范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)學(xué)作文有必要嗎 小學(xué)學(xué)作文有什么好處篇一

走過歲月,，走向天命,，其實真正的濃濃的的純正的家鄉(xiāng)年節(jié)也就過了不到二十個，再早的不記得了,，中間因各種事耽擱了,，過了的也漸漸在記憶中模糊。小時候的年總是在冰天雪地的世界中熱熱鬧鬧地過著,。印象里在寒假里基本除了作業(yè)就是幫著大人們收拾屋子,，老家叫掃灰、刷房子,，一年沒有好好清理的住房,、廚房,，在只氣好的時候早早吃了早飯便是徹底地清理。劈柴搬煤就是給蒸過年的饃頭,、包子和煮肉備燃料,。

印象里年前從臘八的前幾天就忙碌開了，先是臘八飯,，再就是各種年貨的采購,，一點一點往家里置辦，一直到除夕的上午有些地方還有攤點和采辦年貨的人……

除夕的下午,，過年的一切準備停當(dāng)了就是貼對子,、門旗換窗花的時候(早些時候家里的門是對開的雙扇木門、窗戶也是對開的雙扇,，為白天透光另有一個十六或九分格的木格子貼上一整張白紙,，既透光又擋風(fēng)，每一個小格子再貼上不同顏色的剪紙或人物或植物就是一種裝飾和喜慶,，也有留一兩個小格只貼上鏤空的剪紙不需白紙打底,，這樣便成了向外的瞭望孔！

講究的人家會在院子里供上平日里不供的從灶王爺,，兩邊對子,，上天言好事，回宮降吉祥以求保佑全家安康,。還有什么井王爺一類的大都記不清了,。多數(shù)會在堂屋把一種叫yong的屏幛掛起來，下邊置供桌,，點心,、水果，香火蠟燭,，上面按輩份標注已經(jīng)過世本家先祖,，一般要到正月十五以后，日日上香換供品,。

黃昏時分家家戶戶專人到祖墳燒紙錢請先人們回家過年,，這個時候村外的路上人來人往，墳地里煙火繚繞,。天慢慢黑了,，村里還有前后左右的村子便會此起彼伏響起辭舊的炮聲。

那時候,，放炮也是有講究的,，人們有意無意搶一個先，她聲一響就說明這家已經(jīng)準備停當(dāng)就剩下吃年飯了。

說到放炮,，那可是孩子們的最愛,。過活好的人家會準備的多一些，鞭炮幾掛上千頭,、大炮若干,，有些人家還會準備上天猴(就是二踢腳)，那是很體面的,。每當(dāng)有炮聲響起,，小孩們會三五搭伙跑去看熱鬧，順便撿些沒有以燃響的單個炸飛的鞭炮自己玩,。遇到瑞雪兆豐年的除夕,，那雪總是擋不住炮聲的吸引力。

初一一大早,，每每被爭先恐后迎新的炮聲噪醒,，新年來了！那時候年齡小,，村子里也沒有太多的約束,，主要是隨意地玩，吃飯不必操心,，家家都有現(xiàn)成的吃食,。放炮,、撿炮成了上心的事,。農(nóng)村講究過年初一不動掃帚，說是怕掃窮,！記得于孩子們來說誰家門前放過炮的紅紙屑越多越好,，說明家里殷實，讓人羨慕,。雪地里,，潔白襯著細碎的一片殷紅，又是一份喜慶的畫面,。

后來,，有了電視和春晚，除夕的生活豐富了,，人們再也不像從前早早睡早早起,，放了辭舊的炮再放迎新的炮。都是在子時左右鳴炮,，真有一夜連雙歲,，五更分兩年的感覺。日子好了，手頭松了,，大小炮仗和鞭炮已經(jīng)滿足不了人們表達喜慶的心情,，敦子、花炮紛紛上場,，動靜似炒豆不停也似春雷隆隆,。

