作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇一
1．了解作者,、整體感知詩(shī)的寓意；
2．結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求,。
3．了解李白的放達(dá),。
誦讀
誦讀要求
指導(dǎo)示范
3課時(shí)
以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”,。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就,。
朗讀課文教師疏通文意范讀課文。
1．個(gè)別朗讀,。
2．集體朗讀
師生探討朗讀
師生探討朗讀
1．“噫吁戲,，危乎高哉！蜀道之難,，難于上青天,。”
這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，但感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗踹瘛笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保x重出,，極言蜀道之高,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。
2．“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然,。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,，可以橫絕峨眉巔,。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,?！?/p>
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,，意即無(wú)人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。
3．“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”
這一層緊承上文,，寫(xiě)蜀道的高峻,、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫(xiě)，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。
4．“問(wèn)君西游何時(shí)還,，畏途巉巖不可攀,。見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏,。”
詩(shī)題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。
5．“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉,。”
仍是說(shuō)不可行,，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來(lái)”之意。
6．“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,，化為狼與豺,。”
讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。
7．“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇,。磨牙吮血,，殺人如麻。錦城雖云樂(lè),，不如早還家,。”
開(kāi)頭四句直承上文,，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句,。
8．“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,。”
這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ),。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭闔,，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。
詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái),、歷史,，蜀道沿途各處高峻、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄?！笆竦乐y,，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中,，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng),。
背誦《蜀道難》
提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課,。
朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法,、氣象,、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀,。
詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）,，主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。
讀這首詩(shī),，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì),，使你怵目驚心，嘆為觀止,。
“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,，可以橫絕峨眉巔?！痹谠?shī)人的想像中,，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹?。?/p>
“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,?！?6個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路,、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大,！
“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川?！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),，他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住，不得不繞道而行,；再俯視下面,，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒,。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形,。
“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,。——這很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò),，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想像,！
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物,。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,。跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。
如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，自不待言,；且無(wú)論寫(xiě)山之高,，水之急，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,，其變化之速，愈變愈奇,，又往往出人意料,，使人目不暇接。
鑒賞詩(shī)歌基調(diào)
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中,。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高,，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò),，人又何能翻越,？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(zhǎng),。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式,，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景,，有不忍目睹之意。
1．找出詩(shī)歌中的典故,。
2．詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭,？
筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間,。(清沈德潛《唐詩(shī)別裁》)
才氣揮霍，頓宕不休,，如南海明珠,，隨地傾出萬(wàn)斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)
1．集體背誦,。
2．個(gè)別背誦,。
1．詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的
神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。
李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,。
2．“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里
詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà),；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。
3．“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸,，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想,、感受,。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑,，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像,、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情,。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”,；狀道之險(xiǎn)阻,，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩,，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州”的高大形象,。
4．全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言、四‘言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳，極盡變化之能事,。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用。
