)格在我心，旋律了于胸,。
【明確】李白詩(shī)風(fēng)：雄渾,、豪放 本詩(shī)主旋律：蜀道之難，難于上青天,。
2．教師朗讀指導(dǎo),。以主旋律和第一段為例。（分組,、分角色,、抽人讀。）
3．煉讀蜀道難中的&ldqu難&rdqu字,。問(wèn)繞文本解讀,，初步感知課文內(nèi)容。
【明確】一字三詞
蜀道難就難在&ldqu險(xiǎn)&rdqu字：高險(xiǎn)（蜀道來(lái)歷）,、驚險(xiǎn)（景物凄清）,、兇險(xiǎn)（劍閣險(xiǎn)要）。
三.走進(jìn)最&ldqu奇&rdqu蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）
奇文共欣賞,，疑義相與析,。
圍繞&ldqu奇&rdqu字分組討論，合作探究文本,。探詩(shī)歌主旨,、景情關(guān)系、鑒賞技巧,。
（一）讓學(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子,。精讀意蘊(yùn)深厚句。
（二）可從四個(gè)方面探究：
1．主旋律之&ldqu奇&rdqu （奇調(diào)）
2．詩(shī)風(fēng)之&ldqu奇&rdqu （奇語(yǔ)）
3．寫(xiě)景之&ldqu奇&rdqu （奇景）
4．情感之&ldqu奇&rdqu （奇情）
（三）水到渠成：
1.&ldqu奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào),，千古奇詩(shī)耐思量,。&rdqu
2.詩(shī)歌鑒賞：抓&ldqu景情&rdqu關(guān)系，懂一些技巧。
四.點(diǎn)睛最&ldqu實(shí)&rdqu微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）
會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。
聚合提升，知識(shí)清單,。此環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)微型講座,，對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類。
微型講座1：警句‐‐讓詩(shī)文生輝（主旨句,、哲理句等）
微型講座2：修辭‐‐令描寫(xiě)耀眼（反問(wèn),、反復(fù)、夸張等）
微型講座3：用典‐‐以傳情達(dá)意（五丁開(kāi)山,、六龍回日,、子規(guī)哀啼等傳說(shuō)、神話）
微型講座4：意象‐‐載詩(shī)人情思（子規(guī),、猿猱等）
五.悟出最&ldqu深&rdqu小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）
詩(shī)文千古事,，觀感在我心。
小組展示：
1.一句話點(diǎn)評(píng)學(xué)此詩(shī)所得,。 2.在草稿紙上寫(xiě)出熟知的兩句詩(shī)（除主旋律外）
拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀看《唐之韻》,。
六.結(jié)束語(yǔ)
于齊聲朗讀中結(jié)束全文,。
伴奏音樂(lè)：歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》
結(jié)束語(yǔ)：&ldqu太白之精下人間,，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,，李白落筆生云煙,。&rdqu李白以浪漫的筆觸、夸張的手法,，描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn),，講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事。這詩(shī)讓歷史險(xiǎn)奇秦蜀道聞名天下,，這詩(shī)讓李白贏得謫仙人的美譽(yù),。
感謝山水激發(fā)了靈感，感謝盛唐孕育了李白,，感謝李白筆墨暈染情絲,，激活了我們的賞美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂,。
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇六
1,、 了解李白的詩(shī)歌特征。
2,、 賞析本詩(shī)藝術(shù)特征：a 將神話傳說(shuō),、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句
重復(fù)出現(xiàn)，副句多變;c 句式靈活多變，語(yǔ)言奔放恣肆,。
3,、 體會(huì)李白的浪漫主義情懷。
20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書(shū)中斷言：“有昆侖山脈在,，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩,。”公元20xx年七月三日22時(shí)20分,，隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴,，鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山，翻越唐古拉,，驕傲地騰越在世界屋脊之上,，青藏線的貫通，讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn),，如果歷史真的有輪回,，還有一位具有詩(shī)壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。誰(shuí)呢?
本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī),。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞,、訓(xùn)練樂(lè)工,，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏,。另外,，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”,。后來(lái)其含義有了變化,，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”,，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”,。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品,。這首詩(shī)就屬于后者。
“蜀道難”是樂(lè)府舊題,，屬《相和歌.瑟調(diào)曲》,。其歌詞內(nèi)容多寫(xiě)從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻。現(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝,、劉孝威等人作品,，都寫(xiě)過(guò)蜀道之難,，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高,。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),，結(jié)合神話傳說(shuō)、歷史故事,，通過(guò)豐富的想象,、大膽的夸張、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式,、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，令人耳目一新,。
李白(701-762)字太白,，號(hào)青蓮居士，盛唐偉大詩(shī)人,，與杜甫并稱“李杜”,。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲,，漫游十余年,，出三峽，泛洞庭,，東游吳越,，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶元年(742年),，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸,，寄情山水,，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂,。李白是屈原之后,，古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”,，對(duì)他極為傾服,。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”,。嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出：“子美不能為太白之飄逸,，太白不能為子美之沉郁?！倍嗽?shī)風(fēng)不同,，而各臻絕詣。
對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法,，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣,，可以自己去考證,。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,，詩(shī)人在表面繁榮的背后,，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難,。
1,、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天!”