此刻，窗外的炮聲,，遠近相映,，近似霹靂，遠如悶雷,。炮聲把除夕掀向熱烈,，把新年在熱烈中迎接。

炮聲漸漸遠去,，新春已經(jīng)到來

小學(xué)學(xué)作文有必要嗎 小學(xué)學(xué)作文有什么好處篇二

文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重點,，也是教學(xué)中的一個難點。從當(dāng)前學(xué)生作文來看,，內(nèi)容十分空洞,，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無味,。為什么呢,？一個薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴重脫離了現(xiàn)實生活。

所謂“生活化”就是堅持“以人為本”的思想,。的材料來源于生活,，是對現(xiàn)實生活的真實寫照；作文的目的就是為生活服務(wù),，更好地適應(yīng)社會生活,。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng),，必須突出作文教學(xué)的生活化,。在生活中做到四個學(xué)會：

首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，積累作文的材料,。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫好作文的重要途徑,。正如，巧婦難煮無米之炊,。作為孩子,，生活在大千世界，無其不有,。件件小事,，山山水水,，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉,。高爾基曾說過：“教學(xué)來自于現(xiàn)實生活,，在生活中無處不見，無處不有,，在學(xué)生缺乏觀察思考的過程中,，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財富,?！痹鯓訋椭麄兯伎肌⒂^察和積累呢,？可要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)實際,，結(jié)合自己的愛好去觀察；有目的去觀察,；帶著問題去觀察,；重點去觀察等。采取合理的方法,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣,。

學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會思考,、反思,、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理,、收集、提煉材料,。比如：你印象最深的事,？你心中有什么想法,？有那些事物給你留下了深刻的印象,？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中,，當(dāng)時學(xué)生對記一件事無從下筆,，于是引導(dǎo)學(xué)生走進前幾天，挖掘了心中的心事,。學(xué)生馬上想到了媽媽聽旁人的話,，委屈了他的一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫出了自己的內(nèi)心看法,。寫出的作文顯得特別優(yōu)美,。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價值的東西,。只要長期堅持下去,，學(xué)生的作文能力才能提高。

學(xué)會學(xué)習(xí)語文,，在學(xué)語文中作文,。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：“作文指導(dǎo)的功夫在寫作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上,。讀寫的遷移運用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿,，樂于用閱讀詞語，生活中學(xué)到的詞語,，養(yǎng)成運用平時積累的語言材料,，新鮮感的詞語，觀察周圍事物的習(xí)慣,，豐富自己的見聞,。”如：運用詞語說一段話,，運用書中的詞語,、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動情景,，抓住文中的圖畫等,，讓學(xué)生去思考、去描述,，或者編寫一些有趣的小故事,。不斷豐富學(xué)生的語感能力。

在生活中學(xué)會體驗作文的樂趣,。學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛,，才能提高自己習(xí)作的興趣。才會樂于表達,。美國著名教育家西奧多海泊說：“要寫清楚,，必須想清楚，要想寫得充分,，必須想得充分,，要想寫得實在，且富有想象力,，那必須在思想上想得實在,，并富有豐富想象?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生作文時一定結(jié)合學(xué)生實際,，要讓學(xué)生有材料可挖,，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間,。如：我想說說----,；委屈的一件事；我的弟弟,；20xx年后的我,；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難,，循序漸進,。學(xué)生在寫作時不會感到畏懼，寫起來會得心應(yīng)手,。真正在生活中感到作文的成功樂趣,。

當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改作文,。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說過：“我當(dāng)過教師,，改過的作文不計其數(shù),，得到的深切體驗，不能自修自改,，徒勞無益,。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo),，該怎么改,，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的,。因此,，教師每次都代替學(xué)生改，可以說是收效甚微,?！痹谧魑臅r，還要教會學(xué)生修改作文的方法,。每一次要鼓勵學(xué)生圍繞作文不同的要求去認真改,，反復(fù)讀,，改到滿意為止,。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。

