無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

四年級英語教學反思上冊篇一

第一個要素，語言環(huán)境,。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題,，語言學習就無法獲得成功,，無法獲得預期的效應,。四年級教學班的課時是每周四節(jié),。沒有英語學習環(huán)境,，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式,，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織,。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的,。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語,，只說英語,，用英語組織教學活動,。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

第二個要素是“方法”,，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學,，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種,，夏天的耕作,，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規(guī)律的,。

英語教學中無論教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面,。顯性就是顯性知識，是具體的教學內(nèi)容,，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,，當然有的時候也要用母語,，講得快,，省時間,。可以先給定義,，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納,。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身,。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演,，就不做。應該特別注意顯性的,、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢,。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方,。這是我們學習語言的重點之一,。

第三要素是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略非常重要,，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要,，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習,。實際上學生有很多的學習策略,，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面,，是培養(yǎng)學生的學習能力,。第一就是對語音的認識能力,，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音,、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀,，會濁化、弱化,，會用它，懂得它的功能,，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力,。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力,，即語法能力,、語篇能力、語用能力,、策略能力。第三個是掌握歸納的能力,，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力,。有人說素質教育應該反對死記硬背,。那是不對的，記憶是人的思維認知活動,，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用,。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境,，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力,，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比,。我的英語游戲、英語競賽,，都可以是動力。不僅教學,，任何工作都需要動力支持,。評價是必須的,，只是要看用什么形式而已,。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽,，每節(jié)課都評比，也容易使學生產(chǎn)生逆反心理,。所以在規(guī)定的教學時間內(nèi)把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通,。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習,，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外,，要處理各學習階段的銜接,，不搞無謂的重復。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異,，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒,，相得益彰。

四年級英語教學反思上冊篇二

在我的教學中,，要面向全體，要為同學全面發(fā)展和終身生展奠定基礎,。

1,、創(chuàng)設各種情境，鼓勵同學,，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2,、為同學提供自主學習和直 接交流的機會，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個空間,。

3,、鼓勵同學，通過體驗,、實踐、合作,、探究等方式，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)設條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題,。

在我的教學過程，應多關注同學的情感,，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛,。

同學只有對自身，對英語和其文化有積極的情態(tài),，才干堅持英語學習的動力并取得成果,，刻板的情態(tài),，不只會影響英語的學習效果,，還會影響其他發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此,，我努力創(chuàng)設寬松、民主,、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個同學,，積極鼓勵他們在學習中嘗試，維護他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來,，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進同學互相學習,，互相協(xié)助,，體驗成績感，發(fā)展合作精神,。

3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的同學,，盡可能的為他們發(fā)明語言的機會。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵和協(xié)助,，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此,，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。要求同學就某一話題、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論,、爭辯,、商量等活動,。

兩人活動,，很容易在課桌上開展，不需要同學離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會,，可以讓前排的同學轉身和后排的同學進行兩人活動,。

四年級英語教學反思上冊篇三

人教版小學英語從四年級上冊開始,，除了要求同學掌握26個英文字母的聽,、說、讀,、寫之外，還要求同學掌握一些單詞,，能聽、說,、認讀，并且能在四線格中進行拼寫,。

這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應,，有些同學連26個字母的聽,、說,、讀、寫都覺得很費勁,，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累,。所以,，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務,。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞,，然后把它寫到黑板上的四線格中,，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法,。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發(fā)音規(guī)則,，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶,。之后,，讓他們在活動手冊上進行臨摹,，并在謄寫本上進行適量的謄寫,，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導,，努力做到人人都能掌握。

對一些相似或者有相似局部的單詞,，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen,，pencil,，pencil-case這三個單詞時,，我讓同學找到它們的相同局部，進行比較記憶,。這樣，就比較方便,。在教學room，classroom,，school，book,，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個o的字母組合一般發(fā)/u：/,，讓他們聯(lián)系起來進行記憶,。

另外,，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習,，然后再教學新的單詞，協(xié)助同學進行不時的復習,。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復習情況進行檢查,。

說課稿貼近同學的實際生活，激發(fā)了同學內(nèi)在學習動機,，使同學很快地進入了學習狀態(tài)。同時,，又通過豐富多彩的情景設計，調(diào)動同學學習積極性,，為同學發(fā)明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說,，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導作用和同學的主體地位,。