這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情豪放,，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗踹瘛笔求@異之辭,。“?！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高,?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”,，可讀得平緩，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明。
2,、“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”
寫(xiě)蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>
寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆凋誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫(xiě),，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。
4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏,。”
詩(shī)題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,?！暗?jiàn)”四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”
仍是說(shuō)不可行,，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意,。
6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺,。”
讀第一句要突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家,?！?/p>
寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！?/p>
這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ),。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側(cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音，以發(fā)人深思,。
蜀道難
嘆蜀道之高(高險(xiǎn))
蜀道的來(lái)歷
蜀道的高峻
蜀道自古難行
嘆蜀道之險(xiǎn)(驚險(xiǎn))
景物凄清
山水險(xiǎn)惡
蜀道自古可畏(勸阻友人)
嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))
劍閣險(xiǎn)要
慘象環(huán)生
早還家
(告誡友人)
1,、將神話傳說(shuō)、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情,。如用五丁開(kāi)山,、六龍回日的神話傳說(shuō)寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫(xiě)出青泥嶺的困危之狀,。用黃鶴不得飛度,、猿猱愁于攀援的夸張寫(xiě)出人行走難上加難。用古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄的景物來(lái)寫(xiě)游蜀者的羈旅愁思,。
2、章法上,，詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),，主旨句凡三現(xiàn)：開(kāi)頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,，由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受,。尤其，主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。
3,、句式靈活多變，語(yǔ)言奔放恣肆,，體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的獨(dú)特個(gè)性：句式以七言為主，又雜有三言,、四言、五言,、六言、八言,，隨心所欲，窮極變化,。語(yǔ)言或勻稱對(duì)偶(上、下),，或散漫舒展(第一句),，或精煉凝重(但見(jiàn),、又聞),，或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,，造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味,。
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇七
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,，以豐富的想像,、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。
詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái),、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難,，難于上青天,，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中,，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng),。
1．詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
探究學(xué)習(xí)：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難,。
摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前,。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,。
2．連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?
探究學(xué)習(xí)：詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà)；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě),；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前課件下載閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇八
唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰,，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng),，在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩(shī)之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī),，利用本節(jié)課的比較閱讀，更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同,，并通過(guò)寫(xiě)作交流呈現(xiàn)自己的理解,。
1,、品味涵詠詩(shī)歌,，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
1、探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
一課時(shí)
導(dǎo)入：唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代,，其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩(shī)人，他們是（學(xué)生齊聲回答）李白,、杜甫。韓愈在他的詩(shī)中寫(xiě)道“李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”給予他們的詩(shī)歌以的高度贊揚(yáng),，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的詩(shī)歌,，感受他們不同的風(fēng)格,，不一樣的情懷,。
（過(guò)渡語(yǔ)：首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，大家齊讀一下）
一,、教學(xué)目標(biāo)
1,。品味涵詠詩(shī)歌,，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩(shī)歌就需要朗讀,，古人云“三分詩(shī)靠七分讀”，包含情感的吟誦,，可以加深我們對(duì)詩(shī)歌的理解，然我們?cè)俅务雎?tīng)關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1,、誦讀品韻味（設(shè)置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著音樂(lè)來(lái)朗誦這兩首詩(shī),。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽(tīng)后的感覺(jué)總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格,。
老師板書(shū)：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問(wèn)：那么我們可以從幾個(gè)方面來(lái)區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢,？學(xué)生思考回答出四個(gè)方面,。
老師板書(shū)：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論,。一組分析意象,，二組分析手法,，三組分析情感,，四組分析意境,。相互討論完成下面的表格
2,、細(xì)讀文本，多角度分析李杜詩(shī)歌風(fēng)格的不同,，完成表格
學(xué)生充分的討論之后，交流討論結(jié)果,。
1,、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,，找出意象,，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大,，而杜甫的詩(shī)句寫(xiě)了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)“象由心生”,，意象解讀對(duì)理解詩(shī)歌很重要。