總之,，作文教學(xué)關(guān)鍵要突出教學(xué)的生活化,。要讓學(xué)生走進生活,，體驗生活，在生活中寫出有價值的東西,。只有這樣,，學(xué)生才會悟出作文的成功樂趣。

小學(xué)學(xué)作文有必要嗎 小學(xué)學(xué)作文有什么好處篇三

首先,，教師應(yīng)對學(xué)生的作文進行總結(jié)性講評,，從學(xué)生習(xí)作中選出典型性和代表性的作文，肯定學(xué)生的點滴進步,，并指出學(xué)生作文中存在的共性問題,，師生共同討論，找到解決方法,。比如,，講評《童年的趣事》時，筆者首先對學(xué)生的作文進行分類歸納,，然后提出問題,，指出努力方向：你認為本文的病因在哪，怎樣修改,？在記敘的過程中,，哪些要詳寫？哪些要略寫,？

其次,，善于挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點，如精彩動人的開頭,、首尾呼應(yīng)的結(jié)尾,、生動優(yōu)美的句子、恰到好處的修辭手法和表達方式等,，并在講評時直接展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高寫作熱情,。例如,，某學(xué)生《童年生活真精彩》的比喻式開頭形象生動：童年是什么？是一片鳥語花香,，是一片歡聲笑語,，更是一塊調(diào)色板，使我們的生活變得五彩繽紛,。那一件件有趣的往事,，就像天上閃亮的小星星，總是閃爍在我的心底,。

學(xué)生作為獨立個體,，存在著一定的差異,，因而其作文水平也是千差萬別的。在進行作文講評時,，教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的不同差異,，有針對性地開展作文講評，以滿足不同作文層次學(xué)生的需要,，促使每個學(xué)生的作文能力都能得到提升,。

一般而言，學(xué)生的作文可以分為優(yōu),、中,、差三個層次，對優(yōu)等生的作文,，講評要從觀察方法,，文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法予以點撥和指導(dǎo),，并對他們提出更高的要求,，激勵他們寫出更高水平的作文。同時,，及時指出他們作文中存在的問題,，幫助他們明確努力的方向，不斷完善自我和突破自我,。對于差生的作文,，以改為主，講評要著重字,、詞,、句等基礎(chǔ)知識方面的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中表述不準確或語句不通順的句子,，調(diào)整,、替換不恰當(dāng)?shù)脑~句和標點符號，刪去多余的字,、詞,、句，增補漏掉的字,、詞,、句等，改后要及時寫上祝賀你進步了你是有能力寫好作文的之類的話,，讓他們感受到寫作的成就感,，增強寫作熱情，調(diào)動寫作的積極性和主動性。

在小學(xué)作文講評過程中,，教師要注意講評形式的多樣化,，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，激發(fā)學(xué)生的作文熱情和自信心,，進而提高作文講評的效果，提升學(xué)生的寫作水平,。

1.專題式講評,。即圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的某個問題而專門進行有針對性的講評，引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，有所思考,。這樣的講評方式往往可以讓學(xué)生明確自己作文的不足之處，以便及時改進完善,。比如,，許多學(xué)生在寫記敘文時，開頭部分要么過于拖沓冗長,，要么平淡空洞,，離題萬里，在進行作文講評時,，筆者直接指出學(xué)生這一通病,，然后針對此情況引導(dǎo)學(xué)生思考討論如何寫好記敘文開頭，幫助學(xué)生掌握正確的寫作技巧和方法,。

2.升格式講評,。即放手讓學(xué)生批改作文，教師當(dāng)好學(xué)生的引路人,，指導(dǎo)學(xué)生掌握批改作文的方法和技巧,，讓學(xué)生尋找自己或他人作文的不足，如格式是否正確,、書寫是否規(guī)范整潔,、有無病句和錯別字、文章中心是否明確,、層次段落是否清晰,、過渡是否自然、語言是否通順等,，讓學(xué)生的作文成功地升格成一篇優(yōu)秀的范文,。升格式講評，不僅可以減輕教師的工作負擔(dān),，而且可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強學(xué)生寫作的自控意識，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦,、動口的能力,。