４．在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍,，連山聳立，削壁中斷如門,，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,，匪親勿居”的語(yǔ)句,，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”,，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn)。課堂小結(jié)這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題,，意在送友人入蜀,。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象,，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,，突兀，強(qiáng)悍,、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意,，歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī),，不一定強(qiáng)析有寓意,。但從詩(shī)中，“所守或匪親,，化為狼與豺”看,，卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當(dāng)局,，蜀地險(xiǎn)要,，應(yīng)好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜,，文句參差,，筆意縱橫，豪放灑脫,。全詩(shī)感情強(qiáng)烈,，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù),，讀來(lái)令人心潮激蕩,。
課后完成黃皮書(shū)
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)
開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)——
一嘆高蜀道來(lái)歷
難行蜀道高峻
二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起
可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見(jiàn)
照應(yīng)
三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要
申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾：主旨句三見(jiàn)——
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇二
1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法,。
2,、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn),。
3,、學(xué)習(xí)本文以記游寫(xiě)感的寫(xiě)法，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn),。
1,、重點(diǎn)：常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法；作者的觀點(diǎn),。
2,、難點(diǎn)：記游寫(xiě)感的寫(xiě)作方法。
《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,，寫(xiě)于宋仁宗至和元年（1054）,，當(dāng)時(shí)他34歲，正在舒州任通判,。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后,，寫(xiě)成此文記游,，并抒發(fā)自己的感想。
全文五段,，前兩段是記游,，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論,。最后一段,，補(bǔ)敘同游者的情況。
第1段緊扣題目,，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái),，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。,。
第2段則全是記游,。
第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心,，也是作者思想意念之所在,。
第4段，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應(yīng),，由山名讀音的以訛傳訛,，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷,，產(chǎn)生無(wú)限感慨,，“何可勝道也哉！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”,，概括出研究事物必須去偽存真的道理?！吧钏级魅 ?，如此立論，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神,。
第5段,，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫,、姓名和作記時(shí)間,，從而收束全文。
文章以議論為主,，記敘與議論相結(jié)合,。記敘簡(jiǎn)明，議論深刻,，不枝不蔓,，重點(diǎn)突出,，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的`探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度,。
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇三
1.知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如章法,、意境,、聲韻等。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色,。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),。
1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。
2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨,。
3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成,。
1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨,。
1,、 朗讀法。
2,、 點(diǎn)撥法,。
3、 自主學(xué)習(xí),，小組合作,。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,，謫仙人也!”引出教學(xué)文本,。
二、初讀文本,，粗品詩(shī)意,。
(一),、《蜀道難》解題：
《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,，行旅之辛苦,。
《樂(lè)府解題》：“備言蜀山之阻?！?(ppt展示)
(二),、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀,，教師注意其讀音及停頓,。
(三)、朗讀指導(dǎo)：
1,、 教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音,。
2、 提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。
朗讀要素：節(jié)奏快慢,、停頓、語(yǔ)調(diào),、輕重音等,。(ppt展示)
3、 以首段為例,，教師示范并指導(dǎo)朗讀,。
“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明,。
“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。
“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”這一層緊承上文,，寫(xiě)蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫(xiě)，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。
4、學(xué)生再讀,。
(四),、問(wèn)題研討：
1、《蜀道難》為樂(lè)府舊題,，本為寫(xiě)行旅之艱難,。李白作為唐人再寫(xiě)舊題，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?
李白詩(shī)歌的最高建樹(shù)就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作,。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí),，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新?
2、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo),。
(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌，進(jìn)行比較分析,。)
3.成果展示：
4,、 教師總結(jié)：
第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。
樂(lè)府詩(shī)歌,，尤其是初唐以來(lái),，一般都是七言古體詩(shī)，但李白善于把3,、4,、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體,。大量使用散文化詩(shī)句，參差錯(cuò)落,、長(zhǎng)短不齊,。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng),，加以推陳出新,。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化,，也附和了李白豪放不羈,，追求個(gè)性自由解放的靈魂,。(ppt展示：)
三、再讀文本,，淺探主旨,。
(五)、學(xué)生聽(tīng)名家范讀,，再次朗讀,。
(六)本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探。
1,、教師提問(wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”,，此道到底有多難?詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?
詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難,，難于上青天,。”
2,、教師提問(wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?
高,、險(xiǎn)
3、學(xué)生小組合作,，從高,、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容。
4,、教師指導(dǎo)總結(jié)：
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)
(難行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼,、發(fā)愁)
(可畏) 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
(申戒) 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)(ppt展示：)
5、 教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn),，目的何在?只是單純的以寫(xiě)景為目的還是另有他意?
6,、 學(xué)生討論,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>
7,、 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法,。
讓學(xué)生劃出文中抒情,、議論的句子，并組成一詩(shī),。
8,、 成果展示：(ppt展示：)
全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)：
● 噫吁戲!危乎高哉!
● 蜀道之難，難于上青天,，
● 問(wèn)君西游何時(shí)還?
● 蜀道之難,，難于上青天，
● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?