2,、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,，找出手法,，分析出李白善于運(yùn)用大膽地夸張和想象來(lái)表達(dá)他的情感,，而杜甫卻借樂(lè)景寫(xiě)哀情,，借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意,。老師做出評(píng)價(jià)。
3,、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,，分析出李白對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的贊美,，熱愛(ài),，對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕,、傷感和壯志難酬,。老師做出評(píng)價(jià)“詩(shī)者,，吟詠性情也”,。
4、四組同學(xué)分析出李白詩(shī)歌的意境雄奇壯觀,，大氣磅礴,，而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜,、寂寞和陰冷的,。老師做出評(píng)價(jià)“呈于象,，感于目,，會(huì)于心”,，意境需心領(lǐng)神會(huì),。
老師總結(jié)：在充分的交流之后,，我們更加明確了李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格,。老師提問(wèn)：你們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來(lái)展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎,？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三,、回顧所學(xué)，加深對(duì)李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白,、杜甫的詩(shī)歌并分析,，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解,。
（大約七八人展示）過(guò)渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩(shī)歌已深入人心,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識(shí),，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí),。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四,、表達(dá)感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題,，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫(xiě)作然后交流,，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子,，縱跨上下千余年，青衫長(zhǎng)袖,。持劍把酒,，他，就是李白,。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開(kāi)心顏,。”在我眼中的李白，一身傲骨,；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情,。”
在我眼中的李白,，滿心情誼；“五花馬,，千金裘，呼兒將出換美酒,，與爾同銷萬(wàn)古愁?！痹谖已壑械睦畎祝瑸⒚摵婪?。李白，一代詩(shī)仙,，盛唐狂人,，用豪情作巨筆，寫(xiě)下了錦繡大唐,。
五、課堂小結(jié)：本節(jié)課,，我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方法,。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩(shī),，并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記,。
亦真亦幻話詩(shī)意
豪放飄逸沉郁頓挫
蜀道難優(yōu)質(zhì)課教案篇九
【課標(biāo)分析】
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容,、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受,。
《蜀道難》是李白借用樂(lè)府古題,，展開(kāi)奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川，詩(shī)中感慨豐富,，詩(shī)意在可解與不可解之間。詩(shī)中的描繪,，既是蜀道之景，又是作者心中的意象,。詩(shī)中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨,?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗,、想象奇特的盛唐詩(shī)歌,。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主旨，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌所采用的藝術(shù)手法來(lái)鑒賞詩(shī)歌,。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多,，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣，讀不下去,，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn),，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感,。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難,，所以,，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn),。
1、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音,、字義、字形,，整體感知全詩(shī)的內(nèi)容，了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作,。
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,，并掌握一些常用的藝術(shù)手法,，如夸張,、想象、借景抒情,、虛實(shí)結(jié)合等,。
3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩(shī)中的思想感情,，讓學(xué)生走近李白的激情,、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),，體味其對(duì)待生活的態(tài)度,。
1,、 重點(diǎn)：探究詩(shī)歌的情感主旨,，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”,。
2、 難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌,，體會(huì)其藝術(shù)特色，探究李白豪邁,、飄逸、浪漫的詩(shī)風(fēng)的形成,。
朗讀法，點(diǎn)撥法,，自主學(xué)習(xí)、小組合作,，多媒體影音
上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了,，明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,，大家快速地在腦海中回憶一遍。好,，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》,。(板書(shū)：課題、作者)唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處,。
1、 誦讀文章
師：我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇,，先來(lái)看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫(xiě)的是蜀道之高(板書(shū)),，那么這一節(jié)是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的，用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題,。
生朗讀第一節(jié)。
師：好,，讀完了,，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難,。
生：夸張、想象,、用典……
師：好，看來(lái)大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢，我們一起來(lái)看第一節(jié),，老師先挑幾句，我們一起來(lái)賞析,，之后，再由大家補(bǔ)充,。先看老師挑出來(lái)的第一句：“蜀道之難，難于上青天”,，這句話有沒(méi)有采用什么手法?
生：夸張,，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難。
師：對(duì),，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難,。好，我們接著來(lái)看這一句：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下,。
生：這句話是用典,，采用了五丁開(kāi)山的神話傳說(shuō),，寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
師：說(shuō)的很對(duì),，所以這句話呢,，是用典的手法，說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話傳說(shuō),。那么老師要問(wèn)了，第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話故事的句子呢?
生：“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”也采用了神話,，是六龍回日的神話,，寫(xiě)出了蜀道之高,。
師：大家覺(jué)得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?
生(齊)：對(duì),。
師：沒(méi)錯(cuò)，這兩處都采用了神話故事,。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難,，后者寫(xiě)蜀道之高,，連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個(gè)神話故事,，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里,，老師想問(wèn)大家,，神話故事是不是真實(shí)的呢?