例如，在講評《一件難忘的事》時,，筆者將事先選好的代表性文章輸入電腦中,，然后提出問題：你認為這篇作文寫得如何？若寫得好,，好在什么地方,？若寫得不好，請說明理由,，并說一說若讓你寫這篇文章,，你會如何寫。有學(xué)生回答：這篇作文寫得好,，用詞準確,，語句流暢，比喻貼切,；文章開頭與結(jié)尾的詩化語言,，充滿想象和韻律之美；古詩引用恰到好處,，情感真實流露,，真摯感人，讓人愿讀,、樂讀,；但美中不足的是，這篇文章的題目起得不夠新穎,，缺乏新意,。

總之，作文講評對提升學(xué)生的寫作能力有著不容忽視的作用,，在作文教學(xué)中,，教師要引起重視，不斷探索有效策略,，豐富作文講評,，提高作文評價的有效性。

小學(xué)學(xué)作文有必要嗎 小學(xué)學(xué)作文有什么好處篇四

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分,。但從平時作文試卷中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生作文普遍存在著選材老套，思路狹窄這樣一些現(xiàn)象,。如何改變這一現(xiàn)狀呢,？筆者認為可以運用美育操作原則改革小學(xué)作文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，從而提高學(xué)生的作文能力,。

所謂體驗就是指主體對審美好象的特征所進行的觀察和體驗,，并形成積累經(jīng)驗的一種心理反應(yīng)。

生活是習(xí)作的源泉,，要讓學(xué)生寫出有真情實感的好習(xí)作,，就必須引導(dǎo)他們在廣闊的生活天地里去體驗生活，認識生活并學(xué)會用美的眼光去感受品味自己生活中的.“映象”,。

自然美,，是現(xiàn)實生活中自然物的美,。如高山流水,，日月星辰，花鳥魚蟲等的美,，都屬于自然美,。教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和感受這些審美對象的審美特征，觀其形聞其聲,，盡可能地去體驗由此而引起的審美感情,，并形成審美積累，把握審美特征,，以便于習(xí)作時自由地傾吐自己的感受,。

社會生活是一個大課堂，是學(xué)生感覺美,、體驗美,、創(chuàng)造美的源泉。強調(diào)引導(dǎo)對社會生活美的感受,，是習(xí)作最根本的源泉,。

從美的角度去感受社會生活，首先要求掌握社會生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征,，引導(dǎo)學(xué)生從日常的平凡事件中去深刻挖掘美,。用自己的眼睛去觀察學(xué)校、家庭,、社會,，從別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來，這樣才有可能寫出文質(zhì)兼美的佳作,。

個性化原則就是在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性特征,。要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣及審美發(fā)展水平設(shè)計教學(xué)過程,，從而減輕學(xué)生的心理壓力,，敢于自由表達，充分發(fā)表自己的意見。

要如何指導(dǎo)學(xué)生自由表達呢,？首先要放緩坡度,，由放到收，讓學(xué)生由喜歡寫到自由寫到能寫,；其二,，讓學(xué)生寫熟悉的人和事，熟悉的景和物,；其三,，作文命題范圍寬些，學(xué)生自由輕松,；其四,，讓學(xué)生在愉悅的情境、氛圍中去寫,，學(xué)生不吐不快,。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生打開“記憶倉庫”的大門，沙也好,、金也好,，撈上來再說，因為沒有沙就無所謂的金,。其五,，要鼓勵學(xué)生寫自己的想象，望著春花秋月,，學(xué)生也許想編織個童話,；望著悠悠白云，也許學(xué)生會到九天神游……

