當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

第56號教室的奇跡讀后感500字篇一

另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生,，無論是數(shù)學(xué),、作文還是音樂,、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”,。他將理論和實踐完美結(jié)合,，做自然實驗，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣,，看電影學(xué)歷史,，將經(jīng)濟學(xué)運用到班級管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂演奏,，以及利用一年的時間來排練莎劇,，利用假期來去旅游來學(xué)習(xí)地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩!雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子!

閱讀是最好的智慧實踐認(rèn)知,，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀,，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛”的理念,，帶著孩子們?nèi)D書館挑選好的文學(xué)作品,，開辦讀書會，看經(jīng)典電影,，回味文學(xué)作品,，帶著學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當(dāng)同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時,，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著,，并且將閱讀作為認(rèn)識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分?jǐn)?shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下,，學(xué)習(xí)做個智慧型教師,，少一些急功近利，多一份高瞻遠(yuǎn)矚,，從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā);做一位智慧型教師,，面對學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生,，努力去成全學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,。

我在想,，自己能否也做個智慧的老師，給孩子們的學(xué)習(xí)帶去更多快樂,，讓他們自覺愛上學(xué)習(xí),，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中收獲滿足的喜悅，在《第56號教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下,，我將不懈努力奮斗!

第56號教室的奇跡讀后感500字篇二

在美國洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里,，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了美國,，也影響了全世界,。《第56號教室的奇跡》讓我感悟最深的是——今日的課堂需要智慧型教師的掌控,，今天的學(xué)生也需要智慧型教師的引領(lǐng),，今時的教學(xué)更是需要智慧型教師的革新。

做智慧型教師,，錘煉好理性智慧

一個具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題,，有效地解決問題，摸索掌握教育規(guī)律,。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng),，嘗試過多種方式，但效果都不理想,。后來,，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級管理中,。通過六階段的循序漸進,，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán),、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則,，而是基于內(nèi)心。

當(dāng)然,，雷夫也并不是墨守成規(guī),，而是在不斷實踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們越是想讓孩子們達到我們設(shè)定的目標(biāo)時,，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn),。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”,，來激發(fā)學(xué)生對自身的高要求,。

在班級管理中，大部分教師會給學(xué)生來個下馬威以樹立自己“師道尊嚴(yán)”的形象,，偶爾佐以“小紅花”之類的獎勵來安撫學(xué)生,，讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級管理方法讓許多老師屢試不爽,，并且自我感覺很有成效,。其實，學(xué)生的行為只是對于服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡單的條件刺激反應(yīng)而已,，至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮,。對學(xué)生的教育，特別是德育,，教師有時要回到教育的起點,，真正走進學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能真正找到教育學(xué)生的方法,。

做智慧型教師,，錘煉好情感智慧

在一個學(xué)生大多來自貧民社區(qū)、母語不是英語,、自身素質(zhì)參差不齊,、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里,，在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里,，雷夫堅守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么?靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧,。參觀完第56號教室之后許多人會驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個難以置信的程度!雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別,，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕,?！崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開學(xué)初,，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒,，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍,，若有一次朋友故意不接住你,，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗,，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無法修補的,。

信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧,。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者,，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍,，一直到我聽懂為止,。”作為教師,，在一堂課結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問學(xué)生有沒有什么不懂的地方,，鼓勵學(xué)生提出疑惑,。但是對于課堂上講解過多次的知識,、卻還弄不明白不理解的學(xué)生,，我們往往會表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火,，語言上奚落,。但是雷夫告訴我們：“遇到學(xué)生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題,，打造出立即,、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝?dāng)作一種謀生的手段,，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無激情,，對學(xué)生無熱情,。智慧型教師懂得理解、欣賞,、尊重,、愛對于學(xué)生意味著什么，同時也不吝給予,。智慧型教師信任學(xué)生,，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往,。