小同學，特別是低中年級的小同學愛說,、愛動,、愛唱、愛跳,，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面,、有變化,、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練,，故而,，我在單詞教學中,，根據(jù)同學這些特點,，用形體語言、游戲,、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中,，增強英語學習的趣味性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲,，化靜為動，在文具類的單詞時,，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen, pencil,ruler, book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了１１種文具的英文單詞,，并瑯瑯上口,。

在英語課堂教學過程中,，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”i can see”教師邊說,邊用手指指眼睛,，示意同學看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時,，教師豎起大拇指說“good,！”給同學以褒揚和鼓勵,。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點,，教師可運用強調(diào)的手勢，引起同學高度注意,。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好,，教師要選擇運用恰當?shù)氖謩荩故謩莺退磉_的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,，起到潤色、強調(diào)和交流的作用,。

通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說,，他們最喜歡這種游戲方式,，課堂氣氛非常熱鬧,，同學的思維也活躍起來,。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中,，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣,。

四年級英語教學反思上冊篇四

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想,，進行人際交往和交流的有效方式,?？梢赃@樣說,，學會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦!因此,，小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要,，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學生模仿力,、記憶力,、可塑性強,，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件,，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，開闊眼界，擴展他們的知識,，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識,。

我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材,，這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷,，搭配大量的插圖,，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》,，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

結合日常工作中的點點滴滴,，總結以下幾點反思：

1、加強四會單詞的聽說讀寫,，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經(jīng)常聽寫,，要求學生多抄多讀多背。

2,、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫,，句末有標點，單詞之間有間隔,。這些要求在平時新授時應該特別強調(diào)，讓學生跟著寫一寫,，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背,，平時碰到句子就應時時強調(diào)。久而久之,，堅持不懈,，讓學生形成一種習慣,，既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式,。

3、重點單詞在平時應該強調(diào)應用,，重點對話在平時強調(diào)多操練,，以不同的組織形式進行對話操練,，例如師生，生生，男女,，小組與小組,。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞,。

4,、加強教材中的let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀,，對程度好的學生應該鼓勵多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文,，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內(nèi)容,。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習,，以達到學以致用的目的。

5,、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練,。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學,。

6,、本冊的語法重點是單復數(shù),。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數(shù)錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固,。明確be動詞在單復數(shù)情況下的變化,。

7,、數(shù)字和顏色，方位仍是學生的弱項,，要繼續(xù)加強練習。

四年級英語教學反思上冊篇五

我這一堂課教學的重點是談論食物,。首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動,，既復習了第三,、四模塊的現(xiàn)在進行時,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性,，并為新課的導入作好了鋪墊。

新課導入我是用“ noodles and rice are very very nice”這首小學生比較喜歡的韻文,，溶入了課堂氛圍。我從小學生已經(jīng)學過的食物,、水果入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題,？?food 、chinese fast food ,。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法,、直觀教學法、游戲法,、聽說演唱法有機的溶為一體,，為學生創(chuàng)設了一種輕松,、活潑、和諧,、有趣的學習氛圍,。

我在教授單詞和句型時候,，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音,、拼寫,、詞義理解緊密的結合起來,，并與句型練習相串聯(lián),，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握,。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動,。我充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個知識點呈現(xiàn)的直觀,、生動,、易學、有趣,，讓學生樂中學，學中樂,。

在新的知識點呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，并讓他們帶著問題來看聽錄音,。通過兩遍錄音播放,，讓學生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進一步理解和掌握課文,。問題的提問，吸引了學生的注意力,，激發(fā)了學生的學習動機，啟迪了學生的思維,，同時也避免了老師機械、重復的講解,。有趣的快速反應讓學生把新授句型在快樂的游戲和比賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了**,，學生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去,。這一環(huán)節(jié)在游戲中總結了本堂課，真正地做到了“任務”的操練和完成,。即使學生充分發(fā)揮了自主學習的主體作用，激發(fā)參與意識,，又充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，并培養(yǎng)了學生的合作意識,。

最后,，有學生來總結本節(jié)課所學知識,，提高他們的積極主動性。課后的作業(yè)設計也不是機械的背誦抄寫,，而是讓學生繼續(xù)進行語言實踐。

這是比較成功之處,，當然這堂課還存在不足之處,。問題的呈現(xiàn)不是很好,，同時學生很多想表現(xiàn)，但都沒有機會,。

總之，我的這節(jié)課很成功,，學生的學習過程始終是以活動為中心，通過做事,、通過思考,、通過合作來體驗語言,，體驗學習的過程與快樂,，在“用”中發(fā)展思維能力和各種語言運用能力,，符合了“任務型”教學的新理念,。