當(dāng)然,，要讓學(xué)生敢于自由表達,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，給學(xué)生提供一個安全自由的心理環(huán)境,。

交流原則是美育的基本原則,，也是美育的過程本質(zhì)，是以情感為核心的體驗的交流和溝通,。據(jù)此,，教師可指導(dǎo)學(xué)生欣賞作文，廣泛吸取別人的長處,，體驗習(xí)作成功的歡樂,，激起習(xí)作的欲望。

1,、指導(dǎo)欣賞教師的“下水文”,。臨寫作前,，教師可先指導(dǎo)，大家研討后,，教師和學(xué)生在一起寫,。寫完后引導(dǎo)學(xué)生欣賞，不但能給學(xué)生以啟迪和鞭策,，還能激起學(xué)生習(xí)作的上進心和好奇心,，長此以往，能調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的佳作。學(xué)生的每篇習(xí)作都從不同的方面表達了他們的所見所聞,、所思所感,，是智力活動的成果。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的佳作或習(xí)作中的佳段或優(yōu)美詞句等,。這樣不但溝通了教師和學(xué)生的情感,，體驗成功的喜悅,，而且拓寬了學(xué)生的知識視野,，鼓舞了學(xué)生的寫作熱情。

教師還可以通過佳作展示,，互改作文等來讓學(xué)生相互交流,，欣賞對方乃至多位同學(xué)的成功，自己也從別人的贊賞中得到激勵,。

以上方法,，只要長期堅持使用，一定能提高學(xué)生的審美水平,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，提高作文能力。

小學(xué)學(xué)作文有必要嗎 小學(xué)學(xué)作文有什么好處篇五

馬不會像袋鼠那樣跳遠,；不會象鳥一樣滑翔,；不會象熊一樣爬樹；不會象蛇一纏蜒,。它沒有尖牙,、沒有利爪、沒有清晰的視力,、沒有矯健的翅膀,、更沒有堅硬的鱗片。

每個人都有自己心中完美的動物,，也就是自己心中最喜愛的動物,，而在我眼里的馬,，不是完美而是美好。

我個人認為,，世界上沒有最完美的事物,，包括人類。任何東西都是有缺陷的,，俗話說：“人有喜怒哀樂,，月有陰晴圓缺?！边@句話句足以證明世間萬物都不是完美的,，包括那些曾被我認為是完美的動物——馬。

馬不會像袋鼠那樣跳遠,；不會象鳥一樣滑翔,；不會象熊一樣爬樹；不會象蛇一纏蜒,。它沒有尖牙,、沒有利爪、沒有清晰的視力,、沒有矯健的翅膀,、更沒有堅硬的鱗片。但沒有這些條件,，卻依然讓野馬成了草原上的國王,。因為馬不會為一食物而互相撕打，它們團結(jié)友善,，從不發(fā)生內(nèi)戰(zhàn),。它們美好是因為它們品德高尚，它們善良是因為它們愿意幫助別人,?！栋遵R飛飛》看過吧，飛飛忠心耿耿,，愛憎分明,，毫不屈服于敵手。野馬在我國境內(nèi)僅剩50匹,，望大家可以多關(guān)照,，不要去傷害它們，因為它們從來沒有想過要傷害其他動物,，除非它先被惹怒了—不過頂多也就是將入侵者趕出去或踏傷,，很少有被馬群踏死的動物。馬還會舍己為群,，這正是它的高尚品德之一,，當(dāng)馬群被肉食者追趕得有些疲憊時,，馬群中會有一匹老馬停下來，成為捕食者的食物,，犧牲自己,，為馬群的逃跑延長了時間。在馬群中,，不同級別的馬會受到不同的關(guān)懷,，小馬被保護得最嚴密，經(jīng)常在馬群中央,，隨后是母馬,。年輕力壯的雄馬和雌馬會擔(dān)任保護小馬的工作。而最倒霉,、最容易受到的關(guān)懷最少的老馬站在最外層,，擔(dān)任隨時犧牲自己，保護其他馬的工作,；而雄性首領(lǐng)則會在頂前頭領(lǐng)隊,，雌性首領(lǐng)則斷后察看敵情，若有強敵,，嘶鳴一聲后加快速度奔跑,，同時一匹老馬也會留下來當(dāng)誘餌困住捕食者。為馬群爭取時間逃跑,。

