范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

有余數的除法教學設計一等獎 二年級下冊有余數的除法教學設計篇一

1,、通過分草莓的操作活動,，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來,，培養(yǎng)學生觀察,、分析、比較的能力,。

2,、借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義,，并通過觀察,、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理,。

3,、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯(lián)系,。

理解余數及有余數除法的含義,，探索并發(fā)現余數和除數的關系,。

理解余數要比除數小的道理。

教具,、小棒,、主題圖、ppt課件,。

啟發(fā)式教學,。

（一）激趣導入：

老師聽說咱們二年級（8）班的小朋友計算能力特別棒，所以今天老師想考考咱們班的小朋友,，有沒有信心跟老師挑戰(zhàn)一下,。師隨機出示“做一做”。

25÷5﹦ 24÷4﹦ 36÷9﹦ 72÷9﹦ 81÷9﹦ 63÷7﹦ 學生口算出結果,，師訂正

（二）探究新知

1,、教學例1（1）師：老師買了6顆草莓，準備每2顆草莓放一盤,，可以擺幾盤,？請同學們拿出水果學具，用6顆草莓來擺一擺,。（學生動手操作,，教師巡視指導。）

師：一共可以擺幾盤,？有剩余嗎,？（可以擺3盤，正好擺完,，沒有剩余）

師：怎么列式呢,？請學生代表說老師列式：6÷2=3（盤）

（師小結：①把一個數平均分成幾份，求每一份是幾,，用除法計算,。②把一個數按每幾個為一份，求可以分幾份,，用除法計算,。）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢,？再動手擺一擺,，看看能擺幾盤，有沒有剩余,。（學生動手操作后,，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）師：剩下的還能再平均分嗎,？（不能,，只剩一個不夠分,。）師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎,？如果可以,，怎么表示呢？小組內思考,、討論,。

學生代表說老師列式：7÷2=3（盤）??1（個）

說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組,，這個數在數學上叫做余數,。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3??1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況,，一種是全部分完沒有剩余,，另一種是分后有剩余，但不夠再分,，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數,。

師：今天我們就來共同學習有余數的除法，師板書課題《有余數的除法》。

（師小結：為了分清余數和商,，我們要在余數和商的中間用6個小圓點隔開,，我們把這樣的除法叫做有余數的除法,。）

師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示,，余數表示什么,？(把沒有分完的部分或數叫做余數)

2、動手操作：擺一擺

學生分組用11跟小棒擺出三角形,、正方形,、五邊形，看看各能擺幾個,？

并列出算式進行觀察得出結論：余數要比除數小,。

（師小結：①剩下不能再分的數叫余數。②計算有余數的除法,，余數要比除數小,。）

（三）鞏固練習

1、智力大比拼,，（男女生pk）第一關：

（1）,、計算有余數的除法,，（）一定要比（）小。（2）,、46÷9＝5 ??1中,，被除數是（），除數是（）,，商 是（）,，余數是（）。(3),、一個數除以8,，余數可能是（）。(4),、13 ÷4,，商是（），余數是（）第二關：

(1),、17個五角星,，2個2個圈,，圈了幾組，剩下幾個,？

（2）,、23個圓，3個3個圈,，圈了幾組,，剩下幾個？ 第三關：

(1),、除數一定比余數大,。（）(2)、24 ÷ 5 的商是 4,，余數是 4,。（）(3)、35 ÷ 8 的余數一定是 7,。（）(4),、除數是 9 的除法算式,，余數有8種可能。（）第四關：

