在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

四年級語文《瑞雪圖》教學反思簡短 瑞雪圖教學設計篇一

雪后部分剛講到一半,，就下課了。學生沒有對文章整體感受,，沒有結合生活實際去體會雪帶給人們的`樂趣,。主要是因為時間在下雪前和下雪時浪費了。其實該文的重點是雪后景色的描寫,，完全可以讓學生在掌握了下雪前那個部分后,，總結學習方法，讓學生自學下雪時那個部分,。這樣就可以節(jié)約很多時間出來,。還檢驗了學生的自學能力。

學生朗讀指導不夠,。學生讀的方式比較單一,，且沒有體現(xiàn)層次。如學生在說到：“看近處,，那些落光了葉子的樹木上,，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上,，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒,。”時,，學生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒,，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。我就馬上讓學生用喜愛的語氣來齊讀這句話,。其實,，這個部分我應該先抽幾個學生來讀，師生共同評價后,，再讓學生自己品讀,。這樣，不但可以提高學生的朗讀能力,，還能讓學生充分去讀,，去悟，從而真正地體會到作者的喜愛之情,。

這堂課留下了這么多的遺憾,，促使我不斷地反思著：這是我應該在今后的課堂教學中要注意的問題,。教案的預設往往會與學情相出入，今后我要進一步提高自身業(yè)務素質,，從學情出發(fā),，不斷完善每堂課的設計，爭取使每一個學生都能很好的展示自己,，更好的完成教學任務,。

四年級語文《瑞雪圖》教學反思簡短 瑞雪圖教學設計篇二

《瑞雪圖》是北師大版小學語文上冊第一篇主體課文，課文用生動,、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪,，雪前、雪中和雪后的美景,。以及聯(lián)想到課文產生的特殊年代——1962年,，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧食歉收,，人們都期盼豐收年的到來,。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥,、幸福和喜悅,。充分體現(xiàn)了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會作者的喜悅心情,。對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學段的要求,。

11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪,，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣,，我靈機一動，不如提前學習這一單元,，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學習了本文,。同學們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前,、雪中,、雪后美景圖、嬉雪圖,，使抽象的語言形象化,，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學生有身臨其境之感,，縮短了學生與課文的時空距離,，激發(fā)起他們的學習興趣。

這篇文章是優(yōu)美的抒情散文,，感情溢于言表,，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思,。但這種情思,，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間,。那么,，要把握這種感情，只有讀,，通過學生感情朗讀,，讓他們在自己的朗讀中體會，同時還能起到訓練朗讀能力的作用,。我主要采用了文本與實景結合,、品讀文本的方法，讓學生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情,。

讓學生反復朗讀,，邊讀邊感悟，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點,，讓學生說出所感,，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒,、雪球兒,。在感悟雪大景美的基礎上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅,。設計精當?shù)膯栴}進行點撥,，讓學生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙,。

教學時注意指導學生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大,、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪,。使學生進一步體會到作者的喜悅之情,。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖,，讓學生既放松心情,，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后,，我設計了抄,、背,、畫、查,、吟的課外拓展訓練,，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華,。