馬的意志堅定,，不會因為一個小意外而放棄自己的目標，《小馬王》肯定很少有人看,，雖然只是一部動畫片，但描述的卻是一個真實的故事,。小馬王被人類抓走后,，一直堅持自己可以回家。到最終,，小馬王果真回到了大草原的懷抱,、回到了家鄉(xiāng)，還帶回了一匹美麗,、溫柔的小母馬,。雖然在這期間小馬王歷經(jīng)千辛萬苦有一次甚至面對死亡都毫不畏縮，并解救了數(shù)百匹馬,。但意志太過堅定反而對馬的自身有害,，有的馬要那兒吃草；有的馬要去小溪喝水,。這樣一來,，一個原本團結(jié)強大的馬群一下子變成了一盤散沙,，難攻難守。只要獵食者一到,，再精明強干的馬也無法挽回死亡的悲劇,。馬通人性，在主人傷心時用臉去撫摸一下主人的臉,；在主人開心時,，與主人一起分享歡樂、一起上戰(zhàn)場,、一起游覽山河,。戰(zhàn)馬聽慣了沙場撕吼、兵器擊撞的聲音,，戰(zhàn)死沙場,，它覺得光榮；犧牲自己被獵食者吃掉,，它覺得英雄,。馬有自己的想法，正因為這樣,，它有時在主人面前耍大牌,、賴皮、倔,、不聽命令,，大多數(shù)的雌馬都是這樣的。正因為這樣,，馬在馬群里才能“各抒己見”,，“發(fā)揮特長”。雄馬最容易被雌馬弄得神魂顛倒,，所以,，首領(lǐng)要經(jīng)常換，不然,，“庸王”統(tǒng)治國度,，誰都不會答應(yīng)。在像沙漠那樣極度缺水的環(huán)境下,，首領(lǐng)會將一部分到了一定年齡的小馬趕出馬群,，任它自身自滅，但這也是迫不得已,，馬多了,，水不夠喝，大家都會渴死,，而被趕出去的小馬會與從其它群體趕出的小馬匯合,，重新組織成一個新的群體,。

馬不是最完美的動物，但世界上也沒有比它更完美的動物（我個人認為）,，馬的精神一直影響著人類直至今日,。團結(jié)友善、關(guān)心愛護,、意志堅定,、鐵面無私、忠心耿耿,、愛憎分明,、纖細善良等等。良好的精神讓人類的文明更上一層樓,。它難道不是美好的動物嗎,？

小學(xué)學(xué)作文有必要嗎 小學(xué)學(xué)作文有什么好處篇六

我叫xxx，女,，許昌市xxx小學(xué)教導(dǎo)主任兼任少先大隊輔導(dǎo)員,，大專學(xué)歷，中共黨員,，小學(xué)高級教師,。長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作。從教十三年來,，我深刻認識到自己工作意義的重大,，各方面嚴格要求自己，愛崗敬業(yè),，為人師表,，深得領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，學(xué)生及家長的歡迎,。