（1）.有18個扣子,，每件衣服釘5個,，可以釘幾件衣服，還剩幾個,？ 第五關：

（1）看圖列一道有余數的除法算式,。

全班交流，集體訂正,。

（四）課堂小結 剩下不能再分的數叫做余數,。計算有余數的除法，余數要比除數小,。

[板書設計] 有余數的除法

6÷2=3（盤）

7÷2=3（盤）??1（個）

（五）作業(yè)：

1,、數學書p60做一做第2題。

2,、編一道有余數除法的應用題,。

有余數的除法教學設計一等獎 二年級下冊有余數的除法教學設計篇二

教科書第1—2頁例

1、例2以及“做一做”,。

1,、通過分草莓的操作活動，理解余數及有余數的除法的含義,，并會用除法橫式表示,。

2、借助用小棒擺圖形的操作,，鞏固有余數的除法的含義,，并通過觀察,、比較探索余數和除數的關系,，理解余數比除數小的道理。

3,、借助直觀了解研究問題的意識和方法,，感受數學和生活的密切聯(lián)系。

感知除法的意義,。

探索并理解余數要比除數小,。

（一）課前設計

預習任務：

當我們平均分一些物品時，有剩余且不夠再分時候該怎么辦呢,？

（二）課堂設計

1,、情境導入

問題：這些同學在做什么呢？用11根小棒擺正方形,、三角形,、正五邊形,，各能擺幾個？

設計意圖：創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，引導學生回憶已學知識，感受我們身邊的除法,，為新課教學做好鋪墊,。

2、新知探究

（1）教學例1,，認識余數

①擺一擺,，回顧除法意義

把下面這些每2個擺一盤，能擺幾盤,？擺一擺,。

師：讀一讀，你知道了什么,？

師：擺一擺,，說一說你擺的過程和結果。

師：能把擺的過程用算式表示出來嗎,？6÷2＝3（盤）

師：能結合擺的結果和算式說一說嗎,？

（溝通算式、文字,、擺的過程之間的對應關系,。）

師：現在給你7個草莓，還是同樣的要求,，你會擺嗎,？動手試一試。

師：誰來說一說你擺的過程和結果,？

師：這1個草莓怎么剩下了,？還能繼續(xù)擺嗎？為什么,？

師：這一次擺的過程和結果能用算式表示出來嗎,？

預設：2×3＋1＝7（個）；6÷2＝3（盤）,；7－1＝6（個）6÷2＝3（盤）,；

7÷2＝3（盤）??1（個）

師：對比這些算式，你想說什么,？哪個算式更能表達出剛剛分草莓的過程和結果,？

師：為什么可以用除法算式表示？

師：你能結合擺的草莓來解釋算式中每個數表示的具體含義嗎？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓,，在算式中稱為“余數”,，今天我們研究的就是“有余數的除法”。（板書課題）

追問：余數表示什么,？

師：誰能完整地說一說這個算式的含義,？

師：你會讀這個算式嗎？

②比一比,，初步感知有余數除法的意義

師：比較這兩幅圖和算式,，它們有什么相同和不同？

對比：分什么,？怎么分,？分的結果怎樣？用算式怎么表達,？

設計意圖：運用擺學具的方式感知有余數除法的意義,，給學生創(chuàng)設自主構建知識的活動空間。

（2）教學例2：余數要比除數小

用小棒擺正方形,。

用8根小棒,，你能擺幾個正方形？算式怎么寫,？

師：用9根小棒,，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺,，并寫出算式,。

師：如果用10根、11根,、12根小棒來擺呢,？請你動手擺一擺，寫一寫,。

師：如果給你一堆小棒來擺正方形,，如果有余數，余數可能會是幾根,？為什么,？

師：余數和誰有很密切的關系,？是什么關系,？余數＜除數

設計意圖：本環(huán)節(jié)主要引導學生探究余數與除數之間的關系，通過算式中數據的觀察對比和思考發(fā)現得出：余數比除數小,。

3,、鞏固練習

（1）完成教材第60頁“做一做”第1、2題

學生讀題，根據題意獨立完成,。

交流反饋：說說算式中每個數表示的意思,，重點說出“余數”是哪個數。

（2）完成教材第61頁“做一做”,。

用一堆小棒擺,。如果有剩余，可能會剩幾根小棒,？

師：讀一讀,，說一說你知道了什么。

師：你是怎么想的,？和同伴說一說,，也可以擺一擺，證明自己的想法,。

師：如果用這些小棒擺呢,？

設計意圖以學生自主練習為主，讓學生圈一圈,、分一分,，鞏固對有余數除法的認識。

4,、課堂總結

師：從這節(jié)課中你學會了哪些知識,？在計算有余數的除法時應該注意些什么？

小結：這節(jié)課我們在擺一擺,、圈一圈中認識了有余數的除法,，放一些物品平均分時，有時正好分完,，有時沒有分完有剩余的部分就是我們今天學習的余數,，還知道了余數要比除數小。