生：不是,。
師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢?
生(齊)：不是,。
師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫(xiě),。
生1：“青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě)。
師：對(duì),，那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě),，這是什么手法?
生(齊)：虛實(shí)結(jié)合,。
師：對(duì)的,，虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味,、詩(shī)韻倶存,，使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，意境也十分闊大,。好，我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲渡愁攀援”,，這句話用了什么手法?
生：……
師：老師先給大家分析一下,，課下注釋說(shuō),，黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo),，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去,，猿猱也“愁攀援”,，這是什么手法呢?
生：夸張,。
師：對(duì),，好,，我們?cè)賮?lái)看這句話還有沒(méi)有用到其他的手法,。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢(shì)之高,，也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難,，而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去,，來(lái)說(shuō)山之高,，這是什么手法?
生：側(cè)面烘托,。
師：說(shuō)的很對(duì)，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難，并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難,，所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來(lái)看這句話：“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋,，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過(guò),，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸;下句中,，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長(zhǎng)嘆”,，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息。這整句話實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,，我們來(lái)看，“捫”,、“歷”、“仰”,、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái),，但是可以從神態(tài)上看出來(lái),，這句呢,，其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情、動(dòng)作的手法,，這種手法大家可能不是很了解，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),，可以叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作,、神情，使得其困危之狀猶在眼前,。那么,，老師想問(wèn)大家,，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎?
生：不能。
師：對(duì),，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話。
生：山高入天，人在山上,，可以用手觸摸星星,，甚至要從它們中間穿過(guò),。
師：嗯，課下注釋寫(xiě)得很清楚,，我們看一下,，詩(shī)人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”,。這是什么手法?
生：想象。
師：對(duì),，這是詩(shī)人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高,。好，到這里,，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒(méi)有想補(bǔ)充的?
生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。
師：對(duì),，說(shuō)猿猱“愁”，嗯,，補(bǔ)充得很對(duì),，這一點(diǎn)老師忽略了，大家要注意一下,。好，如果沒(méi)有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié),，第一節(jié)用了夸張,、用典、側(cè)面烘托,、虛實(shí)結(jié)合、摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作、想象,、擬人(板書(shū))的手法。好,，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫(xiě)的是蜀道之險(xiǎn)(板書(shū)),，那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。
生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……
師：嗯，讀得不錯(cuò),，聲音洪亮，情感到位,。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,，一會(huì)大家補(bǔ)充,。先看老師挑的第一句：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！贝蠹易x完這句話有什么感覺(jué)?是不是感覺(jué)列了很多景物啊?大家找一找，有哪些啊?
生：悲鳥(niǎo),、古木、林,、子規(guī)、夜月,、空山。
師：對(duì),，大家數(shù)一數(shù),，一個(gè)列了六個(gè)景,，詩(shī)人有什么用意呢?悲鳥(niǎo),、古木,、林等這些景物大家都容易看明白,，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧,。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫,，鳴聲凄悲,，關(guān)于它,，有這樣一個(gè)故事,，說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化,。杜宇國(guó)亡身死,，魂化為鳥(niǎo)，思國(guó)念家,，暮春啼苦，以至于口中流血,，于是人們又稱子規(guī)為杜宇,、杜鵑。在古代詩(shī)文中,，子規(guī)成了代表冤屈,、悲苦的象征性意象,。所以,，大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象,，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好,，了解了子規(guī),，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物,，我們發(fā)現(xiàn),，鳥(niǎo),、木,、月,、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ),，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢?
生：渲染了一種悲涼的氣氛。
師：說(shuō)的很對(duì),，詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象，再加上悲鳥(niǎo),、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫(huà)面。鳥(niǎo)的號(hào)叫,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：借景抒情。
師：是的，借景抒情,，通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆，所以是借景抒情的手法,。好,，我們?cè)賮?lái)看看后文,，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。”這里也列了很多景物,，大家先找一下,。好,，有哪些景啊?
生：連峰,、枯松,、絕壁、飛湍,、瀑流,。
師：對(duì)，大家看一下這些景物,，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：前三個(gè)是靜,，后兩個(gè)是動(dòng),。
師：說(shuō)得對(duì),，那有動(dòng)有靜,，是什么手法啊?
生：動(dòng)靜結(jié)合,。
師：對(duì),，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合,，從而營(yíng)造出了一種蒼涼,、雄渾,、蕭條的氛圍,。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句,，說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺,，這是什么手法?