我在擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作中認真鉆研教材,，虛心向有經(jīng)驗的教師求教,，注重翻閱各種教學(xué)刊物,，將好的經(jīng)驗與構(gòu)思用于自己的教學(xué)中,。我還以課堂教學(xué)為突破口，注重新課程理念與教師教學(xué)實際相結(jié)合,，注重課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力探索新課程背景下課堂教學(xué)的實效性,，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了巨大變化,。課堂上，我積極探索情景教學(xué),，既讓語文走出生活,，又用于生活,，達到學(xué)以致用的目的。探討“啟發(fā)式教學(xué)”模式,，在全區(qū)起到了示范帶動作用,。教學(xué)上實施課程標準理念，做到備教材,、備教法,、備學(xué)生，堂堂有教案,，不草率上課,，及時進行教學(xué)反思；對學(xué)生的作業(yè),，批改準確及時,，堅持寫操行評語，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。在教研活動中,，我積極參與科研課題研究，主動承擔(dān)學(xué)校課題,，帶動實施,，并帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)、聽課,、評課,，掀起教研的氛圍。努力做好優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作,。世上沒有一朵鮮花不美麗,，沒有一個孩子不可愛。樹立了這種思想,，我尊重,、信任、理解每一個孩子,，注重身體力行,，做學(xué)生良師益友。授課清新靈活,、幽默風(fēng)趣,，深受學(xué)生喜愛。所執(zhí)教的課獲市級獎,，撰寫的論文多篇獲盛市,、區(qū)級獎，在市教育教學(xué)技能大賽中獲一等獎，在全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研討會上榮獲說課一等獎,，輔導(dǎo)學(xué)生作文多人多篇獲市級獎并不斷在報紙上發(fā)表,，同時本人榮獲輔導(dǎo)獎，所帶的班在鄉(xiāng)統(tǒng)考中屢次名列前茅,，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評,，本人也先后被評為區(qū)、市級骨干教師,。

我在擔(dān)任小學(xué)班主任期間,，能做到關(guān)愛、尊重學(xué)生,，對他們學(xué)習(xí),、生活上給予最大的關(guān)心和幫助。經(jīng)常和學(xué)生交心談心,、排解思想上的波動,、調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性，努力構(gòu)建和諧,、積極向上的班集體,。所帶班獲區(qū)“先進班集體”，本人也先后榮獲區(qū)“十佳班主任”市優(yōu)秀班主任,、優(yōu)秀教師,。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”在學(xué)校組織的“師帶徒”活動中,，認真履行師傅義務(wù),，悉心指導(dǎo)年輕教師，和他們一起研究教材,、探討教法,，盡自己最大能力幫助他們，使他們盡快成為了業(yè)務(wù)能手,，在教學(xué)上取得了較好的成績,，所帶班級成績均有較大提高。

在擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員期間我充分發(fā)揮輔導(dǎo)員是大隊的一面旗幟的作用,，在學(xué)習(xí),、工作和生活等方面，以良好的道德品質(zhì)和崇高形象去感染和影響學(xué)生,。帶領(lǐng)學(xué)校少先隊隊員,，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及重大活動策劃并組織了豐富多彩的活動。通過形式多樣的活動的開展,，即豐富了隊員們的課余生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力。孩子們的理想,、情操,、品德在潛移默化中不斷升華，智慧,、才干不斷提高,。又調(diào)動了我校其他隊員加入晨報記者隊伍的積極性，使我校小記者隊伍迅速壯大,，零八年六月被日報社授予東城區(qū)第一個“晨報小記者工作站”,。為孩子們開闊視野、提高寫作水平搭建了良好的平臺,。組織并策劃的小品《我要去北京》獲市校園文化藝術(shù)節(jié)一等獎，所寫通訊報道不斷在報紙上發(fā)表,，教育電視臺,、市級電視臺、電臺,、報紙對這些活動都作了相應(yīng)的報道,。本人先后被評為區(qū)、市級優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員,。

成績只能代表過去,，作為新時代的教師，我深知肩上的擔(dān)子,?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”是我教育學(xué)生應(yīng)具備的精神,，更是我人生的追求,。我熱愛學(xué)生，在學(xué)生的成長變化中,，我看到了自己的生命正以一種更高級的形式在延續(xù),、在拓展，我感到了生命的升華,。我將不斷進取,，不斷創(chuàng)新，耕耘在這片希望的田野上,。