● 錦城雖云樂(lè),，不如早還家,。
● 蜀道之難，難于上青天，
● 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀,，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情,。
胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn),，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,?！?/p>
9、教師總結(jié)：
第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義,。
本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題,，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題,。
四、課后作業(yè)：
小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀,。找出語(yǔ)言要素,，如煉字、修辭等,，共享學(xué)習(xí)成果,。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé),。
(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)
(難行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼,、發(fā)愁)
(可畏) 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
(申戒) 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇四
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來(lái),、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。蜀道之難,，難于上青天，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。
1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
探究學(xué)習(xí):神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日--寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。
虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作:手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。
借景抒情:古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。
運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。
李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,。
2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?
探究學(xué)習(xí):詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。
3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩(shī)人寄情山水,，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想,、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑,，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩(shī)人善于把想像,、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻,，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳,，從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳,，笑傲凌滄州的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言、四言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳，極盡變化之能事,。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用。
4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?
探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn),。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以,，教師要放開(kāi)手,，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生,，讓他們嘗到鑒賞的甜頭,，堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí),，教師可拋磚引玉,。
5.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語(yǔ)句,，目的在于勸人引以為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻,，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn)。
1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?
研究方法：
(1)查閱相關(guān)的書(shū)籍,，收集有關(guān)資料,。
(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料。
(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，分組探究,，仔細(xì)分析，找出二者之間的聯(lián)系,。
參讀書(shū)目：
(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。
(2)王運(yùn)熙《李白研究》，作家出版社1962年版,。
(3)茆家培《中國(guó)李白研究》,，人民文學(xué)出版社。
(4)林庾《詩(shī)人李白》,，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版,。
(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》，中國(guó)展望出版社,。
(6)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》,。
(7)汪靜之《李白研究},。
(8)王瑤《李白》，華東人民出版社1954年版,。
(9)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書(shū)局出版。
2.《蜀道難》主題思想探源,。
研究方法：
(1)分小組探究,，然后綜合。
(2)查閱資料,，整理不同說(shuō)法,。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn),。
(4)上網(wǎng)查詢,，多方求證。
參讀書(shū)目：
(1)《唐詩(shī)別裁》,。
(2)《唐宋詩(shī)醇》,，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),，1998年第24期,。
(4)顧炎武《日知錄》。
3.我心中的詩(shī)仙李白,。
研究方法：
(1)廣泛閱讀李白的作品,，不僅僅限于詩(shī)歌。
(2)查閱李白的傳記,。
(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,，梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟。
參讀書(shū)目：
(1)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書(shū)局出版,。
(2)汪靜之《李白研究》。
(3)《河岳英靈集》,。
(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。
(5)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇五
【課標(biāo)分析】
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠,，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。
《蜀道難》是李白借用樂(lè)府古題，展開(kāi)奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川,，詩(shī)中感慨豐富，詩(shī)意在可解與不可解之間,。詩(shī)中的描繪,，既是蜀道之景，又是作者心中的意象,。詩(shī)中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨,?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩(shī)歌,。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主旨,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌所采用的藝術(shù)手法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩(shī)并不多,，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣，讀不下去,，或者雖能讀下去,，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已,，難以抓住重點(diǎn),，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難,，所以,，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。
1,、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音,、字義、字形,，整體感知全詩(shī)的內(nèi)容,，了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。
2,、 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,，并掌握一些常用的藝術(shù)手法,，如夸張、想象,、借景抒情,、虛實(shí)結(jié)合等。
3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩(shī)中的思想感情,，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá),，體味其對(duì)待生活的態(tài)度。
1,、 重點(diǎn)：探究詩(shī)歌的情感主旨,，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”,。
2,、 難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)其藝術(shù)特色,，探究李白豪邁,、飄逸、浪漫的詩(shī)風(fēng)的形成,。
朗讀法,，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí),、小組合作,，多媒體影音
上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了,，明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高,、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍,。好,，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》,。(板書(shū)：課題,、作者)唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處,。
1、 誦讀文章
師：我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇,，先來(lái)看第一節(jié),。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫(xiě)的是蜀道之高(板書(shū))，那么這一節(jié)是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的,，用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題,。
生朗讀第一節(jié)。
師：好,，讀完了,，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難,。
生：夸張,、想象、用典……
師：好,，看來(lái)大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢，我們一起來(lái)看第一節(jié),，老師先挑幾句,，我們一起來(lái)賞析，之后,，再由大家補(bǔ)充,。先看老師挑出來(lái)的第一句：“蜀道之難，難于上青天”,，這句話有沒(méi)有采用什么手法?