（三）課時作業(yè)

1,、17個,，3個3個地圈，圈了（）組,，剩下（）個,。

算式：17÷3＝□（組）??□(個)

看到17÷2＝8（組）??1（個）這個算式，你知道五角星是怎么圈的嗎,？

看到23÷3＝7（組）??★（個）這個算式,，你又讀懂了什么？★到底還剩幾個,？你是怎么想的,？

答案略,。

解析考查目標1、3,。每3個圈一圈,，數一數圈了幾組，剩余部分表示余數,，借助直觀圖理解余數和有余數除法的含義,。算式17÷2＝8（組）??1（個）主要是看除數了解每份的個數，這個算式23÷3＝7（組）??★（個）的問題是對整個除法算式意義的考察,，余數到底是幾滲透了今后學習有余數除法檢驗的方法,，如果有難度，可借助直觀來理解,。

2,、17個，你還想每幾個圈一圈,，先圈一圈再寫一寫,。

算式：____________________________

答案略。

解析考查目標1,、2,。開放性題目，主要考查學生有余數除法的意義以及要明白不管怎么分,，分得的結果余數一定要比除數小的道理,。

有余數的除法教學設計一等獎 二年級下冊有余數的除法教學設計篇三

1、通過同學們秋游的具體情境,，引導學生借助已有的經驗和知識開展學習,，讓學生感受到運用有余數的除法的知識可以解決生活中的實際問題。

2,、通過獨立計算,，學生根據自己的情況恰當地選擇計算方法（口算和筆算），體會到在計算有余數的除法時,，可以根據計算的難易程度和自己的計算能力,，選擇適合自己的計算方法。

3,、通過引導學生觀察生活現象,，搜集和處理數學信息，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力,。

1,、教學重點：

初步學會用有余數的除法解決生活中的問題。

2,、教學難點：

培養(yǎng)學生搜集信息,、整理信息、利用信息解決問題的能力,。

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課（1分鐘）

師：今天見到同學們，和大家一起學習我特別高興,。一高興我就想把自己開心的事和大家一起分享,。知道嗎，前幾天我和我們班里的同學一起去秋游,，在玩的過程中,，我們還遇到了很多數學問題，你們愿意和老師一起解決嗎,？ 意圖：創(chuàng)設情境,，感受生活中的數學處處不再。生：愿意,。

師板書：這節(jié)課我們就來一起“解決問題”

師：到了景區(qū),，看到了碧波蕩漾的湖水，于是大家提議去劃船,，我們一起來到了租船處,。出示幻燈片

（二）課堂授課

例題

1、讀題,，批畫,，分析題意（3分鐘）

師：請你按照從下到上，從左到右的順序找找,，在圖上你發(fā)現了哪些數學信息,？ 意圖：教會學生觀察的順序，以及解決問題的前提,。

生：共有30人,，每條船最多做4人。（限乘4人）

師：在你們說的過程中,，老師把這些重要的信息進行了圈畫,，這種方法叫批畫，就是把重要的數學信息圈畫出來,，可以幫助我們理解題意,。這種方法，同學們可以在在面的問題中嘗試使用,。我們接著理解題意,。意圖：交給孩子審題的要點 師：什么叫“限乘”？ 生：最多只能做4人,。