生：夸張
師：對(duì)，很顯然是一種夸張的手法,。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),。大家想一想,，離天不到一尺,，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,，如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，就不必多說(shuō)了,，可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞,，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?
生：……
師：那好,，我們來(lái)總結(jié)一下,，第二節(jié)用了借景抒情,、夸張,、動(dòng)靜結(jié)合(板書(shū))的手法,。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),，第三節(jié)寫(xiě)的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書(shū))?，F(xiàn)在,，老師來(lái)讀一遍，在老師讀的過(guò)程中,，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的?！皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下,。跟第一、二節(jié)比,，這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難，還是我們一起來(lái)看吧,，大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講。我們來(lái)看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi),。所守或匪親,，化為狼與豺,?！痹谥v這句話之前呢,，我們先來(lái)看這句話“一夫荷戟，萬(wàn)夫趑(zī)趄(jū),，形勝之地，匪親勿居”,，意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守，千萬(wàn)人馬都躊躇不前,，地形如此的地方，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,，我們可以看到,，這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?
生：化用名句,。
師：對(duì),，這里詩(shī)人是化用了張載的句子,，勸人引以為戒,，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來(lái)看下一句：“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”，這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，你們覺(jué)得“磨牙吮血，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢?
生：猛虎和長(zhǎng)蛇,。
師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。
生：我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。
師：對(duì)，唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局,。所以這句話還表達(dá)了另一層意思，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞,。好,，既然表達(dá)了兩層意思，那這是種什么寫(xiě)法呢?
生：雙關(guān),。
師：是的，一語(yǔ)雙關(guān),。好,，至此，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了,，我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)(板書(shū))的手法,。從整首詩(shī)歌來(lái)看，李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法,，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色,。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧，希望大家掌握這些方法,，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。好,，看完了全詩(shī),，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩(shī)歌的主旨句(板書(shū))是什么?
生(齊)：“蜀道之難,，難于上青天,。”(板書(shū))
師：嗯,，找的對(duì)，一共有幾次提到“蜀道之難,，難于上青天”啊?快速找一下。(停5秒),，幾次啊?
生(齊)：三次,。
師：沒(méi)錯(cuò)，提到了三次，詩(shī)人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問(wèn)題前，我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來(lái)看第一處,，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭,，大家思考一下,，這里起到什么作用呢?
生：領(lǐng)起全文。
師：對(duì),，領(lǐng)起全文。好,，接下來(lái)我們來(lái)看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。
生：嚇得變了臉色。
師：對(duì),，害怕,，為什么害怕啊?
生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn),。
師：那作者這里再次提到“蜀道之難,，難于上青天”有什么作用呢?
生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn)，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難,。
師：好,，說(shuō)的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?
生：總結(jié)全文,。
師：對(duì)，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法,，收束全篇,。那么,，還有沒(méi)有別的作用呢?老師提示一下，詩(shī)歌開(kāi)頭提到,，結(jié)尾處又提到,，是什么作用?
生：照應(yīng),。
師：對(duì),，與開(kāi)頭照應(yīng),。好，分析完了每一處的作用,，我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題，詩(shī)人為什么要多次提到這句話?老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?
生：反復(fù)
師：對(duì),，確實(shí)是反復(fù)(板書(shū))，那這種手法有著什么樣的作用呢?
生1：起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。
生2：這句話貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入,，顯得很有條理。
師：大家說(shuō)的很對(duì),，現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ),、句子或者段落等。好,，從整首詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)人用了反復(fù)的手法,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序,，而又回環(huán)起伏,。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇,，接下來(lái)進(jìn)入第二部分，揣摩一下意蘊(yùn)之奇,。課下注釋里寫(xiě)道,，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年,，是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作，都說(shuō)“黯然銷魂者,，唯別而已”,，大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?
生：不是,。
師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽(tīng)的朗誦音頻中,，我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂，沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情,，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下,。
生：這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉,。
師：那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么?
生：目的是為了勸友人不要去,。
師：你從哪兒看出來(lái)的?
生：“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,?！薄捌潆U(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉!”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家,。”
師：說(shuō)得對(duì),，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,，那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎?我們知道,，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林,。天寶初年，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢?
生：感嘆人生之難,，仕途之難。
生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂,。
師：是啊，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,，這節(jié)課到這里就講完了，我們來(lái)總結(jié)一下,。用了哪些藝術(shù)手法啊?
生：夸張,、神話故事,、想象……
師：主旨句是什么啊?
生：蜀道之難，難于上青天,。
師：有什么樣的意蘊(yùn)，表達(dá)了怎樣的情感呢?
生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,，仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切,。
師：好，給大家留一個(gè)小作業(yè),，課后第四題。下課!