生：夸張,，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難。
師：對(duì),，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難,。好,，我們接著來(lái)看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”,，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下,。
生：這句話是用典，采用了五丁開(kāi)山的神話傳說(shuō),，寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。
師：說(shuō)的很對(duì)，所以這句話呢,，是用典的手法,，說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話傳說(shuō),。那么老師要問(wèn)了，第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話故事的句子呢?
生：“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”也采用了神話,，是六龍回日的神話，寫(xiě)出了蜀道之高,。
師：大家覺(jué)得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?
生(齊)：對(duì),。
師：沒(méi)錯(cuò)，這兩處都采用了神話故事,。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難,，后者寫(xiě)蜀道之高，連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個(gè)神話故事，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里，老師想問(wèn)大家,，神話故事是不是真實(shí)的呢?
生：不是,。
師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢?
生(齊)：不是。
師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫(xiě)。
生1：“青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě),。
師：對(duì)，那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě),，這是什么手法?
生(齊)：虛實(shí)結(jié)合,。
師：對(duì)的，虛實(shí)結(jié)合,。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味、詩(shī)韻倶存,，使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富,，意境也十分闊大。好,，我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法?
生：……
師：老師先給大家分析一下，課下注釋說(shuō),，黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo),，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去,，猿猱也“愁攀援”,，這是什么手法呢?
生：夸張。
師：對(duì),，好,，我們?cè)賮?lái)看這句話還有沒(méi)有用到其他的手法。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢(shì)之高,，也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難,，而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去，來(lái)說(shuō)山之高,，這是什么手法?
生：側(cè)面烘托,。
師：說(shuō)的很對(duì)，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難,，并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法,。我們接著來(lái)看這句話：“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋,，上句中的“捫”是摸的意思,，“歷”是從中間穿過(guò)，“仰”是仰著頭,，“脅息”是屏住呼吸;下句中,，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長(zhǎng)嘆”,，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,。這整句話實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形，我們來(lái)看,，“捫”,、“歷”、“仰”,、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái)，但是可以從神態(tài)上看出來(lái),，這句呢,，其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情、動(dòng)作的手法,，這種手法大家可能不是很了解,，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),，可以叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情,，使得其困危之狀猶在眼前,。那么，老師想問(wèn)大家,，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎?
生：不能,。
師：對(duì)，很顯然是不可能的,，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話。
生：山高入天,，人在山上,，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過(guò),。
師：嗯,，課下注釋寫(xiě)得很清楚，我們看一下,，詩(shī)人不可能“捫參歷井”,，但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?
生：想象,。
師：對(duì),，這是詩(shī)人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高,。好,，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié),。大家有沒(méi)有想補(bǔ)充的?
生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。
師：對(duì),，說(shuō)猿猱“愁”,，嗯，補(bǔ)充得很對(duì),，這一點(diǎn)老師忽略了,，大家要注意一下。好，如果沒(méi)有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié),，第一節(jié)用了夸張、用典,、側(cè)面烘托,、虛實(shí)結(jié)合、摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作,、想象、擬人(板書(shū))的手法,。好,，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫(xiě)的是蜀道之險(xiǎn)(板書(shū)),，那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。
生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……
師：嗯,，讀得不錯(cuò)，聲音洪亮,，情感到位,。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,，一會(huì)大家補(bǔ)充,。先看老師挑的第一句：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！贝蠹易x完這句話有什么感覺(jué)?是不是感覺(jué)列了很多景物啊?大家找一找,，有哪些啊?
