時(shí)間總是在充實(shí)的工作中過(guò)去得飛快,。一轉(zhuǎn)眼,，一個(gè)學(xué)年又即將結(jié)束了，回顧過(guò)去這一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作,，有收獲的喜悅與甘甜,，但也有挫折時(shí)的彷徨與無(wú)奈，但這些心靈的歷程使得我更加熱愛(ài)自己所從事的這份教育工作,。為了能夠查缺補(bǔ)漏,，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已短，以利于在今后更好地開(kāi)展自己的工作,，在此對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作作了一點(diǎn)總結(jié),。

今年，我任教八年級(jí)一班和二班的英語(yǔ),。八(1)班經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),，他們的學(xué)習(xí)目的明確，比較好學(xué),，成績(jī)有所提高;學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),，課堂氣氛比較活躍。八(2)班學(xué)生尤其是男生學(xué)習(xí)用心性不是很高,，整體也不夠活躍,。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門主課，無(wú)論是學(xué)校,、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它,，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來(lái)吃力,，甚至有不少學(xué)生放下了它,。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小,，說(shuō)練機(jī)會(huì)少,，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭,、怕,、棄”的不健康的心理。這使我不得不改善教學(xué)方法.

第一,、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生,，老師只能讓學(xué)生自己讀書,，自己感受事物，自己觀察,、分析,、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律,。于是我改變“一言堂”,，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)成師生交往,、用心互動(dòng),、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

第二,、努力建立融洽的師生關(guān)系,。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),，自尊心也逐漸增強(qiáng),，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,，互相信任,，才能建立起友好關(guān)系,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我務(wù)必樹(shù)立正確的學(xué)生觀,，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心,、尊重學(xué)生,，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情,，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人,。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,，無(wú)話不談，亮起心靈之光,。

第三,，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，持續(xù)良好的教態(tài),。

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng),。教師的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生,。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí),，做到愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭,，誨人不倦,，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，還要持續(xù)良好的教態(tài),。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,，學(xué)生就喜歡,，他們聽(tīng)課的興趣就高，理解知識(shí)也快,。反之,，學(xué)生就不喜歡，甚至厭惡,。個(gè)性是正處于青春期的初中生,，看問(wèn)題開(kāi)始有可獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用,。如我介紹新句型時(shí),，我利用語(yǔ)言的輕重,，語(yǔ)調(diào)的高低，和必須的動(dòng)作表情,，盡量引起學(xué)生的注意和興趣,。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的表情變得自然親切,，使促使感到老師對(duì)他們的信任,，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問(wèn)題,。

第四,，加強(qiáng)自身修養(yǎng)學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求自己，一學(xué)年來(lái)本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間,，不早退,，不遲到，按時(shí)上下班,，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課,，出滿勤，干滿點(diǎn),，給學(xué)生做了極好的表率,。

第五，成績(jī)方面：經(jīng)過(guò)努力,，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,。當(dāng)然，成績(jī)的取得,，離不開(kāi)同學(xué)們的努力,，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，期末考只是一種考驗(yàn),。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是今后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平,。

因此,，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn),，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！蔽覍⒗^續(xù)努力，力爭(zhēng)佳績(jī),。

5月份教育教學(xué)工作總結(jié)篇四

語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí),、知識(shí)深廣，《考綱》又不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。在這種大背景之下,，很多語(yǔ)文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長(zhǎng),，收效差的教學(xué)老路：研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照,、條分縷析,，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……講得自己昏天黑地,、心力交瘁，學(xué)生如墮五里霧中手足無(wú)措,。我也多次在這種模式中矛盾過(guò),、掙扎過(guò)，試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,。如今高考?jí)m埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡,，深深淺淺,，得失兼雜。深入反省之后,，在如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平,、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問(wèn)題上得出了一些淺薄的體會(huì)。

我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉 。一味地題海戰(zhàn)術(shù),，四處抓題,，只會(huì)和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三,，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期。在高三,，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問(wèn)題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無(wú)法獲得預(yù)期的效果,，得不償失,。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功,，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué),。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收,，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,，人云亦云,，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,，學(xué)生水平不同,，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的提綱,，我就是在這種勞而無(wú)功的失敗情緒中度過(guò),。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間,。

所以我常常在這兩個(gè)問(wèn)題上自?。?/p>

1、為什么高考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來(lái)越少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意?