師：我們知道了這些數學信息,，那你們猜老師遇到了什么難題,？ 意圖：培養(yǎng)學生分析條件，提出問題的能力,。生：老師不知道租幾條船,？

師：你們真厲害，就是這個問題難住了老師,，那誰能將這個問題用數學語言描述一下呢,？

生：至少要租幾條船？

師：我們找出了條件,，也找出了問題,，將條件和問題組合在一起，就形成了一個實際問題,。請你輕聲地讀題,。生：讀題

師：說說這道題什么意思？

生：有30條船,，每條船坐4人,，可以租幾條船？

師： 這道題讓咱們求可以租幾條船實際就是讓我們求什么,？ 生：說不出來

師：學具演示,，老師這有30人，4人拿出來坐一條船,，那就是再求什么,？ 生：求30里面有幾個4 意圖：培養(yǎng)學生分析數量關系

師：求30里面有幾個4用什么方法計算？ 生：除法

師：誰能列式,？板書：30÷4

師：那你們能幫老師試著用不同的方法解決這個問題嗎,？ 生：自己解決問題

2、學生獨立解決問題（3分鐘）

教師巡視,，收集學生解決問題的策略和方法,。匯報結果

預設：（1）畫圖策略

（2）除法算式30÷4=7（條）??2（人）租8只船

（3）除法算式30÷4=7（條）??2（人）租7條船

（4）豎式計算

3、生匯報結果并比較（3分鐘）

師：展示學生解題策略,，說說自己解題的'方法

生：共有30人,，每條船上坐4人，可以坐幾條船,？實際上就是求30里面有幾個4,？所以用除法計算列式是30÷4=7（條）??2（人）師針對學生方法，進行評價

如果有學生沒有使用畫圖方法可以教給學生這種解決問題的策略,，讓學生說說途中每個動作都表示什么意思,？

意圖：培養(yǎng)學生解決策略的方法，圖形結合理解題意,。

10分鐘

情境創(chuàng)設：到了中午,，我們都拿出自己準備好的食物準備野餐,，這時愛學習的小紅給我出了一道她買東西時遇到的數學問題。

出示圖片（3分鐘）

小紅拿了20元錢去買礦泉水,，最多可以買幾瓶,？還剩幾元？ 師：剛才我們學習的觀察法和畫批的方法,，標出重要的信息,。生：批畫

師：說說你畫批了那些重要的信息,？教師出示,，強調問題我們要用曲（qū）線畫出來。

師：我們把這些條件和問題放在一起,，又組成了一個新的實際問題,，誰能完整的把這道題讀一讀。

師：想一想我們求最多可以買幾瓶實際就是讓我們求什么,？ 生：實際就是求20里面有幾個3,？用除法計算？

師：下面請你解決這個問題,，如果有同學沒有思路可以按照咱們畫圖的方法,，畫一畫，看看能不能得出答案,。

生：列示計算（2分鐘）

師：聽了小紅的提問,，小強也給我出了道題？你們在幫老師解決一下,。（3分鐘）師：請你按照審題要求在圖中批畫出重要信息,。生：批畫，匯報

師：你們到找到了數學信息,，要正確解答這個問題,，需要提醒大家點什么？ 生：同學們所花的錢必須少于15或者等于15元,。

師：那小強可能買了哪些食品呢,？下面我們小組一起來寫寫這道題，看看那組寫的方案最多,。注意你寫完一種方案后要答清楚你買了幾個什么,。生：創(chuàng)設自己的方案，5分鐘 展示方案（3分鐘）

總結買的兩點規(guī)律（1）錢有剩余,，（2）錢沒剩余 出示主題圖

情景創(chuàng)設：我們吃飽了喝足了,，接著往前走，走著走著看到了一個大花園,，花園里有黃色的康乃馨,，紅色的玫瑰,，和金色的郁金香，園丁阿姨正在扎花,，我們就過去幫忙,。可是阿姨說了,，扎花是有要求的,，趕快在你的練習紙上找一找圈一圈，扎花有哪些要求,？ 課件演示什么叫一束

師：我們知道了怎么把花扎成一束,，再仔細看圖，我們還知道了哪些數學信息,？ 生：康乃馨22枝,，玫瑰16枝，郁金香10枝,。

師：下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束,？ 生：合作交流

預設：生學生做不出來，老師演示 生：在完成

生：匯報交流（教師指導）

（三）總結收獲

今天這節(jié)課上同學們和我一起重溫了秋游的過程,，我們也一起解決了一些問題,，這節(jié)課你學會了什么？