生：悲鳥(niǎo)、古木,、林,、子規(guī)、夜月,、空山,。
師：對(duì)，大家數(shù)一數(shù),，一個(gè)列了六個(gè)景,，詩(shī)人有什么用意呢?悲鳥(niǎo),、古木,、林等這些景物大家都容易看明白,，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春,、初夏時(shí)日夜啼叫,，鳴聲凄悲，關(guān)于它,，有這樣一個(gè)故事,，說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國(guó)亡身死,，魂化為鳥(niǎo),，思國(guó)念家，暮春啼苦,，以至于口中流血,，于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑,。在古代詩(shī)文中,，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象,。所以,，大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧,。好,，了解了子規(guī)，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物,，我們發(fā)現(xiàn),，鳥(niǎo)、木,、月,、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ)，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢?
生：渲染了一種悲涼的氣氛,。
師：說(shuō)的很對(duì),，詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象，再加上悲鳥(niǎo),、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫(huà)面,。鳥(niǎo)的號(hào)叫，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：借景抒情,。
師：是的,，借景抒情，通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,，所以是借景抒情的手法,。好，我們?cè)賮?lái)看看后文,，“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。”這里也列了很多景物,，大家先找一下,。好，有哪些景啊?
生：連峰,、枯松,、絕壁、飛湍,、瀑流,。
師：對(duì)，大家看一下這些景物,，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng),。
師：說(shuō)得對(duì),，那有動(dòng)有靜，是什么手法啊?
生：動(dòng)靜結(jié)合,。
師：對(duì),，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合,，從而營(yíng)造出了一種蒼涼,、雄渾、蕭條的氛圍,。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句,，說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法?
生：夸張
師：對(duì),，很顯然是一種夸張的手法,。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)。大家想一想,，離天不到一尺,，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里，如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，就不必多說(shuō)了，可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?
生：……
師：那好,，我們來(lái)總結(jié)一下,，第二節(jié)用了借景抒情、夸張,、動(dòng)靜結(jié)合(板書(shū))的手法,。接著我們就進(jìn)入第三節(jié)，第三節(jié)寫(xiě)的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書(shū))?，F(xiàn)在,，老師來(lái)讀一遍，在老師讀的過(guò)程中,，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的,。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下,。跟第一、二節(jié)比,，這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難,，還是我們一起來(lái)看吧，大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講,。我們來(lái)看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi),。所守或匪親,，化為狼與豺?！痹谥v這句話之前呢,，我們先來(lái)看這句話“一夫荷戟，萬(wàn)夫趑(zī)趄(jū),，形勝之地,，匪親勿居”,，意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守，千萬(wàn)人馬都躊躇不前,，地形如此的地方,，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看到,，這兩句話其實(shí)是異曲同工的,。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?
生：化用名句。
師：對(duì),，這里詩(shī)人是化用了張載的句子,，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來(lái)看下一句：“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們覺(jué)得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢?
生：猛虎和長(zhǎng)蛇,。
師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。
生：我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。
師：對(duì),，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局,。所以這句話還表達(dá)了另一層意思,，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,，既然表達(dá)了兩層意思,，那這是種什么寫(xiě)法呢?
生：雙關(guān)。
師：是的,，一語(yǔ)雙關(guān),。好，至此,，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了,，我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)(板書(shū))的手法,。從整首詩(shī)歌來(lái)看,，李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法,，再加以奔放的激情,，就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧,，希望大家掌握這些方法,，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。好,，看完了全詩(shī),，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩(shī)歌的主旨句(板書(shū))是什么?
生(齊)：“蜀道之難,，難于上青天,。”(板書(shū))
師：嗯,，找的對(duì)，一共有幾次提到“蜀道之難,，難于上青天”啊?快速找一下,。(停5秒)，幾次啊?
生(齊)：三次,。
師：沒(méi)錯(cuò),，提到了三次，詩(shī)人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問(wèn)題前,，我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來(lái)看第一處，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭,，大家思考一下,，這里起到什么作用呢?