2、師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來(lái)說(shuō)是食而無(wú)味,，脆生生的食物會(huì)更具誘惑力,、新鮮感、挑戰(zhàn)性的,。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí),、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測(cè)試題,，但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂時(shí)間都剝奪在講評(píng)上,，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以學(xué)生自主知識(shí)消化的時(shí)間喪失了,，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來(lái),，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?，但教學(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù),。

正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩地考查,。

首先是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率,，給課堂留一些空白,，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。

其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,，語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,，在于“啟”,，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間,，催生主體欲望,，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí),，這才是成功的高三語(yǔ)文教學(xué),。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)： “成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后,，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說(shuō),，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,。特別是理科生，常常有重文輕理的思想,。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外,。

1、必須讓學(xué)生在一種民主,、和諧,、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

教師居高臨下地兜售知識(shí),，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無(wú)非是在經(jīng)驗(yàn)上,，真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,，在思維的拓展度、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生,。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,，在課上,、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，唱對(duì)臺(tái)戲,，知識(shí)面前人人平等,，無(wú)所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,，師生間的良性辯論,，我想此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

2,、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué),。

心理學(xué)家認(rèn)為,，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙,。苦于高三復(fù)習(xí)的枯燥,，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時(shí)事素材與學(xué)生共享,，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來(lái)之不易，結(jié)果本是少人問(wèn)津的語(yǔ)文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”,，很多學(xué)生開(kāi)始注意寫作素材的積累與運(yùn)用,，開(kāi)始探索如何提高寫作水平。這個(gè)投石問(wèn)路的方法最終取得一定的成效,，只可惜起步太晚,。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了,。

高三語(yǔ)文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂,，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾，還它一片陽(yáng)光,。

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教師,，相比去年來(lái)說(shuō),，課堂教學(xué)顯得更井然有序了,，自我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期我班學(xué)生提高不少,。以下是本學(xué)期我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì),。

一、利用學(xué)生的眼睛,，供給觀察的機(jī)會(huì),。

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識(shí)的必要首環(huán),。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材課文中有許多插圖,，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合,，構(gòu)成教材的整體,。我在課堂教學(xué)中,，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面,，體會(huì)文章中心思想,，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn),。這不僅僅能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的理解,、表達(dá)本事，并且能夠提高學(xué)生想象本事和藝術(shù)的審美,、鑒賞本事,。

二、利用學(xué)生的嘴巴,，供給表達(dá)的機(jī)會(huì),。

語(yǔ)言是思維的載體，是頭腦中思維的外化,。堵住學(xué)生的嘴巴,，無(wú)疑就是桎梏學(xué)生的思考。所以,，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),。如：請(qǐng)同座的兩個(gè)同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)看，請(qǐng)同學(xué)們先自我講一遍,，再看誰(shuí)說(shuō)得好等等,。這些是說(shuō)的形式，說(shuō)的資料就更豐富了,，能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么”,、“怎樣樣”……等等。學(xué)生的口頭表達(dá)本事提高了,，能夠讓他們質(zhì)疑,、辯論，這不僅僅有利于知識(shí)的鞏固,，更有利于思維的激活和發(fā)展,。

三、利用學(xué)生的頭腦,，供給思考的機(jī)會(huì),。

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機(jī)會(huì)，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”,，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會(huì),，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維進(jìn)取性的標(biāo)志，真正有效的思維活動(dòng)往往是“無(wú)聲”的內(nèi)化過(guò)程,。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來(lái)想想”,，“眼睛閉起來(lái)想想”,，就是千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣,。

四,、利用學(xué)生的雙手，供給操作的機(jī)會(huì),。

動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn),，并且貼合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生天生好動(dòng),，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,，可使學(xué)生的手、眼,、腦等協(xié)同發(fā)展,。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維,，也離不開(kāi)動(dòng)作思維的重要支柱與過(guò)渡,。許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，不僅僅容易理解,、記憶牢固，并且運(yùn)用自如,。當(dāng)然,，讓學(xué)生動(dòng)手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動(dòng)手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次,。

五,、利用學(xué)生的時(shí)間，供給交流的機(jī)會(huì),。

1,、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組,，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見(jiàn),，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)取發(fā)言,，教師可隨時(shí)參加某一小組的討論,。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問(wèn),，讓學(xué)生回答，教師再補(bǔ)充,。愛(ài)因斯坦以往說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！币?yàn)椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書,、不信的創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),，交給他們一把打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙,。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣,，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃了,。

3、交換批改作業(yè),。家庭作業(yè),，平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對(duì)換批改，教師再作檢查,。這樣不僅僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),，并且使學(xué)生對(duì)不一樣解法作了交流。

六,、利用學(xué)生的空間,，供給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

人都有自我表現(xiàn)的要求,，小學(xué)生更有這愿望,，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到教師的夸獎(jiǎng)。甭提有多歡樂(lè)了,。所以,，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時(shí)讓他們上黑板板演,、上講臺(tái)當(dāng)教師,。當(dāng)他們板演和演講后，急需教師或同學(xué)們的評(píng)析,，教師應(yīng)恰如其分的肯定,、表?yè)P(yáng)、矯正等,。

所以,，僅有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，從想學(xué)到學(xué)會(huì),，運(yùn)用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍,，發(fā)展學(xué)生智力,，提高學(xué)生整體素質(zhì)。