生：領(lǐng)起全文。
師：對(duì),，領(lǐng)起全文,。好，接下來(lái)我們來(lái)看第二處,，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。
生：嚇得變了臉色。
師：對(duì),，害怕,，為什么害怕啊?
生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。
師：那作者這里再次提到“蜀道之難,，難于上青天”有什么作用呢?
生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn),，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難,。
師：好，說(shuō)的很對(duì),。再看第三句“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，在結(jié)尾提到,，是什么作用呢?
生：總結(jié)全文。
師：對(duì),，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法,，收束全篇。那么,，還有沒(méi)有別的作用呢?老師提示一下,，詩(shī)歌開(kāi)頭提到，結(jié)尾處又提到,，是什么作用?
生：照應(yīng),。
師：對(duì)，與開(kāi)頭照應(yīng),。好,，分析完了每一處的作用，我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題,，詩(shī)人為什么要多次提到這句話?老師提示一下,，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?
生：反復(fù)
師：對(duì)，確實(shí)是反復(fù)(板書(shū)),，那這種手法有著什么樣的作用呢?
生1：起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。
生2：這句話貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理,。
師：大家說(shuō)的很對(duì),，現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感,，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等,。好,，從整首詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)人用了反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序,，而又回環(huán)起伏。好,，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇,，接下來(lái)進(jìn)入第二部分,，揣摩一下意蘊(yùn)之奇,。課下注釋里寫(xiě)道,，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年，是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,，都說(shuō)“黯然銷魂者,，唯別而已”，大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?
生：不是,。
師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽(tīng)的朗誦音頻中，我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂,，沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情,，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。
生：這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉,。
師：那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么?
生：目的是為了勸友人不要去。
師：你從哪兒看出來(lái)的?
生：“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,。”“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉!”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家,?！?/p>
師：說(shuō)得對(duì)，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,，那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎?我們知道,，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,，供奉翰林。天寶初年,，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下,，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢?
生：感嘆人生之難,，仕途之難。
生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。
師：是啊,，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好，這節(jié)課到這里就講完了,，我們來(lái)總結(jié)一下,。用了哪些藝術(shù)手法啊?
生：夸張、神話故事,、想象……
師：主旨句是什么啊?
生：蜀道之難,，難于上青天。
師：有什么樣的意蘊(yùn),，表達(dá)了怎樣的情感呢?
生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,，仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。
師：好,，給大家留一個(gè)小作業(yè),，課后第四題。下課!
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇六
樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味,。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō)：
這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,。“噫吁嚱”是驚異之辭,?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
這一層緊承上文,，寫(xiě)蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě)，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。
詩(shī)題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。
仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡,。前四句不是純客觀的描寫(xiě)，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來(lái)”之意。
讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。
開(kāi)頭四句直承上文,，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句,。
這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇七
《蜀道難》樂(lè)府古題，這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意,。詩(shī)中想象奇特、豐富,，氣魄的宏偉,、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，要仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美,。
1、 聽(tīng)錄音 2,、請(qǐng)學(xué)生注音
3、學(xué)生齊讀《蜀道難》
1,、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難，難于上青天”,。
2,、提問(wèn)：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?
不是,，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”,，寫(xiě)蜀道的高峻,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫(xiě)蜀道的來(lái)歷,。
第二層：寫(xiě)蜀道的高峻,。
第一層：
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙,。
西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔,。
這幾句敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺,?！八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫(xiě)法; “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。
地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。
這兩句敘述蜀道來(lái)由。引用了五丁開(kāi)山的典故,。
問(wèn)：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?
表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者,。
第二層：
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。
蜀山太高,，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò),。山路曲折盤(pán)旋,，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰,。
4,、學(xué)習(xí)第二段：
第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：
第一層：作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。
第二層：作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地,。
學(xué)生熟讀,，背誦。
5,、學(xué)習(xí)第三段：
第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)”,，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂,，景象殘酷，慘不忍睹,。
學(xué)生熟讀,，背誦。
6,、小結(jié)：我們知道,，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，用意不一樣：
奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)
神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。
小結(jié)：李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,。作者表面寫(xiě)蜀道之艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷,，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,。
6.藝術(shù)特色：
(1)善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體,，豪放飄逸,。
(2)發(fā)展了樂(lè)府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,，句子長(zhǎng)短不一,。
(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧,。
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇八
《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品,。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,，以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象,，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,、突兀、強(qiáng)悍,、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗,，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情,。
一、
(一)
1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色,。
2.要參照課文注釋,，大體讀懂詩(shī)意。
3.把握詩(shī)歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界,。
4.運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌,。
(二)
1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意,。
2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào)。
3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力,。
4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。
5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。
(三)
1.體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負(fù)的情感。
2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣,。
二,、
1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張,、想象、比喻等,。
3.詩(shī)歌主旨的分析,。
三、
新授課,。
四,、
1課時(shí)。
五、
《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩(shī)單元,，《蜀道難》是開(kāi)篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧,，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中,，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者,，值得師生鑒賞其魅力。
六,、
(一)
1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。
2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。
【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的,，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。
(二)
1.作者生平,。
注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。
2.創(chuàng)作背景。
注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。
(三)
1.,。
“樂(lè)府”,，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來(lái),，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府，或稱樂(lè)府詩(shī),、樂(lè)府歌詞,，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱。
樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》,，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引,、相和曲、吟嘆曲,、平調(diào)曲,、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類,。《樂(lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品,，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。
漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品,，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫(xiě)法,，刻畫(huà)人物細(xì)致入微,，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想內(nèi)涵,，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段。
2.,。
亦稱“樂(lè)府往題”,，樂(lè)府詩(shī)類別名。即“擬古樂(lè)府”,。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》),，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī),。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫(xiě)時(shí)事，從而賦予舊題以新生命,。
【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生溫故知新,。
(四)
1.。
(1),。
注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音,、句式停頓、情感基調(diào),。
(2),。
注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。
注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行,，類似于文言文的串講，但不等同于串講,，在把詩(shī)句分離之后,，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫(xiě)內(nèi)容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度,，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊,。
(1)，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,，試概括三嘆的內(nèi)容,。
參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn),，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。
注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索,，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)“蜀道之難,，難于上青天”,。
參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題──“蜀道之難,，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志,。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心,，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅,，再三致意，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表,。從形式上看，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替,。
(3),，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法,，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后,，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定)
(4)?
參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。
a.為憂慮房琯,、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇,，別無(wú)寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,，前三種說(shuō)法,，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對(duì),，都很難成立,。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作,。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,，不可牽強(qiáng)附會(huì)。)
【】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句,，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩(shī)歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī)，讀懂詩(shī),，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”,，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級(jí)是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法,。
4.反復(fù)誦讀,，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解,。
【】李白作品，渾如天成,，不可節(jié)解,，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照,。通過(guò)反復(fù)誦讀,、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處,。
七,、
1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解,，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài),。
2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。
潮陽(yáng)章煙墨,，去京路八千。
吏部有大功,，得罪斥守藩,。
朝沖江霧行，夜枕江濤眠,。
蛟蜃作怪變,，時(shí)時(shí)攀船舷。
魚(yú)龍吐火焰,，往往出波間,。
故為相恐怖，倏忽千萬(wàn)端,。
道在安可劫,，處之自晏然。
我乏尺寸効,，月食二萬(wàn)錢,，
自清西南來(lái)，此行非竄遷,。
蜀山險(xiǎn)可升,，蜀道高可緣,。
上無(wú)嵐氣蒸，下無(wú)波濤翻,。
步覺(jué)閣道穩(wěn),，身履劍門安。
惟懷史部節(jié),，不知蜀道難,。
【】勾連舊知，比較閱讀,，仍是做整體觀照,。
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇九
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1,、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感,，學(xué)會(huì)“知人論世”。
2,、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。
誦讀、研讀,、賞析,。
二課時(shí)
整體把握詩(shī)歌內(nèi)容
我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn),。
明確：該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水,，表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中,，詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng),，豪氣縱橫，象天上的云氣,；他神游八極,，自由馳騁,，象原野上的奔馬,。在詩(shī)里，詩(shī)人一抖世俗的塵埃,，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉,。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一同神游“蜀道”吧,。
1,、簡(jiǎn)介文體知識(shí),；
2、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張的手法,，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格,。
1、自由誦讀,；2,、提名朗讀；3,、齊讀,。
注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。
導(dǎo)入：泉有泉眼,，文有文眼,，題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么,？
明確：難,。
思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇,，那么哪些詩(shī)句是寫(xiě)這方面內(nèi)容,？
明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。
思考：那么此前此后又分別寫(xiě)的是什么,？
明確：前寫(xiě)開(kāi)辟之難,，后寫(xiě)安居之難。
小結(jié)：本詩(shī)以“難”為核心,，以時(shí)間為順序,，先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大）,，繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,，極寫(xiě)攀越蜀道之難，最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度,，寫(xiě)蜀地是是非之地,，難以安居。
附：板書(shū)
開(kāi)辟之難
難攀越之難
（nán）安居之難
思考：那么本詩(shī)是不是就是寫(xiě)蜀道之難呢,？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題,。
教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨，賞析特色
教學(xué)過(guò)程：
1、作者字,、號(hào),；2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎,？3,、齊讀課文。
1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，將上節(jié)課板書(shū)內(nèi)容繼續(xù)板書(shū)下來(lái)。
2,、分析主旨
思考：練習(xí)三（4）,。
提示：分析詩(shī)歌的方法是多樣的?！吨貏?chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法,。另外，還有一種重要的方法,，就是“知人論世”,。本詩(shī)寫(xiě)于什么背景呢？看注釋1,。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期,。
明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書(shū)“難”字）,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。應(yīng)該說(shuō),，詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的,。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等,。
可見(jiàn),，本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作，但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié),。
詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”,、“安社稷”的大志。天寶九年,，42歲的他在友人賀知章的推薦下,，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興,，喜不自禁,，道：“仰天大笑出門去,，我輩豈是篷藁人,?！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了,。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人,；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠,，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安,，于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想,，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì),。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著……
思考：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大,？
明確：主要有：1,、神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日,；2,、側(cè)面映襯：黃鶴……；3,、夸張：捫參歷井……連峰去天……4,、烘托：鳥(niǎo)聲悲凄。
小結(jié)：詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
附板書(shū)：
開(kāi)辟之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)
《蜀道難》教案第一課時(shí)篇十
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌,。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。
在詩(shī)作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī),。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。
《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度,。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。
在詩(shī)歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,，僅僅了解意象是不足的。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”,。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩(shī)人李白之“大”,。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等,。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象,、夸張的藝術(shù)特色,。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá),。
一、 教學(xué)重點(diǎn)：
1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。
2,、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩(shī)情感主旨。
3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。
二,、教學(xué)難點(diǎn)：
1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨,。
1,、 朗讀法。
2,、 點(diǎn)撥法,。
3、 自主學(xué)習(xí),，小組合作,。
4,、 多媒體影音。
一,、請(qǐng)您欣賞
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二、寫(xiě)作年代
這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振,，因以所業(yè)贄謁賀知章,。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士,，活了八十多歲，一生只有此作,，其說(shuō)當(dāng)有根據(jù),。
研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,，而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn)),。
強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),，風(fēng)格雄健奔放,，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然,，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人,。他馳騁想象，運(yùn)用神話的離奇境界,，把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中,，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑,，描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界,，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。
他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,，杜甫曾說(shuō)他：“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”，皮日休說(shuō)他：“言出天地外,，思出鬼神表”,，韓愈說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng),?！崩畎自?shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,，千百年來(lái)一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們,，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶,。
